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UNIDAD 7
Grado: primero Duración: 2 horas pedagógicas NÚMERO DE SESIÓN
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I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Usando material reciclado aprendo el desarrollo de los prismas y el cilindro
El docente da la bienvenida a los estudiantes y establece un diálogo sobre los acuerdos de convivencia.
A continuación, presenta imágenes de objetos reciclables (anexo 1) y plantea las siguientes preguntas:
El docente espera que los estudiantes respondan a las interrogantes de manera alternada y da oportunidad
a que la mayoría exprese sus aprendizajes.
El docente anota los aportes, los organiza y acompaña con un gráfico de un prisma y un cilindro.
El docente invita a los estudiantes a identificar el propósito de la sesión, luego lo presenta: “Grafica el
desarrollo de prismas, cubos y cilindros, para luego describirlos”.
El docente forma equipos de trabajo mediante la dinámica “tengo… lados”. El docente tiene figuras de 3, 4,
5, 6, y 7 lados; hace entrega a cada uno de los estudiantes de una de las figura y solicita que se agrupen de
acuerdo al número de lados que tiene la figura que les tocó.
Acción real
En seguida, el docente proporciona a cada equipo la ficha de trabajo (anexo 2). También entrega dos cubos
(usan los que habían elaborado con material reciclado en la tarea para la casa de la sesión anterior), una lata
de leche y un tubo de papel higiénico (el docente aclara que algunas personas llaman “cono” a este objeto,
lo cual no es cierto, porque se está viendo que es un cilindro sin bases). El docente solicita que manipulen y
exploren los objetos.
El docente reta a los estudiantes a encontrar y determinar todos los posibles tipos de desarrollos del cubo y
del cilindro. Para ello, propone que realicen cortes a fin de identificar los primeros tipos de desarrollo en los
cubos, luego que deduzcan los otros desarrollos. Lo hacen de igual manera para los cilindros entregados. En
el caso del tarro de leche, el docente orienta y acompaña a fin de lograr el propósito. En el caso del tubo del
papel higiénico, el docente orienta a los estudiantes para que corten por la línea que figura en su interior;
nótese que hay un desarrollo muy peculiar.
Se espera que los equipos de trabajo logren registrar estos 11 desarrollos para el cubo y, por lo menos, tres
para el cilindro (en este caso hay muchas más opciones, ya dependerá de cómo ubican las bases).
“En los desarrollos del cilindro, se tiene un polígono que es un cuadrilátero y dos
círculos, los mismos que hacen las veces de bases.”
Representación gráfica
El docente brinda orientaciones y acompañamiento para que los estudiantes lleguen a construir el desarrollo
de un prisma pentagonal, un prisma de base triangular y un prisma de base cuadrada.
Luego el docente interroga: “¿La conclusión a la que llegamos con el cubo será para todos los prismas? El
docente escucha las respuestas y las anota en la pizarra.
Como actividad de reforzamiento, desarrollan la ficha 21: “Riqueza espiritual” de la página 100 del cuaderno
de trabajo.
1.
2.
3
4
5
Realizan cortes a los objetos recibidos (cubo y cilindro) a fin de identificar los primeros tipos de desarrollo en los
cubos.
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6. ¿Las bases se encuentran juntas? ________________________ ¿Por qué sucede esto? Justifica tu
respuesta.
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7. ¿Qué figuras representan las bases del cilindro? __________________________ ¿Están juntas?
Justifica tu respuesta.
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Representación gráfica
8. Dibuja aquí dos formas diferentes del desarrollo del prisma triangular, cuadrangular y pentagonal.
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Anexo 3