ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

DATOS GENERALES
 TITULO DE LA UNIDAD : ¡Varias lenguas, un solo corazón!
 GRADO : Primero
 SECCIONES : A,B,C,D,E,F,G,H,I,J
 DURACIÓN
 DOCENTES RESPONSABLES : CARMEN MILLLA ROQUE, HERACLIA ESPINOZA
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En nuestro país existe una diversidad de lenguas, lo que hace que sea un país multilingüe, por lo que es necesario conocer estas para poder
entendernos, y tener una convivencia más armoniosa donde nuestras ideas, emociones y experiencias podamos transmitirlas usando el lenguaje sin
discriminación alguna.
La G..U.E. MTL no es ajena a esta realidad ya que asisten estudiantes de diferentes lugares y diferentes formas de comunicarse; por ello nos
planteamos las siguientes interrogantes :
¿Mediante la elaboración de los afiches se puede combatir la discriminación lingüística?
¿Por qué las diferencias pueden convertirse en una oportunidad? ¿Qué debe ocurrir para ello?

APRENDIZAJES ESPERADOSAA APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Comprende textos Escucha activamente Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
orales. diversos textos orales.
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de
interacción propias de su cultura.

Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral utilizando varios organizadores
gráficos básicos.
Recupera y Identifica información básica y varios detalle dispersos en el texto oral con temática especializada.
reorganiza
información de
diversos textos orales.
Infiere el significado Expresa el contenido de un texto oral, integrando información relevante y complementaria.
de los textos orales.
 Reflexiona sobre la Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y la postura del texto escuchado.
forma y el contenido
de los textos orales.
Adecúa sus textos Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el
Se expresa orales a la situación tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
oralmente. comunicativa.
Expresa con claridad Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de información, evitando
sus ideas. contradicciones.
Utiliza Varia la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto
estratégicamente
variados recursos
expresivos.
Reflexiona sobre la Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito, tema y, en situaciones
forma, contenido y planificadas, el tiempo previsto.
contexto de sus textos
orales.
Comprende textos Recupera información Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado.
escritos. de diversos textos
escritos.
Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.

Reorganiza Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su propósito lector ( subrayado, esquemas)
información de
diversos textos Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos) y resume
escritos. el contenido de un texto de estructura compleja.
Infiere e interpreta el Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto.
significado de los
textos escritos. Deduce la estructura de un texto con estructura compleja.
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble sentido, a partir de información
explícita.

Deduce relaciones de causa – efecto, problema – solución y de comparación entre las ideas de un texto con
estructura compleja y con diversidad temática.

Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos de estructura compleja y
vocabulario variado.

Reflexiona sobre la Opina sobre el tema y las ideas de un texto con estructura compleja.
forma, el contenido y
el contexto de los
textos escritos.
Produce textos Planifica la producción Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
escritos. de diversos textos comunicativo.
escritos.
Textualiza sus ideas Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos
según las previos y de otras fuentes de información.
convenciones de la
escritura. Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.

Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas.

Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido
al texto que produce.
Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber.

Reflexiona sobre la Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
forma, contenido y
contexto de sus textos Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de
escritos. tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes campos del saber.

Interactúa con Interpreta textos Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones en diversos
expresiones literarios en relación escenarios.
literarias. con diversos Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su experiencia y la relación con otros textos.
contextos.

