La durmiente
Lugar y fecha de edición:
María Teresa Andruetto
Istvansch
Guía de lectura
1. Los autores
María Teresa Andruetto nació en Arroyo Cabral,
provincia de Córdoba, en 1954. Publicó novelas,
cuentos, poemas, obras de teatro y libros informativos
para adultos. Entre sus libros para niños y jóvenes,
destacamos: Stefano, El anillo encantado, Huellas
en la arena, Dale Campeón, Solgo, La mujer vampiro
y otros cuentos, El país de Juan, El árbol de lilas,
Aguacero y Veladuras, entre otros. En la Serie Verde
de Alfaguara publicó, junto con Istvansch, Fefa es así
y en la Serie Amarilla, Trenes. Participó en diversas
publicaciones colectivas y algunos de sus libros han sido
editados en otras lenguas. Recibió por su obra, entre
otras distinciones, los destacados de ALIJA y del Banco
del Libro de Venezuela; los White Ravens: 1994, 1998 y
2002 de la Internationale Jugendbibliothek de Munich;
el Premio Luis de Tejeda 1993 y el Premio Novela 2002
del Fondo Nacional de las Artes. Fue secretaria de
redacción de Piedra Libre, revista especializada en lite-
ratura infantil/juvenil y codirige la colección Novelas/
Cuentos/Poemas/Inclasificables de Ediciones del Eclipse.
Actualmente vive en una pequeña granja, en las sierras.
Istvansch (Istvan Schritter) nació en España en 1968,
pero se considera santafecino –de la ciudad de San
Jorge–, por adopción. Es ilustrador, diseñador y escritor.
Algunas de sus obras son El ratón más famoso, Todo
el dinero del mundo, Federica aburrida, Abel regala
soles, ¿Has visto? y Avión que va, avión que llega. En
la Serie Verde de Alfaguara publicó, junto con María
Teresa Andruetto, Fefa es así y en la Serie Amarilla,
Trenes. Entre otras distinciones, recibió el Primer Premio
Fantasía de Literatura Infantil y el Premio Octogonal de
Honor 2004 (CIELJ-RICOCHET, Francia). Fue candidato por
Argentina al Premio H. C. Andersen y seleccionado para
numerosas exposiciones internacionales de ilustración de
libros para niños. Es director de la colección Libros-Álbum
© Ediciones Santillana S. A. 2010
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Editorial: Alfaguara Infantil
Buenos Aires, julio de 2010
Ilustraciones: Istvansch
Cantidad de páginas: 40
Serie: Amarilla (desde 6 años)
del Eclipse y codirector de la colección Novelas/Cuentos/
Poemas/Inclasificables de la misma editorial. Dicta talleres
de ilustración de libros para niños; sus reflexiones están
reunidas en el libro La otra lectura. Las ilustraciones en
los libros para niños.
2. Síntesis del libro
Personajes: la protagonista es una princesa; también
aparecen sus padres y los criados. Cabe mencionar un
personaje colectivo: el pueblo.
Lugar: la acción se desarrolla en dos ámbitos bien
diferenciados: el palacio real y el mundo exterior.
Argumento y análisis: este cuento se abre con un
epígrafe de José Antonio Martín que dice: “Había
una vez una princesa a quien despertó, no el beso
de un príncipe, sino una revolución”. En esta cita
queda cifrada la esencia de la obra que, en un primer
momento, recrea los tópicos del cuento de hadas (una
princesa como protagonista; un ámbito cerrado y feliz,
el palacio; un destino privilegiado por la belleza, el
amor y la bondad) y reflexiona sobre el género al seña-
lar lo que es propio, o no, de este tipo de historias.
Cuando la protagonista crece y entra en contacto
con el mundo exterior (la pobreza, el dolor, la
necesidad), esta experiencia le plantea un dilema. Así,
el maravilloso universo del palacio cede ante una
mirada realista, de una profunda sensibilidad social y
con un desenlace claramente político (la revolución).
