Unidad Didáctica #01 de Primero

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 01
I. INFORMACION GENERAL:
UGEL : Tumbes. AREA: Matemática.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Nº 001 “José Lishner Tudela” GRADO : Primero.
DIRECTOR : Robín Vidal Prado Navarro. SECCIÓN : “A”, “B” y “C”
SUB DIRECTORA : María Neyra Rodriguez DURACION: 5 semanas/24 horas pedagógicas.
PROFESOR : Liz Bet Cornejo Alamo. TURNO : Tarde.
II. TÍTULO DE LA UNIDAD

"Promoviendo el Turismo"
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La diversidad demográfica, climática y cultural del Perú le permite a cada visitante vivir experiencias variadas,
desde el turismo de aventura, recorriendo el desierto de Paracas en bicicleta hasta el turismo cultural, en el cual
se motiva a la interacción con la historia de una región, visitando museos y admirando construcciones antiguas
de civilizaciones pasadas, es conveniente estar informado de las características del Perú si quieres viajar por el.
Por ejemplo la tabla muestra el número de visitantes al centro arqueológico Ventanillas de Otuzco del 2008 al
2013. Así mismo, la figura te informa respecto al estado del clima para los días 26 al 31 de julio.
¿En qué regiones se reconocen bajas temperaturas? ¿Cómo diferencian las bajas temperaturas de las altas?
¿Cuál es la distancia entre la capital de Cajamarca y Otuzco?
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Reconoce datos y relaciones no explicitas en situaciones duales y
relativas, al expresar un modelo usando números enteros y sus
Matematiza operaciones.
situaciones  Usa modelos referidos a la potenciación al plantear y resolver
problemas en situaciones de regularidad.
ACTÚA Y PIENSA Comunica y  Expresa en forma simbólica los números Enteros.

MATEMÁTICAMENTE representa ideas  Expresa en forma gráfica y simbólica las potencias.
EN SITUACIONES DE matemáticas
CANTIDAD
 Realiza operaciones con números Enteros.
Elabora y usa  Realiza operaciones con números enteros al resolver problemas.
estrategia
Razona y  Propone conjeturas referidas a las relaciones de orden entre

argumenta potencias de base 10 con exponente entero.
generando ideas
matemáticas.
ACTÚA Y PIENSA  Propone conjeturas respecto al cambio del signo de la base y el

MATEMÁTICAMENTE Razona y exponente relacionado con la potenciación.
EN SITUACIONES DE argumenta
REGULARIDAD, generando ideas
EQUIVALENCIA Y matemáticas
CAMBIO
 Reconoce relaciones no explicitas entre datos numéricos en

Matematiza
situaciones
situación de regularidad, que permitan expresar la regla de
formación de una progresión Aritmética con situaciones a fines
 Realiza procedimientos para hallar la regla de formación con
números naturales de una progresión Aritmética.
ACTÚA Y PIENSA
 Halla el perímetro, área y el volumen de prismas regulares e
MATEMÁTICAMENTE Elabora y usa
estrategias
irregulares con perspectiva, usando unidades de referencia
EN SITUACIONES DE
(basados en cubos) y convencionales.
FORMA, MOVIMIENTO
 Emplea modelo más pertinente relacionado con figuras
Y LOCALIZACIÓN
poligonales y sus propiedades al plantear y resolver problemas.
Razono y  Justifica la relación entre áreas de sus bases y superficies
argumento laterales del cubo, prismas y cilindro.
generando ideas  plantea conjeturas para determinar perímetro y áreas de figuras
matemáticas poligonales (triángulo, rectángulo, cuadrado y rombo).
Comunica y  Sugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta acorde
representa ideas con el propósito planteado.
matemáticas
 Selecciona el modelo gráfico estadístico al plantear y resolver

situaciones que expresan características o cualidades
ACTÚA Y PIENSA  Organiza datos en variables cualitativas en situaciones que
MATEMÁTICAMENTE Elabora y usa expresan cualidades o características y plantea un modelo de
EN SITUACIONES DE estrategias gráfico de barras y circulares.
GESTIÓN DE DATOS  Recolecta datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos
E INCERTIDUMBRE ordinales y nominales de su aula por medio de la
experimentación o interrogación o interrogación o encuestas.
 Argumenta procedimientos para hallar la media, de datos no
Razona y agrupados, la medida más representativa de un conjunto de
argumentas
generando ideas
datos y su importancia en la toma de decisiones.
matemáticas
V. CAMPOS TEMÁTICOS
 Números enteros y relaciones de orden..

