EL PROYECTO CURRICULAR

PARA SECUNDARIA EN EL
MODELO EDUCATIVO
UNA EXPRESIÓN DE UNA POLÍTICA CULTURAL

ÁNGEL DÍAZ-BARRIGA
ORIENTACIÓN GENERAL

Analizar el proyecto
educativo en particular
la propuesta curricular
en general y en
particular en la
secundaria como una
expresión de una
política cultural en el
marco del pensamiento
de Ivor Goodson
TESIS

El papel de la construcción social

del currículo en la
reconfiguración del campo, una
forma para replantear:
Las relaciones entre procesos
conceptuales (lo que suele llamarse
teoría) y la práctica curricular (la
actuación de docentes y alumnos)
A través del pensamiento de Ivor
Goodson
 Visión reconceptualista de Goodson

Goodson (Inglaterra)
Historia Sociología Filosofía

Dos visiones
Macro (Teoría) Micro (Lo práctico)
Materializado en Proyecto Curricular Materializado en el actuar de los docentes

Construcción Social del Curriculum

 CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL CURRÍCULO
(GOODSON)
Premisa: Currículo refleja punto de vista de clases medias
Instrumentos conceptuales:

Historia de las disciplinas De Fiske retoma:

«Poder imperial» De arriba abajo (el grupo de diseño
Microfísica poder

curricular)
(reformulada)

-«Poder localizado Controla espacio inmediato, de abajo

arriba (Docentes y alumnos de distinta forma)

Una visión de las disciplinas escolares como algo formal, a-

histórico, (una herencia cultural).
Hay una carencia de estudios de historia de las disciplinas
Docentes Alumnos
Interpretan, re-construyen,
adaptan e incluso pueden
Aceptan o rechazan un
mostrar acciones de
contenido de acuerdo a como
resistencia.
éste se acerca o no a su
Enfrentados a un sistema que cultura.
cada vez más construye
Se colocan en el lugar de
mecanismos para garantizar
me/no me interesa; puedo/no
que cumplen con trabajar los
puedo;
contenidos disciplinarios.
se relaciona/no con lo que
En este sentido se
busco/necesito
desprofesionalizan, se des-
habilitan.
 ¿QUÉ INTERESES SUBYACEN EN LA PROPUESTA CURRICULAR,
DESDE EL TRIPLE ENFOQUE DE GOODSON?

Historia Sociología Filosofía

• Preparar ciudadanos
• La idea de vincular enfoque
globales
• Retoma la forma habitual de humanista con formación
• Retomar los temas del
enseñanza de las disciplinas: en aprendizajes
debate pedagógico
matemáticas, lenguaje, clave/competencias/prepara
internacional
ciencias, historia, etc ción para hacer
• Un modelo único para
• Reproduce el vicio cultural que • PEDAGOGICO:
grupos sociales diferentes,
denuncia Goodson: responde a Perspectiva humanista;
para instituciones con
los intereses de las clases pedagogía eficientista (del
diferentes condiciones:
medias logro) constructivista;
secundaria general, técnica,
técnicas de la escuela
telesecundaria y comunitaria
activa
¿DE QUÉ HABLAMOS?
 POSTULADOS PEDAGÓGICOS CENTRALES ¿REALES CON 60, 150, 250 O MÁS ALUMNOS?

El estudiante centro del aprendizaje (se desarrolle plenamente y sea feliz)

Apoyarse en conocimientos previos del alumno

Acompañar al estudiante (ambiente propicio para desarrollo intelectual y emocional)

Conocer los intereses de los estudiantes

Estimular motivación intrínseca de alumnos (para que se aprecie y a sus compañeros)

Reconocer naturaleza social del conocimiento y trabajo colaborativo

Propician aprendizaje situado

Evaluar saberes útiles para formar y retroalimentar

Docentes son modelo para sus alumnos

Valoran aprendizaje informal, fomentan aprender en todo lugar

Promueven interdisciplina entre las diferentes asignaturas

Favorecen cultura del aprendizaje

Aprecia la diversidad para fomentar el diálogo

Usa la disciplina como apoyo al trabajo colaborativo

Fuente: http://www.aprendizajesclave.sep.gob.mx/index-multimedia-video9.html
 ORIENTACIONES CURRICULARES
Flexibilidad

Autonomía
IMPLICA
Trabajo por REDUCIR
problemas CONTENIDOS
No a la
memorización DEMANDA
MODIFICAR
Aprender-aprender SISTEMA DE
EXÁMENES A
El alumno al GRAN ESCALA
centro (PLANEA Y
EXANI I)
Trabajo
colaborativo
Autorregulación
del aprendizaje
 Aprendizajes clave en
esta imagen se
desagregan en:
1. Campos formativos
2. Áreas de desarrollo personal y
social
3. Ámbitos de autonomía
curricular

Se formulan en términos de
conocimientos, habilidades y
actitudes

Se traducen en aprendizajes
esperados
p 109-111
 Concepto acuñado en el informe DeSeCo para la OCDE en 2003

Establece indicadores para resultados empíricos y expandir la medición de las

competencias y las evaluaciones internacionales

Competencias clave
Son relevantes para el desarrollo social, humano y económico

Importantes Permiten realizar tareas complejas, se integran por componentes

para todos cognitivos, motivacionales, éticos y sociales
los
individuos
Son transversales

Suponen reflexividad y complejidad mental para la vida

actual

Tienen múltiples dimensiones (saber hacer, habilidades analíticas,

críticas y comunicativas.
 Documento elaborado 2002
• Propósito: Preparar a los jóvenes para
desarrollarse en la sociedad de la
información
• Competencias CLAVE, las que se
consideran indispensables para
desempeño satisfactorio en la sociedad
• Un estudio en todos los países de la Unión
Europea
ES ATRACTIVO EL DISEÑO, NO NECESARIAMENTE REAL,
DEL LLAMADO ENFOQUE COMPETENCIAL
20
 Estructura de los programas de estudio

