Jefatura de Sector 05

Supervisión Escolar Zona 053.

Primaria General
Planeación
ESCUELA: JOSE QUIAM CHAN GRADO Y GRUPO: 1A
ASIGNATURA (S): MATEMATICAS TRIMESTRE Y PRIMER TRIMESTRE
PERÍODO: 26 DE AGOSTO AL 13 DE SEPTIEMBRE.
PRÁCTICA SOCIAL DEL NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN.
LENGUAJE/EJE
APRENDIZAJES LEE, ESCRIBE Y ORDENA NÚMEROS NATURALES HASTA EL 100.
ESPERADOS: RESUELVE PROBLEMAS DE SUMA Y RESTA CON NÚMEROS NATURALES MENORES QUE 100.

PROPÓSITO CONSTITUYEN UNA INVITACIÓN A TRABAJAR CON EL CONCEPTO DE NÚMERO A TRAVÉS DE UNA SERIE DE
ACTIVIDADES QUE GIRAN EN TORNO A LOS PRIMEROS 10 NÚMEROS NATURALES.

QUE LOS ALUMNOS SE FIJEN EN LA FORMA COMO UNA CARACTERÍSTICA DE LAS FIGURAS Y LA DIFERENCIA DEL
COLOR, TAMAÑO Y POSICIÓN. CONSTRUIR LA IDEA DE QUE CON LAS MISMAS PIEZAS PUEDEN CONSTRUIR
DIFERENTES FIGURAS Y UNA MISMA FIGURA GEOMÉTRICA PUEDE ARMARSE USANDO DIFERENTES PIEZAS.

SITUACIÓN DIDÁCTICA TRAYECTO 1: LA DECENA

-SEMILLAS Y VASOS
-LA CAJA DE SORPRESAS
- ¿TIENEN LA MISMA CANTIDAD?
-¿CUÁL TE TOCO?
-¡LOTERÍAS!
-JUNTEMOS COSAS EN LA CAJA
-OCHO FICHAS
-LA MAQUINA DE JUNTAR
-AGUILAS Y SOLES
-JUNTA 10
-¡A JUGAR AL APATIO!
TRAYECTO 2: CONFIGURACIONES GEOMÉTRICAS.
-LA CASA
-PUEBLO MÁGICO
-MIAU, MIAU
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-LAS DIFERENCIAS

SECUENCIA DIDÁCTICA SESIÓN 1:

O PROYECTO (INICIO, INICIO
DESARROLLO Y CIERRE)  FORMAR EQUIPOS DE TRES O CUATRO INTEGRANTES Y PEDIRLES QUE AGRUPEN LOS
SIGUIENTES ÚTILES ESCOLARES: LOS COLORES, SACAPUNTAS Y BORRADORES.
DESPUÉS PLANTEAR PREGUNTAS PARA HACER COMPARACIONES, POR EJEMPLO: ¿QUÉ
EQUIPO TIENE MENOS SACAPUNTAS? ¿ENTRE ESTOS DOS, QUIÉN TIENE MÁS
BORRADORES? ETC.
DESARROLLO
 RESOLVER UN EJERCICIO IMPRESO DONDE DEBAN COMPARAR COLECCIONES Y DIBUJAR
MÁS O MENOS ELEMENTOS. POR EJEMPLO:

DIBUJA MÁS QUE… DIBUJA MENOS QUE…

CIERRE
 PRESENTAR UN DIBUJO COMO EL SIGUIENTE PARA CONTAR LOS ELEMENTOS QUE HAY
EN DIFERENTES COLECCIONES Y ESCRIBIR EL NÚMERO CORRESPONDIENTE.
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SESIÓN 2
INICIO
 DIVIDIR AL GRUPO EN DOS EQUIPOS, ASIGNÁNDOLE A UN EQUIPO VASOS Y AL OTRO
EQUIPO SEMILLAS. LA MAESTRA ESCRIBIRÁ EN EL PIZARRÓN UN NÚMERO DE SEMILLAS
Y EL EQUIPO DE LAS SEMILLAS PONDRÁ LA CANTIDAD SOLICITADA Y CADA NIÑO DEL
EQUIPO DE LOS VASOS VERIFICARA SI TIENE LA CANTIDAD PEDIDA.
 SE INTERCAMBIARAN LOS EQUIPOS LOS VASOS Y LAS SEMILLAS.
DESARROLLO
 ESCRIBE Y DIBUJA LAS CANTIDADES DE SEMILLAS QUE SE ESCRIBIERON EN EL
PIZARRÓN.
CIERRE
 RESOLVER UN EJERCICIO IMPRESO CONSISTENTE EN COMPLETAR COLECCIONES. POR
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EJEMPLO: DIBUJA LOS HELADOS QUE FALTAN PARA QUE CADA NIÑO TENGA 1.