 Operaciones con números enteros.
 Potenciación con exponente positivo.
 Propiedades de la potenciación.
 Cambio de signo de la base y del exponente.
 Progresión Aritmética.
 Prismas y cilindros.
VI. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Boletín informativo
VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1. Título: Diversas temperaturas en un solo Sesión 2. Título: Administrando las vacaciones. 2h/pág. 168-
país. 2h/pág. 160-163 169
Indicador de desempeño: Indicador de desempeño:
Expresa en forma gráfica y simbólica las relaciones de Emplea procedimientos y recursos para realizar operaciones con
orden entre números enteros empleando la recta números enteros.
numérica. Campo temático:
Campo temático: Operaciones con números enteros.
Números enteros y relaciones de orden.
Actividad(es):
Actividad(es): Reitero el propósito de la unidad y explora los saberes previos en
 Motivo a los estudiantes mediante dinámicas de grupo, función a la situación significativa. Tomo en consideración los
promuevo la reflexión a través de situaciones de datos de la lectura para que los estudiantes ubiquen los gastos en
contexto para explorar los saberes previos. Luego, la hoja de cálculo haciendo uso de los números enteros en la recta
presento la situación significativa y el propósito que se numérica.
desea lograr al finalizar la unidad. Los estudiantes plantean suposiciones densidad y completitud de
 Los estudiantes proponen una secuencia de actividades la recta.
que serán desarrolladas a lo largo de la unidad en
función a la situación significativa y al producto. El
docente da énfasis a la correspondencia que debe
existir entre las actividades propuestas y las habilidades
matemáticas a ser desarrolladas.
 Los estudiantes proponen compromisos de trabajo que
consoliden los aprendizajes esperados y elaboran un
organizador visual con todas las actividades
programadas.
Sesión 3. Título: Control de plagas. 3h/pág. 280-281 Sesión 4. Título: Tambopata, reserva nacional. 3h/pág. 236-239
Indicador: Indicador:
Ordena datos de cantidades y magnitudes en Propone conjeturas respecto al cambio del signo de la base
situaciones de regularidad y los expresa en y el exponente relacionado con la potenciación.
modelos referidos a la potenciación con exponente Campo temático:
positivo. Cambio de signo de la base y del exponente
Campo temático:
Potenciación con exponente positivo. Actividades:
Los estudiantes desean saber sobre el cambio de de signo de la
Actividad(es): base y del exponente.
 Los estudiantes resuelven diversas situaciones Resuelven situaciones problemáticas relacionadas con la
problemáticas relacionadas con la potenciación con potenciación.
exponente positivo.
Sesión 5. Título: Aplicación de las unidades de Sesión 6. Título: La Chacana 2h/pág. 224-227
referencia y convenciones en variadas situaciones.
2h/pág. 108-109
Indicador(es): Indicador(es):
Justifica la relación entre áreas de sus bases y Plantea conjeturas para determinar perímetro y áreas de
superficies laterales del prisma y cilindros. figuras poligonales (triángulo, rectángulo, cuadrado y rombo
Campo temático: Campo Temático:
Área perímetro volumen prisma cilindros. Perímetro y área de triángulos y rectángulo, cuadrado y
rombo.
Actividades: Actividades:
A través de la aplicación de las unidades de referencia y Expresa las relaciones y diferencias entre área y perímetro de
convenciones en variadas situaciones. polígonos regulares.
Hallan el perímetro y el volumen de prismas y cilindros Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, para
resolver problemas de perímetro y área de triángulo, rectángulo,
cuadrado y rombo.
Sesión 7. Título: La escuela de la vida 2h/pág. 328- Sesión 8. Título: Apoyo Comercial. 2h/pág. 332-333
329
Indicador(es): Indicadores:
Selecciona el modelo gráfico estadístico al Organiza datos en variables cualitativas en situaciones que
plantear y resolver situaciones que expresan expresan cualidades o características y plantea un modelo
características o cualidades de gráfico de barras y circulares.
Población y muestra. Características y cualidades de una muestra variable
Actividades: cualitativa y cuantitativa.
 Los estudiantes diferencian una población de una Actividades:
muestra. Organiza datos en variables cuantitativas en situaciones de
 Resuelven la situación planteada sobre población y frecuencia de eventos de su comunidad y plantea un modelo
muestra basado en histogramas de frecuencia relativa.
Sesión 9. Título: Información Precisa. 2h/pág. 336-337
Indicadores:
Emplea diferentes gráficos estadísticos para mostrar datos no agrupados y agrupados de variables estadísticas y
sus relaciones
Campo Temático:
Recolección de datos.
Actividades:
Los estudiantes expresan información presentada en cuadros, tablas y gráficos estadísticos para datos no agrupados y
agrupados.
VIII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
 Reconoce datos y relaciones no explicitas
en situaciones duales y relativas, al
 Elaboran cuadros de doble expresar un modelo usando números
entrada estableciendo las enteros y sus operaciones.
equivalencias entre Matematiza situaciones  Usa modelos referidos a la
números naturales y potenciación al plantear y resolver
enteros. problemas en situaciones de
regularidad.
 Resuelve problemas
referidos a las relaciones
entre cantidades muy  Expresa en forma simbólica los números
ACTÚA Y PIENSA
grandes o muy pequeñas, Enteros.
MATEMÁTICAMENT Comunica y representa
relacionados a números  Expresa en forma gráfica y simbólica las
E EN SITUACIONES ideas matemáticas
enteros y potencias. potencias.
DE CANTIDAD
referidos a potenciación y
 Realiza operaciones con números
progresiones aritméticas.
Enteros.
 Realiza operaciones con números
 Describen las Elabora y usa estrategia
enteros al resolver problemas.
características de
perímetros, áreas y
volumen de prismas y
cilindros.  Propone conjeturas referidas a las
Razona y argumenta relaciones de orden entre potencias
 Elaboran cuestionario para generando ideas de base 10 con exponente entero.
la encuesta . matemáticas.
Razona y argumenta  Propone conjeturas respecto al
generando ideas cambio del signo de la base y el
matemáticas exponente relacionado con la
potenciación.
 Reconoce relaciones no explicitas
entre datos numéricos en situación
de regularidad, que permitan
Matematiza situaciones
expresar la regla de formación de una
progresión Aritmética con situaciones
ACTÚA Y PIENSA a fines
MATEMÁTICAMENT
 Realiza procedimientos para hallar la
E EN SITUACIONES
DE REGULARIDAD,
regla de formación con números
EQUIVALENCIA Y naturales de una progresión
CAMBIO Aritmética.
 Halla el perímetro, área y el volumen
de prismas regulares e irregulares
Elabora y usa estrategias con perspectiva, usando unidades de
referencia (basados en cubos) y
convencionales.
 Emplea modelo más pertinente
relacionado con figuras poligonales y
sus propiedades al plantear y
resolver problemas.
ACTÚA Y PIENSA  Justifica la relación entre áreas de
MATEMÁTICAMENT sus bases y superficies laterales del
E EN SITUACIONES cubo, prismas y cilindro.
Razono y argumento
DE FORMA,
generando ideas  plantea conjeturas para determinar
MOVIMIENTO Y
matemáticas perímetro y áreas de figuras
LOCALIZACIÓN
poligonales (triángulo, rectángulo,
cuadrado y rombo).
 Sugiere preguntas para el
Comunica y representa
cuestionario de una encuesta acorde
ideas matemáticas
con el propósito planteado.
 Selecciona el modelo gráfico

estadístico al plantear y resolver
situaciones que expresan
características o cualidades
 Organiza datos en variables
cualitativas en situaciones que
expresan cualidades o características
Elabora y usa estrategias y plantea un modelo de gráfico de
barras y circulares.
 Recolecta datos cuantitativos
discretos y continuos o cualitativos
ordinales y nominales de su aula por
medio de la experimentación o
interrogación o interrogación o
encuestas.
ACTÚA Y PIENSA  Argumenta procedimientos para
MATEMÁTICAME hallar la media, de datos no
NTE EN Razona y argumentas
agrupados, la medida más
generando ideas
SITUACIONES DE matemáticas representativa de un conjunto de
GESTIÓN DE datos y su importancia en la toma de
DATOS E decisiones.
INCERTIDUMBRE  Reconoce datos y relaciones no explicitas
expresar un modelo usando números
Matematiza situaciones enteros y sus operaciones.
 Usa modelos referidos a la
potenciación al plantear y resolver
problemas en situaciones de
regularidad.
 Expresa en forma simbólica los números
Comunica y representa Enteros.
ideas matemáticas  Expresa en forma gráfica y simbólica las
potencias.
IX. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

 Matemática 1. Texto escolar. Ministerio de Educación.
 Matemática 1. Cuaderno de trabajo. Ministerio de Educación.
 Matemática 1. Manual para el docente. Ministerio de Educación.
 Rutas del Aprendizaje versión 2015 ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? VI. Área curricular Matemática 1° y 2°
grados de educación secundaria. Ministerio de Educación.
 Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
_________________
Liz Bet Cornejo Alamo.
PROFESORA.