Descripción Propósitos Propósitos Enfoque Descripción Orientaciones Sugerencias Tabla de

del campo generales específicos pedagógico de didácticas de articulación
organizador evaluación de
formativo de la por nivel
es aprendizajes
educación educativo (que todos
curriculares: esperados
básica los alumnos
Ejes alcancen
temáticos y aprendizajes
temas
esperados

Todos estos elementos formarán

parte del examen del
INEE/CENEVAL
CADA PROGRAMA SU LÓGICA: LENGUA MATERNA
CADA PROGRAMA SU LÓGICA: MATEMÁTICAS
MATEMÁTICAS: ORGANIZADORES
CURRICULARES
DOSIFICACIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS
 APRENDIZAJES
ESPERADOS POR GRADO
CONCLUYE
LA INFRAESTRUCTURA ESCOLAR DEL MÉXICO DE HOY

48.8% de planteles de educación básica y especial carecen de drenaje, 31% no tienen agua
directa, 11.2% no cuentan con energía eléctrica, y 12.8% no tiene baños (INEGI, 2014).

2241 planteles construidos con materiales precarios (lámina o madera) y 18309 escuelas tienen
equipo de cómputo pero inservible (INEGI, 2014).

En 2016 se redujo la meta sexenal de conectar a Internet 250,000 sitios públicos (escuelas,
hospitales, bibliotecas), por lo que sólo conectarán 150 mil, si hay presupuesto. El déficit de
conectividad a internet es de 65.1 millones de mexicanos (Programa México Conectado).

4 millones cien mil menores están fuera del sistema escolar en México (UNICEF, 2016).

16 mil escuelas dañadas por los sismos de septiembre, 11 mil con “daños menores” y cinco mil
tienen daños estructurales (datos de la SEP, informe de Aurelio Nuño, 24-10-2017).
UN MODELO DE DOCENTE DEL
MODELO
Traduce la propuesta curricular del documento aprendizaje clave, los aprendizajes esperados al trabajo cotidiano con sus alumnos

Trabaja para lograr todos los aprendizajes esperados y desarrolla forma para evaluar si todos sus alumnos lo están logrando

Logra que aprendan a leer y escribir desde los dos primeros años de primaria y además logra que disfruten la lectura

Logran que sus alumnos desarrollen la capacidad de argumentar y exponer sus propias ideas

Logra que aprendan matemáticas, a realizar trabajo intuitivo, encontrar las matemáticas en su entorno, usar las matemáticas para
modelar la realidad y disfrutar el aprendizaje de las matemáticas

Logran que en el estudio de las ciencias y la historia los niños desarrollen curiosidad, que aprendan a hacerse preguntas, que ya no
existan preguntas de respuesta única en la escuela y que el maestro pueda decir “eso no lo sé pero vamos a investigarlo”
 EL MODELO DE DOCENTE DEL MODELO

En historia de
primaria hay dos Logran la
UCA’s (Unidades integración de los
Logran que los Logran que en
de Construcción Logran que los aprendizajes, por
alumnos realicen cada asignatura
del Aprendizaje) niños adquieran ello el currículo
dos proyectos, a la aprendan
para desarrollar un conocimiento de sí propone una
par que logran los conocimientos,
proyecto a partir y de su relación trenza (aunque el
aprendizajes habilidades y
de un problema: la con los otros currículo no tenga
esperados actitudes
tarea es reconocer ningún espacio de
la actividad del integración)
historiador
 ALGUNAS REFLEXIONES FINALES

Una presentación de la estructura curricular en cuadros muy impactantes

No lograron una estructura homogénea en los programas de estudio

Aceptaron que no todo en el plan de estudios es nuevo

Reducción de horas en algunas materias (biología de 6 a 4) para abrir espacio a Autonomía Curricular

¿Dónde van a colocar a los docentes de tecnologías?

Una estructura curricular donde no hay clara dosificación de contenidos. La dosificación vendrá en los
libros de texto

Autonomía curricular, aceptación de la diversidad, pero el docente es garante de que los alumnos:
LOGREN APRENDIZAJES ESPERADOS, DESARROLLEN GUSTO POR LA MATERIA Y SEAN FELICES
¿UN
¿UN MODELO
MODELO DONDE
DONDE CUPO
CUPO TODO?
TODO?
Productos en forma Enfoque de
de competencias
comportamientos
logrados

Estrategias de la
Eficientísimo escuela activa

Constructivismo Humanista

Mundo laboral
LEJOS

De las condiciones laborales de los

docentes (Cuántos alumnos atiende,
De la infraestructura actual de las aulas
cuáles son sus tiempos para planear,
(mobiliario, biblioteca de aula,
evaluar, realizar reuniones con
conectividad)
docentes, asistir a eventos de
formación académica)

De la cultura escolar (ambiente

pedagógico de la escuela, liderazgos
De la diversidad social y cultural de
académicos, desvirtuación del Consejo
alumnos, padres de familia, medios de
Técnico, implantación del modelo de
comunicación
observación de “instantaneas) (Modelo
Staling, Banco Mundial)
 PROMESA INCUMPLIDA: PROYECTO DE FORTALECIMIENTO DE LA
ESCUELA NORMAL

Plan 1999
INEE/CENEVAL

Normal
INEE/CENEVAL Concurso ingreso y examen permanencia
Perfil, parámetros Concurso de
e indicadores ingreso docente

Sólo se ha presentado:
incrementar horas de inglés- Plan de estudios:
contrato de maestros de inglés Modelo Educativo una tensión no resuelta