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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 7

Grado: primero de Secundaria


Área: Matemática

I. TÍTULO DE LA UNIDAD
Reciclamos latas, botellas y cajas de plástico para cuidar el medioambiente

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA


Nuestro planeta está afrontando una crisis ambiental como resultado de la contaminación generada por el
exceso de basura y residuos que genera el hombre. En el Perú, las cifras oficiales mencionan que se genera un
aproximado de 15 000 toneladas de desechos. Se sabe que en la costa se generan 0,628 kilogramos de residuos
al día por persona, mientras que en la selva la cifra cae a 0,573 kilogramos; por su parte, la sierra es la zona
donde menos basura se produce, con 0,547 kilogramos por persona al día. El destino de estos desechos es uno
de los 10 rellenos sanitarios o alguno de los 195 botaderos que existen a nivel nacional; lo que pone en peligro
la vida de las miles de personas que viven a su alrededor, ya que contaminan su entorno y producen
enfermedades. Para revertir este hecho, los expertos en el tema han propuesto muchas medidas. Dentro de sus
propuestas, está el poder reducir, reciclar y reutilizar muchos de los residuos que generamos día a día. En el caso
particular de Lima, del 30 % de basura que genera, solo 12 % se reutiliza. Por ello, se necesita saber si los peruanos
estamos informados acerca de ¿cómo reciclar?, ¿qué objetos se pueden reciclar?, ¿qué usos les podemos dar a
los objetos reciclados?, ¿cómo podemos contribuir a reducir los desechos?, ¿cuánto se ahorraría reciclando?,
¿qué pasaría en el futuro si es que no cuidamos el planeta?

http://archivo.larepublica.pe/11-03-2015/solo-hay-diez-rellenos-sanitarios-para-30-millones-de-habitantes

III. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Reconoce relaciones no explícitas entre figuras en
situaciones de construcción de cuerpos y las expresa
en un modelo basado en prismas regulares, irregulares
Matematiza
y cilindros.
situaciones.
 Usa modelos referidos a cubos, prismas y cilindros al
plantear y resolver problemas de proyección o
construcción de cuerpos.
ACTÚA Y PIENSA  Describe prismas regulares en función del número y
forma de las caras, el número de vértices y el número
MATEMÁTICAMENTE EN
Comunica y de aristas.
SITUACIONES DE FORMA
representa ideas  Describe el desarrollo de prismas triangulares y
Y MOVIMIENTO.
matemáticas. rectangulares, cubos y cilindros.
 Grafica el desarrollo de prismas, cubos y cilindros,
vistas de diferentes posiciones.
 Emplea características, propiedades y perspectivas de
cuerpos geométricos para construir y reconocer
Elabora y usa
prismas regulares, irregulares y cilindros.
estrategias.
 Halla el perímetro, el área y el volumen de prismas
regulares e irregulares con perspectiva, usando
unidades de referencia (basada en cubos) y
convencionales.

 Propone conjeturas referidas a las propiedades de los


Razona y argumenta prismas regulares y los cilindros.
generando ideas  Justifica la relación entre áreas de sus bases y
matemáticas. superficies laterales del cubo, prismas y cilindro.

 Reconoce relaciones no explícitas entre datos


numéricos en situaciones de regularidad que
permiten expresar la regla de formación de una
progresión aritmética.
 Reconoce relaciones no explícitas en situaciones de
Matematiza
variación al expresar modelos relacionados a
situaciones.
proporcionalidad y funciones lineales.
 Asocia modelos referidos a la proporcionalidad
directa y las funciones lineales con situaciones
afines.