"Promoviendo el Turismo"
La diversidad demográfica, climática y cultural del Perú le permite a cada visitante vivir experiencias variadas, desde
el turismo de aventura, recorriendo el desierto de Paracas en bicicleta hasta el turismo cultural, en el cual se motiva a
la interacción con la historia de una región, visitando museos y admirando construcciones antiguas de civilizaciones
pasadas, es conveniente estar informado de las características del Perú si quieres viajar por el. Por ejemplo la tabla
muestra el número de visitantes al centro arqueológico Ventanillas de Otuzco del 2008 al 2013. Así mismo, la figura
te informa respecto al estado del clima para los días 26 al 31 de julio.
¿En qué regiones se reconocen bajas temperaturas? ¿Cómo diferencian las bajas temperaturas de las altas? ¿Cuál
es la distancia entre la capital de Cajamarca y Otuzco?

 Realiza procedimientos para hallar la regla de formación con números
naturales de una progresión Aritmética.
 Halla el perímetro, área y el volumen de prismas regulares e irregulares
Elabora y usa
ACTÚA Y PIENSA estrategias
con perspectiva, usando unidades de referencia (basados en cubos) y
MATEMÁTICAMENTE convencionales.
EN SITUACIONES DE  Emplea modelo más pertinente relacionado con figuras poligonales y
FORMA, MOVIMIENTO sus propiedades al plantear y resolver problemas.
Y LOCALIZACIÓN Razono y  Justifica la relación entre áreas de sus bases y superficies laterales del
argumento cubo, prismas y cilindro.
generando ideas  plantea conjeturas para determinar perímetro y áreas de figuras
matemáticas poligonales (triángulo, rectángulo, cuadrado y rombo).
Comunica y  Sugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta acorde con el
representa ideas propósito planteado.
matemáticas
 Selecciona el modelo gráfico estadístico al plantear y resolver

ACTÚA Y PIENSA situaciones que expresan características o cualidades
MATEMÁTICAMENTE  Organiza datos en variables cualitativas en situaciones que expresan
EN SITUACIONES Elabora y usa cualidades o características y plantea un modelo de gráfico de barras y
DE GESTIÓN DE estrategias circulares.
DATOS E  Recolecta datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos
INCERTIDUMBRE ordinales y nominales de su aula por medio de la experimentación o
interrogación o interrogación o encuestas.
Razona y  Argumenta procedimientos para hallar la media, de datos no agrupados,
argumentas la medida más representativa de un conjunto de datos y su importancia
generando ideas en la toma de decisiones.
matemáticas
 Números enteros y relaciones de orden..
 Operaciones con números enteros.
 Potenciación con exponente positivo.
 Propiedades de la potenciación.
 Cambio de signo de la base y del exponente.
 Progresión Aritmética.
 Prismas y cilindros.


Sesión 1. Título: Exportación de mariposas azules. Sesión 2. Título: Aplicación de las unidades de referencia y
4h/pág. 244-245 convenciones en variadas situaciones. 2h/pág. 108-109
Realiza procedimientos para hallar con números naturales Justifica la relación entre áreas de sus bases y superficies laterales del
la razón de una progresión aritmética prisma y cilindros.
Campo temático: Campo temático:
Progresión Aritmética. Área perímetro volumen prisma cilindros.
Actividades:
Actividades:
 Los estudiantes relacionan sus conocimientos sobre
A través de la aplicación de las unidades de referencia y convenciones
progresión aritmética y la razón, así como estrategias de
en variadas situaciones.
solución. Resuelven situaciones problemáticas relacionadas
Hallan el perímetro y el volumen de prismas y cilindros
con progresiones aritméticas.
Sesión 3. Título: La Chacana 2h/pág. 224-227 Sesión 4. Título: La escuela de la vida 2h/pág. 328-329
Plantea conjeturas para determinar perímetro y áreas Selecciona el modelo gráfico estadístico al plantear y resolver
de figuras poligonales (triángulo, rectángulo, cuadrado situaciones que expresan características o cualidades
y rombo Campo temático:
Campo Temático: Población y muestra.
Perímetro y área de triángulos y rectángulo, cuadrado Actividades:
y rombo.  Los estudiantes diferencian una población de una muestra.
Actividades:  Resuelven la situación planteada sobre población y muestra
Expresa las relaciones y diferencias entre área y perímetro
de polígonos regulares.
Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros,
para resolver problemas de perímetro y área de triángulo,
rectángulo, cuadrado y rombo.
Sesión 5. Título: Apoyo Comercial. 2h/pág. 332-333 Sesión 6. Título: Información Precisa. 2h/pág. 336-337
Indicadores: Indicadores:
Organiza datos en variables cualitativas en Emplea diferentes gráficos estadísticos para mostrar datos no
situaciones que expresan cualidades o características agrupados y agrupados de variables estadísticas y sus relaciones
y plantea un modelo de gráfico de barras y circulares. Campo Temático:
Campo Temático: Recolección de datos.
Características y cualidades de una muestra variable Actividades:
cualitativa y cuantitativa. Los estudiantes expresan información presentada en cuadros, tablas y
Actividades: gráficos estadísticos para datos no agrupados y agrupados.
Organiza datos en variables cuantitativas en situaciones de
frecuencia de eventos de su comunidad y plantea un
modelo basado en histogramas de frecuencia relativa.
VIII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
ACTÚA Y PIENSA  Justifica la relación entre áreas de sus
MATEMÁTICAMENT bases y superficies laterales del cubo,
E EN SITUACIONES prismas y cilindro.
Razono y argumento
DE FORMA,
generando ideas  plantea conjeturas para determinar
MOVIMIENTO Y
matemáticas perímetro y áreas de figuras
LOCALIZACIÓN
poligonales (triángulo, rectángulo,
cuadrado y rombo).
 Sugiere preguntas para el cuestionario
de una encuesta acorde con el
ideas matemáticas
propósito planteado.
 Selecciona el modelo gráfico

estadístico al plantear y resolver
situaciones que expresan
características o cualidades
 Organiza datos en variables
cualitativas en situaciones que
expresan cualidades o características y
Elabora y usa estrategias
plantea un modelo de gráfico de barras
y circulares.
 Recolecta datos cuantitativos discretos
y continuos o cualitativos ordinales y
nominales de su aula por medio de la
experimentación o interrogación o
interrogación o encuestas.
ACTÚA Y PIENSA  Argumenta procedimientos para hallar
MATEMÁTICAME Razona y argumentas
la media, de datos no agrupados, la
generando ideas
NTE EN matemáticas medida más representativa de un
SITUACIONES DE conjunto de datos y su importancia en
GESTIÓN DE la toma de decisiones.
DATOS E
INCERTIDUMBRE
 Reconoce datos y relaciones no explicitas

expresar un modelo usando números
Matematiza situaciones enteros y sus operaciones.
 Usa modelos referidos a la
potenciación al plantear y resolver
problemas en situaciones de
regularidad.