CAMPOS TEMÁTICOS UNIDAD

1. La Comunicación y el lenguaje.(58) 2
2. El paratexto (94) 2
3. Textos expositivos con estructura descriptiva.(70)2
4. Las lenguas en el Perú. (60)2
5. Las mayúsculas (134)2
6. La descripción de un objeto. (10)4
7. Recursos concretos (14)2
8. Etapas de producción del texto (114)4
9. Las palabras. (144)4
10. La conversación. (16) 4
11.
12.
Elementos prosódicos y paralingüísticos(20) 2
Textos expositivos descriptivos (sesión 5 r.p.) 2
I bimestre
13. Textos expositivos con estructura descriptiva. (116)4
 14. Texto descriptivo sesión 19 r.p.) 2
15. El tema y el subtema (1U sesión 5 jec) 2
16. El tema y los subtemas. (96) 4
17. El Chat y Facebook.(66) 2
18. Los hechos y opiniones en los medios de comunicación. (160) 2
19. Las fichas de registro. (112) 2
20. El afiche (sesión 8 de la unidad 2 de 1er g. JEC 4
21. Leemos y elaboramos afiches (sesión de la jec U2 sesión 8a 4
22. El afiche (r.p. sesión 13) 2

PRODUCTO:
Produce afiches sobre la discriminación lingüística.

SECUENCIAS DE SESIONES
SESION: 01 (4 HS) SESION: 02 (2 HS) SESIÓN: 03 (2 HS)

TÍTULO: APRENDO A DESCRIBIR UN OBJETO TÍTULO: Empleando recursos visuales, auditivos y TÍTULO: COMPRENDO INFORMACIÓN SOBRE LA
ORALMENTE. audiovisuales. COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE.

COMPRENDE TEXTOS ORALES SE EXPRESA ORALMENTE COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

Escucha activamente diversos textos orales: Utiliza estratégicamente variados recursos auditivos Recupera información de diversos textos escritos.

 Presta atención activa y sostenida dando señales  Se apoya con recursos concretos visuales,  Localiza información relevante en diversos tipos de
verbales y no verbales según el tipo de texto oral auditivos o audiovisuales de forma estratégica textos de estructura compleja y vocabulario
 Toma apuntes mientras escucha. para transmitir su texto oral. variado.

Recupera y organiza información de diversos textos orales Reflexiona sobre la forma Reorganiza información de diversos textos escritos.