SESIÓN 3 LA CAJA DE SORPRESAS.

INICIO
 CANTAR LAS CANCIONES “LOS DIEZ PERRITOS” Y “LA GALLINA TURULECA” PARA
CONTAR DEL 1 AL 10 DE MANERA ASCENDENTE Y DESCENDENTE.
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=2BRDH1MQST0
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=FMGBP4VGUPU
DESARROLLO
 FORMAR DOS EQUIPOS Y ENTREGARLES A LOS NIÑOS TARJETAS CON LOS NÚMEROS
DEL 1 AL 10 (O HASTA EL NÚMERO QUE EL DOCENTE CONSIDERE PERTINENTE). DAR LA
CONSIGNA DE ORDENARSE DE MANERA ASCENDENTE O DESCENDENTE. GANARÁ EL
PRIMER EQUIPO EN HACERLO CORRECTAMENTE.
CIERRE
 CONTESTAR UN EJERCICIO IMPRESO CONSISTENTE EN ESCRIBIR LOS NÚMEROS DE
MANERA ASCENDENTE O DESCENDENTE. POR EJEMPLO:

“LOS NIÑOS ESTÁN FORMADOS PARA ENTRAR AL CINE, ESCRIBE CON NÚMERO EL LUGAR QUE OCUPA
CADA UNO EN LA FILA”
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 POR EQUIPOS, REALIZAR UNA COMPETENCIA CONSISTENTE EN PASAR AL FRENTE A

ESCRIBIR LOS NÚMEROS DE 1 EN 1 HASTA EL NÚMERO MÁS GRANDE QUE CONOZCAN.
GANA EL ALUMNO QUE LLEGUE MÁS LEJOS.
 PEDIR CON ANTICIPACIÓN UNA CAJA DE ZAPATOS DECORADA Y CON EL NOMBRE DEL
ALUMNO PARA LA SIGUIENTE SESIÓN.
SESIÓN 4
INICIO
 COLOCA OBJETOS EN TU CAJA DE SORPRESAS QUE NO SE PASEN DE 10.
 COMPARA CON SUS COMPAÑEROS LA CANTIDAD DE OBJETOS OBTENIDOS, ¿QUIÉN TIENE MÁS?,
¿QUIÉN TIENE MENOS? ¿QUIÉN TIENE LA MISMA CANTIDAD? ¿QUIÉN TIENE 6 OBJETOS? ETC.
DESARROLLO
 SE INTEGRA CON UN COMPAÑERO Y CUENTAN EL TOTAL DE SUS OBJETOS.
 RESUELVE LA PÁGINA 13 DEL LIBRO DE MATEMÁTICAS CON SU BINA.
CIERRE
 RESUELVE LA ACTIVIDAD IMPRESA QUE CONSISTE EN TACHAR LAS CANTIDADES MAYORES.
SESIÓN 5
INICIO
 OBSERVA IMÁGENES QUE LA MAESTRA COLOCA EN EL PIZARRÓN.
 MENCIONA QUE IMAGEN TIENEN LA MISMA CANTIDAD, CUAL TIENE MENOS Y CUAL TIENE MÁS.
DESARROLLO
 REALIZA EN SU CUADERNO DE TRABAJO LO QUE A CONTINUACIÓN SE LE PIDE: DIBUJA LAS
FIGURAS QUE FALTAN PARA QUE CADA PAR TENGA LA MISMA, MÁS O MENOS CANTIDAD.
CIERRE
 RESUELVE LA ACTIVIDAD DE LA PÁGINA 14 SIMILAR AL TRABAJO ENTES REALIZADO EN SU
CUADERNO.
 COMPARA SU TRABAJO CON EL GRUPO.