_________________
PROFESORA

"Incas tesoro inesperado"

¿Quién no ha pensado en la técnica que utilizaron nuestros antepasados para realizar construcciones tan
maravillosas como las que encontramos aun en centros arqueológicos como lo es Machu Pichu? Los autores de
estas construcciones fueron los incas, quienes crearon estas hermosas obras de arte que ensamblan a la
perfección mosaicos de ladrillos simétricos conjugados en composiciones perfectas como las que aun sostienen
las edificaciones de lo que en algún momento fue la capital del imperio incaico, el Tahuantinsuyo. Asi mismo
podemos reconocer a Sacsayhuaman (o saqsaywamani) como una de las reliquias arquitectónicas que tenemos
de nuestros antepasados. Sus murallas están hechas con enormes piedras, algunas de 5m de altura y mas de
350 toneladas de peso que, a su vez se sostienen sobre piedras “base”.
¿Cómo se relacionan las “piedras base” respecto de la edificación de las murallas? Si para mover cada una de
las piedras 28 se demoraban 4 días. ¿Cuánto se demoraran 14 hombres? ¿Cómo el concepto de constante de
proporcionalidad nos ayuda a entender estas y otras situaciones?.
Imaginemos que deseamos desarrollar un diseño con expresiones artísticas o preincas ¿Qué debemos tomar en
cuenta para que estas muestren aspectos estéticos y de armonía en su presentación.

 Reconoce relaciones en problemas aditivos de comparación e
igualación con decimales y fracciones y los expresa en un
Matematiza modelo.
situaciones  Usa modelos aditivos con decimales y al plantear y resolver
problemas aditivos de comparación e igualación.
 Expresa las medidas de peso y temperaturas, entre otros, con

ACTÚA Y PIENSA Comunica y expresiones decimales, haciendo uso de la estimación.
MATEMÁTICAMENTE representa ideas  Representa en la recta numérica el orden de fracciones y
EN SITUACIONES DE matemáticas decimales.
CANTIDAD
 Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas que
Elabora y usa combinen cuatro operaciones con decimales y fracciones
estrategia  Emplea procedimientos de estimación con decimales al resolver
problemas.
Razona y  Justifica procedimientos de aproximación en números decimales

argumenta por exceso, Defecto o redondeo.
generando ideas
matemáticas.
ACTÚA Y PIENSA  Justifica cuando una ecuación es posible e imposible a partir del
MATEMÁTICAMENTE Razona y conjunto solución.
CAMBIO
 Justifica la relación entre áreas de sus bases y superficies

ACTÚA Y PIENSA laterales del cubo, prismas y cilindro.
Razona y
MATEMÁTICAMENTE
argumenta  plantea conjeturas para determinar perímetro y áreas de figuras
EN SITUACIONES DE poligonales (triángulo, rectángulo, cuadrado y rombo).
generando ideas
FORMA, MOVIMIENTO  Justifica sus generalizaciones sobre la suma de ángulos internos
matemáticas
Y LOCALIZACIÓN y externos.
 Expresa información presentada en cuadros tablas y gráficos
Comunica y estadísticos para datos no agrupados y agrupados.
representa ideas  Emplea diferentes gráficos estadísticos para mostrar datos no
matemáticas agrupados y agrupados de variables estadísticas y sus
relaciones.
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE  Organiza datos en gráficos de barras, circulares, etc.
EN SITUACIONES DE Elabora y usa
GESTIÓN DE DATOS estrategias
E INCERTIDUMBRE
 Argumenta procedimientos para hallar la media, mediana y moda
Razona y
de datos no agrupados, la medida más representativa de un
argumentas
generando ideas
conjunto de datos y su importancia en la toma de decisiones.
matemáticas
 Fracciones Número Decimal
 Operaciones con Decimales y Fracciones.
 Aproximaciones.
 Problemas Aditivos de Igualación y Comparación
 Resolución de Ecuaciones. Transformaciones Algebraicas.
 Diagonal de un Polígono.
 Suma de ángulos de un Polígono regular e irregular.
 Tablas y Gráficos.
 Medidas de Tendencia Central.


Sesión 1. Título: La escuela de la vida 2h/pág. 328- Sesión 2. Título: Apoyo Comercial. 2h/pág. 332-333
329
Indicador(es): Indicadores:
Selecciona el modelo gráfico estadístico al Organiza datos en variables cualitativas en situaciones que
plantear y resolver situaciones que expresan expresan cualidades o características y plantea un modelo
características o cualidades de gráfico de barras y circulares.
Población y muestra. Características y cualidades de una muestra variable
Actividades: cualitativa y cuantitativa.
 Motivo a los estudiantes mediante dinámicas de grupo, Actividades:
promuevo la reflexión a través de situaciones de Organiza datos en variables cuantitativas en situaciones de
contexto para explorar los saberes previos. Luego, frecuencia de eventos de su comunidad y plantea un modelo
presento la situación significativa y el propósito que se basado en histogramas de frecuencia relativa.
desea lograr al finalizar la unidad.
 Los estudiantes proponen una secuencia de actividades
que serán desarrolladas a lo largo de la unidad en
función a la situación significativa y al producto. El
docente da énfasis a la correspondencia que debe
existir entre las actividades propuestas y las habilidades
matemáticas a ser desarrolladas.
Los estudiantes proponen compromisos de trabajo que
consoliden los aprendizajes esperados y elaboran un
organizador visual con todas las actividades
programadas.
 Los estudiantes diferencian una población de una
muestra.
 Resuelven la situación planteada sobre población y
muestra
Sesión 3. Título: Uso de fracciones y decimales en Sesión 4. Título: Aproximaciones con decimales para una
diversos contextos 4h/pág. 24-27 precisión musical. 2h/pág. 28-31
Indicador de desempeño: Indicador de desempeño:
Expresa en forma gráfica y simbólica las relaciones de Emplea procedimientos y recursos para realizar aproximaciones
orden entre números decimales y fracciones con decimales.
empleando la recta numérica. Campo temático:
Campo temático: Aproximaciones.
Operaciones con decimales y fracciones.
Actividad(es): Actividad(es):
 Los estudiantes resuelven operaciones con fracciones y Reitero el propósito de la unidad y explora los saberes previos en
función a la situación significativa. Tomo en consideración los
decimales logrando así el propósito de la sesión. datos de la lectura para que los estudiantes ubiquen los gastos en
la hoja de cálculo haciendo uso de los números decimales y
fraccionarios en la recta numérica.
Los estudiantes plantean suposiciones densidad y completitud de
la recta.
VIII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
 Reconoce relaciones en problemas
aditivos de comparación e igualación
con decimales y fracciones y los
Matematiza situaciones expresa en un modelo.
 Usa modelos aditivos con decimales
y al plantear y resolver problemas
aditivos de comparación e igualación.
 Expresa las medidas de peso y