 Explica el desarrollo de una progresión aritmética


empleando el término n-ésimo, índice del término,
razón o regla de formación.
 Emplea diagramas y esquemas tabulares para
reconocer una razón constante.
Comunica y
 Describe el comportamiento de la gráfica de función
ACTÚA Y PIENSA representa ideas
lineal examinando su intercepto con los ejes, su
MATEMÁTICAMENTE EN matemáticas.
pendiente, el dominio y el rango.
SITUACIONES DE  Determina una función lineal a partir de la pendiente
REGULARIDAD y su punto de intercepto con el eje de coordenadas.
EQUIVALENCIA Y  Establece conexiones entre las representaciones
CAMBIO. gráficas, tabulares y simbólicas de una función lineal.
 Realiza procedimientos para hallar el término
n-ésimo, índice del término, razón o regla de
formación con números naturales de una progresión
aritmética.
 Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas
Elabora y usa
de progresión aritmética.
estrategias.
 Emplea estrategias para resolver problemas de
proporcionalidad y función lineal con coeficientes
enteros.
 Emplea métodos gráficos para resolver problemas
de funciones lineales.
 Plantea conjeturas respecto a posiciones de una
progresión aritmética.
 Justifica las relaciones de dependencia entre el
Razona y argumenta
n-ésimo término y el valor posicional de una
generando ideas
progresión aritmética.
matemáticas.
 Justifica el dominio apropiado de una función lineal (si
pertenece al campo natural, entero o racional) de
acuerdo a una situación de dependencia.
 Usa modelos referidos a la potenciación al plantear y
Matematiza resolver problemas en situaciones de regularidad.
situaciones.

 Describe las características de la potenciación


Comunica y
considerando su base y exponente con números
representa ideas
ACTÚA Y PIENSA naturales.
matemáticas.
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE  Emplea operaciones de multiplicación entre potencias
CANTIDAD. Elabora y usa de una misma base al resolver problemas.
estrategias.

 Propone conjeturas respecto al cambio del signo de la


Razona y argumenta
base y el exponente relacionado o la potenciación.
generando ideas
 Propone conjeturas referidas a las relaciones de orden
matemáticas.
entre potencias de base 10 con exponente entero.

IV. CAMPOS TEMÁTICOS


 Prismas y cilindros:
- Lados, caras, aristas y vértices en prismas.
- Prismas de base rectangular, triangular, cubos.
- Desarrollo de prismas y cilindros.
- Unidades de referencia y convencionales.
- Área, perímetro, volumen de prismas y cilindro con unidades de referencia y convencionales.
- Proyección de vistas de prismas.

 Funciones lineales
- Relaciones en la proporcionalidad.
- Función lineal con coeficientes enteros.
- Dominio y rango.
- Intercepto con los ejes.
- Regla de una función.
- Pendiente.

 Progresiones aritméticas
- Términos P. A.
- Índice de términos.
- Regla de formación.
- Razón.

 Potenciación:
- Potenciación con exponente entero positivo.
- Características de la potenciación, considerando base y exponente con números naturales.
- Teoría de exponentes: multiplicación de potencias con bases iguales.
- Cambio de signo de la base y el exponente.

V. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE


Elabora un plan de reciclaje para la institución educativa.
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: Objetos que contaminan nuestro Título: Objetos que limpian nuestros ambientes y
medioambiente los cuerpos geométricos
Indicadores: Indicadores:
 Describe prismas regulares en función del  Emplea características, propiedades y
número y forma de las caras, el número de perspectivas de cuerpos geométricos para
vértices y el número de aristas. construir y reconocer prismas regulares,
 Reconoce relaciones no explícitas entre figuras irregulares y cilindros.
en situaciones de construcción de cuerpos y las  Propone conjeturas referidas a las
expresa en un modelo basado en prismas propiedades de los prismas regulares y el
regulares, irregulares y cilindros. cilindro.

