Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Los trastornos del habla y del lenguaje son una patología relativamente frecuente en la
infancia.
Tienen una prevalencia cercana al 5 – 8% en preescolares y a un 4% en escolares.
Su mayor importancia radica en el hecho que altera la capacidad de comunicación.
En la etapa escolar, los trastornos del habla y del lenguaje pueden asociarse a dificultades
en el aprendizaje de la lectoescritura y a un rendimiento escolar deficiente y en forma
secundaria a trastornos en la esfera conductual y emocional.
Para que los símbolos (función simbólica del lenguaje) puedan ir llegando hasta nuestros
interlocutores, hace falta transformarlos en sonidos.
Pero antes de que las palabras sean pronunciadas, debe ocurrir una programación de los
movimientos, esta programación de los actos motores corresponde a una actividad práxica
verbal, que organiza la secuencia motora, su velocidad y su ritmo.
A partir de esta programación neuromotora práxica, los impulsos que recorren las vías
nerviosas hasta llegar a la musculatura de los OFAs, cuyo movimiento producirá los sonidos del
habla.
La ejecución motora del lenguaje, es la producción del habla. Tenemos de esta forma el
lenguaje siendo procesado en varios niveles y etapas:
Procesamiento motor
1
Programas sensorio-motores deben ser seleccionados para la activación de la musculatura
vinculada al habla, de modo tal, que garantice movimientos coordinados con duración e
intensidad adecuadas.
En seguida, ocurre la ejecución neuromuscular SNC SNP que ejecutan los programas motores
del habla.
Pueden comprometer el uso del lenguaje, con fines comunicativos, la capacidad de producir y
comprender enunciados gramaticalmente estructurados y/o semánticamente apropiados.
Alternan aspectos ligados a la fase del planeamiento así como de la propia comprensión del
lenguaje.
Aquí podemos encontrar los retardos de adquisición del lenguaje, que se manifiesta en niños
todavía pequeños, muchas veces acompañando un conjunto de otras comprometidas patologías
detectables (síndromes, deficiencias mentales, psicosis, etc.)
En otras situaciones surgen como el síntoma principal de posibles desvíos del desarrollo, como
alteraciones del lenguaje de naturaleza afásica o disfásica: con retrasos globales del desarrollo,
etc,
Corresponde a las alteraciones que afectan los patrones de pronunciación o de producción de los
sonidos de la lengua.
Estos disturbios están ligados, principalmente a las fases de programación y/o ejecución
neuromotora.
2
Trastornos del habla neurogénicos
Disartrias
Dispraxias
Inhabilidad para realizar movimientos voluntarios vinculados al acto del habla, en ausencia
de alteraciones en la musculatura de los OFAs.
Los movimientos orales imprecisos
No hay alteraciones ligadas a la succión, masticación y deglución.
Las fallas articulatorias son: inversiones, adiciones, repeticiones, distorsiones y sustitución
de los fonemas.
Cuanto más extensos los enunciados, mayor serán las dificultades.
Sistemas fonemico muy reducido
En casos de mayor gravedad, el niño puede de imitar sonidos asilados, pero no consigue
emplearlos en el acto del habla.
La velocidad del habla dentro de los parámetros normales, pero la disminución compensa
el problema.
Pueden ocurrir problemas de lenguaje, asociados, como dificultades para evocar palabras
y hasta dificultades con la construcción gramatical
Trastornos causados por problemas en las estructuras óseas y musculares relacionadas con la
producción del habla.
Fisuras (disglosias)
Lesiones o remociones de partes óseas o musculares
Alteraciones de formas o de tamaño de esas estructuras.
Algunas alteraciones en los OFAs
3
Trastornos de habla fonológicos
Dificultades con respecto al dominio del patrón fonémico en ausencia de alteraciones orgánicas
detectables (disturbio articulatorio funcional)
No se observa una inhabilidad articulatoria apero si una falta de organización del sistema de
sonidos de la lengua.