 Identifica información básica y varios detalles
dispersos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos
orales.
 Opina con fundamentos sobre las estrategias
discursivas utilizadas por el hablante.
SE EXPRESA ORALMENTE
 Evalúa los recursos concretos visuales, auditivos o  Representa el contenido del texto a través de otros
audiovisuales fueron eficaces para transmitir su lenguajes (corporal, gráfico, musical, audiovisual).
texto oral.  CAMPO TEMÁTICO:
 CAMPO TEMÁTICO: La comunicación y el lenguaje
Recursos concretos  ACTIVIDADES.
 ACTIVIDADES:  Información de comunicación y el lenguaje en
 Preparan una breve exposición sobre algún la página 58 y 59 de su texto escolar.
tema de interés empleando los recursos
concretos.
Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.
 Ordena sus ideas entorno a un tema específico.
 Utiliza vocabulario variado y pertinente.
 CAMPO TEMATICO:
La descripción de un objeto.
 ACTIVIDADES:
 Describen en forma oral un objeto
 Utilizan los recursos expresivos.
SESION 4 (2 HRS)
TÍTULO: Conocemos los elementos del paratexto.
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
Recupera información de diversos textos escritos.
 Reconoce la silueta o estructura externa y las
características de diversos textos.
Infiere el significado de textos escritos
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los
indicios que le ofrece el texto.
CAMPO TEMÁTICO:
El paratexto.
 ACTIVIDADES:
 Lectura del texto “Chan – Chan : la metrópoli
de barro” del C.T. pag. 94.
 Identifican los elementos del paratexto. Pag.
95 C..T.
 Leen la lectura “Breve cita marina” pag. 12
T.E.
SESION: 7 ( 2 HRS)
 Selecciona un recurso o más para fortalecer
su participación.
SESION 5 (2 HRS)
TÍTULO: reconocemos textos expositivos con estructura
descriptiva.
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
Recupera información de diversos textos escritos.
 Localiza información relevante en diversos tipos de
textos.
 Reconoce la silueta o estructura externa y las
características de diversos tipos de textos.
Reorganiza la información de diversos tipos de textos.
 Establece diferencias y semejanzas entre los
datos, las características de un texto con
estructura compleja.
CAMPO TERMÁTICO
TEXTOS EXPOSITIVOS CON ESTRUCTURA
DESCRIPTIVA.
 ACTIVIDADES:
 Identifican la estructura del texto expositivo
con estructura descriptiva pag. 70 C.T.
 Utilizan la lectura “La tecnología en las
nuevas tecnologías de la información”. T.e.
pag. 40
SESION 8 (2 HRS)
TÍTULO: conocemos los usos de las mayúsculas
SESIÓN 6 (2 HRS)
TÍTULO: conocemos y reconocemos a través de textos
descriptivos.
Recupera información de diversos textos escritos.
 Localiza información relevante en un texto
expositivo de estructura compleja y vocabulario
variado.
Reorganiza información de diversos textos escritos.
 Reorganiza información de diversos textos
escritos.
Infiere el significado de los textos escritos.
 Infiere el significado de los textos escritos
 Deduce el significado de palabras y expresiones
con sentido figurado a partir de información
explícita.
 Deduce relaciones de causa-efecto, problema-
solución y comparación entre las ideas de un texto
con estructura compleja y vocabulario variado
ACTIVIDADES: Desarrollamos las fichas
propuestas de comprensión lectora.
SESION 9 (4HRS)
TÍTULO: Conocemos y reflexionamos sobre las diversas
lenguas del Perú.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Recupera información de diversos textos escritos.
 Localiza información relevante en diversos tipos de
textos.
Reorganiza información de diversos textos escritos.
 Construye organizadores gráficos (cuadros
sinópticos) y resume el contenido de un texto.
Reflexiona sobre la forma contenido y contextos de los
textos escritos.
 Opina sobre el tema las ideas el propósito y la
postura del autor de textos con estructura
compleja.
CAMPO TEMÁTICO:
Las lenguas en el Perú.
 ACTIVIDADES:
 Leen la lectura caminantes del sol. Pag. 60
c.t.
Realizan las actividades de aplicación de la pag. 61 C.T.
SESION 10 (2HRS)
TÍTULO: ESCRIBIMOS TEXTOS EXPOSITIVOS CON
ESTRUCUTURA DESCRIPTIVA.
Producción de textos.
Planifica la producción de diversos textos escritos.
 Selecciona el destinatario el tema, el tipo de texto,
los recursos textuales y las fuentes de consulta.
Textualiza sus ideas según convenciones de la escritura
 Relaciona ideas mediante diversos conectores y
referentes.
Producción de textos.
Textualiza sus ideas según convenciones de la escritura
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y
tildación en la medida que sea necesario para dar
claridad y sentido al texto que produce.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto sobre sus
textos escritos.
 Revisa si ha usado los recursos ortográficos de
puntuación y tildación a fin de dar claridad al texto
que produce.
CAMPO TEMÁTICO:
Las mayúsculas
 ACTIVIDADES:
 Lectura explicativa d ela información básica
de la pag. 134 de T.E.
 Desarrollan la actividad 3 de la pag. 135.
Utilizan la lectura “la lengua de doña Herminia” pag. 22 T..E.
SESION 11 ( 2 HRS)
