CONTEXTUALIZACIÓN

CURRICULAR
II
 LOS OBJETIVOS DE LA CONTEXTUALIZACION SE RELACIONAN

COHERENCIA PERTINENCIA RELEVANCIA

 Existe una relación  Se refiere a que los distintos  Hace alusión a que los
entre todos los componentes curriculares (el propósitos deben ser
componentes del para qué, qué, cómo y con importantes tanto desde el
Currículo. qué enseñar) incorporan punto de vista sociocultural
necesidades y demandas del (relevancia social) como para
contexto sociocultural, así el desarrollo personal
como sus potencialidades y (relevancia personal)
recursos.

 Lo local es el punto de
partida.
 TRABAJO GRUPAL: Matriz de referencia para la contextualización a Nivel Institucional

Con qué propósitos de Temas contextualizados:

Principales características del
Factores del contexto sociocultural aprendizaje del CN se (oportunidades para
contexto sociocultural (1)
pueden relacionar (2) contextualizar) (3)
A.-Contexto de la Institución Educativa. (cultura escolar- Fortalezas y Debilidades Competencia
factores que afectan o potencian los aprendizajes) (dentro de la IE) Enfoque Transversal
 Currículo oculto. Indagación de los rituales de la escuela
 Manifestaciones de actitudes y formas de relación entre los
actores educativos.
 Buenas prácticas de la IE, prácticas innovadoras de los
docentes, etc.
B.- Oportunidades potencialidades Oportunidades Competencia
 Principales aportes de la producción y tecnología local. (fuera de la IE) Enfoque Transversal
 Recursos para el aprendizaje (saberes, experiencia de la
familia y comunidad, medio natural, et
 Valoración de la cultura local, cosmovisión Sentido de
pertenencia/Identidad

C.-Necesidades de cambio social. Amenazas Competencia

 Atención a demandas/problemas sociales. (fuera de la IE) Enfoque Transversal

1. Considerar aquellos factores claves, favorables y desfavorables del contexto que inciden en los aprendizajes de los estudiantes y que pueden ayudar a contextualizar el proceso de enseñanza
aprendizaje.
2. Registrar aquellas competencias/desempeños/enfoques presentes en el Currículo Nacional y que se relacionan con lo descrito en las “principales características del contexto sociocultural”
3. En función a la columna: “Principales características del contexto sociocultural”, determinar: qué temas contextualizados(locales, regionales), es necesario considerar como referentes para la
contextualización. Estos temas son referentes para la elaboración de las situaciones significativas y para la adaptación y/o complementación a nivel de desempeños. Adicionalmente también se pueden
formular propuestas para definir el cómo enseñar; es decir para diseñar estrategias metodológicas, recursos y materiales educativos.
 EJEMPLO: Matriz de referencia para la contextualización a Nivel Institucional

Principales Con qué propósitos de aprendizaje del CN se pueden

Temas contextualizados:
características del relacionar (2)
Factores del contexto sociocultural (oportunidades para
contexto
contextualizar) (3)
sociocultural (1)
A.-Contexto de la Institución
Educativa. (cultura escolar- factores • Se comunica oralmente en su lengua materna. -Juego de roles,
• Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
que afectan o potencian los dramatización
materna
aprendizajes) Aplican • Construye su identidad -Textos narrativos,
 Currículo oculto. Indagación de estrategias para • Convive y participa democráticamente en la literarios.
los rituales de la escuela regular búsqueda del bien común -Las emociones
 Manifestaciones de actitudes y comportamientos • Construye su identidad como persona humana
amada por Dios, digna, libre y trascendente -La convivencia y las
formas de relación entre los (caritas, puntos o comprendiendo la doctrina de su propia religión, habilidades sociales.
actores educativos. sellos) abierto al dialogo con las que les son cercanas. -Libertad y
 Buenas prácticas de la IE, ENFOQUE DE DERECHOS
responsabilidad
ENFOQUE INTERCULTURAL
prácticas innovadoras de los ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMUN -Justicia
docentes, etc. -Empatía.

Formación • Construye interpretaciones históricas.