El conjunto de síntomas que un día consideramos como un retraso de adquisición del lenguaje,
con el crecimiento y consiguiente desarrollo del niño, puede llegar a caracterizar, en el futuro,
otros tipos de problemas.
Lo que un día nosotros diagnosticamos como un retraso del lenguaje puede llegar más tarde como
discapacidad intelectual, trastornos de aprendizaje, difásicos, etc.
La producción del habla necesita la accione de mecanismos superiores que se producen en cada
nivel de integración motora del SNC.
1. Córtex cerebral
2. Núcleos subcorticales del cerebro
3. Tronco encefálico
4. Cerebelo
5. Médula Espinal
Desde el punto de vista clínico el sistema de integración motora del cerebro relacionado con el
habla se divide en 3 subsistemas:
4
2. Sistema extrapiramidal (movimiento involuntario)
3. Sistema cerebeloso (control postural)
Haz corticoespinal
Haz corticobulbar
Haz corticopontino
Has corticoespinal
Controla los movimientos finos de los músculos distales de las extremidades y de los
dedos.
El haz corticoespinal desciende desde la corteza cerebral hasta diferentes niveles de la
Médula Espinal
Comienza en la corteza cerebral motora de los hemisferios cerebrales luego se dirige hasta la
medula, mezclándose con los nervios espinales del SNP en distintos niveles de la médula.
Los nervios espinales abandonan el neuroeje e inervan los músculos de las extremidades y del
tronco.
Hacen sinapsis en el núcleo sensorial del trigémino V importante para el control sensoriomotor de
las funciones oro-faríngeas, implicadas en el habla y la deglución.
Haz corticobulbar
Controlan los movimientos de los músculos del habla, exceptuando los involucrados en la
respiración.
Comienza con las fibras corticoespinales a nivel de la corteza y terminan a nivel de los
núcleos motores de los pares craneales.
A diferencia de las fibras corticoespinales, las corticobulbares se forman de diversas fibras
ipsilaterales y contralaterales.
5
Decusan a diferentes niveles del tallo (núcleos nerviosos craneales V, VII, IX, X, XI y XII)
En caso de producirse lesionews corticobulbares, la inervación bilateral proporciona una
vlavula de seguridad para la producción del habla.
Si las fibras corticobulbares izquierdas de un par craneal están lesionadas, los núcleos motores de
ese nervio seguirán recibiendo impulsos por medio de haz corticobulbar derecho que está intacto
y por lo tanto la parálisis del músculo no será tan grave.
Haz corticopontino
Son fibras que provienen desde la corteza cerebral y se dirige hacia los núcleos pontinos que a su
vez se proyectan al cerebelo contralateral.
Llamada la gran vía final tanto las nervios craneales como los espinales actúan como ruta para
todas las interacciones motoras complejas que se producen en el neuroeje por encima de la
motoneurona inferior.
Las lesiones del haz corticoespinal producen una parálisis espástica contralateral a la
lesión.
Los músculos espásticos presentan aumento del tono o resistencia al movimiento lo que se conoce
como hipertonía espástica.
Los musculos del habla espásticos pueden ser débiles, lentos y limitados en su amplitud o
movimiento.
Signo de babinski o signo plantar extensor, es un signo reflejo anormal que se produce
como resultado de una lesión corticoespinal.
Clonus es otro signo que confirma la existencia de espasticidad. Es una serie sostenida de
contracciones rítmicas o espasmos musculares (al mantener el tendón de un músculo
extendido)
6
Alteraciones neurológicas por lesión de MNI
Si se produce una lesión en un nervio craneal o periférico, en los núcleos celulares de las células
del asta anterior de la médula espinal o en axones de los pares craneales del tronco encefálico
antes de que abandonen el tallo, los impulsos no alcanzaran los músculos. (Denervación)
Producto de la denervación los músculos inervados por el nervio craneal o espinal se vuelven
blandos y flácidos como consecuencia de la pérdida de la MNI ipsilaterales.
Hay perdida del tono muscular, hipotonía que produce músculos flácidos.
Hay disminución de las respuestas reflejas normales, hiporreflexia (la falta total de tono de llama
arreflexia).