temperaturas, entre otros, con
ACTÚA Y PIENSA
expresiones decimales, haciendo uso de
MATEMÁTICAMENT Comunica y representa
la estimación.
E EN SITUACIONES ideas matemáticas
DE CANTIDAD
 Representa en la recta numérica el
orden de fracciones y decimales.
 Emplea estrategias heurísticas para

resolver problemas que combinen
cuatro operaciones con decimales y
Elabora y usa estrategia
 Elaboran cuadros de doble fracciones
entrada estableciendo la  Emplea procedimientos de
relación entre fracciones y estimación con decimales al resolver
decimales. problemas.
Razona y argumenta  Justifica procedimientos de
 Resuelve problemas generando ideas aproximación en números decimales
referidos a las relaciones
matemáticas. por exceso, Defecto o redondeo.
entre cantidades muy
grandes o muy pequeñas, ACTÚA Y PIENSA  Justifica cuando una ecuación es
relacionados a fracciones MATEMÁTICAMENT Razona y argumenta
y decimales.
posible e imposible a partir del
E EN SITUACIONES generando ideas conjunto solución.
DE REGULARIDAD, matemáticas
 Resuelve problemas EQUIVALENCIA Y
referidos ecuaciones. CAMBIO
ACTÚA Y PIENSA  Justifica la relación entre áreas de
 Describen las MATEMÁTICAMENT
características de
sus bases y superficies laterales del
E EN SITUACIONES cubo, prismas y cilindro.
polígonos al trazar DE FORMA,
diagonales y hallar la  plantea conjeturas para determinar
MOVIMIENTO Y Razona y argumenta
suma de sus ángulos LOCALIZACIÓN perímetro y áreas de figuras
generando ideas
internos y externos. matemáticas poligonales (triángulo, rectángulo,
cuadrado y rombo).
 Elaboran cuestionario para  Justifica sus generalizaciones sobre
la encuesta. la suma de ángulos internos y
externos.
ACTÚA Y PIENSA  Expresa información presentada en
MATEMÁTICAME cuadros tablas y gráficos
NTE EN estadísticos para datos no
SITUACIONES DE agrupados y agrupados.
GESTIÓN DE
ideas matemáticas  Emplea diferentes gráficos
DATOS E estadísticos para mostrar datos no
INCERTIDUMBRE agrupados y agrupados de variables
estadísticas y sus relaciones.
 Organiza datos en gráficos de barras,

Elabora y usa estrategias circulares, etc.
Razona y argumenta  Argumenta procedimientos para

generando ideas hallar la media, mediana y moda de
matemáticas datos no agrupados, la medida más
representativa de un conjunto de
datos y su importancia en la toma de
decisiones.

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PROFESORA.

"Incas tesoro inesperado"

¿Quién no ha pensado en la técnica que utilizaron nuestros antepasados para realizar construcciones tan
maravillosas como las que encontramos aun en centros arqueológicos como lo es Machu Pichu? Los autores de
estas construcciones fueron los incas, quienes crearon estas hermosas obras de arte que ensamblan a la
perfección mosaicos de ladrillos simétricos conjugados en composiciones perfectas como las que aun sostienen
las edificaciones de lo que en algún momento fue la capital del imperio incaico, el Tahuantinsuyo. Así mismo
podemos reconocer a Sacsayhuaman (o saqsaywamani) como una de las reliquias arquitectónicas que tenemos
de nuestros antepasados. Sus murallas están hechas con enormes piedras, algunas de 5m de altura y mas de
350 toneladas de peso que, a su vez se sostienen sobre piedras “base”.
¿Cómo se relacionan las “piedras base” respecto de la edificación de las murallas? Si para mover cada una de
las piedras 28 se demoraban 4 días. ¿Cuánto se demoraran 14 hombres? ¿Cómo el concepto de constante de
proporcionalidad nos ayuda a entender estas y otras situaciones?.
Imaginemos que deseamos desarrollar un diseño con expresiones artísticas o preincas ¿Qué debemos tomar en
cuenta para que estas muestren aspectos estéticos y de armonía en su presentación.

 Reconoce relaciones en problemas aditivos de comparación e
igualación con decimales y fracciones y los expresa en un
ACTÚA Y PIENSA Matematiza modelo.
MATEMÁTICAMENTE situaciones  Usa modelos aditivos con decimales y al plantear y resolver
EN SITUACIONES DE problemas aditivos de comparación e igualación.
CANTIDAD
Comunica y  Expresa las medidas de peso y temperaturas, entre otros, con

representa ideas expresiones decimales, haciendo uso de la estimación.
matemáticas
ACTÚA Y PIENSA  Justifica cuando una ecuación es posible e imposible a partir del
MATEMÁTICAMENTE Razona y conjunto solución.
CAMBIO
 Justifica la relación entre áreas de sus bases y superficies

ACTÚA Y PIENSA laterales del cubo, prismas y cilindro.
Razona y
MATEMÁTICAMENTE
argumenta  plantea conjeturas para determinar perímetro y áreas de figuras
EN SITUACIONES DE poligonales (triángulo, rectángulo, cuadrado y rombo).
generando ideas
FORMA, MOVIMIENTO  Justifica sus generalizaciones sobre la suma de ángulos internos
matemáticas
Y LOCALIZACIÓN y externos.
 Expresa información presentada en cuadros tablas y gráficos

Comunica y estadísticos para datos no agrupados y agrupados.
ACTÚA Y PIENSA representa ideas  Emplea diferentes gráficos estadísticos para mostrar datos no
MATEMÁTICAMENTE matemáticas agrupados y agrupados de variables estadísticas y sus
relaciones.
EN SITUACIONES DE
GESTIÓN DE DATOS
 Organiza datos en gráficos de barras, circulares, etc.
E INCERTIDUMBRE
Elabora y usa
estrategias
 Argumenta procedimientos para hallar la media, mediana y moda
Razona y
de datos no agrupados, la medida más representativa de un
argumentas
generando ideas
conjunto de datos y su importancia en la toma de decisiones.
matemáticas
 Problemas Aditivos de Igualación y Comparación
 Resolución de Ecuaciones. Transformaciones Algebraicas.
 Diagonal de un Polígono.
 Suma de ángulos de un Polígono regular e irregular.
 Tablas y Gráficos.
 Medidas de Tendencia Central.