De estudiantes • Reflexiona creativa y críticamente sobre
todos los lunes manifestaciones artístico-culturales.
• Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Principales Con qué propósitos de aprendizaje del CN se pueden
Temas contextualizados:
características del relacionar (2)
Factores del contexto sociocultural (oportunidades para
contexto
contextualizar) (3)
sociocultural (1)
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en
el espacio.
• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su
entorno argumentado su fe de manera comprensible
y respetuosa.

B.- Oportunidades potencialidades Posta médica cercana • Construye su identidad.

 Principales aportes de la producción y
tecnología local.
 Recursos para el aprendizaje (saberes,
experiencia de la familia y comunidad,
medio natural, et
 Valoración de la cultura local,
cosmovisión Sentido
pertenencia/Identidad
a la IE • Asume una vida saludable.
(pediculosis, anemia , • Lee diversos tipos de textos escritos en su
loncheras chatarra)
lengua materna.
• Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
de • Resuelve problemas de cantidad
• Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre
• Indaga mediante métodos científicos para
construir conocimientos.
 Principales Con qué propósitos de aprendizaje del CN se pueden
Temas contextualizados:
características del relacionar (2)
Factores del contexto sociocultural (oportunidades para
contexto
contextualizar) (3)
sociocultural (1)

C.-Necesidades de cambio social. Poca práctica de hábitos • Gestiona responsablemente el espacio y el

 Atención a demandas/problemas del cuidado y ambiente.
conservación del
sociales.
ambiente del ambiente.

Uso inadecuado del

internet
 COMPETENCIA Y CAPACIDADES DE PRIMARIA
ÁREAS CURRICULARES COMPETENCIAS
Construye su identidad.
Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común.
PERSONAL SOCIAL
Construye interpretaciones históricas.
Gestiona responsablemente el espacio y el
ambiente.
Gestiona responsablemente los recursos
económicos.
CAPACIDADES
 Se valora a sí mismo
 Autorregula sus emociones
 Reflexiona y argumenta éticamente
 Vive su sexualidad de manera integral y responsable de
acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez
 Interactúa con todas las personas
 Construye normas y asume acuerdos y leyes
 Maneja conflictos de manera constructiva
 Delibera sobre asuntos públicos
 Participa en acciones que promueven el bienestar común
 Interpreta críticamente fuentes diversas.
 Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y
sociales.
 Maneja fuentes de información para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
 Comprende las relaciones entre los elementos del sistema
económico y financiero.
 Toma decisiones económicas y financieras.
 COMPETENCIA Y CAPACIDADES DE PRIMARIA

ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES

CURRICULARES
Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad.
EDUCACIÓN FÍSICA
Asume una vida saludable.
Interactúa a través de sus habilidades
sociomotrices.
Aprecia de manera crítica
ARTE Y CULTURA manifestaciones artístico-culturales.
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente.
 Comprende las relaciones entre la actividad física,
alimentación, postura e higiene personal y del
ambiente, y la salud.
 Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
 Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
 Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
 Percibe manifestaciones artístico-culturales.
 Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente sobre
manifestaciones artístico-culturales.
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
 COMPETENCIA Y CAPACIDADES DE PRIMARIA

ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES

CURRICULARES
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
Se comunica oralmente en su lengua materna. cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
COMUNICACIÓN oral.
Lee diversos tipos de textos escritos en su  Obtiene información del texto escrito.
lengua materna.  Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
Escribe diversos tipos de textos en su lengua cohesionada.
materna.  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito.
 COMPETENCIA Y CAPACIDADES DE PRIMARIA
AREAS CURRICULARES COMPETENCIAS
CAPACIDADES
 Traduce cantidades a expresiones numéricas
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones

RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y  Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
CAMBIO
MATEMATICA  Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
 Usa estrategias y procedimientos para para encontrar equivalencias y reglas
generales
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA MOVIMIENTO Y  Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
LOCALIZACIÓN
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas

 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio

 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E  Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas
INSERTIDUMBRE

 Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos

 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos

 Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida
 COMPETENCIA Y CAPACIDADES DE PRIMARIA
AREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES
CURRICULARES
INDAGA MEDIANTE METODOS  Problematiza situaciones para hacer indagación
CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS  Genera y registra datos e información
 Analiza datos e información
CIENCIA Y
TECNOLOGIA  Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
EXPLICA EL MUNDO FISICO  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos materia y energía,
BASANDOSE EN biodiversidad, tierra y universo.
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA Y
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
ENERGIA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO.

