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ApunFundamentosQuimica2017 PDF
ApunFundamentosQuimica2017 PDF
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AUTOR:
PROFESOR GUILLERMO ALEJANDRO CEBALLOS.
VERSIÓN: 2017.
INTRODUCCIÓN........................................................................................................................................................ 3
PROGRAMA DE LA MATERIA. ................................................................................................................................. 3
OBJETIVOS GENERALES......................................................................................................................................... 3
EXPECTATIVAS DE LOGRO..................................................................................................................................... 3
CONTRATO PEDAGOGICO. ..................................................................................................................................... 3
ORGANIZACIÓN Y DINAMICA DE LA CLASE. ......................................................................................................... 3
LOS ALUMNOS SE COMPROMETEN A: .................................................................................................................. 4
EL PROFESOR SE COMPROMETE A: ..................................................................................................................... 4
CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ................................................................................................................................. 4
SÓLIDOS, LÍQUIDOS Y GASES. ............................................................................................................................... 5
EL AGUA COMO SOLVENTE. ................................................................................................................................... 7
AGUA SALADA Y AGUA DULCE. .............................................................................................................................. 9
SISTEMAS MATERIALES 1. .................................................................................................................................... 11
SISTEMAS MATERIALES 2. .................................................................................................................................... 13
LAS SOLUCIONES. ................................................................................................................................................. 15
MÉTODOS DE SEPARACIÓN DE SISTEMAS MATERIALES. ............................................................................... 17
LA CONCENTRACION DE UNA SOLUCION. ......................................................................................................... 20
LIMITE DE SOLUBILIDAD Y TIPOS DE SOLUTOS. ............................................................................................... 22
CONDICIONES QUE AFECTAN LA SOLUBILIDAD. ............................................................................................... 23
PROPIEDADES COLIGATIVAS. .............................................................................................................................. 24
REPRESENTACION DE LAS ECUACIONES QUIMICAS ....................................................................................... 26
BALANCEO DE ECUACIONES QUIMICAS POR TANTEO. ................................................................................... 27
ESTEQUIMETRIA. ................................................................................................................................................... 29
PUREZA DE REACTIVOS Y RENDIMIENTO DE UNA REACCION. ....................................................................... 32
CLASIFICACION DE REACCIONES QUIMICAS: REQUERIMIENTO DE ENERGIA. ............................................. 33
CLASIFICACION DE REACCIONES QUIMICAS: PRECIPITACION Y NEUTRALIZACION. .................................. 35
REACIONES ACIDO BASE. NEUTRALIZACION. ................................................................................................... 37
IONIZACION DEL AGUA Y EL pH. .......................................................................................................................... 39
CLASIFICACION DE REACCIONES QUIMICAS: VARIACION DEL NRO OXIDACION. ........................................ 41
CLASIFICACION DE REACCIONES QUIMICAS: OXIDO REDUCCION. ................................................................ 42
CLASIFICACION DE REACCIONES REDOX. ......................................................................................................... 43
ELECTROQUIMICA. ................................................................................................................................................ 44
Si bien la bibliografía actual se adapta al curriculum vigente, existe una diferencia entre las posibilidades
de nuestros alumnos para apropiarse del conocimiento y la propuesta pedagógica para cada nivel planteada por el
Ministerio de Educación Bonaerense. Es por ello que este manual es una adaptación de la bibliografía disponi-
ble que pretende acercar el elevado requerimiento educativo por parte del curriculum y el niilismo (muy bajo inte-
rés por el conocimiento, muy bajo interés por el progreso y la cultura del trabajo) de nuestros alumnos. Los textos
son sencillos, con palabras, en su mayoría, de uso común, acompañados de imágenes accesibles a la reproduc-
ción que resultan un poderoso complemento para desarrollar las muy básicas actividades que “obligan” a la lectu-
ra.
PROGRAMA DE LA MATERIA.
OBJETIVOS GENERALES.
1- Interpretar que el trabajo diario permite realizar una buena trayectoria pedagógica.
2- Cumplimentar los acuerdos institucionales de convivencia colaboran con el buen desempeño áulico.
3- Interpretar que al apropiarse del conocimiento científico pueden visualizarse los acontecimientos futuros.
EXPECTATIVAS DE LOGRO.