Sesión 1. Título: Fraccionando la música. 4h/pág. Sesión 2. Título: Aplicación de ecuaciones en variadas
12-15 situaciones. 3h/pág. 152-153
Usa modelos aditivos con decimales y al plantear Justifica cuando una ecuación es posible e imposible a partir
y resolver problemas aditivos de comparación e del conjunto solución.
igualación. Campo temático:
Campo temático: Resolución de Ecuaciones. Transformaciones Algebraicas.
Problemas Aditivos de Igualación y Comparación.
Actividades:
Actividad(es): Los estudiantes plantean problemas aditivos de igualación y
 Los estudiantes resuelven diversas situaciones comparación de fracciones.
problemáticas relacionadas con la igualación y Resuelven situaciones problemáticas relacionadas con
comparación de fracciones. ecuaciones.
Sesión 3. Título: Generalización Matemática. 4h/pág. Sesión 4. Título: Información precisa 4h pág. 336-338
228-231
Justifica sus generalizaciones sobre el número de Emplea diferentes gráficos estadísticos para mostrar datos
diagonales trazadas desde un vértice, número de no agrupados y agrupados de variables estadísticas y sus
triángulos en que se descompone un polígono relaciones.
regular, suma de ángulos internos y externos.
Diagonal de un Polígono y suma de ángulos Tablas y gráficos.
internos y externos. Actividades:
El estudiante utiliza tablas estadísticas para agrupar datos y los
Actividades: organiza en diferentes gráficos, de barras, circulares, etc.
Los estudiantes trazan diagonales en un polígono y
aplican fórmulas para hallarlas.
Hallan las diagonales y la suma de ángulos internos y
externos
Sesión 5. Título: Instrumentos nacionales 4h/pág. 36-39
Indicador(es):
Selecciona el modelo gráfico estadístico al plantear y resolver situaciones que expresan características o
cualidades
Campo temático:
Medidas de tendencia central.
Actividades:
 Los estudiantes deben saber la importancia de presentar diferencias en los conceptos de medida de tendencia central, la
mediana de un conjunto de números ordenados.
VIII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
 Elaboran cuadros de doble  Reconoce relaciones en problemas
entrada estableciendo la ACTÚA Y PIENSA aditivos de comparación e igualación
relación entre fracciones y MATEMÁTICAMENTE con decimales y fracciones y los
decimales. EN SITUACIONES DE Matematiza situaciones expresa en un modelo.
CANTIDAD  Usa modelos aditivos con decimales
 Resuelve problemas y al plantear y resolver problemas
referidos a las relaciones aditivos de comparación e igualación.
entre cantidades muy
grandes o muy pequeñas,  Expresa las medidas de peso y
relacionados a fracciones Comunica y representa temperaturas, entre otros, con
y decimales. ideas matemáticas expresiones decimales, haciendo uso de
la estimación.
referidos ecuaciones. ACTÚA Y PIENSA  Justifica cuando una ecuación es
MATEMÁTICAMENTE Razona y argumenta posible e imposible a partir del
 Describen las EN SITUACIONES DE generando ideas conjunto solución.
características de REGULARIDAD, matemáticas
polígonos al trazar EQUIVALENCIA Y
diagonales y hallar la CAMBIO
suma de sus ángulos ACTÚA Y PIENSA  Justifica la relación entre áreas de
internos y externos. MATEMÁTICAMENTE sus bases y superficies laterales del
EN SITUACIONES DE cubo, prismas y cilindro.
 FORMA,
Elaboran cuestionario para  plantea conjeturas para determinar
la encuesta. MOVIMIENTO Y Razona y argumenta
LOCALIZACIÓN perímetro y áreas de figuras
generando ideas
matemáticas poligonales (triángulo, rectángulo,
cuadrado y rombo).
 Justifica sus generalizaciones sobre
la suma de ángulos internos y
externos.
ACTÚA Y PIENSA  Expresa información presentada en
MATEMÁTICAMEN cuadros tablas y gráficos
TE EN estadísticos para datos no
SITUACIONES DE agrupados y agrupados.
GESTIÓN DE
ideas matemáticas  Emplea diferentes gráficos
DATOS E estadísticos para mostrar datos no
INCERTIDUMBRE agrupados y agrupados de variables
estadísticas y sus relaciones.
 Organiza datos en gráficos de barras,

Elabora y usa
circulares, etc.
estrategias
 Argumenta procedimientos para

hallar la media, mediana y moda de
Razona y argumenta
datos no agrupados, la medida más
generando ideas
matemáticas
representativa de un conjunto de
datos y su importancia en la toma de
decisiones.

_________________
PROFESORA.
DIRECTOR : Robín Vidal Prado Navarro. SECCIÓN : “A”, “B” y “D”

"Lima, Ciudad de Parques"

Además de ser la ciudad más importante del Perú, Lima cuenta con el prestigio de ser una ciudad turística en la
que destacan sus parques como gran atractivo para los visitantes locales y extranjeros. Algunos de ellos son el
parque de la exposición, considerado el gran parque de Lima y construido como parte de la remodelación de la
ciudad que se produjo con la exposición universal de 1872 y el Parque Kennedy o Parque Central de Miraflores,
que es un parque cultural ecológico y turístico. También destaca el Parque de la Reserva o Circuito Mágico del
Agu, que alberga 13 fuentes interactivas que proyectan agua de diferentes alturas y constituye una de las
atracciones más visitadas de la ciudad. Asimismo el Parque de la Amistad con múltiples atracciones para toda la
familia, entre ellas un paseo en tren a vapor y en su laguna artificia. Finalmente el Parque de la Felicidad, en
donde se encuentra la planta biofísica de tratamiento de agua del distrito de San Borja y sirve como escenario
para miles de fotografías de los transeúntes.
De los datos presentados en la lectura incluida la fecha ¿Cuáles son números compuestos y cuales números
primos? ¿Porque? ¿Cuáles son las características respecto al riego e hidratación de los parques?
Asimismo es de reconocer que en el contexto de los parques, se reconoce aspectos relacionados con costos de
entretenimiento, artesanías y gastronomía ¿Cómo son este tipo de relaciones entre costo e inversión en estas
actividades.

 Emplea la regla de tres simple en problemas relacionados con
ACTUA Y PIENSA
proporcionalidad directa.
MATEMATICAMENTE Elabora y usa
EN SITUACIONES DE estrategias
CANTIDAD
Matematiza  Codifica situaciones de igualdad considerando expresiones

Situaciones algebraicas al expresar modelos relacionados con ecuaciones
matemáticas lineales con una incógnita.
ACTÚA Y PIENSA  Realiza transformaciones de equivalencia para obtener la

MATEMÁTICAMENTE Elabora y usa
estrategias
solución de ecuaciones lineales.
EN SITUACIONES DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
 Plantea conjeturas a partir de casos referidos a los criterios de
CAMBIO equivalencia.
Razona y  Justifica cuando dos ecuaciones son equivalentes considerando
argumentas el conjunto solución.
generando ideas  Prueba si una función es lineal por los valores de su dominio.
matemáticas  Justifica el dominio apropiado de una función lineal (Si pertenece
al campo, natural, entero o racional) de acuerdo con una
situación de dependencia.
 Reconoce relaciones no explicitas basadas en medidas de
Matematiza formas, desplazamiento y ubicación de cuerpos para expresar
ACTÚA Y PIENSA Situaciones mapas o planos a escala.
MATEMÁTICAMENTE matemáticas  Expresa la distancia y medidas de planos o mapas usando
EN SITUACIONES DE
escalas.
FORMA, MOVIMIENTO
Y LOCALIZACIÓN  Emplea estrategias heurísticas y procedimientos para ubicar
Elabora y usa
cuerpos en mapas usando escala, con recursos gráficos y otros.
estrategias
 Caracterización de una ecuación
 Ecuaciones equivalentes
 Regla de tres simple directa.
 Funciones dominio y rango.
 Distancia y medidas de mapas y planos.


