SESIN DE APRENDIZAJE N 1

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Curso : Lengua I.
2. Ciclo : I
3. Duracin : 4 horas.
4. Primera semana : Del 03 de setiembre al 07 de setiembre.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
PROCEDIMENTALES
(Habilidades)
CONCEPTUALES
(Definiciones de conceptos)
ACTITUDINALES
(Actitudes)
Participa en el desarrollo del
tema de manera reflexiva.
Desarrolla su nivel de
comprensin de textos
relacionados al incremento
de su cultura.
El proceso lector. El texto:
tipos, ideas, estrategias
lectoras y factores que
impiden la comprensin de
textos. Anlisis de textos.

Muestra responsabilidad en el
cumplimiento de las indicaciones.
Respeta las diferencias
individuales y la opinin de los
dems.

III. SECUENCIA DIDCTICA:

PROCESOS
PEDAGGICOS
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Motivacin




Problematizacin
Exploracin




Recojo de saberes
previos

Los estudiantes escuchan el audio de un narrador de
cuentos, titulado qu quiere la mujer? Luego se
dialoga en torno a lo observado: qu caractersticas
rescatan tiene el audio?, cul es el propsito del
autor?, qu importancia tienen los textos literarios?

Los estudiantes comentan el contenido de las
diapositivas llamadas moralejas y luego llegan a
conclusiones sobre las relaciones entre los textos.

Los estudiantes comentan la obra de Crnica de una
muerte anunciada y luego llegan a conclusiones sobre
las relaciones entre los textos.






Video
PPT
Hoja de
trabajo







60`

Nueva
informacin

Reelaboracin
cognitiva

Conceptualizacin


El docente define las condiciones para comprender los
textos de manera contextualizada y fundamentalmente
objetiva y/o subjetiva.
Desarrolla su espritu analtico frente a la informacin
brindada.


Diaposi-
tivas




30

Transferencia de
lo aprendido a
contextos reales y
cercanos al
estudiante


Los estudiantes, en grupos de 3 integrantes y guiados
por el docente, realizan la lectura comprensiva aplicado
estrategias lectoras.

Hoja de
trabajo



70
Evaluacin y
metacognicin

El docente aplica un gua observacin y reflexiona sobre
lo aprendido en la sesin.
(ANEXO 1)
Gua de
observa-
cin



10

IV. EVALUACIN:


INDICADORES INSTRUMENTOS
Define las actividades del proceso lector.
Gua de
observacin
Valida la importancia de la lectura como recurso para enfrentar los retos de la
contextuales de la modernidad.
Desarrolla ejercicios comprensin lectora.
Muestra responsabilidad en el cumplimiento de las indicaciones.
Respeta las diferencias individuales y la opinin de los dems.
V. BLIOGRAFA
Adler, Mortimer J. (1996) Cmo leer un libro: una gua clsica para mejorar la lectura. Madrid:
Debate.
Baumann, J.F. (Ed.) (1990) La comprensin lectora: cmo trabajar la idea principal en el aula.
Madrid: Aprendizaje Visor.
Cooper, J. David (1998) Cmo mejorar la comprensin lectora. Madrid: Aprendizje Visor.
Sol, I. (1992) Estrategias de Lectura. Barcelona: Gra.
Valls Arndiga, A. (1993) Taller de commprensin lectora. Valencia: Promolibro.



ANEXOS

Instrumento para evaluar los aprendizajes
N
ORD.

APELLIDOS Y NOMBRES
Sabe leer
(0-5)
Formula sus
juicios
(0-5)
Argumenta
sus
respuestas
(0-5)
Critica el
contexto
(0-5)
PUNTAJE
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25


Los sonidos seductores

El sonido no es slo el contorno de las palabras. En nuestra vida cotidiana solemos quitarle valor porque nos
parece perifrico. Pero representa la fachada que vemos en ellas antes de conocer sus habitaciones. Los bebs
son sensibles al sonido y a la entonacin, incluso la perciben cuando an se encuentran en el seno materno.
Tambin los animales son capaces de desentraar los sonidos en que van prendidas las palabras y acercarlas a
su contenido. La voz nos da el tacto de las frases, y con sus sensaciones vivimos la parte ms irracional del
lenguaje porque se registro nos permitira incluso prescindir de los significados. Ah reside su poder de
seduccin.