CONTRATO PEDAGOGICO.
Seguidamente se dan los parámetros entre el docente y el estudiante, de forma que las normas implícitas
sean, normas explícitas, logrando que exista un “aula diversificada”.
etc.).
Las clases se desarrollaran en un clima ameno de trabajo, que tendrá como eje la tolerancia y el respeto
mutuo, donde se irán compartiendo los logros alcanzados y las dificultades que puedan presentar las tareas a
través de la lectura de textos específicos, la exposición de ideas, la escucha atenta y el trabajo en grupo.
EL PROFESOR SE COMPROMETE A:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
La explicitación de estos criterios tiene como objetivo evitar la arbitrariedad y posibilitar la construcción de
instrumentos de valoración e interpretación de datos sobre la evolución de los alumnos. Se tendrá en cuenta en la
calificación de los alumnos:
1
Repulsión: acción o efecto de repeler, rechazar.
2
Prevalecer: sobresalir una persona o cosa; tienen alguna superioridad entre otras.
Café
Ilustración 9: los sólidos se de-
forman.
Ilustración 7: el olor a café Ilustración 8: los gases se com-
difunde. primen.
Si se ejerce una fuerza sobre un gas contenido en un recipiente, su volumen disminuye de manera apreciable
(ocupa menos espacio) Los gases tiene la capacidad de comprimirse, mientras que los sólidos y los líquidos no.
Esta afirmación puede comprobarse fácilmente. Se toma una jeringa, sin la aguja, y se tira el embolo hacia atrás,
para que entre aire. Luego, se tapa el orificio de salida con un dedo y se empuja embolo hacia delante. Se observa
que disminuye el volumen de aire que hay en el interior de la jeringa pues se ha comprimido. Ahora llene la jeringa
con agua y realice lo mismo. Deje salir primero un poco de agua con aire de la jeringa y luego presione el embolo.
Notara que no se puede mover el embolo. Los líquidos se comportan como sólidos, no se pueden comprimir. Si
seguimos presionando lo más probable es que estalle la jeringa. Si tratamos de comprimir un sólido, por ejemplo
un ladrillo, en poco tiempo se romperá o se deformará.
Actividad 1: sólidos, líquidos y gases.
1- Cuáles son las fuerzas que actúan sobre las moléculas de los cuerpos?.
2- Qué características tienen los distintos estados de agregación de la materia? Dibuja.
3- Explica qué es fluir y cómo se da este fenómeno en los líquidos, sólidos y gases.
4- Qué es un líquido viscoso?. Da ejemplos. Dibuja.
5- Qué es difusión?. Da un ejemplo. Dibuja
6- Cómo se pueden comprimir los gases?. Da un ejemplo.
7- Los líquidos y sólidos se pueden comprimir, qué sucede si se comprime un sólido?. Dibuja.
8- Indicar en el siguiente listado cuál cuerpo es sólido, líquido o gaseoso. Marcar con una X
Cuerpo Sólido Líquido Gas
Té con leche
Un mate (al sorber la bombilla)
Bombilla
Farol
Agua de mar
Gas de garrafa
Nafta
Cama
Mesa
Lluvia
Aire
Nube
Árbol
Silla
Coca cola (contenido botella)
Computadora
Esta propiedad particular del agua, de disminuir su peso cuando se transforma en hielo permite que puedan conti-
nuar viviendo los animales y las plantas de lagos, ríos y océanos de regiones muy frías. El hielo que flota en las
aguas es un aislador entre el frío de la atmósfera y las aguas profundas. Ese hielo evita que las aguas profundas
se congelen. Si éstas se congelaran aprisionarían entre su masa sólida a los animales y las plantas acuáticas
cuya vida se extinguiría. Si el hielo fuera más pesado que el agua, descendería y aplastaría a los seres vivos, lo
que impediría la existencia de vida. Por otra parte, el agua a los 4°C, en estado líquido, es más densa que el agua
entre 0°C y 4°C, lo que le permite al fondo en donde forma una capa estable que favorece la vida a esa temperatu-
ra.