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SESIÓN 6
INICIO
 FORMAR EQUIPOS DE 9 A 10 INTEGRANTES.
 REPARTIR A CADA INTEGRANTE DEL EQUIPO UNA TARJETA CON UN NÚMERO DEL 1- 10
 CUESTIONAR AL ALUMNO QUE NÚMERO LE HA TOCADO
DESARROLLO
 ORDENA LAS TARJETAS DE MAYOR A MENOR Y VICEVERSA, JUNTO CON SU EQUIPO.
 IDENTIFICA EL NÚMERO QUE LA MAESTRA MENCIONA Y LO MUESTRA A SUS COMPAÑEROS, EL
GRUPO SE CERCIORARÁ QUE SEA CORRECTO.
CIERRE:
 RECORTA Y PEGA LOS NÚMEROS ORDENADOS DE LA ACTIVIDAD IMPRESA QUE LA MAESTRA
PROPORCIONA.

SESIÓN 7
PEDIR CON ANTICIPACIÓN LA ELABORACIÓN DE LAS CARTILLAS DE LA LOTERÍA DE NÚMEROS DEL 1-10
CON EL APOYO DE LOS PADRES DE FAMILIA. (EJ. PÁG 16 L. A.)
INICIO
 OBSERVA E IDENTIFICA LOS NÚMEROS QUE SE MUESTRAN EN SU CARTILLA.
 MENCIONA LOS NÚMEROS QUE RECONOZCA
 ESCRIBE EN LA PIZARRA POR TURNOS UN NÚMERO QUE HAYA IDENTIFICADO EN LA CARTILLA
DESARROLLO
 JUEGA CON UN COMPAÑERO Y POR TURNOS LANCEN DOS DADOS Y PONGAN UNA SEMILLA
SOBRE EL NÚMERO QUE LES SALIÓ. GANA EL PRIMERO QUE LLENE SU CARTILLA.
 JUEGA NUEVAMENTE DE MANERA GRUPAL, SIGUIENDO LAS INDICACIONES DEL DOCENTE.

CIERRE
 DIBUJA EN EL CUADERNO COLECCIONES DE NÚMEROS QUE EL DOCENTE PLASME EN EL
PIZARRÓN.
 TRAER PARA LA PRÓXIMA CLASE 20 FICHAS AZULES.

SESIÓN 8
INICIO
 PARTICIPA EN LA DINÁMICA “PÁJAROS Y NIDOS” PARA LA INTEGRACIÓN DE EQUIPOS DE
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TRABAJOS.
 SE INTEGRA EN EQUIPOS DE TRES DE ACUERDO A LA DINÁMICA ANTERIOR.
DESARROLLO
 AGRUPA LAS CANTIDADES QUE EL DOCENTE INDIQUE CON AYUDA DE SU MATERIAL. (EJ. 3
GRUPOS DE 8 FICHAS)
CIERRE
 UTILIZA SU CAJA DE SORPRESA PARA PONER LAS CANTIDADES SOLICITADAS POR EL MAESTRO.
 REALIZAR EN CASA LA MÁQUINA DE SUMAR DE ACUERDO A LAS CARACTERÍSTICAS INDICADAS
POR EL DOCENTE. (EJ. PÁG 19 LIBRO DE TEXTO)

SESIÓN 9
INICIO
 DIBUJA EN SU CUADERNO EL TREN DE LOS NÚMEROS QUE CONSISTE EN ESCRIBIR LOS
NÚMEROS DEL 1-10 DE MAYOR A MENOR Y VICEVERSA.
DESARROLLO
 UTILIZA SU MÁQUINA DE SUMAR PONIENDO LAS FICHAS DE LAS CANTIDADES QUE SE
INDIQUEN.
CIERRE
 REALIZA LA ACTIVIDAD DEL LIBRO PÁG. 19 UTILIZANDO NUEVAMENTE LA MÁQUINA DE SUMAR.
 PEDIR UNA BOLSA DE 10 MONEDAS PARA LA PRÓXIMA CLASE.

SESIÓN 10
INICIO
 REALIZA EN SU CUADERNO UNA TABLA Y LA DIVIDE EN DOS PARTES.
 LANZA LAS MONEDAS Y REGISTRA EN LA TABLA LAS VECES QUE CAIGA ÁGUILA O SOL EN CADA
TIRO.
DESARROLLO
 REALIZA UNA COMPETENCIA JUNTO CON UN COMPAÑERO HACIENDO LA MISMA ACTIVIDAD
ANTERIOR.
 COMPARTE SUS RESULTADOS.
CIERRE
 REALIZA LA PÁG. 20 DEL LIBRO DE TEXTO
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SESIÓN 11
INICIO
 SALIR AL PATIO DE LA ESCUELA Y MARCAR CON GIS UN TABLERO CON 10 ESPACIOS,
BASÁNDOSE EN LAS INDICACIONES DEL LIBRO PÁG. 22
DESARROLLO
 MENCIONA LOS NÚMEROS QUE SE PRESENTARON EN EL JUEGO A TRAVÉS DE UNA LLUVIA DE
IDEAS
 ELIGE DOS NÚMEROS MENCIONADOS QUE FORMEN EL NÚMERO DIEZ.
 REALIZA EN SU CUADERNO 5 PARES DE NÚMEROS QUE FORMEN UNA DECENA
CIERRE
 REALIZA LA ACTIVIDAD DEL LIBRO PÁG. 23