El lenguaje, pues, constituye en primer lugar un hecho sensorial, que recibimos con el odo o la vista. La primera
impresin de lo que escuchamos nos llega con los golpes de voz, y en ese momento el cerebro humano
descodifica fonticamente una clave que le permite adentrarse luego en las ideas

Porque el sonido de las palabras influye en la seduccin amorosa, en las fascinacin poltica o en las
manipulaciones de la publicidad.
Algunos especialistas han demostrado que los fonemas de las palabras tienen incluso un efecto de eco sobre
aquellas que se les parece

El cerebro de un adulto medio pesa 1,3 kilogramos y contiene unos 10 billones de clulas nerviosas o neuronas.
Cada una de ellas puede estimular a otras en una cuanta que vara entre unos pocos de cientos y tal vez cien
mil. Una neurona, a su vez, puede recibir la misma cantidad de estmulos.

Las combinaciones, pues, se acercan a lo infinito, parece mentira que, con estos datos, el cerebro humano
resulte operativo. Pero lo es. Y todo empieza con un sonido.
Los sonidos, son entonces, resortes de la seduccin con las palabras, porque se aposentan en ellas,
acompaan su historia y se manifiestan con gran potencia, al convertirse en el envoltorio que las rodea, casi
imperceptible, sin embargo, influyen en sus significados y en la percepcin de los conceptos. Quien logre
dominar las sutilezas de los sonidos habr adquirido un poder transferible, para crear belleza y para expresarse
con eficacia.
Pero los campos de la seduccin con las palabras se manifiestan tambin con otras armas, a menudo mucho
ms perversas.

Alex Grijelmo: La seduccin de las palabras.


1) Cul es el tema?
2) Segn la lectura: Por qu se dice que los sonidos son resortes de la seduccin con las palabras?
3) Cul crees que es el propsito del autor a travs de la lectura?
4) Qu tipo de texto es?, Te fue difcil entenderlo? Por qu?
5) En qu sentido la lectura te vincula con el tema tratado?

Aplica la lectura analtica (utiliza dos tipos de subrayado y haz la sumilla correspondiente) al siguiente texto.

LA LECTURA EN NUESTROS TIEMPOS

La lectura es un instrumento potentsimo de aprendizaje, ya que leyendo
libros , peridicos o revistas podemos aprender cualquiera de las disciplinas del
saber humano. Esta actividad, sin embargo, ha ido perdiendo terreno desde
finales de los aos cincuenta, cuando empez a generalizarse la televisin. En el
presente, la lectura lucha por sobrevivir ante otros medios de culturizacin que
se han sumado a aquella, como la computadora.
Nuestros das estn marcados por el predominio de la imagen y esto, en
opinin de especialistas como el lingista italiano Raffaele Simona, no augura
nada bueno para el futuro de la humanidad. En charla electrnica con un
periodista, Simona advirti que la palabra est dejando de ser el vehculo
trasmisor de informacin y conocimiento, mediante la lectura y le escritura, para
dejar su espacio a lo que es visto u odo, esto es, a los medios audiovisuales. Y
en su opinin, el aprendizaje que se obtiene a travs de estos ltimos resulta
muy superficial y ligero. Si la tendencia a no leer se perpeta , la humanidad se
dividir en dos grupos desiguales: una lite , ya no conformada segn el dinero o
el poder que se tenga , sino por los conocimientos y la forma de pensamiento
que se adquiera mediante la lectura, y una gran mayora Light , apegada sobre
todo a la televisin e Internet .Adems varios conocimientos del gnero humano
se perder , lo mismo que la mente analtica, profunda y estructurada que los
sustenta y gracias a la cual se ha dado el progreso del gnero humano.
Mediante la lectura, por ejemplo, se transmiten conceptos difciles de escribir en
imgenes, como democracia, justicia, Estado, gobierno, dictadura, tolerancia
Los neurofisilogos, que estudian la corteza cerebral, avalan lo dicho por el
lingista Simona: recientemente comprobaron que el proceso de aprendizaje,
por medio de la lectura escritura modifica la estructura de las neuronas. Cada
conocimiento especfico, al igual que cada recuerdo, queda impreso en el
cerebro en un conjunto de conexiones que hay entre las clulas que conforman
el rgano del pensamiento .Un cerebro que no se utiliza a fondo, no crece.
Es innegable que la computadora es una til herramienta de consulta y apoya
el desarrollo de ciertas habilidades tcnicas del usuario no reemplazar la
necesidad de saber cmo consultar y obtener el mayor provecho posible de la
fuente de conocimiento ms importante en la historia de la humanidad: los libros.
En conclusin, no se trata de que lo jvenes cambien la televisin o la
computadora por los libros, sino, en todo caso, que lo combinen. La mejor
opcin es aprovechar de manera completa las ventajas de la computadora y los
libros, pues ambos son insustituibles.