Sesión 1. Título: El Campo de Marte. 4h/pág. 148-151 Sesión 2. Título: Variedad de situaciones que se resuelven con
regla de tres simple. 4h/pág. 60-63
Justifica cuando dos ecuaciones son equivalentes Emplea la regla de tres simple en problemas relacionados
considerando el conjunto solución. con proporcionalidad directa.
Campo temático:
Campo temático: Regla de tres simple directa
Ecuaciones equivalentes
Actividad(es): Actividades:
 Los estudiantes resuelven diversas situaciones Los estudiantes plantean problemas aplicando la regla de tres
problemáticas relacionadas con Ecuaciones simple.
equivalentes.
Sesión 3. Título: Modelación Matemática. 4h/pág. 92- Sesión 4. Título: Pachatata: destino imperdible 4h pág. 180-
95 183
Justifica el dominio apropiado de una función lineal Expresa la distancia y medidas de planos o mapas usando
(Si pertenece al campo, natural, entero o racional) escalas.
de acuerdo con una situación de dependencia. Campo Temático:
Campo temático: Distancia y medidas de mapas y planos.
Función Dominio y Rango. Actividades:
Actividades: El estudiante identifica y ubica en el mapa y plano a escalas.
Los estudiantes hallan el dominio y rango de una
función lineal luego la grafican.
VIII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
 Emplea la regla de tres simple en
ACTÚA Y PIENSA problemas relacionados con
Elabora y usa
MATEMÁTICAMENTE proporcionalidad directa.
EN SITUACIONES DE estrategias
CANTIDAD
 Resuelve problemas  Codifica situaciones de igualdad

referidos a las relaciones considerando expresiones
Matematiza situaciones
entre cantidades muy algebraicas al expresar modelos
de cantidad
grandes o muy pequeñas, relacionados con ecuaciones
relacionados a ecuaciones lineales con una incógnita.
y regla de tres simple.
 Realiza transformaciones de
 Resuelve problemas Elabora y usa equivalencia para obtener la solución
referidos a regla de tres estrategias
ACTÚA Y PIENSA de ecuaciones lineales.
simple.
MATEMÁTICAMENTE  Plantea conjeturas a partir de casos
 Describen las EN SITUACIONES DE referidos a los criterios de
características de REGULARIDAD, equivalencia.
EQUIVALENCIA Y
funciones lineales.
CAMBIO
 Justifica cuando dos ecuaciones son
equivalentes considerando el
 Elaboran mapas y planos Razona y argumenta conjunto solución.
y hallan distancias a generando ideas  Prueba si una función es lineal por
escalas. matemáticas los valores de su dominio.
 Justifica el dominio apropiado de una
función lineal (Si pertenece al campo,
natural, entero o racional) de acuerdo
con una situación de dependencia.
 Reconoce relaciones no explicitas
basadas en medidas de formas,
Matematiza desplazamiento y ubicación de
ACTÚA Y PIENSA Situaciones cuerpos para expresar mapas o
MATEMÁTICAMENTE matemáticas planos a escala.
EN SITUACIONES DE  Expresa la distancia y medidas de
FORMA, planos o mapas usando escalas.
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN  Emplea estrategias heurísticas y
Elabora y usa procedimientos para ubicar cuerpos
estrategias en mapas usando escala, con
recursos gráficos y otros

____________________
Profesora de Matemática
SUB DIRECTORA : María Neyra Rodríguez DURACION: 5 semanas/24 horas pedagógicas.

“El Perú y su Gente"

El concepto de calidad de vida hace referencia al bienestar que un individuo, como integrante de un grupo,
aspira o puede llegar a aspirar acorde con la Organización de las Naciones Unidas (ONU), no solo hace
referencia a los bienes materiales de la persona, sino también a los bienes y servicios públicos que provee el
estado,
Uno de los elementos considerados para medir la calidad de vida de los habitantes de una comunidad o país, es
el índice de desarrollo humano. Este se basa en el análisis de tres parámetros.
- Una vida larga y saludable.
- Nivel educativo.
- Cuantificación de un nivel de vida digno, medido a través del producto bruto interno (PBI) en dólares estadunidenses.
Según el Instituto Nacional de Estadísticas e Informáticas (INEI). La cotidianidad de los peruanos está conformada por
ciertas actividades, cuya dedicación y horaria varia acorde con la edad, género y ocupación. Es interesante observar y
analizar las estadísticas presentadas allí, ya que reflejan el avance en los aspectos sociales, en todos sus ámbitos, de la
comunidad peruana.
Si cada uno de los tres parámetros establece un puntaje distinto. ¿Cómo presentarías las opciones posibles de comparación
de orden de cada puntaje.

ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE  Justifica el dominio apropiado de una función lineal (Si pertenece
EN SITUACIONES DE Razona y
al campo, natural, entero o racional) de acuerdo con una
REGULARIDAD, argumentas
situación de dependencia.
EQUIVALENCIA Y generando ideas
CAMBIO matemáticas
Matematiza  Organiza medidas características y propiedades geométricas de

Situaciones figuras y superficies y la expresa en un modelo referido a figuras
matemáticas poligonales.
 Gráfica el desarrollo de prismas y cilindros visto desde diferentes

puntos.
Comunica y  Describe las relaciones de paralelismo y perpendicularidad en
ACTÚA Y PIENSA representa ideas formas bidimensionales (triángulo, rectángulo, cuadrado y rombo)
MATEMÁTICAMENTE matemáticas y sus propiedades usando terminología, reglas y convenciones
EN SITUACIONES DE matemáticas.
FORMA, MOVIMIENTO
 Representa polígonos regulares siguiendo instrucciones y usando
Y LOCALIZACIÓN
la regla y el compás.
Elabora y usa  Usa estrategias para construir polígonos según sus
estrategias características y propiedades con instrumentos de dibujo.
Razona y
 Justifica la pertenencia o no de una figura geométrica dada una
argumentas
generando ideas
clase determinada de cuadrilátero.
matemáticas
ACTÚA Y PIENSA  Justifica los procedimientos del trabajo estadístico realizado y la

MATEMÁTICAMENTE Razona y determinación de las decisiones par datos no agrupados y
argumentas
EN SITUACIONES DE agrupados.
generando ideas
GESTION DE DATOS E
matemáticas
INCERTIDUMBRE
 Función Dominio y Rango.
 Distancia y medidas de mapas y planos.
 Prismas regulares en función de la forma, el número de vértices y el número de aristas
 Paralelismo y perpendicularidad de triángulos, rectángulos, cuadrados y rombos.
 Construcción de figuras poligonales.
 Clasificación de cuadriláteros.