TRAYECTO 2
SESIÓN 1 LA CASA .
INICIO:
SENTAR A LOS NIÑOS EN EL CENTRO DEL SALÓN Y PEDIRLES QUE OBSERVEN SU ALREDEDOR Y MENCIONEN QUE
FIGURAS GEOMÉTRICAS PUEDEN ENCONTRAR, LA MAESTRA LES PEDIRÁ QUE VAYAN MENCIONANDO.
DESARROLLO:
PEDIRLE A LOS ALUMNOS QUE REGRESEN A SUS LUGARES PARA ENTREGARLES UNA HOJA, DONDE ELLOS
PLASMARAN SU CASA CON LAS DIFERENTES FIGURAS GEOMÉTRICAS QUE CONOCEN. CUANDO TERMINEN DE
DIBUJAR EL QUE GUSTE PUEDE PASAR A MOSTRAR SU DIBUJO. POSTERIORMENTE SE LES ENTREGARAN UN
TANGRAM PARA RECORTARLO, LA MAESTRA, LES MENCIONARA A LOS ALUMNOS QUE DEBEN FORMAR UNA CASA
CON CIERTA CANTIDAD DE PIEZAS Y OBSERVAR QUIEN LO REALIZA EN EL MENOR TIEMPO, POSTERIORMENTE SE
JUNTARÁN POR PAREJAS. UN MIEMBRO DEL EQUIPO FORMARA UNA CASA Y EL OTRO DEBERÁ REPRESENTAR UNA
IGUAL AL ÉL Y VICEVERSA.
CIERRE: LAS PAREJAS PLATICARAN SOBRE LA ACTIVIDAD HACIÉNDOSE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS ¿CUÁNTAS
PIEZAS UTILIZARON? , ¿FUE LA MISMA CANTIDAD? ¿TUVIERON ALGUNA DIFICULTAD? ¿CUÁL DE LAS FIGURAS
GEOMÉTRICAS NO UTILIZARON?
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SESIÓN 2 PUEBLO MÁGICO.
INICIO: LA MAESTRA LLEVARÁ A LAS NIÑAS Y NIÑOS AL PATIO DE LA ESCUELA, LOS DIVIDIRÁ EN 3 EQUIPOS Y LES
MOSTRARÁ DIBUJOS DE TRES CASAS FORMADAS CON FIGURAS GEOMÉTRICAS. LES PEDIRÁ QUE LAS OBSERVEN
DETALLADAMENTE Y MENCIONEN QUE FIGURAS RECONOCEN.
DESARROLLO: LES MENCIONARÁ CADA EQUIPO QUE DEBE ELEGIR UNA CASA PARA PLASMARLA EN EL SUELO, UNA
VEZ QUE LOS EQUIPOS SE HAYAN PUESTO DE ACUERDO LES DIRÁ CUÁL ES EL ESPACIO QUE PUEDEN UTILIZAR PARA
QUE ELLOS ELIJAN DONDE REALIZAR SU DIBUJO YA CUANDO ESTÉN ORGANIZADOS LES ENTREGARÁ GISES DE
COLORES PARA QUE INICIEN. UNA VEZ QUE YA ESTÉN SUS DIBUJOS LA MAESTRA LES COMENTARÁ QUE ES UN
PUEBLO MÁGICO Y QUE MENCIONEN QUE ES LO QUE CADA UNA DE SUS CASAS TIENE DE MAGIA, CADA EQUIPO
LAS VA A RECORRER PARA CONOCER SU MAGIA. JUGAR ANTES DE REGRESAR AL SALÓN
CIERRE: YA EN EL SALÓN SE LES ENTREGA SU TANGRAM PARA QUE ELABOREN UNA CASA DIFERENTE A LAS QUE
OBSERVARON Y QUE COMENTEN ¿CUÁL SE LES DIFICULTO MÁS REALIZAR? ¿QUÉ FIGURAS GEOMÉTRICAS
UTILIZARON MÁS?

