TRATAMIENTO DEL ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
Respeto Reconocimiento al valor
por las inherente de cada persona
diferencias y de sus derechos, por
encima de cualquier
diferencia
TRATAMIENTO DEL ENFOQUE INTERCULTURAL
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
Respeto a Reconocimiento al valor
la identidad de las diversas identidades
cultural culturales y relaciones de
pertenencia de los
estudiantes
Se demuestra, por ejemplo, cuando:
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier
forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. Las familias reciben información continua sobre los
esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, no solo ni principalmente de sus deficiencias o errores.
Se demuestra, por ejemplo, cuando:
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de
adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin
obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
Diálogo Fomento de una  Propiciar un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre éstas con el saber científico,
intercultural interacción equitativa buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los
entre diversas culturas, desafíos comunes.
mediante el diálogo y el
respeto mutuo

TRATAMIENTO DEL ENFOQUE AMBIENTAL

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN Se demuestra, por ejemplo, cuando:
Solidaridad Disposición para colaborar Docentes y estudiantes planifican y desarrollan acciones ciudadanas que demuestren conciencia
planetaria con la sociedad global, ambiental para el desarrollo sostenible, así como capacidad de adaptación al cambio climático.
con toda criatura viva y
con las generaciones Docentes y estudiantes planifican y desarrollan acciones a favor del bienestar y seguridad presente y
futuras, asumiendo futura de las sociedades, buscando la armonía con el ambiente.
responsabilidades en el
cuidado del planeta sin
esperar nada a cambio Docentes y estudiantes idean y realizan proyectos para indagar y desarrollar mayores conocimientos sobre
la realidad ambiental.
Responsabilidad Disposición a actuar en Docentes y estudiantes realizan acciones de conservación y aprovechamiento sostenible de los recursos
por el bien beneficio de todas las naturales.
común personas, así como de los
sistemas, instituciones y Docentes y estudiantes impulsan acciones a favor del desarrollo sostenible, asumiendo los costos e
medios compartidos de los impactos ambientales de sus acciones y de otros sobre el desarrollo y bienestar de la sociedad.
que todos dependemos
Docentes y estudiantes modifican sus patrones de consumo para promover estilos de vida saludables y
modos de producción responsable con el ambiente.
Respeto a toda Aprecio, valoración y Docentes y estudiantes valoran la diversidad biológica y los beneficios que nos ofrecen los ecosistemas,
forma de vida cuidado a toda forma de demostrando respeto y disposición para proteger toda forma de vida.
vida sobre la tierra

TRATAMIENTO DEL ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN Se demuestra, por ejemplo, cuando:
Equidad y Disposición a reconocer a Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en el aula –recursos, materiales,
justicia todas las personas igual instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos- con sentido de equidad y justicia.
derecho, pero
concediendo el mayor
beneficio a aquellos
menos aventajados

Empatía Identificación afectiva con Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
el padecimiento de beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
alguien y disposición a
aliviar o remediar su
sufrimiento
Responsabilidad Disposición a valorar y Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas
por el bien proteger los bienes y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
común compartidos por cada
miembro de un colectivo y
alcanzables solo a través
de él

TRATAMIENTO DEL
VALORES ACTITUDES
QUE SUPONEN
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culturales y Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudia
relaciones de
pertenencia
de los
estudiantes

Diálogo Fomento de Propiciar un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre éstas con el saber científico, buscando complem
intercultur una
al interacción
equitativa
entre diversas
culturas,
mediante el
diálogo y el
respeto mutuo
 TRATAMIENTO DEL ENFOQUE AMBIENTAL
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN Se demuestra, por ejemplo, cuando:
Solidaridad Disposición para colaborar Docentes y estudiantes planifican y desarrollan acciones ciudadanas que demuestren conciencia
planetaria con la sociedad global, ambiental para el desarrollo sostenible, así como capacidad de adaptación al cambio climático.
con toda criatura viva y
con las generaciones Docentes y estudiantes planifican y desarrollan acciones a favor del bienestar y seguridad presente y
futuras, asumiendo futura de las sociedades, buscando la armonía con el ambiente.
responsabilidades en el
cuidado del planeta sin
esperar nada a cambio Docentes y estudiantes idean y realizan proyectos para indagar y desarrollar mayores conocimientos sobre
la realidad ambiental.

