LECTURA N° 1

EL PSICOLOGO EDUCATIVO EN
EL CONTEXTO SOCIAL CONTEMPORÁNEO 1
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Hugo Montes de Oca Serpa

El escenario social contemporáneo tiene grandes problemas, pero a la vez constituyen

grandes desafíos. Los cambios económicos, sociales e incluso culturales siguen a un
ritmo más acelerado, produciendo beneficios y perjuicios para todas las personas. Así, se
determinó que cada generación de de niños y adolescentes, hace veinte años, fueron
muy diferentes a otras, aproximadamente cada década. Ahora difieren significativamente
aproximadamente, cada cuatro años.

El escenario social contemporáneo tiene grandes problemas, pero a la vez constituyen

grandes desafíos. Los cambios económicos, sociales e incluso culturales siguen a un
ritmo más acelerado, produciendo beneficios y perjuicios para todas las personas.
Por otra parte, los hijos muestran inquietudes y preocupaciones que generalmente son
atendidas por los padres con recetas obsoletas. Estas familias, pretenden enseñar con
base en sus experiencias y estilos de vida que ya no se adecua a la de sus hijos.

Esto demuestra que los padres de familia, cedieron mucho terreno a otros agentes de
socialización como los medios de comunicación y coetáneos que terminan confundiendo
o trastocando las normas de conducta, actitudes y valores morales.

El otro ambiente de socialización, no es más alentador, pero a la vez constituye un gran

reto, para plasmar el enfoque educativo constructivista y el enfoque interaccionista, en
mejores propuestas metodlógicas ajustadas a las características de los niños y las niñas
de nuestro país. Propuestas que yacen centradas en el estudiante como protagonista de
su aprendizaje, donde el docente es un organizador y mediador del aprendizaje, que
debe vincular los conocimientos nuevos con los conocimientos previos de los estudiantes
y tener en cuenta sus diferentes capacidades.

Sin embargo, en las Instituciones Educativas, todavía impera el autoritarismo en la

gestión del Director y en las relaciones interpersonales de los docentes en las aulas.
Predomina el clima emocional negativo que interfiere en los aprendizajes de los niños,
con honrosas excepciones. Surgen muchos conflictos entre docentes y entre docentes y
niños, que se pretenden resolver con reglas injustas o inadecuadas para la convivencia
pacífica y la formación de los niños.

No todo es negativo. También se observan aspectos positivos. Se está buscando mayor

participación de los maestros y estudiantes en el gobierno escolar, se planteó, en la

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Ponencia en la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (2001),
revisión (2011).
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Hugo Montes de Oca. Colegio América - Callao High School.

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Educación Inicial y Primaria, el reajuste de las capacidades de las diferentes Áreas de
Desarrollo de la Estructura Curricular Básica, y en el nivel de Educación secundaria, el
cambio del Diseño Curricular. Así mismo, en todos los niveles de educación, se pretende
optimizar las estrategias metodológicas de los docentes en las aulas.

En este contexto cambiante, En cada nivel Educativo, se busca reconceptualizar los

principios y fines educativos, optimizar la gestión de cada Institución Educativa, organizar
mejores situaciones de aprendizaje para el desarrollo de actitudes, capacidades y valores
morales de todos los niños y niñas.

Garner (2000) señala que existen seis fuerzas que reformarán la escuela:

1. Descubrimientos tecnológicos y científicos. El ordenador es un instrumento que

cambió radicalmente el trabajo y los modos de vida. La tecnología informática
coloca toda la información del mundo literalmente al alcance de la mano; aunque
ello tiene sus pros y contras. Como se sabe, internet no tiene ningún control de
calidad, y actualmente los niños de Lima y provincias juegan la mayor parte del
tiempo solos ante un monitor de computadora, en el chat diciendo lo más sublime o
lo más vulgar que se les ocurre a la persona desconocida del otro lado de la línea,
o contemplando páginas eróticas para hacer volar sus fantasías. Sólo algunos
efectúan la búsqueda de contenidos académicos, y sin saber se encuentran con
datos imprecisos y hasta errados.

La inteligencia artificial y la realidad virtual plasmada por ejemplo en la

teleconferencia de un expositor en Barcelona, que es observado en los puntos más
lejanos del mundo, y simultáneamente pueden participar personas en Moscú,
Londres o Ayacucho, Trujillo y cualquier otra parte del planeta a través de su
computadora, formulando preguntas o expresando puntos de vista diferentes,
crean grandes cambios y crisis en las modalidades educativas tradicionales.