Campo temático:
Campo temático:
 Lados, caras, aristas y vértices en prismas.
 Lados, caras, aristas y vértices en prismas.
 Prismas de base rectangular, triangular, cubos.
 Prismas de base rectangular, triangular,
Actividades: cubos.
 Observan un video sobre contaminación del  Cilindro, propiedades.
medioambiente en el mundo y reflexionan
sobre las medidas y actitud que debemos
Actividades:
tomar.
 El docente presenta una lectura sobre
 El docente presenta objetos que usamos día a
reciclaje y complementa con un pequeño
día a fin de relacionar su forma con cuerpos
video. Reflexionan a fin de asumir
geométricos, además, identifican cuáles de
compromisos para reciclar los desechos.
ellos son más contaminantes y cuáles pueden
 Se presentan imágenes de artículos de
ser reciclables.
limpieza, los estudiantes los relacionan con
 El docente presenta la situación significativa
cuerpos geométricos: prisma y cilindro.
de la unidad a fin de proponer las actividades
 Consultan la página 102 del texto escolar.
a desarrollarse en la unidad.
Partiendo de ello, realizan la construcción
 El docente propone una actividad con el
de cuerpos con objetos reciclados: sorbete,
objetivo de identificar relaciones no explícitas
palito de brocheta, plastilina.
en prismas y cubos.
 Proponen conjeturas e identifican la
 Cierran la primera sesión asumiendo
relación entre caras, vértices y aristas.
compromisos.
 Construyen un cilindro con papel reciclado
 Consultan el texto escolar, capítulo 7:
y lo generan por revolución. Proponen
Poliedros y cuerpos redondos de la página 102. conjeturas.
 En otra actividad, construyen cubos con
papel reciclado aplicando papiroflexia.
 Desarrollan la ficha 22 “Soluciones
Geométricas” de la página 104 del
cuaderno de trabajo.
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: Usando material reciclado aprendo el Título: Uso material reciclado para deducir el área
desarrollo de los prismas y el cilindro de los cuerpos

Indicadores: Indicadores:
 Grafica el desarrollo de prismas, cubos y  Halla el perímetro, el área y el volumen de
cilindros vistos desde diferentes posiciones. prismas regulares e irregulares con
 Describe el desarrollo de prismas triangulares perspectiva usando unidades de referencia
y rectangulares, cubos y cilindros. (basada en cubos) y convencionales.
Campo temático:  Justifica la relación entre áreas de sus bases y
 Desarrollo de prismas y cilindros. superficies laterales del cubo, prismas y
 Proyección de vistas de prismas. cilindro.
Campo temático:
 Área de sus bases y superficie lateral de
prismas y cilindros.
Actividades:  Volumen de prismas y cilindros.
Laboratorio matemático Actividades:
 Los estudiantes observan imágenes de objetos  El docente presenta cajas de Tetra Pak a fin de
que se pueden reciclar, a fin de recoger reconocer que son objetos reciclables y, a la vez,
saberes sobre características de los prismas. los emplea para recoger saberes sobre
 El docente entrega cubos de papel reciclado y características y elementos de los prismas.
cilindros. Reta a los estudiantes a determinar  En equipos, los estudiantes reciben una plantilla
todos los posibles desarrollos del cubo y del del desarrollo de un prisma a fin de interactuar e
cilindro mediante manipulación. identificar la relación entre el área de sus bases
 Los estudiantes socializan sus hallazgos y y la superficie lateral, para luego deducir su área
concluyen que existen 11 formas del total. Asimismo, resuelven interrogantes sobre
desarrollo del cubo y diversas del cilindro. la relación entre área y el perímetro. Logran
 Los estudiantes asocian el desarrollo de un deducir la ecuación del área de un prisma.
cilindro en situaciones propuestas.  Orientados por el docente, los estudiantes pasan
 Los estudiantes desarrollan la ficha 21 a deducir el área total de un cilindro partiendo
“Riqueza espiritual” de la página 100 del de una plantilla.
cuaderno de trabajo.  Se propone la actividad 2 a fin de buscar la
 Los estudiantes elaboran un organizador relación entre el área y el volumen del prisma, de
gráfico de elementos, características y donde se concluye que existen cuerpos con el
desarrollo de prismas. mismo volumen pero cuya área varía. Finalizan
 Los estudiantes elaboran un portarretrato presentando las ecuaciones para hallar el área
cubo, de papel reciclado. (Tutorial: de prismas y cilindros.
https://www.youtube.com/watch?v=bD0dga Leen el texto escolar, páginas 109 a 112.
C1Gg0).

Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (2 horas)


Título: Calculando volúmenes para disminuir Título: Construimos tachos para seleccionar
residuos sólidos y optimizar espacios residuos
Indicador: Indicadores:
 Halla el perímetro, el área y el volumen de prismas  Usa modelos referidos a cubos, prismas y
regulares e irregulares con perspectiva usando cilindros al plantear y resolver problemas de
unidades de referencia (basada en cubos) y proyección o construcción de cuerpos.
convencionales. Campo temático:
 Prismas de base rectangular, cubos y cilindros.
Campo temático:  Proyección.
 Volumen de prismas.  Construcción de cuerpos.
Actividades: Actividades:
 El docente propone observar un video sobre los  El docente presenta una infografía sobre la
botaderos y rellenos sanitarios en Lima. clasificación de los residuos y su separación en
 Los estudiantes identifican datos y la necesidad de tachos codificados por colores; los estudiantes
reciclar. Llegan a asumir compromisos para la interactúan sobre la información.
conservación del medioambiente mediante el  El docente recoge saberes de la infografía,
reciclaje. relacionando con el campo de la matemática.
 Partiendo del video, se genera el conflicto  El docente propone una situación problemática
cognitivo y se propone que lo resuelvan por de contexto relacionada con la construcción el
equipos. de tachos partiendo de proyecciones en un
 Se forman en equipos a fin de trabajar una plano.
primera actividad para identificar las primeras  El docente complementa el aprendizaje con un
nociones de medida de volumen en cubos, como Ppt sobre proyecciones.
también determinar el área.  Con los saberes adquiridos, regresan a la
 En una segunda actividad, experimentan y situación problemática. El docente acompaña
deducen la ecuación para medir el volumen de un para buscar la solución en su ficha de trabajo.
prisma.  Cierran la sesión construyendo otro modelo de
 Se propone una situación problemática donde tacho, partiendo de proyecciones en tres planos.
incluye el conflicto cognitivo anterior. Los
estudiantes aplican y reafirmar los aprendizajes
anteriores aplicando estrategias.
 Cierran la sesión reflexionando sobre la
experiencia vivida.
 Desarrollan la ficha 23 del cuaderno de trabajo
Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (2 horas)
Título: Relaciones en la proporcionalidad y funciones Título: Funciones proporcionales

Indicadores: Indicadores:
 Reconoce relaciones no explícitas en situaciones  Asocia modelos referidos a la
de variación al expresar modelos relacionados a proporcionalidad directa y las funciones
proporcionalidad y funciones lineales. lineales con situaciones afines.
 Emplea estrategias para resolver problemas de  Establece conexiones entre las
proporcionalidad y función lineal con representaciones gráficas, tabulares y
coeficientes enteros. simbólicas de una función lineal.
 Describe el comportamiento de la gráfica de
Campo temático: función lineal, examinando su intercepto con
 Relaciones en la proporcionalidad. los ejes, su pendiente, el dominio y el rango.

Actividades: Campo temático:


