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CZ-Plan 1er Grado - Bloque 4 Matematicas (2017-2018)
CZ-Plan 1er Grado - Bloque 4 Matematicas (2017-2018)
minutos)Sesión 1 (1 hora con 30 Observando la tabla que completaron, plantear cuestionamientos basados en la
sucesión de números. Por ejemplo: ¿qué número esta antes del 34, cuál está
después?, ¿qué sucede si al 48 le restas 1?, ¿entre que números está el 70?, etc.
Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes. Ejemplo:
Escribe el número que va antes y después de los siguientes.
___ 45___ ___32___ __12__ ___26___ ___74___
CIERRE:
Realizar una competencia por filas. Un niño de cada una pasará al frente. El maestro
mencionará un número a partir del cual los alumnos deberán escribir una secuencia
numérica ascendente o descendente, según lo indicado. Gana el alumno que escriba
más números en un tiempo determinado.
INICIO:
Elaborar tarjetas como las siguientes, en donde cada una de ellas tendrá diferentes
consignas para que trabajen las relaciones de “está entre”, “más uno” o “menos
uno”. Ejemplo:
Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)
DESARROLLO:
En parejas, resolver la consigna 2 del desafío 40, adivinando los números con
relaciones “entre”, “más uno”, “menos uno”. L.T. Pág. 75.
Comparar las respuestas con otra bina y hacer las correcciones necesarias.
Con su par, resolver la consigna 3 elaborando adivinanzas como las de la consigna
2, con números entre el 49 y 79. L.T. Pág. 76.
Revisar las adivinanzas con apoyo del maestro.
CIERRE:
Socializar las adivinanzas creadas con el grupo, para encontrar la solución.
INICIO:
Formar equipos para jugar a “la carrera de los números”. A cada uno se le
proporcionará un tablero con casillas del 0 al 100 y un dado. Deberán avanzar por
Sesión 3 (1 hora con 30 minutos)
turnos según los puntos mostrados en el dado, sin embargo, en algunos números
habrá indicaciones de avanzar o retroceder 10. Gana el alumno que llegue primero a
la meta. (Este material puede hacerse con cartulina u hojas blancas).
DESARROLLO:
Organizados en equipos de 5 integrantes, realizar el desafío 41. Con el material
recortable de la página 109 y el tablero del desafío “Un mensaje para el rey”, los
niños deberán mover fichas según las indicaciones de cada tarjeta (10 más que, 10
menos que). Al finalizar la ronda, el niño que esté en la casilla correcta ganará un
punto. L.T. Pág. 77.
CIERRE:
En el cuaderno, resolver series numéricas con intervalos, por ejemplo, de 2 en 2, de
5 en 5 o de 10 en 10, iniciando en una cantidad dada por el maestro.
DESARROLLO:
En parejas, resolver algunos problemas que impliquen sumar o restar 10, por
Sesión 4 (1 hora con 30 minutos)
ejemplo:
CIERRE:
Socializar los procedimientos y resultados de los problemas.
Realizar una secuencia oral por turnos, contando de 10 en 10 hasta la cantidad más
alta que puedan llegar.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de desafíos matemáticos 1º. Págs. 74 a 77.
Material recortable de la página 109.
Tarjetas con adivinanzas de números.
Tablero con los números del 0 al 100.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Escritura y conteo de los números del 1 al 100.
Identificación y escritura del sucesor y antecesor de un número.
Conteo con intervalos de 10.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
DESARROLLO:
Formar equipos de 5 integrantes para jugar a “Los dados locos”. Los niños se
sientan en círculo alrededor de un montón de semillas. Por turnos lanzan dos dados
al mismo tiempo, uno de ellos indicará un número y el otro una consigna como
“Toma el doble” “Toma la mitad” “Deja la mitad de lo que tienes”, etc. (Los dados
pueden fabricarse con cartón o cartulina).
CIERRE:
Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes:
El doble de 5 es:____ El doble de 7 es:___ El doble de 20 es:___ La mitad de 10
es:___
El doble de 8 es: ___ La mitad de 40 es: ___ La mitad de 16 es: ____.
INICIO:
En equipos, con apoyo de material concreto, resolver el desafío 42, haciendo
cálculos del doble y la mitad. L.T. Pág. 78.