Si se produce una lesión a nivel de asta anterior de la medula produce parálisis de NMI
poliomielitis bulbar aguda, que ataca las astas anteriores al mismo tiempo los núcleos de
los pares craneales de los músculos bulbares que controlan el habla.
Otras lesiones del tipo de MNI pueden producirse directamente en los músculos “distrofia
muscular” los músculos del habla pierden fuerza y hay alteraciones en la masa muscular. A
este tipo de enfermedad de MNI se denomina “miopatía” en contraposición con la
enfermedad de nervios periféricos que se llama “neuropatía”.
Por último se pueden producir lesiones en la unión neuromuscular 2mias tenia gravis”
(fatiga).
7
Sistema extrapiramidal
1. Vestibuloespinal
2. Rubroespinal
3. Tectoespinal
4. Reticuloespinal
Además de los GB, el cerebelo y la corteza cerebral interactúan en una serie de circuitos de
retroalimentación que determinan una interacción compleja en los subsistemas motores
coordinando la elaboración motora del habla cotidiana.
Tipos de Discinesias
8
Corea: movimientos rápidos hipercineticos, al azar, tanto los movimientos del habla,
faciales y respiratorios, extremidades pueden afectarse por síntomas coreicos (corea de
Huntington)
Atetosis: son movimientos lentos, irregulares groseros, temblorosos y contorsionados. Se
observan en las extremidades, rostro, cuello y tronco (interfiere con acciones finas y
controladas de la laringe, lengua, paladar, faringe y mecanismos respiratorios).
Distonía: es una contracción sostenida de músculos agonistas y antagonistas y que genera
un exceso de tono muscular. Las posturas discineticas son lentas, extrañas y a veces hasta
grotescas, es común encontrar disartrias.
Hemibalismo: son movimientos bruscos, continuos unilaterales forzados y pueden
involucrar toda una mitad del cuerpo.
Discinesia orofacial o tardía: movimientos anormales, se limitan a la boca, rostro,
mandíbulas y lengua. Se fruncen los labios y boca, se producen muecas, torsión de la
lengua.
Mioclonias: contracción muscula abrupta y breve.
Mioclonus palatal: son movimientos rápidos del paladar blando y faringe y a veces de
laringe.
Los trastornos del habla atribuibles al sistema extrapiramidal son las disartrias discinéticas
Se dividen en disartrias discinéticas hipocineticas
Disartria discineticas hipercineticas
Sistema cerebeloso
9
Vías y Pedúnculos cerebelosos
El cerebelo recibe y envía impulsos eferentes y aferentes cumpliendo con su función primaria,
coordinación sinérgica de los músculos (acción cooperativa).
Las lesiones de la MNS producen efectos contralaterales pero el cerebelo manifiesta efectos
ipsilaterales.
Ataxia: falta de coordinación general de los actos motores. Se compensa con un aumento
de base de sustentación.
Dismetría: incapacidad para estimar distancia, velocidad y fuerza de movimiento.
Disdiacocinesia: incapacidad para efectuar movimientos alternados de forma regular y
rápido.
Rebote: incapacidad para verificar la contracción de los flexores y provocar la contracción
rápida de los extensores.
Hipotonía: músculos del cuerpo débiles y coherentes de tono
Temblor: se suele presentar como parte del trastorno cerebeloso. Un temblor cinético no
se observa en reposo.
Nistagmo: anormalidad oscilatoria de los globos oculares. Las oscilaciones rítmicas pueden
ser verticales, horizontales y rotatoria.
Disartria atáxica: se produce trastornos de fuerza, velocidad, frecuencia y dirección de los
músculos utilizados en el habla, con articulación imprecisa (vocales distorsionadas y
consonantes pocas exactas). Se altera prosodia.
10
Dislalia y su evaluación
Dislalia es el trastorno de la articulación, por función innata de los órganos periféricos del
habla sin que haya lesiones o malformaciones de los mismos.
Una dislalia cerebral o delas vías que conectan, se denomina disatría.