En tal sentido, los títulos de instituciones acreditadas tendrán cada vez menos
valor, pues la gente ya empieza a capacitarse directamente desde su casa y puede
adquirir las capacidades en una práctica informal que él mismo puede diseñar
según sus necesidades y oportunidades.

Los cambios sociales radicales impiden que ahora un profesional se forme bien en
las aulas y asegure su desempeño exitoso permanente en un trabajo seguro para
toda su vida. Ello es parte del pasado. Ahora se acrecienta la autocapacitación
continua, la especialización en un campo y a la vez el manejo de otras
especialidades que le agraden y/o sean requeridos por su contexto laboral.

2. Las tendencias políticas. Los estilos de gobierno democrático predominan

actualmente, y reciben el apoyo de los pensadores occidentales contemporáneos,
quienes defienden el sistema como el más justo y propicio para el desarrollo pleno
de las sociedades. Se valora la libertad de las naciones y se censura la violación de
los derechos humanos. No obstante en nuestro país tenemos una democracia
incipiente. Esto explica las controversias entre los poderes del estado y el afán de
poder absoluto de los gobernantes; a pesar de ello, hay una voluntad de cambio.
Así es cómo se crean comisiones de la verdad para buscar a los responsables de

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 un pasado vergonzante y tratar de corregir los errores o condenar por los delitos,
con la finalidad de aproximarnos a la paz con justicia social. Todos estos hechos
conducen a reinterpretar el mundo.

3. Fuerzas económicas. Uno de los factores que ejerce gran influencia en los
cambios sociales es sin duda la globalización. Terminó la economía local y se
consolidó la economía de mercado, invadieron las transnacionales y en muchos
casos asfixiaron las empresas nacionales. La globalización, además trajo cambios
en la ecología, la contaminación es mayor y genera perjuicio ecológico.

4. Tendencia social, cultural y personal en la era moderna. Los efectos de la

globalización van más allá de aspectos económicos y políticos. Comprende
también el bombardeo de propaganda superflua, patrones de conducta y estilos de
vida de todos los continentes. En consecuencia, los jóvenes y niños, ahora no sólo
tienen referentes de conducta familiar y social de su nación; están expuestos a
patrones culturales variados y a veces contradictorios de todo el mundo, que
generan confusión en sus vidas. A pesar de ello, la televisión y la radio podrán
cumplir un papel educativo mucho más influyente. Cualquier habitante del planeta,
accederá a las creencias, actitudes y valores de otra cultura. Será imposible que
una cultura se mantenga aislada y no reciba influencia de las demás. Algunas
sociedades islámicas asimilaron la experiencia tecnológica y económica sin
cambiar sus creencias ni costumbres. Entonces es posible filtrar los aspectos
positivos de cada cultura a través de la educación que prepare personas críticas
consigo y con los aspectos de su entorno. Sigue vigente el pensamiento de Platón
“el fin de la educación es hacer que la persona desee hacer lo que tiene que hacer”

5. La cambiante cartografía del conocimiento. En el futuro se cotizará a la persona

o el programa que diferencie la información valiosa de la inservible y más aun a la
que sintetice información útil. Las empresas e instituciones trabajarán como norma
en forma interdisciplinaria y el trabajador más eficaz será el que combine
conocimientos de dos disciplinas o más. Hay necesidad imperativa de aprender
mayor cantidad de lenguajes informáticos y de programación.

6. La ironía del postmodernismo. Esta corriente de pensamiento, afirma que el

conocimiento trata del poder. Quienes tiene el poder determinan que es verdad y
qué no, y que estas definiciones cambian cuando cambia la “hegemonía”, es decir
la autoridad política que ejerce el control. Esta visión es muy discutible, al respecto
contrapone Garnerd que la educación debe estar orientada a lo verdadero, lo bello
y lo bueno como virtudes humanas más elevadas.

En suma cambiaron muchas cosas en la sociedad y con ella cambiaron muchas de sus
instituciones; sin embargo una de las instituciones que cambió menos es la escuela. El
reto para la educación es cómo crear situaciones de aprendizaje para que los estudiantes
desarrollen competencias para resolver problemas y producir resultados con eficacia,
asumiendo actitudes positivas ante ellos. Cómo hacer para que adquieran valores, roles
y estilos de vida sólidos y pertinentes a su contexto, incorporando lo mejor de cada
cultura con la que interactúan a su cultura propia. Al mismo tiempo que sintonizan con

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los cambios científicos, tecnológicos, políticos, económicos, sociales y personales que
acontecen.