DESARROLLO:
Trabajar con los alumnos problemas sencillos para retroalimentar lo trabajado en el
desafío 42. Ejemplo:
1. María tiene 15 flores y Blanca tiene el doble. ¿Cuántas flores tienen Blanca?
Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)
2. Alonso tiene 20 dulces y Andrés la mitad de los que tiene Alonso. ¿Cuántos dulces
tienen Andrés? (Dibuja en el recuadro los dulces que tiene Andrés).
CIERRE:
Socializar los procedimientos y resultados de los problemas.
DESARROLLO:
Utilizando el dinero ficticio, resolver algunas situaciones problemáticas. Por ejemplo:
Manuel fue a la peletería y compró una nieve de $5.00, una paleta de $ 8.00 y unas
fresas con crema que le costaron $12.00. ¿Cuánto pagó en total Manuel por todo lo
que compró? (Representa lo que pagó con monedas de a $10 y de a $1.00).
Andrea fue al mercado y compró un kilogramo de jitomate que le costó $ 8.00, una
lechuga de a $6.00, un kilogramo de zanahorias por el cual pagó $ 5.00. ¿Cuánto
pagó Andrea por todo lo que compró? (Representa lo que pagó con monedas de a
$10.00 y de $1.00).
CIERRE:
Colectivamente, encontrar diferentes formas de representar la cantidad que da
respuesta a cada problema.
INICIO:
En parejas, resolver la siguiente consigna:
Representa con monedas de $ 10 y de $1.00, las siguientes cantidades.
Sesión 4 (1 hora con 30 minutos)
DESARROLLO:
Con su respectivo par, resolver el desafío 43 del libro de texto, contando cantidades
representadas con monedas de 10$ y 1$. L.T. Págs. 79 a 80.
CIERRE:
Socializar los resultados y procedimientos del desafío, con intervenciones del
maestro.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de desafíos matemáticos 1º. Págs. 78 a 80.
Dados.
Dinero ficticio.
Ejercicios impresos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
OBSERVACIONES GENERALES
DESARROLLO:
Hacer un análisis de los grupos obtenidos en cada cantidad y su escritura, tratando
de que los niños infieran la regla del valor posicional y el concepto de decenas y
unidades.
Realizar las explicaciones correspondientes sobre el tema.
CIERRE:
Socializar los ejercicios con sus compañeros.
Realizar un dictado de números. El maestro mencionará las decenas y las unidades
de cada cantidad para que los niños formen el número correspondiente.
INICIO:
Organizados en equipos pequeños, jugar a “El cajero” con fichas rojas y azules,
cuyo valor serán decenas y unidades. L.T. Pág. 81.
Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)
DESARROLLO:
Con su equipo, resolver la consigna 2 del desafío 44, consistente en contar decenas
y unidades para determinar una cantidad. L.T. Págs. 82 y 83.
Socializar los resultados con sus compañeros y corregir errores, de ser necesario.
CIERRE:
Salir a la cancha o al patio para jugar “Atínale al 10”. A una distancia considerable se
colocan 2 cajas juntas, una grande cuyo valor será 1 y dentro de ésta una pequeña
que valdrá 10. Por turnos, cada equipo lanza fichas dentro de las cajas desde una
distancia acordada. Al final se hace un conteo de los puntos logrados, considerando
que las fichas caídas en la caja grande valen 1 y las caídas en la caja pequeña valen
10.
Gana el equipo que logre más puntos.
maestro dirá en voz alta una cantidad para que, utilizando las fichas con valor de
decenas y unidades, los alumnos sumen los puntos necesarios para formarla.
DESARROLLO:
Facilitar a cada equipo 2 juegos de tarjetas con los números del 0 al 9. Ahora el
maestro dirá cantidades pero los alumnos deberán formarlas con las cifras
ordenadas, sin el apoyo de las fichas.
Realizar ejercicios de descomposición de números en decenas y unidades, por
ejemplo:
45 = 10 + 10 + 10 + 10 + 5 32= 10 + 10 + 10+ 2
CIERRE:
Socializar los ejercicios con el grupo.
INICIO:
Resolver ejercicios de descomposición de números pero colocando el número de
decenas juntas. Por ejemplo:
Sesión 4 (1 hora con 30 minutos)
85= 80+5 12= 10+2 55= 50+5 33= 30+3 47= 40+7
DESARROLLO:
En equipos, realizar el desafío 45 con las descomposiciones de números
correspondientes. L.T. Pág. 84.