 Parten haciendo una lectura sobre la peligrosidad  Función lineal con coeficientes enteros.
de las pilas, su efecto contaminante y su  Intercepto con los ejes.
tratamiento para reciclar.  Regla de una función.
 Los estudiantes reflexionan sobre los perjuicios de
las sustancias de las pilas en el agua. Actividades:
 Los estudiantes se organizan en grupos para  Los estudiantes inician la sesión observando
desarrollar una situación problemática referida al un video relacionado con el proceso de
proceso de reciclaje y la relación de su peso y los fabricación del papel y el consumo de materia
efectos contaminantes en el agua. prima.
 Los estudiantes resuelven el problema, identifican  El docente propone a los estudiantes que se
proporcionalidad entre magnitudes del problema, organicen en grupos asumiendo roles.
lo ordenan en una tabla. Luego aplican estrategias  Los estudiantes se desempeñan sobre una
de descomposición de valores para llenar la tabla situación problemática referida a funciones
y/ o aplicar fracciones equivalentes. que involucran el empleo de gráficas y tablas
 Los estudiantes, partiendo de la proporcionalidad proporcionales.
logran identificar elementos de funciones  El docente acompaña en la construcción de los
lineales. aprendizajes. Los estudiantes aplican
estrategias de modelación para lograr dar la
respuesta.
 Los estudiantes desarrollan otras situaciones de  Mediante la relación de datos en la tabla
proporcionalidad relacionado con funciones buscan la expresión de la función lineal
(ficha 10, página 58 del cuaderno de trabajo). proporcional, a fin de comprender la
 Revisan el capítulo 3 de la página 50 del texto información relacionada.
escolar.  Desarrollan la ficha 11, página 56 del cuaderno
de trabajo.
Sesión 9 (2 horas) Sesión 10 (2 horas)
Título: Conservando el agua en función del tiempo Título: Cuidamos el planeta y aprendemos
progresiones
Indicadores: Indicadores:
 Determina una función lineal a partir de la  Emplea diagramas y esquemas tabulares para
pendiente y su punto de intercepto con el eje de reconocer una razón constante.
coordenadas.  Explica el desarrollo de una progresión
 Emplea métodos gráficos para resolver aritmética empleando el término n-ésimo,
problemas de funciones lineales. índice del término, razón o regla de formación.
 Justifica el dominio apropiado de una función
lineal (si pertenece al campo natural, entero o Campo temático:
racional) de acuerdo a una situación de  Regla de formación.
dependencia.  Razón.
 Términos P.A.
Campo temático:
 Función lineal con coeficientes enteros. Actividades:
 Dominio y rango.  El docente presenta un slogan referido al
 Regla de una función. compromiso de cuidar el medioambiente.
 Pendiente.  Enseguida pasan a leer un texto sobre el
reciclaje de papel y botellas en el Perú.
Actividades:  El docente presenta una infografía referida a
 El docente inicia la sesión motivando a sus información numérica y estadística sobre el
estudiantes con una imagen sobre la distribución consumo de papel y botellas.
del agua en el mundo.  Parten de la información que tiene la
 El docente, después de establecer acuerdos, infografía para generar aprendizajes sobre
recoge saberes previos proponiendo progresiones aprovechando la información
interrogantes de la sesión anterior. Los numérica sobre el reciclaje de papeles y su
estudiantes responden, el docente los considera y relación con la tala de árboles.
los anota en la pizarra.  El docente acompaña a los estudiantes en su
 El docente presenta una situación de su contexto aprendizaje y juntos inducen - deducen la
a fin de solicitar que determinen el dominio, la razón de una progresión y los términos que
pendiente y la solución del problema partiendo de involucra.
la gráfica del problema.  Asumen compromisos para apoyar el
 El docente parte de la gráfica para asociar la reciclado de papel y botellas de plástico.
expresión con la tabla de valores.  Cada equipo elabora su propio slogan alusivo
 El docente promueve la indagación de estrategias; al compromiso de reciclar y lo presentan en la
y acompaña en sus aprendizajes. próxima clase.
 Finalizada la actividad, los estudiantes socializan  Desarrollan como actividad de reforzamiento
sus procesos y justifican sus respuestas la Ficha 52 del Cuaderno de trabajo, página
identificando el dominio de la función y la 236.
pendiente generada.  Consultan el texto escolar, capítulo 4 página
 Concluyen: si la pendiente es mayor que 0, es 70.
creciente; si es menor que 0, es decreciente, y si
es igual a 0, la función es constante.
 Desarrollan como actividad de reforzamiento la
ficha 18 del cuaderno de trabajo, página 88.
Sesión 11 (2 horas) Sesión 12 (2 horas)
Título: La industria del reciclaje y las progresiones Título: Aplicando progresiones
aritméticas
Indicadores: Indicadores:
 Plantea conjeturas respecto a posiciones de  Emplea estrategias heurísticas al resolver
una progresión aritmética. problemas de progresión aritmética.
 Reconoce relaciones no explícitas entre datos  Realiza procedimientos para hallar el término
numéricos en situaciones de regularidad que n-ésimo, índice del término, razón o regla de
permiten expresar la regla de formación de formación con números naturales de una
una progresión aritmética. progresión aritmética.
 Justifica las relaciones de dependencia entre el
Campo temático: n-ésimo término y el valor posicional de una
 Términos P.A. progresión aritmética.
 Índice de términos.
 Regla de formación. Campo temático:
 Términos P.A.
 Razón.
 Índice de términos.
 Regla de formación.
Actividades:
 Razón.
 Los estudiantes presentan su slogan de la
sesión anterior para socializar con sus Actividades:
compañeros, a fin de sensibilizar y tomar  El docente inicia estableciendo los acuerdos de
conciencia del cuidado del medioambiente convivencia y de trabajo para la sesión.
mediante el reciclado.  El docente invita a los estudiantes a visualizar un
 Los estudiantes observan un video sobre las video sobre el compromiso de reducir los
empresas peruanas en el campo del reciclaje y residuos sólidos y los organismos
su apoyo a la conservación del comprometidos en tal labor.
medioambiente.  Responden interrogantes aflorando sus saberes
 Partiendo del video, se genera una situación y sus reflexiones con respecto a la información
problemática que involucra progresiones recibida.
aritméticas.  El docente presenta una situación problemática
 Los estudiantes actúan sobre el problema referida a la recaudación de residuos
siguiendo orientaciones del docente y involucrando progresiones.
aplicando estrategias de particularización y  Los estudiantes desarrollan sus estrategias para
modelación para llegar a determinar el su solución mientras el docente acompaña sus
n-ésimo término y, a su vez, indagar sobre los aprendizajes proponiendo situaciones sencillas o
primeros aprendizajes de suma de términos. la particularización.
 En el desarrollo de las actividades se invita a  Los estudiantes llegan a reconocer la regla de
los estudiantes a proponer conjeturas sobre la formación de una progresión, asimismo,
posición de términos y otras características. identifican y determinan r, a1, an y n.
 Aplican sus aprendizajes en otras situaciones  Deducen la suma de términos en una progresión
de extensión a fin de retroalimentar los partiendo de particularizaciones.
aprendizajes.  Aplican sus aprendizajes en otras situaciones
 Como adelanto del plan de reciclaje de la semejantes, desarrollan la ficha 54 del cuaderno
institución, se propone que se guíen del de trabajo, página 248.
proyecto de Albina Ruiz, para ello se brinda el
 Complementan su aprendizaje elaborando un
siguiente link:
glosario de términos.
https://www.youtube.com/watch?v=XAtLeVt
 Leen las páginas 71 y 72 del texto escolar.
uyJU
 Desarrollan como actividad de reforzamiento
la ficha 53 del cuaderno de trabajo, página
244.