Responsabilidad Disposición a actuar en Docentes y estudiantes realizan acciones de conservación y aprovechamiento sostenible de los recursos
por el bien beneficio de todas las naturales.
común personas, así como de los
sistemas, instituciones y Docentes y estudiantes impulsan acciones a favor del desarrollo sostenible, asumiendo los costos e
medios compartidos de los impactos ambientales de sus acciones y de otros sobre el desarrollo y bienestar de la sociedad.
que todos dependemos
Docentes y estudiantes modifican sus patrones de consumo para promover estilos de vida saludables y
modos de producción responsable con el ambiente.

Respeto a toda Aprecio, valoración y Docentes y estudiantes valoran la diversidad biológica y los beneficios que nos ofrecen los ecosistemas,
forma de vida cuidado a toda forma de demostrando respeto y disposición para proteger toda forma de vida.
vida sobre la tierra
 TRATAMIENTO DEL ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN Se demuestra, por ejemplo, cuando:
Equidad y Disposición a reconocer a Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en el aula –recursos, materiales,
justicia todas las personas igual instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos- con sentido de equidad y justicia.
derecho, pero
concediendo el mayor
beneficio a aquellos
menos aventajados

Empatía Identificación afectiva con Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
el padecimiento de beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
alguien y disposición a
aliviar o remediar su
sufrimiento

Responsabilidad Disposición a valorar y Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas
por el bien proteger los bienes y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
común compartidos por cada
miembro de un colectivo y
alcanzables solo a través
de él
 VALORES ACTITUDES QUE Se demuestra, por ejemplo, cuando:
SUPONEN
INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA
TRATAMIENTO DEL ENFOQUE
Respeto Reconocimiento al Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
por las valor inherente de evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
diferencias cada persona y de sus
derechos, por encima · Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. Las familias reciben información continua
de cualquier diferencia sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, no solo ni principalmente de sus
deficiencias o errores.
DIVERSIDAD

Respeto a Reconocimiento al
la identidad valor de las diversas
cultural identidades culturales y
relaciones de
pertenencia de los
TRATAMIENTO DEL ENFOQUE
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto

estudiantes en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.

Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas
regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.
INTERCULTURAL

Diálogo Fomento de una
intercultural interacción equitativa
entre diversas culturas,
mediante el diálogo y
el respeto mutuo
Propiciar un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre éstas con el
saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se
formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
 Solidaridad Disposición para Docentes y estudiantes planifican y desarrollan acciones ciudadanas que demuestren
planetaria colaborar con la conciencia ambiental para el desarrollo sostenible, así como capacidad de adaptación al
sociedad global, con cambio climático.
toda criatura viva y con
las generaciones Docentes y estudiantes planifican y desarrollan acciones a favor del bienestar y seguridad
futuras, asumiendo presente y futura de las sociedades, buscando la armonía con el ambiente.
responsabilidades en el
cuidado del planeta sin
esperar nada a cambio Docentes y estudiantes idean y realizan proyectos para indagar y desarrollar mayores
conocimientos sobre la realidad ambiental.
TRATAMIENTO DEL ENFOQUE AMBIENTAL

Responsabili Disposición a actuar en Docentes y estudiantes realizan acciones de conservación y aprovechamiento sostenible de
dad por el beneficio de todas las los recursos naturales.
bien común personas, así como de
los sistemas, Docentes y estudiantes impulsan acciones a favor del desarrollo sostenible, asumiendo los
instituciones y medios costos e impactos ambientales de sus acciones y de otros sobre el desarrollo y bienestar de la
compartidos de los que sociedad.
todos dependemos
Docentes y estudiantes modifican sus patrones de consumo para promover estilos de vida
saludables y modos de producción responsable con el ambiente.