SESIÓN 3 MIAU, MIAU.

INICIO: ORGANIZAR A LOS ALUMNOS EN EL CENTRO DEL SALÓN PARA COMENTAR LAS ACTIVIDADES ANTERIORES,
PEDIRLES QUE NOS DIGAN COMO FORMAN SUS FIGURAS (SE GUÍAN POR LOS COLORES, NOMBRE DE LA FIGURA O
SUS FORMAS). IR HACIENDO LAS ANOTACIONES EN EL PIZARRÓN Y ASÍ ELLOS OBSERVEN SUS IDEAS.
DESARROLLO: POSTERIORMENTE SE LES ENTREGARÁ A LOS ALUMNOS SU TANGRAM, PEDIRLES QUE COMO ELLOS
DESEEN ELABOREN UN GATO, SE REALIZARÁ UNA FILA DE ALUMNOS PARA QUE VAYAMOS A OBSERVAR LOS
GATOS, PEDIRLE A LOS NIÑOS QUE MENCIONEN SI ES IGUAL AL DE ELLOS O SI TIENEN ALGO QUE LA DE ELLOS NO.
UNA VEZ HECHO EL RECORRIDO SE LE PEDIRÁ A UN VOLUNTARIO PARA QUE PASE A DIBUJAR SU GATO EN EL
PIZARRÓN.
CIERRE: ENTREGARLES SU LIBRO PARA QUE FORMEN LOS GATOS QUE SE ENCUENTRAN EN LA PÁGINAS 27 Y 28.
HACERLOS REFLEXIONAR SOBRE COMO REALIZAN SUS FIGURAS Y QUE SE LES DIFICULTA AL REALIZARLAS.

SESIÓN 4 LAS DIFERENCIAS.

INICIO: MOSTRARLES A LOS ALUMNOS 4 DIBUJOS EN GRANDE FORMADO CON PIEZAS DEL TANGRAM (CONEJO Y
PATO). PEDIRLES QUE OBSERVEN BIEN LOS DIBUJOS DURANTE 5 MINUTOS.
DESARROLLO: UNA VEZ QUE YA ESTÉN SEGUROS DE LO QUE OBSERVARON, LA MAESTRA QUITARA LOS DIBUJOS Y
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LES PEDIRÁ QUE LOS ELABOREN CON SU TANGRAM. YA QUE ESTÉN REALIZAOS SE VOLVERÁ A COLOCAR LOS
DIBUJOS GRANDES PARA QUE VERIFIQUEN SI LO HICIERON BIEN. POSTERIORMENTE SE LES MENCIONARÁ SI LOS
DIBUJOS SON IGUALES O DIFERENTES Y PASARÁN A COLOCAR UNA TACHA A LAS FIGURAS QUE NO COINCIDAN.
CIERRE: PEDIRLES QUE ELIJAN UNA FIGURA DE LAS DIBUJADAS QUITANDO LA PIEZA TACHADA PARA COLOCAR LA
QUE SEA CORRECTA. ELABORAR LA CARA DEL GATO DE LA PÁGINA 27 UTILIZANDO TRES FIGURAS DIFERENTES.

MATERIALES LIBRO DEL ALUMNO

CAJA DE ZAPATOS DECORADA
CARTILLAS DE LOTERÍA DE NÚMEROS DEL 1-10
VASOS
SEMILLITAS DE FRIJOL
GIS
TANGRAM
GISES DE COLORES
HOJAS BLANCAS
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EVALUACIÓN E LISTA DE COTEJO

INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN TRAYECTO 2 LOGRADO EN PROCESO DESCONOCE
IDENTIFICA LAS
FIGURAS
GEOMÉTRICAS.
UNEN DOS O MÁS
PIEZAS DEL
TANGRAM SIN DEJAR
ESPACIOS
TOMA Y COLOCAS
LAS PIEZAS DE
FORMA CORRECTA
ESTABLECE LAS
RELACIONES ENTRE
FIGURAS A LA
CONFIGURACIÓN A
REPRODUCIR.
CONTESTAN LAS
PREGUNTAS DE
FORMA ADECUADA Y
CORRECTA.
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MTRA. SANDY DANIELA RODRÍGUEZ QUINTERO DIRECTORA: KARIMEN GPE. TOX AKÉ
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MATEMÁTICAS
MTRA. SANDY DANIELA RODRÍGUEZ QUINTERO
TRIMESTRE 1