Al mismo tiempo, la recreación de este clásico de la
literatura infantil le permite a la autora dar cuenta de
las luchas de género protagonizadas por las mujeres
en las últimas décadas.
En cuanto a las imágenes de Istvansch, por un lado,
proliferan las fotos, los recortes de diarios y revistas,
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y, especialmente, las pinturas de reconocidos artistas
(Esteban Murillo, Joaquín Sorolla, Antonio Berni) las
que, de una u otra manera, se enmarcan dentro del
realismo social y cuyas referencias se explicitan al
final del libro. A este collage, se suman los dibujos que
van recreando el proceso político que parte del poder
monárquico y finaliza con la participación de las
masas, al tiempo que ilustra la historia de la princesa,
quien nace en cuna de oro pero que, en el cuadro
final, se suma al pueblo como un ciudadano más.
En cuanto al lenguaje, en apariencia sencillo, apela a
la repetición, el polisíndeton y la enumeración para
darle al relato un ritmo singular y poético.
De esta manera, texto e imagen se conjugan excepcio-
nalmente para hacer de “La durmiente” una alegoría
contemporánea.
3. Temas transversales y conexiones curriculares
Temas transversales
n Educación para la no discriminación
l Identificar en las imágenes del libro la manera
en que son representadas las mujeres en cada caso:
¿cómo es su vestimenta? ¿Qué actividades realizan?
¿Cuáles parecen ser sus preocupaciones? ¿Y cuáles, sus
intereses? ¿Han notado alguna diferencia a medida que
avanza la historia? ¿A qué conclusiones llegaron?
n Educación para la democracia
l Buscar en el diccionario la definición de “monarquía”
y de “democracia”. Entre todos, y con la orientación del
docente, inferir las diferencias entre ambos sistemas.
Luego, reconocer qué escenas del libro se vinculan
con cada uno de estos tipos de gobierno. Por último,
debatir acerca de cuál de los dos sistemas les parece
el mejor. Argumentar las posiciones.
Conexiones Curriculares
n Con Literatura
l Para quienes disfruten explorando las imágenes de
los cuentos, les recomendamos Trenes de María Teresa
Andruetto – Istvansch. Y si prefieren seguir leyendo
nuevas versiones de cuentos clásicos infantiles, les
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sugerimos Caperucita Roja (tal como se lo contaron a
Jorge) de Luis María Pescetti. Ambos títulos pertene-
cen a la Serie Amarilla de Alfaguara Infantil.
n Con Educación Plástica
l Buscar en libros de arte las pinturas que aparecen
en las referencias (página 38). Orientar mediante
preguntas el análisis de estas obras. Explicar de
qué manera el título que las identifica alude a las
imágenes. Describir las pinturas con el mayor detalle
posible y, luego, explicar cómo se relacionan con el
cuento leído.
l Seleccionar en diarios y revistas imágenes de mujeres
actuales y frases asociadas al mundo de lo femenino.
Elegir aquellas que les parezcan más representativas
de esta época y confeccionar un collage. También
pueden incluir dibujos para completar la consigna.
Luego, analizar las producciones y comentarlas.
4. Contenidos
n Conceptuales
4 La narración: estructura canónica (introducción,
desarrollo, desenlace).
4 El personaje principal: características y evolución.
4 La relación texto-imagen.
n Procedimentales
4 Identificación de la secuencia simple en una
narración.
4 Reconocimiento de las motivaciones, pensamientos y
transformaciones en los personajes más importantes.
4 Vinculación del contenido del texto con las imá-
genes y descubrimiento de detalles dentro de las
ilustraciones.
n Actitudinales
4 Apreciar la lectura y las artes plásticas como fuente
de placer.
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4 Disfrutarde las ilustraciones a partir de la observación
y el descubrimiento de posibles sentidos en la imagen.