 Determina una alternativa de solución tecnológica

DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS  Diseña la alternativa de solución tecnológica
PARA RESOLVER PROBLEMAS DE
 Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica
SU ENTORNO
 Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de
solución
 COMPETENCIA Y CAPACIDADES DE PRIMARIA
AREAS CURRICULARES COMPETENCIAS CAPACIDADES

CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO  Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como
EDUCACION RELIGIOSA PÈRSONA HUMANA, AMADA POR persona digna, libre y trascendente.
DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE COMPRENDIENDO
LA DOCTRINA DE SU PROPIA  Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
RELIGIÓN ABIERTO AL DIALOGO CON argumentado su fe de manera comprensible y respetuosa
LAS QUE SON MAS CERCANAS.

ASUME LA EXPERIENCIA DEL  Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario

ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU CREENCIA
CON SU CREENCIA RELIGIOSA
con Dios y desde la fe que procesa.
Actúa coherentemente en razón a su según los principios de su
conciencia moral en situaciones concretas de la vida
QUÉ COMPONENTES DEL CURRICULO CONTEXTUALIZAR

Principios/Perfiles

Competencias/
Para qué enseñar/
Capacidades/enfoques
Cuál es el referente
Estándares (ciclo) para evaluar PROPÓSITOS
Desempeños (grado)

INNOVACIÓN
Contenidos Qué enseñar

COMPLEMENTACIÓN
MEDIOS
Estrategias,
metodologías

ADAPTACIÓN
Cómo, con qué, cuándo…
medios
materiales

Evaluación (Técnicas- Cómo y con qué evaluar

instrumentos)
 NIVELES DE CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR

- Adaptación. - Es la adecuación de los medios, estrategias y materiales educativos del

currículo oficial a la realidad de la escuela, sin cambiar el sentido de los propósitos o sin
insertar nuevos propósitos. (Adecuación de medios y recursos a fines establecidos).

- Complementación. - Significa la incorporación de algún contenido, estrategia o recurso,

que complementa, pero no altera el sentido de los propósitos. Puede permitir precisar
desempeños o ampliar su sentido. Es decir, se agregan nuevos contenidos, pero
subordinados a los propósitos prestablecidos, por tanto no alteran significativamente su
sentido.

- Innovación. – Llega a la inserción de nuevos propósitos no considerados en la propuesta

oficial. Por tanto, se introducen cambios en el para qué y el qué enseñar y aprender de
acuerdo a las necesidades del contexto. Esta es la facultad que ha otorgado el Currículo
Nacional al nivel regional.
 IDEAS FUERZA

 La contextualización tiene directa relación con dos

características fundamentales de todo currículo,
presentes en el Currículo Nacional: Currículo abierto
(siempre hay posibilidades de modificación o de
inclusión de nuevos contenidos, dado a los cambios
socioculturales) y currículo flexible (no necesariamente
lo planificado se ejecuta tal cual se pensó. Dependerá de
las circunstancias en el que ocurre la ejecución).
 APORTE COMPLEMENTARIO
Desempeño (4to grado)
Explica hechos o procesos históricos claves de su
región, de las principales sociedades andinas, pre
incas e incas, y la conquista; reconoce las causas que
los originaron y sus consecuencias teniendo en
cuenta más de una dimensión (política, económica,
ambiental, social, cultural entre otras.
Desempeño (3er grado)
Secuencia imágenes, objetos o hechos utilizando
categorías temporales (antes, ahora y después; años,
décadas y siglos); describe algunas características
que muestran los cambios en diversos aspectos de la
vida cotidiana y de la historia del pensamiento
americano hasta el proceso de sedentarización.
Ejemplo de Precisión
Explica hechos o procesos históricos claves de su región, de
las principales sociedades andinas, pre incas e incas;
reconoce las causas que los originaron teniendo en cuenta
las dimensiones política y económica.
Ejemplo de Precisión
Secuencia imágenes, objetos o hechos utilizando categorías
temporales (antes, ahora y después); describe algunas
características que muestran los cambios en diversos
aspectos de la vida cotidiana y de la historia del
pensamiento americano hasta el proceso de
sedentarización.