SESIÓN DE APRENDIZAJE 01

TITULO DE SESIÓN: reconocemos el recurso y su propósito comunicativo

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Infiere e interpreta Deduce relaciones de causa-efecto, problema-

Comprende textos escritos.
información de texto solución, comparación y descripción entre las ideas
de un texto

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (20 minutos )

L adecente da la bienvenida a los estudiantes. Luego explica la dinámica que aplicaran para su presentación.
.Se organiza por equipo de cuatro participantes y reciben un papelote con plumones uno por uno escriban , en el papalote solo su
nombre de la pila y eligen una letra de esta con una característica que crea la identidad . por ejemplo Carmela elige la “a” de
amigable ..Reciben tres tarjetas y piezas de papelotes y escriben su expectativa respecto del curso. Cada equipo se presenta a los
demás .cada integrante debe dicer su nombre y su cualidad más resaltante . finalmente los equipos deben ,señalar ,lo que esperan
de área (sus expectativas .dejan pegados los papelotes en un espacio de aula )
La docente resalta las características del grupo y precisa si las expectativas respecto del área son las adecuadas en relación con lo
programado para el curso de 5ª.asi mismo presenta el propósito de la unidad, los aprendizajes esperados y los productos que se
desarrollaran.
PROPOSITO DE LA UNIDAD es que los estudiantes escriban individualmente n un discurso sobre su historia personal de lectura y que
señen grupalmente el mapa literario del aula es dice , una guía a partir de los textos más significativos que han leído o escuchado
oeste momento en su vida.
Los estudiantes realizan preguntas para aclarar dudas . luego, los equipos formados proponen tres normas de convivencia parar el
trabajo en el área , para lo cual emplea tiras de3 papel o para ser consensuadas y las pega en un lugar visible del aula paran tener
 la presente durante la unidad .
La docente presenta la siguiente situación : imagina que has sido ganador de un premio internacional a la creatividad . debes de
viajar a España , con todo los gastos pagados , para recibir el premio frente al publico
¿Cómo te sentirás ?
¿Qué le dirás al público que te recibe en la ceremonia de entrega ?
¿Qué tipo de texto escribirás para dirigir al público?
Se comparte la respuestas en plenario , se anotan en la pizarra y se les presenta el propósito de la sesión y las capacidades que se
desarrollaran : esta sesión busca que los estudiantes comprendan y analicen el texto del discurso de Santiago Manuin Valera , líder
indígena awajun – wampis , al recibir el premio de derechos humanos otorgado por la coordinadora nacional de derechos humanos
(CNDDHH) .
En la sesión se presentamos que ,estas estrategias se desarrollaran de manera permanente el tarea de la docente conducir tomando
en cuenta la atención que su estudiantes necesitan .

DESARROLLO (60 minutos)

La docente explica que para , cumplir el propósito de la sesión ,es necesario seguir un proceso de compresión de lectura .para ello , el ira
dando indicaciones antes , durante y después de la lectura . para empezar , antes de distribuir los textos que leerán realiza estas actividades
: ANTES DE LA LECTURA
El estudiante responde las siguientes preguntas
- ¿Qué sabes de Santiago Mnuin Valera?¿escuchaste algo del ?¿cuál será la procedencia de este hombre?¿cómo ces el hecho conocido
como el Baguazo?¿cual fueron sus causas?
- - participa en forma ordenada dando respuesta a la pregunta planteada. la docente contextualiza los comentarios para evitar los
vacío
- DURANTE LA LECTURA
. la docente motiva a los estudiantes a leer el texto de discurso de Santiago Manuin Valera , líder de indígena Awajun al recibir el
premio nacional de derechos humanos con el objetivo de describir ¿Cuál es el propósito del líder al pronunciar es el discurso ?
.para ello , se hace las siguientes preguntas
- ¿en lugar d3 Perú viven los indígenas awajun ?
- ¿a quién se dirigirá en su discurso Santiago ?
- ¿Qué les dirá?
DESOPUES DE LA LECTURA
los estudiantes dialogan en equipo acerca de la intención el autoral pronunciar su discurso . por ello , revisan las paginas 84 ,85 de
 comunicación 5 .cuaderno de trabajo para apoyarse en el análisis y completan el cuadro la situación comunicación que se de en el
discurso :
elemento Señalar quien es
Emisor Santiago Manuin Valera
Contexto Ceremonia de aceptación e premio de derechos humanos de la
CNDDHH
Destinatario Público asistente : miembros de la CNDDHH/ invitados a la
ceremonia y amigos de líder
Aspecto analizar Análisis de discurso
Intención de algunas de sus afirmaciones
Que busca logra con dichas afirmaciones
Para que puedan orientar esta parte y dar ejemplo a sus estudiantes , pueden revisar la información sobre análisis un discurso que
se encuentra en página 98 y99 el libro d comunicación
-realiza las puesta en común de su trabajo en el plenario, reflexionando sobre la importancia de las afirmaciones dadas en el discurso
y la intencionalidad que pretende lograra en el publico . cada equipo da sus conclusiones grupales sobre el discurso.

La docente acoge las participaciones y sintetiza la respuesta para conducir a la conclusiones sobre el tema , así como podemos
utilizar en la vida diaria estudiantil y profesional

CIERRE (10 minutos)

La docente formula las siguientes preguntas
¿para qué sir los discursos ?
¿Porque es importante conocer sus partes?,¿ qué tipo de discurso te interesaría realizar?¿por qué?

EVALUACION
- La evaluación será formativa para verificar el proceso de desarrollo de la competencia.
- se evaluara el propósito de un discurso con una lista de cotejo
TAREA PARA CASA
-leen un texto “tiene que encontrar aquello que aman” de Steve Jobs ,responden en su cuaderno las siguientes preguntas :
 ¿Cuál es la situación comunicativa de este discurso?
¿Cuál es el propósito del discurso?
MATERIALES Y RECURSOS
Libro de comunicación de quinto
-leen texto de “tiene que encontrar aquellos que aman ”de Steve Jobs
-cuaderno de trabajo comunicación
-ficha de trabajo.

LISTA DE COTEJO (fecha sesión )

Nª Apellidos y nombres ) RECONOCE EL texto Participa de las Participa de las Emite juicios de valor
del discurso actividades de la actividades de la sobre la afirmaciones
lectura lectura expresando en el
discurso