Respeto a Aprecio, valoración y Docentes y estudiantes valoran la diversidad biológica y los beneficios que nos ofrecen los
toda forma cuidado a toda forma ecosistemas, demostrando respeto y disposición para proteger toda forma de vida.
de vida de vida sobre la tierra

Equidad y Disposición a Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en el aula –recursos,
TRATAMIENTO DEL

ORIENTACIÓN AL

justicia reconocer a todas las materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos- con sentido de equidad y
personas igual justicia.
BIEN COMÚN

derecho, pero
ENFOQUE

concediendo el mayor
beneficio a aquellos
menos aventajados
Empatía Identificación afectiva Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
con el padecimiento estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
de alguien y disposición que lo requieran.
a aliviar o remediar su
sufrimiento

Responsabili Disposición a valorar y Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
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bien común compartidos por cada bienestar y el de la colectividad.
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solo a través de él
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SUPONEN
TRATAMIENTO DEL ENFOQUE Respeto por Reconocimiento al valor Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
INCLUSIVO O ATENCIÓN A las inherente de cada todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
LA DIVERSIDAD diferencias persona y de sus basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
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información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros
de sus hijos, no solo ni principalmente de sus deficiencias o errores.

TRATAMIENTO DEL ENFOQUE Respeto a la Reconocimiento al valor Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
INTERCULTURAL identidad de las diversas menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
cultural identidades culturales y de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
relaciones de
pertenencia de los Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
estudiantes acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
castellano como segunda lengua.

Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se

hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a
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Diálogo Fomento de una Propiciar un diálogo continuo entre diversas perspectivas

intercultural interacción equitativa culturales, y entre éstas con el saber científico, buscando
entre diversas culturas, complementariedades en los distintos planos en los que se
mediante el diálogo y el formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
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ENFOQUE AMBIENTAL planetaria colaborar con la ciudadanas que demuestren conciencia ambiental para el
sociedad global, con desarrollo sostenible, así como capacidad de adaptación al
toda criatura viva y con cambio climático.
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Respeto a Aprecio, valoración y
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TRATAMIENTO DEL Equidad y Disposición a reconocer
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BIEN COMÚN igual derecho, pero
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Responsabilid Disposición a valorar y
Docentes y estudiantes idean y realizan proyectos para indagar y
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Docentes y estudiantes realizan acciones de conservación y
aprovechamiento sostenible de los recursos naturales.
Docentes y estudiantes impulsan acciones a favor del desarrollo
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acciones y de otros sobre el desarrollo y bienestar de la sociedad.
Docentes y estudiantes modifican sus patrones de consumo para
promover estilos de vida saludables y modos de producción
responsable con el ambiente.
Docentes y estudiantes valoran la diversidad biológica y los beneficios
que nos ofrecen los ecosistemas, demostrando respeto y disposición
para proteger toda forma de vida.
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos
en el aula –recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
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Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
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procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los
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bien común compartidos por cada aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
miembro de un colectividad.
colectivo y alcanzables
solo a través de él

VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)

La Unidad I se vincula con el área Persona, familia y relaciones humanas, porque los estudiantes identificarán sus habilidades y dificultades que se les
presenta en la comprensión lectora y producción de textos a fin de brindarles técnicas y estrategias diversas para abordar diversos tipos de texto de
manera apropiada. También las actividades planteadas para esta unidad se vinculan con el área de Formación ciudadana y cívica cuando se acuerdan
normas para interactuar y abordar textos relacionados con las prácticas de convivencia.

La Unidad II tiene como propósito, además de desarrollar las competencias comunicativas, trabajar procesos de interculturalidad brindando espacios
para el intercambio del patrimonio cultural oral de nuestro país y de Latinoamérica a través de las narraciones orales. De esta manera se liga
principalmente con el indicador: “se relaciona interculturalmente desde una identidad dispuesta al enriquecimiento mutuo”. Además las actividades para
este intercambio intercultural, se relacionan con el área de Formación ciudadana y cívica (FCC) y el área de Arte, ya que los estudiantes utilizarán
técnicas del lenguaje escénico y usaran su cuerpo como medio para representar prácticas tradicionales como la narración oral y desplegar su creatividad
en afiches para difundir el evento literario.
La Unidad III se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la interculturalidad cuando lean textos de diversa
procedencia y género, las analicen y las valoren como un producto cultural que le ayuda a reconocerse y reconocer a los otros y puedan además
disfrutar de los textos que leen. En este sentido, se vincula con el área de Formación ciudadana y cívica pues se considera que las relaciones
interculturales ayudarán a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad. A su vez estas actividades se vinculan con Persona, familia y
relaciones humanas, específicamente con la capacidad relacionada al reconocimiento y valoración de sí mismo.