TÍTULO: REFLEXIONAMOS SOBRE EL CONTENIDO DE
UN TEXTO DESCRIPTIVO.
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
Recupera información de diversos textos escritos
 Localiza información relevante en un texto
descriptivo de estructura compleja y vocabulario
variado
Infiere el significado de los textos
TÍTULO: CONOCEMOS LAS ESTAPAS DE PRODUCCIÓN
DE TEXTOS
Producción de textos.
Planifica la producción de diversos textos escritos.
 Selecciona el destinatario el tema, el tipo de texto,
los recursos textuales y las fuentes de consulta.
Textualiza sus ideas según convenciones de la escritura
 Escribe variados tipos de textos sobre temas
diversos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto sobre sus
textos escritos.
 Revisa si se mantiene el tema.
 Revisa si ha usado la forma pertinente los
conectores y referentes.
 Revisa la adecuación de su texto al propósito.
CAMPO TEMÁTICO:
Etapas de producción de texto.
 ACTIVIDADES:
 Explico las etapas de al producción y luego
ellos resuelven lasmpag.114 y 115 de su
C.T..
Utilizan la lectura “los idiomas si que cuentan” de las pag. 29
de su T.E.
SESION 12(4HRS)
TÍTULO: escribimos nuestros relatos.
Interactúa con expresiones literarias.
Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.
 Selecciona el destinatario el tema, el tipo de texto,
los recursos textuales y las fuentes de consulta.
 Elabora una historia con un inicio, un nudo y un
desenlace, cuyo personaje principal se afrenta a
un conflicto.
CAMPO TEMÁTICO:
Creación literaria: el mundo de la ficción.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto sobre sus
textos escritos.
 Revisa si ha usado la forma pertinente los
conectores y referentes.
 Revisa la adecuación de su texto al propósito.
 Revisa si ha utilizado los recursos concretos
ortográficos de puntuación y tildación.
 Revisa si en su texto usa vocabulario variado.
CAMPO TEMÁTICO:
Textos expositivos con estructura descriptiva..
 ACTIVIDADES:
 Promovemos la participación de los
estudiantes a partir de la observación de las
imágenes de la pag. 116 y 117 del C.T.
Propongo la lectura “la conversación en las nuevas
tecnologías de la información”. De su T.E. pag. 40.
SESION: 13 (4 HS)
TÍTULO: PRACTICAMOS LA CONVERSACIÓN
COMPRENDE TEXTOS ORALES
Escucha activamente diversos textos orales:
 Practica modos y normas culturales de
convivencia que permiten la comunicación oral.
Recupera y organiza información de diversos textos orales
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de
los textos orales.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos
orales.
 Opina con fundamentos sobre las estrategias
discursivas utilizadas por el hablante.
SE EXPRESA ORALMENTE
Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.
 Adapta, según normas culturales el contenido y
registro de su texto oral al oyente.
 Formula hipótesis a partir de los indicios que le
ofrece el texto : expresiones claves.
CAMPO TEMÁTICO: TEXTO EXPOSITIVO CON
ESTRUCUTURA DESCRIPTIVA.
 ACTIVIDADES:
 Desarrollan las fichas de lectura con las
indicaciones y aplicación de estrategias
indicadas por el docente.
SESION 14 (2 HRS)
TÍTULO: practicamos los elementos prosódicos y
paralingüísticos.
Comprende texto orales
Se expresa oralmente.
Infiere el significado de los textos orales.
 Explica según modos y culturales diversos,
emociones y estados de ánimo a partir d recursos
no verbales
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.
 Varia la entonación, volumen y ritmo para enfatizar
el significado de su texto.
Reflexiona sobre la forma.
 Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales
contribuyeron a enfatizar el significado de su texto
oral.
Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.
 ACTIVIDADES:
 Planteamos las diferencias entre lo real y lo
ficticio.
 Desarrollan las actividades de la pág. 188 y
189.
 Al finalizar las actividades propuestas se
recomienda utilizar la lectura “el traje nuevo
del emperador” pág. 72 T.E.
SESION: 15( 2 HRS)
TÍTULO: identificamos el tema y los subtemas
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Infiere el significado de los textos escritos.
 Deduce el tema, los subtemas, la idea principal y
las conclusiones en textos de estructura compleja
y con diversidad compleja y con diversidad
temática.
CAMPO TEMÁTICO:
EL TEMA Y LOS SUBTEMAS
 ACTIVIDADES:
 Leen y comentan la información sobre el tema
y el subtema pag. 96 C.T.
 Realiza las actividades de aplicación de las
pag. 97 C.T.
Expresa con claridad sus ideas sus ideas.  Coopera en sus interacciones de manera cortés y
empática.
 Ordena sus ideas en torno a un tema específico a
 CAMPO TEMÁTICO:
partir de sus saberes previos y fuentes de
Elementos prosódicos y paralingüísticos.
información.
 ACTIVIDADES:
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos  Observan la situación y responden a las
interrogantes en a pag. 20 y 21 de C.T.
 Varía la entonación volumen y ritmo para enfatizar SE UTILIZA LA LECTURA “Al fono” T.E. pag.
el significado de su texto. 36 y propongo actividades
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus
textos orales.

 Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales

contribuyendo a enfatizar el significado de su texto
oral.

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo conductor.

 Coopera en sus interacciones, de manera cortés y

empática.
 CAMPO TEMATICO:
La conversación.
 ACTIVIDADES:
 Observan la situación significativa y
responden las actividades de la pag. 16 de su
T.E.
 En equipo responden las interrogantes de la
misma página.
 Ampliamos la información clave de la pag. 17
de su T.E.
 Propongo la lectura del T.E. pag. 36 y 52 al
fono y la conversación

SESION 16 (2 HRS) SESION 17 (2 HRS) SESION 18 82HRS)

TÍTULO: APRENDO A IDENTIFICAR EL TEMA Y EL
SUBTEMA.
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS.
Recupera información de diversos textos escritos.
T´TITULO: VENTAJA SDEL CHAT Y EL FACEBOOK
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Infiere el significado de los textos escritos
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los
indicios que le ofrece el texto.
TÍTULO: RECONOCEMOS LA DIFERENCIA ENTRE LOS
HECHOS Y LAS OPINIONES
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
I Reorganiza información de diversos textos escritos.
 Establece semejanzas y diferencias entre los
datos, los hechos y las características de un texto.
  Localiza información relevante en un texto
expositivo de estructura compleja y vocabulario
variado.
Reorganiza información de diversos textos escritos.
 Reorganiza información de diversos textos
escritos.
Infiere el significado de los textos escritos.
 Infiere el significado de los textos escritos
 Deduce el significado de palabras y expresiones
con sentido figurado a partir de información
explícita.
 Deduce relaciones de causa-efecto, problema-
solución y comparación entre las ideas de un texto
con estructura compleja y vocabulario variado.
Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto de los
textos escritos.
 Opina sobre el tema y las ideas de un texto
con estructura compleja.
SESION 19 (2HRS)
TÍTULO: APRENDEMOS A USAR LAS FICHAS DE
REGISTRO
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Recupera información de diversos textos escritos.
 Localiza información relevante en un texto
expositivo de estructura compleja y vocabulario
variado.
Reorganiza información de diversos textos escritos.
 Construye organizadores gráficos 8cuadros
comparativos) y resume el contenido de un texto
de estructura compleja.
CAMPO TEMÁTICO:
Las fichas de registro
 ACTIVIDADES:
Aprenden a localizar y registrar información
importante a través de la elaboración de fichas de
Reflexiona sobre la forma contenido y contextos de los Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto de los
textos escritos. textos escritos.
 Opina sobre el tema las ideas el propósito y la  Opina sobre el tema y las ideas de un texto con
postura del autor de textos con estructura estructura compleja
compleja. CAMPO TEMÁTICO:
CAMPO TEMÁTICO: LOS HECHOS Y OPINIONES EN LOS MEDIOS
El chat y facebook DE COMUNICACIÓN
  ACTIVIDADES:
 ACTIVIDADES:  Dramatizan la escena oficial de la ficha 160 y
 Propician un intercambio de ideas a partir de desarrollaan las demás actividades de la pag.
la información de la imagen de la pag. 66 de 161 de su T.E.
su T.E.
 Realizan las actividades individual y en
equipo.
Leemos con los estudiantes “¿ el fin de
Facebook”?.
SESIÓN 20 (2HRS) SESION 21 ( 2HRS)
TÍTULO: LEEMOS Y ELABORAMOS AFICHES TÍTULO: OBTENEMOS INFORMACIÓN DE UN AFICHE
Comprende textos escritos. COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS.
Recupera información de diversos textos escritos. Recupera información de diversos textos escritos.
 Localiza información relevante en afiches de  Localiza información relevante en un texto
estructura simple. expositivo de estructura compleja y vocabulario
 Reconoce la estructura externa y las variado.
características de los afiches.
Reorganiza información de diversos textos escritos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos
escritos.  Reorganiza información de diversos textos
escritos.
 Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la
Infiere el significado de los textos escritos.
postura del autor de textos multimodales con
estructura compleja.  Infiere el significado de los textos escritos
CAMPO TEMÁTICO :  Deduce el significado de palabras y expresiones
EL AFICHE con sentido figurado a partir de información
 ACTIVIDADES: explícita.
 registro desarrollando las actividades de la pag.
112 y 113 de su C.T..
SESIÓN 21 (2 HRS.)
TÍTULO: EMPLEAMOS LAS PALABRAS
CORRECTAMENTE..
Produce textos escritos.
Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura
 Usa un vocabulario variado y apropiado en los
diferentes campos del saber .
Reflexiona sobre la forma contenido y contexto de sus textos
escritos.
 Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y
apropiado a diferentes campos del saber.
CAMPO TEMÁTICO:
LAS PALABRAS.
 ACTIVIDADES
- Clasifican las palabras en seres,
cualidades y acciones.
- Se da a conocer la función que
cumplen las palabras en el uso,
 Los estudiantes observan los afiches 1, 2, y 3  Deduce relaciones de causa-efecto, problema-
de las páginas 140, 141 y 142 del MCL N° 1 y solución y comparación entre las ideas de un texto
responden. con estructura compleja y vocabulario variado.
Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto de los
textos escritos.
 Opina sobre el tema y las ideas de un texto
con estructura compleja.
CAMPO TEMÁTICO:
EL AFICHE
 ACTIVIDADES
- En las fichas de lectura identifican
los elementos del afiche
- Relacionan las palabras claves con
la información gráfica.
SESIÓN 22 (2 HRS.)
TÍTULO: ELABORAMOS AFICHES SOBRE LA
DISCRIMINACION LINGÜÍSTICA.
Produce textos escritos.
Planifica la producción de diversos textos escritos
• Selecciona de manera autónoma el destinatario, el
tema, el tipo de texto, los recursos textuales que utilizará de
acuerdo con su propósito de escritura.
Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura
• Mantiene el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de
información.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus
textos escritos.
• Revisa si el contenido y la organización de las
ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
CAMPO TEMÁTICO:
EL AFICHE
 desarrollan las pág. 144 y 145 de su ACTIVIDADES:
C.T.
- Los estudiantes, en grupos de tres, realizan la
planificación de su afiche para promocionar la presentación
de SU AFICHE considerando: destinatario, propósito,
estructura del texto, lenguaje, imagen, y la idea principal que
desean transmitir.

EVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓN

Situación de Competenc Capacidades Indicadores Instrumento de

evaluación ias evaluación
Lectura y Comprende Recupera información de Localiza información relevante de diversos
análisis de un textos diversos textos escritos. tipos de textos expositivo.
texto escritos Reconoce la silueta o estructura externa y las
expositivo con características de textos expositivos. Ficha de comprensión
estructura Construye un organizador gráfico que resume lectora.
descriptiva. información sobre el testimonio y su
Reorganiza información de
organización.
diversos textos escritos.
Establece diferencias considerando las
características de los elementos del paratexto.
Infiere e interpreta el Formula hipótesis sobre el contenido a partir de
significado de los textos los indicios que le ofrece el texto: imágenes,
escritos. título, etc.
Deduce el tema, los subtemas, la idea principal
y las conclusiones, en textos de estructura
compleja y con diversidad temática.
Deduce el significado de palabras, expresiones
Fichas de y frases con sentido figurado y doble sentido, a
lectura de partir de información explícita.
identificación Deduce el tema, los subtemas, la idea principal
del tema y el y las conclusiones, en textos de estructura
subtema compleja y con diversidad temática.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la
contenido y contexto de los postura del autor de textos con estructura
textos escritos. compleja.