Es cierto que actualmente en la escuela común hay más computadoras, mejor

infraestructura, mayor cantidad de materiales didácticos; pero no cambió la orientación
básica de la enseñanza y el aprendizaje. Se esperaba que el estudiante “aprenda”
recordando literalmente lo que “enseña” el maestro. El que lo lograba, fue el mejor
alumno.

En este clima de caos y desafíos, la educación contemporánea está replanteando su

papel formativo en función de las necesidades e intereses de su medio, para promover la
formación de individuos creativos, críticos e impulsores de su progreso personal y social.

LA EVOLUCIÓN DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA

Han transcurrido más de tres décadas de labor psicológica en los colegios de nuestro
país. La psicología aplicada a la educación se inició en 1912 con los estudios del profesor
Mc Knight quien evaluó los caracteres físicos y mentales de los niños peruanos, véase
Alarcón (1980). Posteriormente, se dio inicio a la creación de departamentos
psicopedagógicos en los principales colegios nacionales del país, los precursores fueron
docentes con algunos estudios básicos de psicología y capacitados en la aplicación de
tests psicométricos (medición de la inteligencia, examen de la personalidad) a los
alumnos con problemas de rendimiento escolar y/o de conducta, el estudio de las
funciones cognitivas de los estudiantes y algunas habilidades académicas en aritmética,
la atención, la comprensión y la lectoescritura entre otras.

La evolución de la Psicología en el Perú está marcada en tres tendencias predominantes:

una Psicología de tendencia filosófica - espiritual, otra de tipo científico - experimental y
una tercera, psicodinámica. La corriente científica experimental, estuvo basada en una
concepción objetivista y naturalista de la ciencia, la cual evolucionó hacia dos tendencias:
la constructivista con énfasis en el desarrollo de aspectos cognitivos, y la interconductual
con énfasis en la interacción social. El primer psicólogo connotado que inspiró esta visión
en Perú, fue Walter Blumenfeld, psicólogo que llegó de Alemania en 1935 para dirigir el
Instituto de Psicología y Psicotécnica de la UNMSM. Allí, realizó los primeros trabajos de
Psicología experimental y psicología del Aprendizaje.

La práctica de la Psicología Educativa en Perú fue promovida principalmente por el

psicólogo Walter Blumenfeld, por los Drs. Reynaldo Alarcón, Raul Gonzáles Moreyra,
José Anicama y Anibal Meza.

En esta tarea, el psicólogo educativo, enfrenta un inmensurable desafío: mejorar las

condiciones de enseñanza aprendizaje y contribuir al desarrollo integral de los
estudiantes.

La psicología educativa se interesa por el individuo que se está educando, con énfasis en
las diferencias individuales, el análisis de los diferentes factores que influyen en el
aprende y la optimización de las condiciones educativas, como por ejemplo el
mejoramiento de la calidad de interacciones maestro - alumno, los nuevos métodos

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activos e interactivos para lograr el desarrollo de competencias y los respectivos
contenidos conceptuales, procedimentales y la adquisición de actitudes positivas. Así
como, la evolución del grupo escolar en conjunto.

PARTICIPACIÓN DEL PSICÓLOGO EN LA EDUCACIÓN

La tarea educativa es compleja, y por ello, es necesario especificar las condiciones que
intervienen en el proceso de aprendizaje y el impacto de las variables que interactúan en
este proceso denominado educación.

Debe tenerse presente que hay concordancia en que la tarea esencial del maestro está
centrada en la estructuración de situaciones de aprendizaje, que de acuerdo a Desubiría
(2000) deben iniciarse precisando lo que se espera que logren los alumnos, más allá de
contenidos literales.

En esta orientación, el maestro cumple el papel de organizador y facilitador, y el alumno

realiza actividades vinculadas a sus experiencias previas; pero para adquirir nuevos
aprendizajes y desarrollar capacidades, Este enfoque se desarrolló sobre la base de
teorías psicológicas que cobran sustento a partir de las investigaciones de psicólogos
tales como Vigotsky, Piaget, Ausubelt y otros estudiosos de este campo.

Como se puede inferir, la educación requiere el concurso de profesionales como el

psicólogo educativo que desde hace varias décadas está brindando valiosos aportes de
psicología del aprendizaje, psicología de la motivación, psicología del desarrollo; y que
además, intervienen en la organización curricular, en la aplicación de métodos y técnicas
para el manejo grupal, en el análisis de la metodología didáctica; en el desarrollo de
habilidades sociales ampliamente trabajadas por Michelson, Golsdtein, Caballo, Valles,
Monjas y otros; así como habilidades cognitivas trabajadas por Foresthein, Gardner y
otros, la orientación escolar y vocacional.