Confección de logotipos

Sesión 1. Título: Soluciones Geométricas. Sesión 2. Título: Pachatata: destino imperdible 4h pág.
2h/pág. 104-107 180-183
Indicador: Indicador(es):
Describe prismas regulares en función del número Expresa la distancia y medidas de planos o mapas usando
y forma de las caras, el número de vértices y escalas.
numero de aristas.
Campo Temático:
Campo temático: Distancia y medidas de mapas y planos.
Prismas regulares
Actividades:
Actividad(es): El estudiante identifica y ubica en el mapa y plano a
 Los estudiantes resuelven diversas situaciones escalas.
problemáticas relacionadas con prismas.
Sesión 3. Título: Logotipos. 4h/pág. 212- 215 Sesión 4. Título: El dibujo y la elaboración de logotipos.
4h/pág. 216-219
Indicador: Indicador(es):
Describe las relaciones de paralelismo y Usa estrategias para construir polígonos según sus
perpendicularidad en formas bidimensionales características y propiedades con instrumentos de dibujo.
(triángulo, rectángulo, cuadrado y rombo) y sus
propiedades usando terminología, reglas y Campo temático:
convenciones matemáticas. Construcción de figuras poligonales.
Campo temático: Actividades:

Paralelismo y perpendicularidad. Propiedades de Los estudiantes construyen logotipos y así permitir el
triángulos, rectángulos, cuadrados y rombos reconocimiento de figuras geométricas.
Actividades:
Los estudiantes realizan logotipos para el
desarrollo de la geometría y así apliquen
propiedades en los triángulos, rectángulo,
cuadrados y rombo y plantean problemas.
Sesión 5. Título: La Industria Textil: destino Sesión 6. Título: Problemas Estadísticos en otros
imperdible 4h pág. 220-223 contextos: destino imperdible 4h pág. 40-43
Justifica la pertinencia o no de una figura Justifica la pertinencia o no de una figura geométrica dada
geométrica dada una clase determinada de una clase determinada de cuadriláteros.
cuadriláteros.
Campo Temático:
Campo Temático: Clasificación de cuadriláteros.
Clasificación de cuadriláteros.
Actividades:
Actividades: El estudiante identifica y clasifica cuadriláteros.
El estudiante identifica y clasifica cuadriláteros.
VIII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
ACTÚA Y PIENSA
 Resuelve problemas MATEMÁTICAMEN
Razona y
referidos a figuras y TE EN
argumentas  Justifica el dominio apropiado de una función
superficies de polígonos. SITUACIONES DE
generando ideas lineal (Si pertenece al campo, natural, entero o
REGULARIDAD, racional) de acuerdo con una situación de
matemáticas
EQUIVALENCIA Y dependencia.
 Resuelve problemas CAMBIO
referidos paralelismo y
perpendicularidad en  Expresa la distancia y medidas de planos o
formas bidimensionales y
Matematiza mapas usando escalas.
cuadriláteros.
situaciones de  Organiza medidas características y
cantidad propiedades geométricas de figuras y
 Representa polígonos superficies y la expresa en un modelo
regulares. referido a figuras poligonales.
 Gráfica el desarrollo de prismas y cilindros
visto desde diferentes puntos.
ACTÚA Y PIENSA  Describe las relaciones de paralelismo y
MATEMÁTICAMEN Comunica y
perpendicularidad en formas bidimensionales
TE EN representa ideas
SITUACIONES DE (triángulo, rectángulo, cuadrado y rombo) y sus
matemáticas
FORMA, propiedades usando terminología, reglas y
MOVIMIENTO Y convenciones matemáticas.
LOCALIZACIÓN  Representa polígonos regulares siguiendo
instrucciones y usando la regla y el compás.
 Usa estrategias para construir polígonos
Elabora y usa según sus características y propiedades con
estrategias
instrumentos de dibujo.
Razona y  Justifica la pertenencia o no de una figura
argumenta geométrica dada una clase determinada de
generando ideas cuadrilátero.
matemáticas
ACTÚA Y PIENSA  Justifica los procedimientos del trabajo
MATEMÁTICAMEN estadístico realizado y la determinación de las
TE EN Razona y
argumentas decisiones par datos no agrupados y
SITUACIONES DE agrupados.
generando ideas
GESTION DE
matemáticas
DATOS E
INCERTIDUMBRE

 Resolvamos 1ero.
 Resolvamos manual del docente 1ero.
 Rutas del Aprendizaje versión 2015 ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? VI. Área curricular
Matemática 1° y 2° grados de educación secundaria. Ministerio de Educación.
______________________
Profesora de Matemática

Unidad Didáctica #01 de Primero

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UNIDAD DIDÁCTICA Nº 01

II. TÍTULO DE LA UNIDAD

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

ACTÚA Y PIENSA Comunica y  Expresa en forma simbólica los números Enteros.

Razona y  Propone conjeturas referidas a las relaciones de orden entre

ACTÚA Y PIENSA  Propone conjeturas respecto al cambio del signo de la base y el

 Reconoce relaciones no explicitas entre datos numéricos en

 Selecciona el modelo gráfico estadístico al plantear y resolver

 Números enteros y relaciones de orden..

VI. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES

 Selecciona el modelo gráfico

IX. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

II. TÍTULO DE LA UNIDAD

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

 Selecciona el modelo gráfico estadístico al plantear y resolver

VI. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES

 Selecciona el modelo gráfico

 Reconoce datos y relaciones no explicitas

IX. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

II. TÍTULO DE LA UNIDAD

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

 Expresa las medidas de peso y temperaturas, entre otros, con

Razona y  Justifica procedimientos de aproximación en números decimales

 Justifica la relación entre áreas de sus bases y superficies

VI. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES

 Expresa las medidas de peso y

 Emplea estrategias heurísticas para

 Organiza datos en gráficos de barras,

Razona y argumenta  Argumenta procedimientos para

IX. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

II. TÍTULO DE LA UNIDAD

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Comunica y  Expresa las medidas de peso y temperaturas, entre otros, con

 Justifica la relación entre áreas de sus bases y superficies

 Expresa información presentada en cuadros tablas y gráficos

VI. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES

 Organiza datos en gráficos de barras,

 Argumenta procedimientos para

IX. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

II. TÍTULO DE LA UNIDAD

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Matematiza  Codifica situaciones de igualdad considerando expresiones

ACTÚA Y PIENSA  Realiza transformaciones de equivalencia para obtener la

VI. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES

 Resuelve problemas  Codifica situaciones de igualdad

IX. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

II. TÍTULO DE LA UNIDAD

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Matematiza  Organiza medidas características y propiedades geométricas de

 Gráfica el desarrollo de prismas y cilindros visto desde diferentes

ACTÚA Y PIENSA  Justifica los procedimientos del trabajo estadístico realizado y la

VI. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE