"Año de la consolidación del Mar de Grau"

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 3

TÍTULO DE LA UNIDAD

¿Cuándo y para qué alzar nuestra voz ciudadana? Nos pronunciamos…Escribimos artículos
de opinión.

I.DATOS GENERALES:
1.1.INSTITUCIÓN EDUCATIVA :N°
1.2.ÁREA CURRICULAR :Comunicación.
1.3. NIVEL :Secundaria.
1.4. CICLO : VII
1.5. GRADO : Quinto.
1.6. SECCIONES : “A”, “B”, “C”, “D”, “E”, “F”, “G”.
DOCENTES :
1.8. DURACION : Del 14 de junio al 22 de julio.
1.9 SEMANAS : 6.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Todos, somos sujetos de deberes y derechos. Sin embargo, muchas veces nuestra voz es
reprimida, silenciada en contextos de estructuras muy injustas. ¿Qué hacer frente a ello?

APRENDIZAJES A LOGRAR

CAPACIDADES INDICADORES
COMPETENCIA

Comprende Escucha activamente  Practica modos y normas culturales de convivencia que

textos diversos textos permiten la comunicación oral.
orales orales.
Infiere el significado  Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la
de los textos orales. ironía, sesgos, ambigüedades y falacias en los textos
que escucha.
Reflexiona sobre la  Evalúa las ideas, las posturas, la validez y efectividad de
forma, contenido y los argumentos en relación al propósito del texto.
contexto de los
textos orales.  Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando
digresiones, contradicciones y vacíos de información.
Se expresa Adecúa sus textos  Adapta, según normas culturales, el contenido y registro
oralmente orales a la situación de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito,
comunicativa. el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo
previsto.

CAPACIDADES INDICADORES
Expresa con claridad Ordena sus ideas en torno a un tema específico y
Se expresa
1
 oralmente sus ideas. especializado a partir de sus saberes previos y variadas
fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos
de información.
Utiliza Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias
estratégicamente para enfatizar el significado de su texto.
variados recursos
expresivos.
Reflexiona sobre la Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando
forma, contenido y digresiones, contradicciones y vacíos de información.
contexto de sus textos
orales.
Interactúa Participa activamente en interacciones, dando y solicitando
colaborativamente información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y
manteniendo el hilo en qué momento intervenir.
temático.
Comprende Reconoce la silueta o estructura externa y las
Recupera
textos
información de características de diversos tipos de textos.
escritos
diversos textos
Localiza información relevante en textos con estructura
escritos.
compleja y vocabulario variado y especializado.
Infiere el significado Deduce atributos, características, cualidades y funciones
de los textos de personajes (personas, animales), objetos y lugares en
escritos. diversos tipos de textos con estructura compleja.
Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la
tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de
estructura compleja y con diversidad temática.
Reflexiona sobre la Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los
a, contenido y argumentos y conclusiones de textos con estructura
contexto de los compleja, comparándolo con el contexto sociocultural.
textos escritos.
Produce Planifica la Propone de manera autónoma un plan de escritura para
textos producción de organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
escritos diversos textos comunicativo.
escritos.
Textualiza sus ideas Escribe variados tipos de textos (artículos de opinión,
según las memoriales) sobre temas especializados con estructura
convenciones de la textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y
escritura. fuentes de información.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos:
puntuación, pronombres, conectores, referentes y
sinónimos en la medida que sea necesario.
Reflexiona sobre la Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos
forma, contenido y de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos,
contexto de sus y los de tildación a fin de dar claridad y corrección al texto
textos escritos. que produce.
Explica la manera en que los puntos de vista del narrador
Interpreta textos
o del yo poético configuran el sentido del texto literario.
literarios en relación
Interactúa
con diversos Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética,
con
contextos. las representaciones sociales e ideologías que se
expresiones
literarias desprenden del texto literario en relación con otros textos y
contextos socioculturales.
Se vincula con Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y
tradiciones literarias otros lenguajes artísticos de distinta procedencia cultural
mediante el diálogo
intercultural.

2
IV. CAMPOS TEMÁTICOS
1.Estrategia de texto oral:
1.1. La asamblea: características, organización y ejecución

2. Estrategia de comprensión textual:

2.1. El artículo de opinión: propósito, características y estructura
2.2 Los realities: análisis

3. Estrategia de producción textual:

3.1 Planificación del artículo de opinión: destinatario, propósito, tipo de texto, estructura
3.2 Textualización del artículo de opinión
3.3 Revisión del artículo de opinión: propiedades textuales (adecuación, coherencia y
cohesión)

4. Recursos para textos escritos

4.1. Gramática: palabras que cambian su función
4.2. Ortografía: la tilde en palabras compuestas

5. Hitos literarios: de la literatura contemporánea, universal y peruana

5.1. Contexto-obra-lector: La historia de Keesh - Jack London
5.2 Contexto-obra-lector: Fuente ovejuna - Félix Lope de Vega
5.3. Contexto-obra-lector: ¿Escucharás usté esto? - Carolina O. Fernández
6. Recursos y técnicas literarias: Yo poético
7. Analogías.
8. Comprensión lectora: inferencias y lectura crítica.

V. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE:

Artículos de opinión sobre los programas de realities.

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES (6 SEMANAS: 16 HORAS)

Sesión 1 (2 horas) Título: Nos sensibilizamos ante hechos Sesión 2 (3 horas) Título: Apreciamos textos que
de injusticia desde la realidad y la ficción remecen nuestra
conciencia social.
Indicador: Indicador:
 Explica la manera en que los puntos de vista del  Interpreta la intención del emisor, el sentido
narrador o del yo poético configuran el sentido del figurado, la ironía y sesgos en los textos que
texto literario. escucha.
 Compara tópicos, géneros y estilos de textos  Participa activamente en interacciones, dando
literarios y no literarios. y solicitando información relevante y eligiendo
Campo temático: estratégicamente cómo y en qué momento
intervenir.
 El yo poético  Fundamenta su interpretación sobre la
Actividad: propuesta estética, las representaciones
sociales e ideologías que se desprenden del
 Lectura literaria: “¿Escucharás usté texto literario en relación con otros textos y
esto?”(Carolina O. Fernández) para sentir la contextos socioculturales.
experiencia del yo poético (Eulogia, sobreviviente Campo temático:
de Accomarca).  El testimonio, finalidad y características.
 Dibujo personal, en forma simbólica, de lo que Actividad:
expresa Eulogia.
 Lectura y comentario de una noticia sobre  Interpretación del testimonio de Rigoberta
Accomarca. Menchú.
 Comparación del texto literario (poema) con un  Observación y análisis del testimonio del
texto no literario (noticia). video
 Reflexión sobre la barbarie, el abuso a los  Comparación de la matanza de Uchuraccay
3
 derechos humanos en las personas más
vulnerables, la discriminación, la indiferencia, la
falta de justicia.
 Presentación de la unidad y los aprendizajes
esperados.
Sesión 3 (2 horas)
Título: Participamos democráticamente en una asamblea
Indicador:
 Practica modos y normas culturales de
convivencia que permiten la comunicación oral.
 Participa activamente en interacciones, dando y
solicitando información relevante y eligiendo
estratégicamente cómo y en qué momento
intervenir.
 Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando
digresiones, contradicciones y vacíos de
información.
Campo temático:
 La asamblea, finalidad, características
organización.
Actividad:
 Participación en la dinámica: Ver-Juzgar-Actuar
 Deducción de las características y funciones de
una asamblea pág. 108 y 109 libro MED.
 Establecimiento de la agenda y organización en
equipos.
 Ejecución de la asamblea: Determinación de
funciones y normas; mención de diversas
problemáticas detectadas con argumentos sólidos
y propuestas de solución.
 Reflexión sobre la importancia de la asamblea
Sesión 5 (2 horas)
Título: Analizamos al artículo de opinión
Indicador:
 Deduce el tema central, la tesis, los argumentos y
las conclusiones en los artículos de opinión con
diversidad temática.
 Opina sobre el tema, la efectividad de los
argumentos y conclusiones de textos con
estructura compleja, comparándolo con el contexto
sociocultural.
Campo temático:
 El artículo de opinión: propósito.
características, estructura.
Actividad:
 Discusión sobre diversos argumentos en contra de
la televisión basura.
 Lectura de un artículo de opinión sobre los
realities.
4
con la de Accomarca.
 Reflexión de la masacre silenciosa y
violación de los derechos humanos en
nuestra historia, así como el conocimiento
de nuestra responsabilidad social.
Sesión 4 (2 horas)
Título: Analizamos realities y alzamos nuestra voz
Indicador:
 Adapta, según normas culturales, el
contenido y registro de su texto oral al
oyente, de acuerdo con su propósito, el tema
con el tiempo previsto.
 Evalúa las ideas, las posturas y la validez de
los argumentos en relación al propósito del
texto.
Campo temático:
y  Análisis de los realities.
Actividad:
 Lluvia de ideas de los programas que más
les gustan.
 Observación y análisis de los realities: esto
es guerra y combate.
 Manifestación y discusión de críticas sobre
los realities en base a argumentos.
Sesión 6 (2 horas)
Título: Investigamos y planificamos nuestro
artículo de opinión
Indicador:
 Deduce el tema central, la idea principal, la
tesis, los argumentos y las conclusiones en
textos de estructura compleja.
 Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad
de los arg5mentos y conclusiones de textos
con estructura compleja, comparándolo con
el contexto sociocultural.
Campo temático:
 Planificación del artículo de opinión.
Actividad:
 Búsqueda y selección de argumentos.
 Lectura de las fuentes investigadas.
 Validación de sus argumentos pág. 75 libro
MED.
 Organización en esquema pág. 90 MCL 5°.
  Identificación de la estructura del artículo de
opinión.
 Deducción del propósito, características del
artículo de opinión como texto argumentativo MCL
pág. 90 y 91 .
 Análisis de la tesis y argumentos que presenta el
artículo de opinión.
 Comentario sobre su postura personal frente al
texto.
 Planificación del artículo de opinión sobre un
de los programas de realities.
 Reconocimiento de tipos de falacias pág. 119
y 121 MCL 5°.
 Generación y listado de las ideas.
 Ordenamiento de las ideas.
 Elaboración del plan de escritura.

Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (2 horas)

Título: Textualizamos nuestro artículo de opinión Título: Evaluamos y presentamos nuestras
producciones
Indicador: Indicador:

 Escribe variados artículos de opinión sobre temas  Participa activamente en interacciones,

especializados con estructura textual compleja, a
partir de sus conocimientos previos y fuentes de
información.
 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
cohesivos: puntuación, pronombres, conectores,
referentes en la medida que sea necesario.
Campo temático:
 Textualización del artículo de opinión.
 Palabras que cambian su función.
Actividad:
 Reconocimiento y análisis de las palabras que
cambian su función en los artículos y corrección
de las mismas pág. 212 libro MED.
 Empleo de las palabras que cambian su función
en los párrafos del artículo de opinión.
 Textualización del artículo de opinión.
 Empleo de premisas pág. 90 MCL 5°.
 Corrección cooperativa del artículo de opinión
con adecuación, cohesión y coherencia en base a
lo planificado.
dando y solicitando información relevante y
eligiendo estratégicamente cómo y en qué
momento intervenir.
 Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas
y cadencias para enfatizar el significado de
su texto.
 Evalúa si se ha mantenido en el tema,
evitando digresiones, contradicciones y
vacíos de información.
 Evalúa la pertinencia y eficacia de las
estrategias discursivas en relación al
contexto y al propósito del hablante.
Campo temático:
 Evaluación de la unidad.
Actividad:
 Orientaciones para la evaluación de la
unidad.
 Reflexión y cierre de la unidad a partir de las
presentaciones realizadas.
 Publicación de sus producciones en murales
del aula.
 Autoevaluación de su participación en la
unidad.

VII. EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
Recupera
Reconoce la silueta o estructura
información de
externa y las características de
Reconocimiento del diversos textos
diversos tipos de textos.
texto argumentativo Comprende textos escritos.
escritos Deduce el tema, los argumentos y
Infiere el
Práctica calificada las conclusiones en un discurso
significado de los
con estructura compleja y con
textos escritos.
diversidad temática.

Produce textos Planifica la Propone de manera autónoma un

5
 producción de plan de escritura para organizar
Producción de diversos textos sus ideas de acuerdo con su
artículos de opinión escritos. propósito comunicativo.
sobre programas Textualiza sus Escribe variados tipos de textos
de realities ideas según las sobre temas especializados con
convenciones de estructura textual compleja, a partir
escritos la escritura. de sus conocimientos previos y
Guía de fuentes de información.
planificación, Reflexiona sobre
textualización y Revisa si ha utilizado de forma
la forma,
revisión de textos precisa los diversos recursos
contenido y
cohesivos para relacionar las ideas
contexto de sus
contenidas en el texto.
textos escritos.

SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN

Interpretación del Interpreta textos Explica las relaciones entre

fragmento literario Interactúa con literarios en personajes a partir de sus
fuente ovejuna expresiones relación con motivaciones, transformaciones y
literarias diversos acciones en diversos escenarios.
Guía de lectura contextos.

Reflexiona sobre Explica la relación entre el conflicto,

la forma, el modo en que se organizan las
Comprende textos contenido y acciones y la tensión en la trama de
orales contexto de los textos narrativos y dramáticos.
textos orales.
Participación en la
asamblea y Ordena sus ideas en torno a un
presentación de Expresa con tema específico y especializado a
los artículos de claridad sus partir de sus saberes previos y
opinión ideas. variadas fuentes de información,
evitando contradicciones y vacíos de
información.
Interactúa Participa activamente en
colaborativament interacciones, dando y solicitando
Guía de e manteniendo el información relevante y eligiendo
participación y Se expresa hilo temático. estratégicamente cómo y en qué
observación oralmente momento intervenir.
Reflexiona sobre Evalúa si se ha mantenido en el
la forma, tema, evitando digresiones,
contenido y contradicciones y vacíos de
contexto de sus información.
textos orales.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Páginas web de Internet.
 Página de la Jornada Escolar Completa. On line. Disponible en: http://jec.perueduca.pe/?
page_id=242.
 Área de Comunicación 5to. grado de educación secundaria. Disponible en
http://jec.perueduca.pe/?page_id=275.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Módulo de comprensión lectora 5. Cuaderno del
estudiante. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 5 ° grado de Educación Secundaria.
Lima: Editorial Santillana.

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  MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015).Antología literaria 5.
 Revistas y periódicos.
 Fichas.
 Útiles de escritorio: cuaderno, hojas, lapicero, folder, regla, colores, tajador, lápiz, plumones,
papelografos.
 Vídeos de youtube, artículos de internet.
 Obra: Los cachorros de Mario Vargas Llosa.
 Equipos audiovisuales: computadora, retroproyector, DVD, cd, parlantes, micrófonos.

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