Una lesión en los órganos fonoarticulatorio se denomina disglosia.
El concepto de dislalia varía con el tiempo. La articulación de /s/ era un defecto den la
edad media en España y ahora no lo es.
La articulación de todos los fonemas suelen ser normal a los 6 – 7 años.
Las bilabiales p m b alrededor de los 3 años
Luego las linguidentales d y t las alveolares y palatales k y x entre los 3 ½ - 4 años
Las linguoalveolares r rr l y s a los 6 años
Frecuencia
Las dislalias son muy frecuentes en la infancia, sobre todo en los primeros años escolares. Todos
los autores afirman que la proporción en género es en niños/niñas de 3:1
Las dislalias son más frecuentes en la juventud y en la niñez que en la adultez. Más frecuentes en
fonemas fricativos que en oclusivos y nasales.
El defecto no tiene relación con el estrato social antes de los cinco años, pero luego sí.
11
Dislalias
12
Todos las consonantes pueden verse afectadas por dislalias. Cada una de ellas se denomina
añadiendo la terminación tismo o cismo al nombre griego del sonido defectuoso.
En el caso de que un fonema sea sustituido por otro se le antepone el prefijo “para”
Existe también la dislalia por omisión cuando se deja de pronunciar un fonema de una palabra.
Dislalia funcional
Durante el desarrollo del habla se presenta en los niños una dislalia fisiológica, que va
desapareciendo generalmente ante de llegar a la edad escolar.
Etiología
13
Como causas etiológicas se puede indicar una educación deficiente, circunstancias sociales
desfavorables, falta de cariño o de interés por el desarrollo lingüístico del niño, bilingüismo o
hospitalismo.
Etiología audición
Etiología motricidad
14
Con frecuencia también sucede que los padres se han acostumbrado a esta, manera de
hablar y no advierten el defecto.
Evaluación
Si el niño colabora se le hace repetir las silabas formadas por todas las consonantes y la
vocal /a/ así queda la boca abierta y se puede inspeccionar mejor la posición de la lengua.
Luego se puede pasar a la repetición de consonantes líquidos, así grupo consonántico +
vocal, palabra y a la conversación.
Si el niño es mayor, se le hará leer y escribir.
Se observara su movilidad corporal, así como movilidad oral, masticación, soplo,
deglución, gestos, posición dentaria, etc.
Si se requiere se puede solicitar una audiometría
Es necesario observar si los fonemas se omiten, sustituyen o deforman.
Todas las dificultades deben estar limitadas al habla y la comprensión debe estar
encontrarse conservada.
Tiene relación con la conciencia fonemica las dislalias. Badaga- pataka (ant. Med. Final)
1. Llevar a cabo tareas de prevención y estimulación del lenguaje oral y escrito y habla.
2. Realizar evaluaciones, para detectar los problemas a nivel del lenguaje y/o comunicación y
hablar, con el fin de crear un programa de intervención.
3. Llevar a cabo el tratamiento:
I. Planificar su intervención
II. Metodología a seguir
III. Elaborando el material
IV. Evaluar los resultados
V. Realizar modificaciones
4. Orientar y asesorar a los profesores y padres
5. Participar con el profesorado en la elaboración de estrategias y orientaciones para
implicar a los padres en el proceso de mejora.
6. Llevar a cabo una valoración y seguimiento de los casos.
Evaluación de la articulación
15
Evaluación de las bases funcionales de la articulación
Habilidades motoras de lengua, labios y paladar blando: avaluar las capacidades motoras
según la dislalia concreta.
En general se evaluara:
Para comprobar el tipo de respiración podemos colocar una mano en el pecho y otra en el vientre
del niño y comprobar cuál es lo que se desplaza. Debe hacerse de pie acostado de espalda y de
costado.
Pronostico
A partir de cierta edad alrededor de los 7 años el defecto se afianza y el niño por si mismo no
puede corregirse. Si niño dislálico es consciente de su defecto y sufre por ello, la educación suele
tener mejor pronóstico.
16
17