(por lo menos 2 componentes) Gases -- - - -> {Aire seco (formado por oxígeno, nitrógeno y anhídrido
carbónico)
(una fase)
Mayone
Tinta
Ilustración 24 Ilustración 25: gelatina Ilustración 26 Ilustración 27
agua
Ilustración 28 Ilustración 29: anillo de oro y cobre. Ilustración 30: tubo con oxigeno
6- Teniendo en cuenta el cuadro anterior sobre Sistemas materiales, completa el siguiente mapa conceptual co-
locando una o dos palabras en cada recuadro.
60
50
Solubilidad [gr]
40
30
20
10
0
0 20 40 60 80 100
Temperatura [°C]
Ilustración 40: Dilución de sal (A) y arena (B) utilizando agua (C) Ilustración 41: Cristalización.
10) DESTILACIÓN.
Es un método que permite separar una solución compuesta por un líquido y un sólido pero a diferencia de la cris-
talización permite recoger el líquido purificado descartando el sólido. Consiste en llevar la solución a una tempera-
tura adecuada de manera de vaporizar la fracción líquida y ésta es recogida por un aparato llamado destilador que
condensa el vapor y lo transforma en líquido nuevamente. La fracción sólida queda en el recipiente original, mien-
tras que la fase liquida se encuentra ahora en otro recipiente. Por ejemplo agua y sal o la separación de las naftas
derivadas del petróleo.
11) CROMATOGRAFÍA.
El método permite separar una fracción líquida de otras sólidas pero esta última puede ser alterada si se la calien-
ta, es por ello que no se utiliza la destilación sino la disolución en un solvente apropiado. Consiste en colocar al-
gunas gotas se la solución en un papel poroso (llamado soporte) y luego se lo sumerge en un solvente. Las dife-
rentes sustancias que forman la solución se separan entre sí porque unas se disuelven más que otras. Se forman
líneas que se desplazan por el papel poroso.
Existen estudios que permiten iden-
tificar los componentes sólidos se-
gún la distancia recorrida en el papel
poroso. Esta técnica se puede utili-
zar para separar las distintas clorofi-
las de las plantas verdes o para
determinar si en un cheque se ha
falsificado la cantidad numérica da-
do que las tintas no son todas igua-
les aunque el color sea el mismo.
Ilustración 46: solvatación ClNa en agua. Ilustración 47: solución acuosa soluto polar.
La molécula de agua comienza a interaccionar con el cristal de ClNa porque los hidrógenos del
- +
agua atraen a los iones Cl (redondel grande) mientras que el oxígeno del agua atrae al ion Na (redondel chico
celeste). La interacción entre iones y moléculas polares se llama solvatación o solubilización de un soluto en una
solución acuosa. 1.2) En el caso de los compuestos moleculares debemos distinguir entre los no polares (sin car-
ga eléctrica) y los polares (tiene carga eléctrica). 1.2.1) Los compuestos no polares, como las grasas y los aceites,
son más solubles en solventes no polares, como el hexano o el cloroformo.1.2.2) Los compuestos polares como
el alcohol, en cambio, tienen una mayor tendencia a disolverse en solventes polares (agua). La solubilidad en
agua dependerá de la capacidad de la sustancia de formar puentes de hidrógeno con las moléculas de agua. En
general, las sustancias que mejor se disuelven en agua son las que contienen muchos átomos de oxígeno (O) y
nitrógeno (N). Cuanto mayor sea el número de átomos de carbono por cada oxígeno o nitrógeno formador de
puentes de hidrógeno menos soluble será la sustancia en agua. Por ejemplo, el metanol (CH 3OH) y el etanol
(C2H5OH) son totalmente solubles, el alcohol butílico (C 4H9OH) es parcialmente soluble y el alcohol laurílico (C 12
H25OH) es insoluble en agua.
Actividad 9: solubilidad.
1- Cuándo una sustancia es soluble o insoluble?
2- Define límite de solubilidad. Da un ejemplo.
3- Nombra las condiciones que afectan la solubilidad.
4- Explica cómo se disuelven los compuestos iónicos. Dibuja.
5- Qué es solvatación.
6- Explica la solubilización de moléculas polares y no polares.
7- De qué depende la solubilizacion de moléculas polares y no polares en agua?
8- Indicá cuáles de los siguientes compuestos son insolubles en agua y justificá tu respuesta: sulfato de cobre
(CuS04), glucosa (C6H1206), hexano (C6H14), cloruro de etilo (C2H5CI), cloruro de sodio (NaCI), metilamina
(CH3NH2).