CIERRE:
Realizar en el cuaderno ejercicios de suma mediante su descomposición y
separación en decenas y unidades. Por ejemplo:
15 + 52 = 10 + 50 + 5 + 2 = 60 + 7 = 67
71 + 26 = 70 + 20 + 1 + 6= 90 + 7 = 97
Socializar los resultados de los ejercicios de suma.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Págs.81 a 84.
Semillas.
Fichas de colores.
Cajas de diferentes tamaños.
Ejercicios impresos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Ejercicios sencillos sobre el valor posicional de los números.
Comprensión del funcionamiento del valor posicional.
Descomposición de cantidades en decenas y unidades.
Sumas mediante descomposición.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Laura compró 25 dulces y Jorge 27. Si cada uno se comió durante la semana 15. ¿Cuántos
les quedaron?___________.
Al siguiente día, su mamá les regaló 13 a cada uno. ¿Ahora cuántos tienen?______
DESARROLLO:
Resolver los puntos 1 y 2 de la consigna del desafío 46 del libro, haciendo
operaciones de suma y resta con una misma cantidad. L.T. Págs. 85 a 86.
Socializar los procedimientos y resultados con el grupo.
CIERRE:
Realizar una competencia entre 2 equipos grandes. Al frente se colocarán varios
números. Por turnos, un integrante de cada equipo lanzará dos dados, uno le
indicará si sumará o restará y el otro la cantidad. Cada niño deberá sumar o restar la
cantidad indicada a los números que tiene en frente. Si lo hace correctamente
obtiene 1 punto para su equipo. (Los dados se pueden elaborar con cartulina).
INICIO:
En grupo, jugar a “El número escondido”. El maestro iniciará mencionando una
cantidad y el número que se le sumará o restará. En orden, cada niño hace la
operación mental y menciona el siguiente número. El alumno que se equivoque sale
del juego. El reto es encontrar un ganador.
DESARROLLO:
Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)
Plantear a los alumnos, situaciones en las que aparezca una relación aditiva
constante (sumando o restando). Por ejemplo:
o 4 hermanos tienen las siguientes edades: 3, 5, 11 y 13. ¿Cuántos años
tendrá cada uno dentro de 5 años?
o En la frutería aumentaron 3$ el precio de cada una. ¿Cuánto valen ahora?
CALABAZA: LECHUGA:
PIÑA: ZANAHORIA:
MANZANA: FRESAS:
PLÁTANOS:
CIERRE:
Resolver los puntos 3 y 4 de la consigna del desafío 46, resolviendo situaciones
problemáticas con relaciones aditivas constantes.
Socializar los procedimientos y resultados con sus compañeros.
DESARROLLO:
Pedir a los alumnos que se integren en equipos para llevar a cabo el desafío 47, en
donde se pretende que descubran y usen relaciones aditivas al calcular números
faltantes. L.T. Pág. 88.
Socializar procedimientos y resultados.
CIERRE:
Plantear series numéricas donde sea preciso encontrar la adición constante seguida,
por ejemplo:
DESARROLLO:
En parejas, resolver problemas que impliquen desarrollar adiciones constantes. Por
ejemplo:
Sesión 4 (1 hora con 30 minutos)
HORAS METROS
1 6
2
3
4
CIERRE:
Socializar procedimientos y resultados con todo el grupo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de desafíos matemáticos 1º. Págs. 85 a 88.
Dados con indicaciones.
Ejercicios impresos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Comprensión y ejecución de relaciones aditivas constantes.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
DESARROLLO:
Reunir a los alumnos en equipos para llevar a cabo la consigna 1 del desafío 48.
Los niños se sentarán en círculo y al centro pondrán las tarjetas del material
recortable de la página 107 boca abajo. Por turnos, cada uno levantará dos tarjetas
y calculará mentalmente el resultado de sumarlas. Si acierta se queda con las
tarjetas. Al final del tiempo estipulado gana el niño con más tarjetas. L.T. Pág. 89.
CIERRE:
Resolver ejercicios de suma con el algoritmo convencional.