Sesión 13 (2 horas) Sesión 14 (2 horas)


Título: Cuidamos el planeta y evitamos Título: Reducimos residuos y aumentamos
enfermedades reciclaje
Indicador: Indicador:
 Describe las características de la potenciación  Usa modelos referidos a la potenciación al
considerando su base y exponente con plantear y resolver problemas en situaciones de
números naturales. regularidad.
 Emplea operaciones de multiplicación entre
Campo temático: potencias de una misma base al resolver
 Características de la potenciación, problemas.
considerando base y exponente con números  Propone conjeturas referidas a las relaciones de
naturales. orden entre potencias de base 10 con exponente
entero.
Actividades:
 Los estudiantes interactúan con una hoja de Campo temático:
papel reciclada, siguen orientaciones a fin de  Potenciación con exponente entero positivo.
responder: ¿en cuántas partes tenemos que  Teoría de exponentes: multiplicación de
doblar la hoja para conseguir 64 partes potencias bases iguales.
iguales?  Cambio de signo de la base y el exponente.
 Luego los estudiantes realizan una lectura
sobre los microorganismos, aplican la técnica Actividades:
secuenciada.  Los estudiantes observan imágenes sobre el
 De la lectura se genera una situación resultado de comprimir una lata, una caja de
problemática que involucra el tema de cartón y botellas de plástico.
potencia de números naturales para que la  Los estudiantes reflexionan sobre este proceso
resuelvan en grupos de trabajo. importante en nuestra vida diaria, establecen
 El docente propone otras situaciones diferencia entre comprimir y arrugar.
particulares, a su vez acompaña y orienta los  El docente propone una situación referida a la
aprendizajes. relación entre el volumen real y el volumen que
 Concluyen formalizando que la potenciación se obtiene al compactar botellas, latas y cajas.
es el modo abreviado del producto. Se vale de esta situación para generar
 Cierran la sesión retroalimentando sus aprendizajes referidos a potencia de base 10.
aprendizajes mediante la aplicación de un  El docente propone situaciones particulares a
juego de dominó. fin de que los estudiantes propongan
 Desarrollan la ficha 60 del cuaderno de conjeturas en referencia a las potencias de
trabajo, página 276. base 10.
 Revisan y leen el texto escolar, páginas 22 a  Realizan la aplicación en otras situaciones.
24.  Desarrollan la ficha 62 del cuaderno de trabajo,
página 284.
 Consultan en el texto escolar página 23.

Sesión 15 (2 horas)
Título: Cuidamos el planeta potencialmente
Indicadores:
 Propone conjeturas respecto al cambio del signo
de la base y el exponente relacionado a la
potenciación.
 Emplea operaciones de multiplicación entre
potencias de una misma base al resolver
problemas.

Campo temático:
 Potenciación con exponente entero positivo.
 Teoría de exponentes: multiplicación de potencias
bases iguales.
 Cambio de signo de la base y el exponente.

Actividades:
 Los estudiantes observan una imagen que hace
referencia al reciclado de agua. Luego proponen
interrogantes en relación a la imagen.
 Los estudiantes leen un texto referido a las formas
de ahorrar agua desde la rutina diaria. El docente
está atento a las respuestas, acompaña a los
estudiantes en la reflexión, orienta sus aprendizajes
y disipa sus dudas.
 El docente propone situaciones diversas, a fin de ir
construyendo aprendizajes referidos a las
propiedades de la potenciación.
 Los estudiantes aplican estrategias y, orientados
por el docente, llegan a proponer generalización.
 Finalizan la sesión haciendo aplicaciones de las
propiedades (página 23 del texto escolar).

VII. EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES


EVALUACIÓN
 Reconoce relaciones no explícitas entre
figuras en situaciones de construcción de
cuerpos y las expresa en un modelo basado
Identifican y Matematiza en prismas (regulares, irregulares) y
describen situaciones. cilindros.
características y ACTÚA Y PIENSA  Usa modelos referidos a cubos, prismas y
propiedades de MATEMÁTICAMENTE cilindros al plantear y resolver problemas de
los prismas y EN SITUACIONES DE proyección o construcción de cuerpos.
cilindros. FORMA Y
MOVIMIENTO.  Describe prismas regulares en función del
Comunica y
número y forma de las caras, el número de
representa vértices y el número de aristas.
ideas  Describe el desarrollo de prismas
matemáticas. triangulares y rectangulares, cubos y
cilindros.
Resuelven  Grafica el desarrollo de prismas, cubos y
problemas que cilindros vistos desde diferentes posiciones.
implican el
cálculo de área,
 Emplea características, propiedades y
volumen y
perspectivas de cuerpos geométricos para
perímetro de
construir y reconocer prismas regulares,
cuerpos Elabora y usa irregulares y cilindros.
geométricos.
estrategias.  Halla el perímetro, el área y el volumen de
prismas regulares e irregulares con
perspectiva, usando unidades de referencia
(basada en cubos) y convencionales.
Describen el
desarrollo de
cuerpos
geométricos y Razona y  Propone conjeturas referidas a las
los emplea para argumenta propiedades de prismas regulares y el cilindro.
construir  Justifica la relación entre áreas de sus bases y
generando
cuerpos superficies laterales del cubo, prismas y
ideas
geométricos. cilindro.
matemáticas.