Sergio Rodrguez

Lee el siguiente texto:

El relativismo de la comprensin

Ahora puedo , a mi vez, establecer lo que quiero decir con comprensin. La prediccin
consiste en formular preguntas: la comprensin en responder esas preguntas. Al leer, al
atender a un hablante , al vivir cada da, estamos constantemente formulndonos preguntas
y en la medida que esas interrogantes son respondidas, en la medida que no nos
quedamos con ninguna incerteza residual , estamos comprendiendo. No comprendemos
cmo reparar una radio si no podemos responder a la pregunta Cul de esos alambritos
va conectado a cules otros?. No comprendemos a los hablantes en alguna lengua
extrajera a menos que respondamos acertadamente a la pregunta Qu ser lo que
intentan decirme? Y no comprendemos un artculo de un libro o un artculo del peridico si
no llegamos a determinar las respuestas a nuestras propias interrogantes acerca de la
informacin que suponemos contenida en la pgina impresa.
Dado que la comprensin es un estado de cero incertidumbre, solo hay al final, una nica
persona que pueda decir si un individuo ha comprendido algo o no y ese es el propio
individuo...
De Para darle sentido a la lectura, Frank Smith 1990

ACTIVIDADES

A partir de la lectura realizada, responda:

Qu es la comprensin para el autor?
...........................................................................................................................................................
Cul es el tema del texto?
...............................................................................................................................................................
Cul es el propsito de la lectura?
..................................................................................................................................................
..........................................................................................................................
A partir del texto Qu significa incerteza residual?
...........................................................................................................................................
...................................................................................................................................

Ests de acuerdo con los planteamientos del autor? Por qu?
...........................................................................................................................................
...................................................................................................................................

LECTURA

Las mgicas lneas del Sol aparecen como rayos entre las montaas andinas mientras las luces amarillas y rojas
encienden el da. Amanece. Cientos de metros ms abajo, el humo sale de las cabaas construidas con piedras
e ichu, tal como ha sucedido durante siglos en esta parte del continente sudamericano. Es el despertar del
gigantesco y maravilloso mundo de los Apus, montaas andinas, milenarias divinidades incas.

Las montaas conforman un prodigioso mundo de nieves eternas con luces y sombras. Su natural belleza
siempre fue un enigma para el hombre, que vea en ellas fuerzas sagradas imposibles de dominar. Actualmente,
nuestra visin y conocimiento sobre estas colosales elevaciones ha cambiado; sin embargo, el profundo respeto
y la admiracin que ejercen los picos y nevados se mantienen an vigentes.

Nuestro pas con alrededor de veinte cordilleras, con treinta y seis nevados que superan los seis mil metros y
ms de mil montaas que se elevan por encima de los cinco mil metros de altitud, resulta un verdadero paraso
para los andinistas y los amantes de la naturaleza. Una de las zonas ms visitadas es la Cordillera Blanca, que
se ubica en el departamento de Ancash, a 400 kilmetros por carretera al noreste de Lima. Esta cadena
montaosa, la ms alta de los Andes peruanos, ofrece al visitante, a lo largo de sus 180 kilmetros, la posibilidad
de apreciar algunas de sus cumbres nevadas y de sus ms de 260 lagunas, que se hallan solo en la cuenca del
ro Santa.

Hasta hace dos dcadas, las montaas andinas eran poco frecuentadas por el turismo convencional.
Actualmente, han dejado de ser el refugio de viajeros y aventureros en bsqueda de sus propias respuestas,
para parte de un motivados y riesgoso turismo masivo. A ello. Se aaden otros factores como el clima, la
explotacin indiscriminada de recursos naturales y el manejo inadecuado de nuestro ecosistema, los cuales
estn generando un deterioro y contaminacin graves en esta zona. Si bien las autoridades competentes
deberan tomar las medidas necesarias para revertir esta penosa situacin, nos corresponde a los peruanos
cuidar y respetar nuestras majestuosas montaas andinas.
(Renzo Uccelli, Bajo los Apus, de la Revista Somos. Lima 2002)

I. Responde e identifica el nivel de comprensin al que pertenecen cada una de las siguientes preguntas.
1. Qu significa el vocablo apus?
2. Explique qu entiendes por turismo convencional?
3. Segn el texto, qu podemos deducir sobre los efectos del turismo convencional?
4. Qu opina el autor cuando se refiere a las montaas de nuestro pas?
5. Qu sugerencia nos propone?
6. Cul es la intencin del autor?
7. Escriba un ttulo adecuado con el texto