5. Propuestas de actividades
Antes de la lectura
n Experiencias y conocimientos previos
l Entre todos, reponer el argumento de “La bella
durmiente”.
l Conversar con los chicos acerca de las características
de los cuentos de hadas. Luego, comparar a sus prota-
gonistas, las princesas, con las mujeres reales que ellos
conocen.
n Trabajo con el paratexto
l Tapa: mencionar los diversos elementos que identi-
fiquen en la ilustración. Ubicar a los personajes. ¿Cuál
será el más importante? ¿Por qué? ¿Qué pueden inferir
acerca de ellos (aspecto, edad, actitud)? ¿Por qué la
muchacha se cubrirá los ojos? ¿Qué vínculo habrá
entre ella y el jinete? Proponer soluciones y retomarlas
una vez finalizada la lectura.
l Leer el comentario de contratapa y formular hipó-
tesis que expliquen el motivo por el cual esta princesa
“tiene un despertar diferente del que cuentan los
cuentos de hadas”.
Comprensión de la lectura
l Explicar de qué manera se relaciona el epígrafe de
José Antonio Martín con el cuento.
l Leer los recortes que se utilizaron en el collage.
Inferir la fuente y determinar su contenido. Luego,
analizar las imágenes que forman el collage y cómo
éstas se vinculan con los dibujos. Por último, determi-
nar su relación con el cuento.
l Responder V (verdadero) o F (falso):
-Al principio del cuento, la princesa…
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vive en el palacio y mira por las ventanas. V
vive encerrada en una torre. F
sale del palacio para ver qué pasa. F
-Cuando la princesa recorre el reino, decide…
mirar lo que pasa. F
cerrar los ojos. V
tratar de cambiar las cosas. F
-Al final del cuento, la princesa…
es despertada por el beso de un príncipe. F
continúa durmiendo. F
es despertada por una revolución. V
l Ubicar en qué momentos del cuento suenan las
trompetas, los tambores, los arcabuces y los cañones.
Luego, compararlos.
l Anotar qué cosas en este libro son “como dicen
los cuentos” y cuáles no. ¿A qué conclusión pueden
llegar?
Después de la lectura
l Comentar con los chicos la narración. Preguntarles:
¿les gustó la historia? ¿Qué opinan acerca de la
reacción de la princesa cuando ve lo que ocurre en su
reino? ¿Qué hubieran hecho ustedes en su lugar? ¿Qué
suponen que vería la princesa si saliera ahora a la calle?
¿Cuál sería su reacción? Justificar las respuestas.
l Comparar la historia de la bella durmiente que
renarraron entre todos en “Antes de la lectura” con
este cuento. ¿Por qué los autores habrán optado por
el título La durmiente?
l Aplicar a otros cuentos de hadas la sentencia de la
página 15: “Basta que en un cuento alguien sea feliz
para que empiece a asomar la desdicha”. Argumentar
las respuestas y ejemplificar.
l Comparar las imágenes de la princesa a partir de la
página 25, cuando queda dormida. ¿Qué características
tiene el personaje? ¿Está siempre igual? Fundamentar.
¿Cómo interpretan el cambio de la página 37?
l Organizar una visita al Museo Nacional de Bellas
Artes o al Malba (Museo de Arte Latinoamericano
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de Buenos Aires), donde podrán apreciar obras de
Antonio Berni y Ernesto de la Cárcova que abordan la
problemática social.
6. Taller de escritura
l Imaginar qué cosas cambiaron a partir de la revolu-
ción que despierta a la princesa.
l Sugerirotros motivos que despierten a la princesa de
su sueño y sus correspondientes desenlaces.

l La princesa escucha en la cocina del palacio las penas

de “las siervas” y, desde una torre, las de los “los ham-
brientos de comida” y “los hambreados de amor”. Escribir
qué dicen estos personajes y de qué se lamentan. Redacción: María Cristina Pruzzo

© Ediciones Santillana S. A. 2010

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