Tabla 6
ECUACIÓN ORIGINAL ECUACIÓN BALANCEADA. En el caso b) la molécula de óxido de aluminio tiene 2
a) Na O2 Na2O 4Na O2 2Na2O átomos de Al y 3 de oxígeno, si coloco un 3 en el oxígeno
del primer miembro quedan 6 oxígenos pero todavía ten-
b) Al O2 Al 2O3 4 Al 3O2 2Al 2O3 go 3 en el segundo miembro por lo tanto colocando un 2
el óxido de aluminio logró los 6 átomos de oxígenos, se
c) Cl 2 O2 Cl 2O5 2Cl 2 5O2 2Cl 2O5 balancean los oxígenos, pero ahora tengo 4 aluminios en
d) Zn O2 ZnO Zn O2 2ZnO el segundo miembro y uno en el primero, por lo tanto
debo colocar un 4 delante del aluminio en el primer
miembro.
Actividad 13: balanceo de ecuaciones químicas por tanteo.
1. En las siguientes ecuaciones químicas verifique si están balanceadas contando los elementos en cada miem-
bro, según el método presentado anteriormente.
a. HBr + KOH KBr + H2O. Rta: si esta balanceada.
b. H2S + 2NaOH Na2S + 2H2O. Rta: si esta balanceada.
c. 2HCl + Ca(OH)2 CaCl2 + 2H2O. Rta: si esta balanceada.
d. 3HCl + Al(OH)3 AlCl3 + 3H2O. Rta: si esta balanceada.
e. H2SO4 + 2NaOH Na2SO4 + 2H2O. Rta: si esta balanceada.
2. Balancear por tanteo:
a. H2SO4 + KOH K2SO4 + H2O. Rta: 1; 2; 1; 2.
b. HClO2 + Cu(OH) CuClO2 + H2O. Rta: 1; 1; 1; 1.
c. H2S + Fe(OH)2 FeS + H2O. Rta: 1; 1; 1; 2.
d. ClH + Ca(OH)2 CaCl2 + H2O. Rta: 2; 1; 1; 2.
e. SiO2 + H2O H4SiO4. Rta: 1;2;1
f. Zn + HCl ZnCl2 + H2. Rta: 1; 2; 1; 1.
g. CO3Na2 + ClH NaCl + CO2 + H2O. Rta: 1; 2; 2; 1; 1.
h. Ca3(PO4)2 + SiO2 + C CaSiO3 + CO + P. Rta: 1; 3; 5; 3; 5; 2.
i. Fe2(CO3)3 + HCl FeCl3 + CO2 + H2O. Rta: 1; 6; 2; 3; 3.
j. Fe2(SO4)3 + H2O FeO(OH) + H2SO4. Rta: 2;8;4;6
3. …
CH3 + O2 CO2 H +
2 O riódica obtenemos los pesos atómicos del C (carbono)=
12 gr; H (hidrogeno)= 1gr; y O (oxigeno) = 16 gr. Luego
calculamos las masas moleculares.
REACTIVOS PRODUCTOS Ecuación 13: balanceada por tanteo.
C2H6 (12x2)+(1x6)=30 g CO2 12+(16x2)=44g CH3
2
O2 16x2=32g
TOTAL: 62
H2O (1x2)+16=18g
TOTAL: 62 CH3 + 7O 2 +
4CO2 6 H2O
Considerando los coeficientes moleculares los totales cambiarán:
2 C2H6 60 g 4 CO2 176 g Observe que si bien cambian los totales la ley de conser-
7 O2 224 g 6 H2O 108 g vación de las masas se mantiene. Pasemos ahora a re-
Total: 284 g Total: 284 g solver el problema. Se queman 3 moles pero en la ecua-
ción balanceada figuran 2:
Luego se queman:
2 moles de C2H67 moles de O2
3 moles de C2H63moles x 7moles/2moles=10,5 moles de Oxigeno se quemaron. Como un mol de oxigeno pesa
32 g, se tiene 32gx10,5 moles= 336 gr de oxígeno. Se respondió el punto a). Para saber cuántos moles de dióxido
de carbono se obtienen sabemos que:
2 moles de C2H64 moles de dióxido de carbono.