 Reconoce relaciones no explícitas entre


Reconocen una datos numéricos en situaciones de
función regularidad que permiten expresar la regla
partiendo de de formación de una progresión
una proporción. aritmética.
 Reconoce relaciones no explícitas en
Matematiza
situaciones de variación al expresar
situaciones.
Describen la modelos relacionados a proporcionalidad y
gráfica de una funciones lineales.
función  Asocia modelos referidos a la
considerando su proporcionalidad directa y las funciones
posición, su ACTÚA Y PIENSA lineales con situaciones afines.
dominio y su MATEMÁTICAMENTE
intercepto con EN SITUACIONES DE
los ejes. REGULARIDAD  Explica el desarrollo de una progresión
EQUIVALENCIA Y aritmética empleando el término n-ésimo,
Resuelven CAMBIO índice del término, razón o regla de
situaciones Comunica y formación.
problemáticas representa  Emplea diagramas y esquemas tabulares
referidas a ideas para reconocer una razón constante.
funciones y que  Describe el comportamiento de la gráfica de
matemáticas.
involucran el uso función lineal examinando su intercepto con
de gráficas. los ejes, su pendiente, el dominio y el rango.
 Determina una función lineal a partir de la
Asocian una pendiente y su punto de intercepto con el eje
situación con la de coordenadas.
regla de  Establece conexiones entre las
formación de representaciones gráficas, tabulares y
una progresión simbólicas de una función lineal.
aritmética.

Reconocen la
razón y los
términos de una
progresión en
una situación  Realiza procedimientos para hallar el
significativa. término n-ésimo, índice del término, razón o
regla de formación con números naturales
Emplean de una progresión aritmética.
estrategias  Emplea estrategias heurísticas al resolver
Elabora y usa
heurísticas al problemas de progresión aritmética.
resolver estrategias.
 Emplea estrategias para resolver problemas
situaciones de proporcionalidad y función lineal con
problemáticas coeficientes enteros.
que implican el  Emplea métodos gráficos para resolver
empleo de problemas de funciones lineales.
propiedades de
las progresiones.  Plantea conjeturas respecto a posiciones de
una progresión aritmética.
Razona y  Justifica las relaciones de dependencia entre
argumenta el n-ésimo término y el valor posicional de
generando una progresión aritmética.
ideas  Justifica el dominio apropiado de una
matemáticas. función lineal (si pertenece al campo
natural, entero o racional) de acuerdo a una
situación de dependencia.

 Usa modelos referidos a la potenciación al


Matematiza plantear y resolver problemas en situaciones
situaciones. de regularidad.
Emplean
propiedades de
Comunica y  Describe las características de la
potenciación
representa potenciación considerando su base y
para resolver
ideas exponente con números naturales.
problemas.
ACTÚA Y PIENSA matemáticas.
MATEMÁTICAMENTE
EN SITUACIONES DE Elabora y usa  Emplea operaciones de multiplicación entre
Elaboran una
estrategias. potencias de una misma base al resolver
maqueta de los CANTIDAD.
problemas.
edificios de su
Razona y  Propone conjeturas respecto al cambio del
ciudad
argumenta signo de la base y el exponente relacionado
empleando
generando o la potenciación.
material
ideas  Propone conjeturas referidas a las
reciclable.
matemáticas. relaciones de orden entre potencias de
base 10 con exponente entero.
VIII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD
- Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 1 (2016). Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educación. Cuaderno de Trabajo Matemática 1 (2016). Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden
nuestros estudiantes? Ciclo VI (2015) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
- Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 1” (2012) Lima: Editorial
- Imágenes recuperadas:
- http://www.123rf.com/photo_8406677_cardboard-boxes-on-pallet.html
- http://www.imagui.com/a/afiche-de-cuidado-del-agua-TeKaoxbEa
- https://sites.google.com/site/estudiarencasa/potenciacion
- http://www.bricovalle.es/blog/2013/02/el-grifo-que-gotea/
- http://www.expoknews.com/wp-content/uploads/2010/04/info-agua.jpg
- http://www.figueriperu.com/novedades-por-navidad/
- : http://sergiofumero.mforos.com/1611494/8101295-papiroflexia/
- http://www.industriaalimenticia.com/articles/86555-leche-evaporada-lo-nuevo-de-algarra-en-
colombia
- http://www.figueriperu.com/novedades-por-navidad/
- www.youtube.com/watch?v=3ocObxhUI8o
- http://es.paperblog.com/casa-moderna-con-forma-de-prisma-rectangular-2572854/
- http://www.profesorenlinea.cl/ecologiaambiente/ContaminacionBasura.htm
- https://www.youtube.com/watch?v=oqYcpD2PSWM