Produce un Produce Planifica la producción de Propone de manera autónoma un plan de

afiche sobre la textos diversos textos escritos. escritura para organizar sus ideas de acuerdo
escritos con su propósito comunicativo. Rúbrica
discriminació Textualiza con claridad sus
n lingüística. ideas según las convenciones
de la escritura.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
Relaciona ideas mediante diversos conectores
y referentes en la medida que sea necesario.
Revisa si ha utilizado de forma pertinente los
diversos conectores y referentes para
relacionar las ideas.

Comprende Escucha activamente diversos Presta atención activa y sostenida dando

textos textos orales. señales verbales y no verbales según el tipo de
orales texto oral y las formas de interacción propias de
su cultura. Lista de cotejo
Recupera y organiza Identifica información básica y varios detalles
Practica información de diversos textos dispersos en el texto oral con temática
formas de orales. especializada.
escucha activa
Infiere el significado de los Deduce el tema, idea principal, conclusiones y la
textos orales. intención del emisor en los textos que escucha.

Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales.
Se expresa Expresa con claridad sus ideas.
oralmente
Utiliza estratégicamente
variados recursos expresivos.
Opina con fundamentos acerca de las ideas, las
acciones y postura del texto escuchado.
Utiliza vocabulario variado y pertinente.
Varía la entonación, volumen y ritmo para Ficha de observación
enfatizar el significado de su texto.

Reflexiona sobre la forma, Evalúa si sus recursos paraverbales y no

contenido y contexto de sus verbales contribuyeron a enfatizar el
textos orales. significado de su texto oral.

Coopera, en sus interacciones, de manera cortés

Presentación Interactúa colaborativamente y empática.
la descripción manteniendo el hilo temático.
de un objeto.
Interpreta textos literarios en Explica las imágenes en el mundo de la ficción.
Interactúa relación con diversos Evaluación escrita
con contextos.
Crea un texto expresiones Crea textos literarios según Elabora una historia con inicio, nudo, desenlace,
literario literarias sus necesidades expresivas. cuyo personaje se enfrenta a un conflicto.
ficiticio.
Se vincula con tradiciones Justifica su elección de textos literarios a partir
literarias mediante el diálogo de las características de los personajes, las
intercultural historias que presentan y el lenguaje empleado.
MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDADBÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
PARA EL DOCENTE
- ALEZA IZQUIERDO, Milagros; ENGUITA UTRILLA, José Ma. (coords.). La lengua española en América: normas y usos
actuales. Universitat de València,
- CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona. Editorial Paidós.
- Las lenguas del Perú. Luis Andrade Ciudad y Jorge Pérez Silva
- Ministerio de Educación. (2014). Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente. Lima: MINEDU.
- Ministerio de Educación. Comunicación 1. Lima: Editorial Santillana.
- https://radialistas.net/category/migrantes-refugiados-racismo-discriminacion/
PARA EL ESTUDIANTE
- Ministerio de Educación. (2014). Módulo de comprensión lectora 1. Cuaderno del estudiante. Lima.
- Ministerio de Educación. (2016). Comunicación 1. Cuaderno de trabajo Lima: Editorial Santillana.
- Diccionario RAE
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, resaltadores, regla, tajador, lápiz, plumones.

FECHA: Independencia 2018 marzo.

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PROF. MARIO CARRIÓN LEYVA PROFESORA: CARMEN MILLA PROFESORA: HERACLIA ESPINOZA
ASESOR DEL ÁREA DOCENTE DEL ÁREA DOCENTE DEL ÁREA