3 moles de C2H6(3 moles x 4 moles)/ 2 moles= 6 moles de dióxido de carbono.
Para calcular la masa de agua que se produce realizamos el mismo planteo:
C C
+ Cu(NH 3)4Cl
CH2
+ NH 4Cl + 3NH 3
CH2
CH3 CH3
Ilustración 56
+
CH C Cu
C C
+ Ag(NH 3)2NO 3
CH2
+ NH 4NO 3 + NH3
CH2
CH2 H2C
CH3
CH3
Ilustración 57
O
+
H2C O N
H2C Cl -
Ag O -
H3C CH O
H3C CH +
+ O N AgCl +
H3C C CH3
H3C C CH3 O
CH3
CH3
Ilustración 58
Calor Calor
Ecuación 34: solución alcalina. Ecuación 35: ac. débil y base débil.
O O OH OH
C
H3C
C -
O
+
H2 O HO
-
+ HO P O + NH3 NH 4PO4H2 (ac)
CH 3
OH
El nitrato de amonio se disocia en agua para dar nitrato y amonio, un ácido conjugado (Ecuación 31) fuerte que se
hidroliza y libera iones oxonio o hidronio al medio. Ecuación 32. Por eso, el producto de esta reacción es una solu-
ción ácida. El nitrato de amonio se utiliza como fertilizante debido a su buen contenido en nitrógeno pero al agre-
garlo acidifica el suelo en un primer momento por lo que aplicado sobre las plantas suele matarlas. Del mismo
modo las heces de las aves tienen alto contenido de Amonio por lo que tiene el mismo efecto anterior. Cuando se
ingiere un antiácido ocurre la reacción de un ácido fuerte (el ácido clorhídrico del estómago) con una base débil
(bicarbonato). Disminuye así la acidez, pero no se neutraliza completamente el ácido. 2.A.2.3- Un ácido débil y
una base fuerte. La reacción entre el ácido acético, un ácido débil, y el hidróxido de sodio, una base fuerte, produ-
ce acetato de sodio y agua: la sal se disocia en agua y el acetato (Ecuación 33), que es una base conjugada fuer-
te, la que, posteriormente, se hidroliza y libera hidroxilos al medio acuoso (Ecuación 34). Por lo tanto la solución
obtenida será básica o alcalina. 2.A.2.4. Un ácido débil y una base débil: la reacción del ortofosfato de hidrógeno,
un ácido débil, con el amoníaco, una base débil, produce fosfato diácido de amonio: aquí es difícil predecir cómo
será la solución resultante, porque ésta dependerá de la fuerza del ácido y de la base reaccionantes. Si el ácido es
base fuerte, el equilibrio está muy desplazado hacia la izquierda, es decir fase molecular del agua. La disociación
de electrolitos en la que se establece un equilibrio se puede cuantificar mediante la constante de disociación iónica
“Ki” que para el agua es Kw o constante de disociación iónica del agua cuyo valor es Kw= 1.10 -14. Este valor indica
que en 10.000.000 litros de agua habrá un mol (18gr) de agua en forma disociada completamente a 25°C. Asi-
mismo, indica que el agua químicamente pura tiene valores iguales de H + y OH-, por lo tanto es una sustancia
neutra. Por lo tanto Kw= [H+] +[OH-]= 1.10-14. Pero si ambos son iguales [H+] = [OH-] tenemos que 1.10-14= [H+]2.