I. Lea atentamente los siguientes textos, luego responda

TEXTO 1

La sonda Gravity Probe B
Test a Einstein

La NASA ha enviado la sonda Gravity Probe B, para demostrar la existencia de una tenue fuerza llamada
gravito-magnetismo, la cual, segn la Teora de la relatividad de Einstein, es producida por los planetas y las
estrellas cuando giran. Para probar empricamente las existencia de esta fuerza la sonda est equipada con
cuatro giroscopios; cada uno de ellos est formado por una esfera de slo 38 mm de dimetro, que gira 10,000
veces por minuto y que viaja suspendida en el vaco, congelada a una temperatura cercana al cero absoluto (-
273 C). Si los clculos de Einstein son exactos, los giroscopios debern oscilar cuando recorran la rbita
alrededor de la Tierra, y sus ejes de rotacin se irn indicando hasta que, dentro de un ao, se hayan desviado
42 miliarcosegundos de su posicin inicial.
Es la culminacin de un proyecto cuyo origen se remonta a 1995.

A) Cul es el tema que se desarrolla en este texto?
................................................................................................................................................

TEXTO 2
La publicacin de los resultados de una investigacin toxicolgica en escolares de nuestra capital seala que un
alto porcentaje de los educandos son adictos a la droga: seguramente esto nos invita a la reflexin y no slo a
los padres, sino tambin a los maestros.Es posible que los primeros encuentren alguna explicacin o justificacin
en la forma cmo se est llevando nuestra educacin en la actualidad, asimismo, los maestros podran encontrar
las races del problema en el poco apoyo educativo que brinda el hogar moderno.

Ambos tienen la razn, pero el acierto no los exime de culpa. Aceptamos que en el proceso de formacin del
nio se cuenta, formalmente, con dos instituciones: el hogar y la escuela. Pero estos dos pilares son cada vez
ms proclives de entregarse mutuamente responsabilidades. Es que ambos estn entiendo mal sus
obligaciones.

En la actualidad, el maestro procura descargar en el padre algunos aspectos de la instruccin escolar, y a su
vez, ese deposita en el maestro asuntos que le competen a l como padre de familia en la educacin del infante.
Lo que est pasando con nuestros educandos implica responsabilidad colectiva, ya que todos conformamos la
sociedad. Nadie puede eximir de sus funciones ya no de maestros ni de padres, sino de peruanos, no dejemos
que el futuro carezca de bases slidas para enfrentarse con toda seguridad, a mayores problemas.

A) Cul es el tema que se desarrolla en el texto?
................................................................................................................................................

B) Subraye la idea principal.
C) Extraiga la idea principal y dos ideas secundarias del texto
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................

TEXTO 3

El tema de la delincuencia urbana y, por oposicin , el de la seguridad ciudadana, sin ser homogneo en el
conjunto de las ciudades de la regin, amerita ser asumido de manera inmediata .Sin lugar a dudas, es un
problema nacional de inters colectivo y publico ; que compromete al conjunto de la sociedad y sus instituciones
. As como no es un problema de exclusiva responsabilidad de la polica y la justicia , ni tampoco es slo del
gobierno, la poblacin no puede excluirse y quedar pasiva, porque el paternalismo estatal no conduce a la
informacin de ciudadana.
Sin embargo , siendo la ciudadana la fuente y fin de la violencia urbana, se requiere su participacin en la
polucin del problema (por ejemplo ,en vez de privatizar la Polica, dotarla de ciudadana). Pero tambin una
nueva institucionalidad que la asuma, en la que bien podra participar la municipalidad por se r el rgano estatal
ms cercano a la sociedad civil y a la vida cotidiana . En este perspectiva , puede ser interesante que las
municipalidades sigan el ejemplo de Cali creando comisiones especiales de seguridad en las que participen
concejales , Polica, Independencia, justicia, comisiones de derechos humanos , etctera.
Pero no ser suficiente si no se controla la apologa de a violencia que realizan algunos medios de
comunicacin y en especial la televisin; si no modifican los factores de la cultura ldica basada en el alcohol; si
no se controla el uso de las armas de fuego, si no se desarma a la poblacin y si no se regula el monopolio del
Ejercito y la Polica. En el campo penal ,se debe avanzar ms en la bsqueda de una racionalidad jurdica
fundada en el derecho ciudadano , en la desburocratizacin y agilidad de la justicia antes que en el incremento
de las penas. Hay que disear mecanismos que tiendan a resolver pacficamente los conflictos y espacios
donde la ciudadana pueda conciliar y hacer justicia. En suma, se requiere de una institucionalidad que procese
los conflictos sobre la base de una pedagoga de la convivencia ciudadana en una estrategia de orden pblico
democrtico.

A) Subraye, luego extraiga la IDEA PRINCIPAL
....................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................

B) Extraiga del texto tres ideas secundarias

....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................