FUNCIONES DEL PSICÓLOGO CONTEMPORANEO

La profesionalización de la psicología elevó el papel social del psicólogo educativo, y las

respuestas que éste va dando a las exigencias educacionales de nuestra época, han
propiciado la convocatoria de psicólogos educativos a los colegios principalmente
privados; por el contrario, en los colegios estatales, sólo en algunas gestiones, mostraron
interés por la labor psicológica en los centros educativos.

La labor del psicólogo, no siempre es comprendida. Debemos tener presente que la

ciencia no está reñida necesariamente con el humanismo, todo depende de cómo y para
qué se aplique la psicología.

Las principales funciones del psicólogo educativo son las siguientes:

1. Participa en la estructuración u organización del sistema educativo nacional.

2. Asesora y participa en la elaboración del diseño curricular.
3. Analiza las condiciones de aprendizaje y propone nuevas estrategias
metodológicas, el mejoramiento de la interacción social con los alumnos,
4. El diseño de situaciones para el aprendizaje de contenidos conceptuales y

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 desarrollo de habilidades y actitudes para resolver problemas de su medio,
asumiendo actitudes positivas ante las personas, objetos y eventos con los
que se relaciona el alumno.
5. Investiga los factores que determinan el comportamiento, las condiciones del
proceso enseñanza - aprendizaje, las variables que afectan el rendimiento
académico, los efectos de la nueva tecnología y recomienda mejoras.
6. La capacitación docente en habilidades personales, interpersonales y
pedagógicas, para que promuevan acertadamente el desarrollo de
competencias en sus alumnos.
7. La orientación escolar y tutoría articulada con la práctica de valores,
programas de convivencia pacífica y democrática, a través de desarrollo de
habilidades sociales e inteligencia emocional y de autoestima.
8. Programas de desarrollo de las inteligencias múltiples, interrelacionado con
las estrategias y temas de las áreas del desarrollo postuladas en el DCN y
DCC.
9. Plan de orientación vocacional a docentes, alumnos y padres de familia,
atendiendo las fases de motivación para el estudio y el trabajo, de
información, reflexión, de evaluación vocacional y estructuración de un
proyecto de vida.
10. Diseña programas de estimulación temprana, programas para niños
talentosos o con dificultades de aprendizaje y conducta disfuncional.
11. Diseña y ejecuta programas de Escuela de Padres, a través de talleres como
parte del proyecto educativo.
12. Diseña y/o realiza programas de prevención de salud sexual.
13. Detecta capacidades bien desarrolladas y problemas psicológicos de
aprendizaje, mediante la evaluación. Promueve la intervención oportuna en
ambos casos.

PERSPECTIVAS DEL PSICÓLOGO EDUCATIVO

Con respecto a los programas de psicología aplicada, es necesario que se articulen al

desarrollo curricular y a la promoción de capacidades y actitudes positivas. Que en lo
posible se desarrollen como programas paralelos.

Que se profundice el análisis de las situaciones de aprendizaje, en función al desarrollo

de capacidades conceptuales, categoriales y procedimentales pertienentes para que los
niños y niñas desarrollen la interacción eficaz con su entorno social y natural; es decir,
que desarrollen competencias personales, interpersonales, comunicativas, lógico
matemáticas y otras, para el desarrollo integral y el desarrollo social.

Contribuir a la creación de un clima emocional favorable para que el alumno aprenda a

vivir en libertad, tolerancia a los demás; siempre que no dañen a otros con sus ideas o
acciones. Tales interacciones, incluyen actitudes de compromiso con el bienestar general
y respeto a los demás, expresando emociones y sentimientos que le permitan convivir
satisfactoriamente con el grupo de coetáneos y trabajar en equipo.

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También, se busca fortalecer las oportunidades de aprendizaje que favorezcan, la
capacidad crítica sobre los hechos de su ambiente y sobre sí, y la capacidad creativa,
como dos pilares cognitivos fundamentales para el desarrollo integral.

Otro desafío, para los psicólogos educativos, es renovar los instrumentos de evaluación y
reformular su intervención psicológica, que debe estar fundamentalmente centrada en la
optimización de las condiciones de enseñanza y aprendizaje.

Se espera efectuar un trabajo que reporte resultados eficaces, fundamentados en la

investigación de los hechos educativos y las relaciones entre ellos y los diferentes
factores que intervienen. Esa es una perspectiva interaccionista, global, no fragmentaria,
rigurosa y sistemática.

Finalmente es propicio difundir por todos los medios disponibles los resultados del trabajo
psicológico, para que valoren mejor la labor que desarrolla el profesional de la Psicología
Educativa.

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