Para una solución neutra se tendrá para los iones H+ (Ecuación 46), de la misma manera se tendrá 1.10 -7 OH-. De
esa manera se presentan tres alternativas:
Solución neutra [H+] = [OH-] = 1.10-7 El uso de concentraciones pequeñas, con el empleo de
Solución acida [H+] > [OH-], luego, [H+] > 1.10-7 exponenciales negativos hacia los cálculos muy difíciles
Solución básica [H+] < [OH-], luego: [H+] < 1.10-7 hasta que en 1909 Peter Lauritz Sorensen propuso el
concepto de Potencial hidrogeno o pH calculándolo con la Ecuación 47. Como hemos visto, en una solución neu-
tra la cantidad de H+ es 1.10-7 mol/litro por lo que su pH seria 7, entonces una solución acida es < 7 mientras que
una solución básica tendría un pH >7. Pero, cuál es el minino y el máximo de la escala de pH? Para responder a
ello sabemos que [H+] + [OH-]= 1.10-14, aplicando la Ecuación 47 resulta que el pH máximo es 14 mientras que el
mínimo, si la concentración es 1mol/litro es cero (Ilustración 64). Todas las reacciones químicas importantes e
Ecuación 48: tornasol
- +
Ind.H Ind. + H
rojo azul
indispensables para la vida tiene lugar
en soluciones acuosas y, por otra parte,
las mismas solo se desarrollan normal-
mente, dentro de los estrechos límites
de pH (generalmente pH 6 hasta pH 8).
También en muchos procesos industria-
les, se requiere un riguroso control del
Ilustración 64: escala de pH. pH, porque ello permite obtener
rendimientos óptimos y, en muchos casos, una mejor calidad del producto. Es por ello que existen métodos para
medir el pH: a) colorimétricos y b) electrométricos. Solo veremos el método colorimétrico ya que se fundamenta en
la propiedad que presentan ciertas sustancias de adquiere una coloración distintas según la [H+] de las soluciones
en las que se agregan. Tales sustancias se llaman indicadores. Estas sustancias son colorantes, naturales o sinté-
ticos, que se comportan como ácidos o bases débiles y, por otro parte, su forma iónica tiene oro color que la forma
molecular (no disociada), tomemos por ejemplo a la tintura de tornasol como un ácido débil, tendremos que la
forma molecular es color roja mientas que la forma disociada o iónica es color azul (Ecuación 48). A medida que la
molécula de indicador va soltando H+ el color va cambiando por lo que no existe un punto en el cual se pasa brus-
camente de una forma coloreada a otra sino que el cambio es progresivo. Habrá entonces, dos límites de pH, que
corresponden al momento en que predomina una u otra forma coloreada. El espacio comprendido entre dos lími-
tes de pH, se denomina zona de viraje, que no es igual para todos los indicadores, aunque sí es característica
para cada uno. En la práctica se agrega el indicador a la solución cuyo pH se quiere determinar y, luego, se
INDICADOR ZONA DE VIRAJE VIRAJE DE COLOR compara colorimétricamente con
Anaranjado de metilo 3,1 – 4,4 Rojo - amarillo un patrón de color. Veamos el
Rojo de metilo 4,2 - 6,3 Rojo – amarillo Ejemplo 13: uso de indicador
Azul de boromotimol 6,0 – 7,6 Amarillo – azul pH.
Rojo fenol 6,8 - 8,4 Amarillo – rojo Se tiene un Erlenmeyer con
Fenolftaleína 8,2 – 10 Incoloro – rojo agua (Ilustración 65, 1), se
Antocianinas (repollo morado) 1- 13 Rojo - amarillo agrega jugo de repollo hasta
que toda la solución tome el color en forma uniforme (Ilustración 66, 2), luego se agregan unas gotas de hidróxido
de sodio (NaOH) y se nota como el color ha variado al amarillo (Ilustración 67, 3). Luego se compara este color
con la escala colorimétrica de la Ilustración 68. Supongamos que ahora tenemos una solución que desconocemos
el pH, en principio debemos hacer una dilución, es decir agregar agua para diluir esta solución desconocida, luego
le agregamos unas gotas del indicador (solución de repollo) y el color resultante se compara con la escala colori-
métrica. Si a 50 ml de agua (pH= 7) se le agrega una gota (0,05 ml) de un ácido 0,1 M como el ClH (ácido clorh í-
drico) la concentración de H+ será 0,0001 M, porque el ácido se diluye 1000 veces (de 0,05 ml a 50 ml). Como la
[H+] es 0,0001 m (1.10-4) resulta que el pH del agua ha variado de 7 a 4 (1000 veces más ácido). Si hacemos el
mismo procedimiento pero ahora agregamos 1 gota de KOH 0,1 M el pH resultante será 1000 veces más básica
es decir pH=10. Como vemos la variación de pH es muy grande, tanto en uno como en otro caso. Si este hecho se
Ilustración 65: agua (1) Ilustración 66: agregado de indicador (2). Ilustración 67: agregado NaOH (3).