INICIO:
En equipos, realizar el juego de la consigna 2 del desafío 48. Al centro, los niños
deberán tener las tarjetas usadas la sesión pasada. Por turnos tomarán 2 que sumen
10. Si la operación es correcta se quedan con las tarjetas. L.T. Pág. 89.
Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)
DESARROLLO:
Resolver problemas se suma, tratando de hacerlo mentalmente. Por ejemplo:
CIERRE:
Realizar ejercicios orales de cálculo mental. El maestro dirá dos cantidades a sumar,
el alumno que responda primero ganará un punto y así sucesivamente durante un
tiempo determinado.
niños deberán colocar las tarjetas del material recortable de la página 105, boca
abajo. Por turnos sacarán una, la cifra descubierta deberán restársela a 10, si lo
hacen correctamente se quedan con la tarjeta. Al final ganará el niño con mayor
número de tarjetas acumuladas. L.T. Pág. 90.
DESARROLLO:
Resolver problemas que impliquen sumar y restar para encontrar la respuesta. Por
ejemplo:
o Susana tiene 6 monedas de 10, 4 de 2 pesos y 1 de 1 peso. Si compró una
pelota de 40. ¿Cuánto dinero le quedó?_______
CIERRE:
Socializar procedimientos y comparar resultados.
INICIO:
Organizados en equipos, realizar la consigna 2 del desafío 49. Los alumnos deberán
colocar las tarjetas de la actividad anterior boca abajo. Por turnos tomarán una, la
cifra descubierta deberán de restarla a 20. Si el resultado es correcto conservan la
tarjeta. Después de un tiempo determinado, gana el niño con más tarjetas. L.T.
Pág. 90.
Sesión 4 (1 hora con 30 minutos)
DESARROLLO:
Con las mismas tarjetas, realizar una actividad en equipo, consistente en tomar al
azar 2 de ellas. Sumarlas entre sí y después restar la cantidad mayor a la menor.
Los niños deberán ir registrando las operaciones realizadas en el cuaderno. Al final el
maestro revisará si las hicieron correctamente.
CIERRE:
Resolver ejercicios de cálculo mental como el siguiente:
OBSERVACIONES GENERALES
DESARROLLO:
Reunidos en equipos, realizar la actividad del desafío 50 del libro, consistente en
lanzar objetos lo más cerca posible de otro referente.
CIERRE:
Realizar ilustraciones de objetos o lugares, separándolos en las categorías “Lejos” y
“cerca”, tomando como referencia el lugar donde estén los niños.
INICIO:
Sesión 2 (1 hora con 30 minutos)
Platicar con los niños sobre las herramientas que se utilizan para medir distancias.
Por ejemplo una regla de metro, escuadras, pasos, etc.
Mencionar que se pueden usar otros objetos no convencionales como referencia.
DESARROLLO:
Poner a disposición de los niños varillas o tiras de papel de distintas longitudes.
Acordar dos unidades de medida.
Pedirles que midan por ejemplo el pizarrón, la altura de la silla, el lado más largo de
la mesa, el lado más corto del aula, etc., y lo registren.
CIERRE:
Hacer una clasificación ilustrada de los objetos medidos, con las categorías grande,
mediano y chico.
DESARROLLO:
Cada equipo deberá elegir uno de sus objetos y medir lo siguiente: el escritorio, el
pintarrón, la puerta, la ventana, el lócker y una silla.
Las medidas deberán registrarse en su cuaderno.
CIERRE:
Hacer una socialización y comparación de las medidas con diferentes unidades,
registrando las de cada equipo en una tabla como la siguiente:
DESARROLLO:
Reunidos con su equipo, resolver la consigna 2 haciendo estimaciones de posibles
objetos utilizados como unidades de medida. L.T. Pág. 92.
Socializar las respuestas con sus compañeros.
CIERRE:
Formar 2 equipos grandes y salir a la cancha para jugar una competencia. Un
integrante de cada equipo se colocará en una línea de salida. El maestro mencionará
un objeto al que deben llegar con pasos normales. Antes de salir, cada niño deberá
decir cuántos pasos calcula que tendrá que dar para llegar. El alumno cuya
estimación sea más cercana gana un punto para su equipo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de desafíos matemáticos 1º. Págs.91 a 92.
Objetos diversos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
OBSERVACIONES GENERALES