[ ]
[ ]
Ecuación 49: ecuacion
H.H.
H S H de azufre.
SO
de azufre.
SO
carbónico.
H CO
2 3 2 3
Ilustración 69: estado de oxidación.
En la Ecuación 51 el oxígeno, como sabemos actúa como –2 por lo tanto podemos plantear la ecuación:
S (2x(2)) 0 Luego despejando S tenemos : S 4 0 S 4 . Para la Ecuación 52 será S+3(-2)= S – 6
= 0 por lo tanto S = 6. Para el ácido carbónico (Ecuación 53) conocemos el número de oxidación del hidrógeno +1
y del oxígeno –2 (los sacamos de la tabla periódica). Para determinar el número de oxidación del carbono se pla-
nea la siguiente ecuación: C + 3 (número de oxidación del oxígeno) + 2(número de oxidación del hidrógeno) = 0
Por lo tanto: C + (-6) + 2 = 0, despejando C tenemos C = 6 – 2 luego C = 4. Si buscamos los estados de oxidación
del carbono vemos que pueden ser +4; +2 y – 4 en esta unión química actúa con + 4.
Ejemplo 15: estados de oxidación.
Determinar el estado de oxidación del Al, N y Cr en los siguientes compuestos: a) Al2O3; b) NO3 – ; c) Cr2O7 =
Para el caso a) se tiene 2x(número de oxidación del Al) + 3(-2) = 0
2Al – 6 = 0; Al = 6/2 = + 3.
En el caso b) se nota que es un ión negativo o anión por lo tanto: Nro de oxidación del nitrógeno + 3(-2) = -1; luego
N – 6 = - 1, entonces N = 6 – 1; N = + 5. Para de ión dicromato se tiene: 2 (número de oxidación del Cr) + 7( - 2 ) =
- 2. Luego Cr = (14 – 2)/2 = + 6.
Actividad 20: clasificación reacciones químicas 1.
1) Qué es una unión química?
2) Qué es el número de oxidación? Da un ejemplo.
3) Nombra las reglas que se deben seguir para determinar el número de oxidación por el método algebraico.
4) Analiza los ejemplos dados para determinar el número de oxidación.
5) Establecer el número de oxidación de los siguientes compuestos
a) N2O5. Rta: N = + 5
b) CaBr2. Rta: Br = - 1.
c) HNO2 Rta: N = + 3.
d) NaClO4. Rta: Cl = + 7.
e) MgSO4. Rta: S = + 6.
f) Al2S3 Rta: S = - 2
Cu oxidante se redujo a Cu cero. hallaba como molécula libre (H0) en el primer miembro, mientras que en el
H2 reductor se oxido a H-1 segundo miembro se encuentra combinado (2H+1), por lo tanto ha
H2 - 2e 2H+1 aumentado su estado de oxidación perdiendo dos electrones, se ha oxida-
Cu +2 + 2e Cu0 do. Por otro lado, el cobre (Cu) del primer miembro se halla como ion Cu+2
y en el segundo miembro como elemento neutro Cu0 ha ganado dos elec-
Tabla 8: oxido reducción. trones por lo tanto se ha reducido disminuyendo su estado de oxidación.
Cuando la sustancia Electrones Cargas Estado oxidación El agente es
Se oxida Cede Adquiere caga positiva Aumenta Reductor
Se reduce Adquiere Adquiere carga negativa Disminuye oxidante
Actividad 21: reacciones de óxido reducción.
1. Cuando una reacción es de óxido reducción?
2. Da un ejemplo de las hemireacciones acopadas que ocurren en una oxido- reducción.
3. Por qué la reacciones de óxido reducción se llaman redox?
4. Explica las tres formas de definir a las reacciones Redox. Dibuja.
5. En una reacción redox cuál es el agente oxidante y cuál el reductor?
6. En las siguientes ecuaciones redox identificar el agente oxidante y el agente reductor.
a. 2FeCl2 + Cl22FeCl3
b. 2Na + Cl2 2NaCl
c. Fe + CuSO4FeSO4 + Cu
d. Cu + 2AgNO3Cu(NO3)2 + 2Ag
e. S + 2HNO3H2SO4 +2NO