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Formación Basada en Competencias (Sergio Tobón) PDF
Formación Basada en Competencias (Sergio Tobón) PDF
EDUCACIN SUPERIOR:
El enfoque complejo.
GUADALAJARA
MXICO
www.cife.ws y www.exiccom.org
Correo: stobon@cife.ws
Resumen
INTRODUCIN
PROCESO DE NORMALIZACIN
Proceso de normalizacin:
Hay diversos enfoques para abordar las competencias debido a las mltiples
fuentes, perspectivas y epistemologas que han estado implicadas en el desarrollo
de este concepto as como en su aplicacin tanto en la educacin como en las
organizaciones. Los enfoques ms sobresalientes en la actualidad son: el
conductual, el funcionalista, el constructivista y el complejo. En la Tabla 4 se
exponen las principales diferencias entre estos enfoques.
Competencias y ciclos propeduticos 17
Como ya se ha anotado antes, hay diversos enfoques para disear el currculum por
competencias. Cada enfoque tiene unos determinados nfasis en la metodologa
del diseo curricular como puede observarse en Tobn (2008). En la prctica hay
que decir, sin embargo, que no existen enfoques puros, que los lmites son difusos
y que muchas veces en los procesos de diseo curricular se tienen en cuenta
contribuciones de varios enfoques.
diseo del currculum desde el enfoque complejo tiene como esencia el liderazgo,
el trabajo en equipo, el acuerdo de los procesos y el pensamiento sistmico.
FASE Definicin
FASE 1: ESTABLECER EL Esta es la primera fase del diseo curricular por competencias y comienza
PROCESO DE LIDERAZGO con la definicin de quin o quines van a liderar todo el proceso, as
como la manera de llevar a cabo el trabajo en equipo y la visin del
proceso.
FASE 2: REALIZAR LA Consiste en planear el proyecto de cmo reformar e innovar la formacin
PLANEACIN ESTRATGICA de los estudiantes, de tal forma que tenga continuidad y finalizacin.
DEL PROCESO
FASE 3: CONSTRUIR Y/O Se elabora el modelo pedaggico de la institucin, con el fin de disear los
AFIANZAR EL MODELO currculos de los diversos programas. Si el modelo ya est elaborado se
PEDAGGICO revisa para mejorarlo y/o comprenderlo.
FASE 4: GESTIN DE LA En esta fase se planea el modelo general de gestin de calidad del
CALIDAD DEL CURRCULUM Y currculo, con la periodicidad de las revisiones, el equipo gestor de dicha
MEJORAMIENTO CONTINUO calidad y los criterios para evaluar la calidad.
FASE 5: ELABORAR EL A partir del modelo pedaggico, se construye el proyecto formativo del
PROYECTO FORMATIVO DEL programa que se va a innovar por competencias. En ste van aspectos
PROGRAMA tales como: definicin de la profesin, antecedentes, aspectos legales,
referentes del cdigo de tica, organizacin profesional, competencias
nucleares de la de la profesin, etc.
Formacin Basada en Competencias
Grupo Cife, 2008
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FASE Definicin
FASE 6: CONSTRUIR EL PERFIL Construir el perfil acadmico laboral de egreso del programa, con
ACADMICO LABORAL DE competencias genricas y especficas.
EGRESO
FASE 7: ELABORAR LA RED Es la elaboracin de lo que tradicionalmente se ha conocido como plan de
CURRICULAR estudios o malla curricular, y consiste en determinar mediante qu
mdulos y proyectos formativos se va a formar las competencias descritas
en el perfil, as como los periodos acadmicos, los crditos y los requisitos
de titulacin.
FASE 8: FORMULAR POLTICAS Se establecen polticas generales para orientar la formacin de los
GENERALES DE TRABAJO EN estudiantes, as como la evaluacin, de tal manera que orienten a los
EQUIPO, FORMACIN, administrativos, docentes y estudiantes.
EVALUACIN Y ACREDITACIN
DE LAS COMPETENCIAS
FASE Definicin
FASE 9: ELABORACIN DE Se planean con detalle los mdulos y proyectos formativos que se indican
MDULOS Y PROYECTOS en la Red Curricular, con base en una determinada metodologa.
FORMATIVOS
FASE 10: PLANIFICACIN DE Es la planeacin concreta de las sesiones de aprendizaje en cada mdulo
ACTIVIDADES CONCRETAS DE y/o proyecto formativo con los correspondientes instrumentos de
APRENDIZAJE Y EVALUACIN, evaluacin y horas de acompaamiento docente directo y horas de
CON SUS RESPECTIVOS aprendizaje autnomo.
RECURSOS
Competencias y ciclos propeduticos 23
Los ciclos son entonces fases que son acreditadas o certificadas para la
vinculacin profesional mediante el desarrollo y afianzamiento de competencias
dentro del marco de un determinado perfil acadmico profesional de egreso. Por
su parte, el componente propedutico consiste en la formacin de competencias
en cada ciclo necesarias para continuar los estudios en los ciclos siguientes. Estas
Competencias y ciclos propeduticos 25
Si hace esto ltimo, no podr tener la titulacin de tcnico profesional, pero podr
continuar la formacin en el ciclo de tecnologa y luego en el ciclo de profesional
universitario terminal de pregrado.
BIBLIOGRAFA
Es autor de doce libros, entre los cuales estn: Aprender a emprender (2001), Modelo
pedaggico basado en competencias (2002), Formacin basada en competencias, pensamiento
complejo, diseo curricular y didctica (Varias ediciones), Competencias, calidad y educacin
superior (2006), Las competencias en la educacin superior (2006), Manual para el diseo del
plan docente acorde con el Espacio Europeo de Educacin Superior (2006) y Gestin curricular
por ciclos propeduticos en educacin superior (2008). Tambin es autor de varios programas de
software para disear mdulos y proyectos formativos por competencias y dirige actualmente el
Grupo Cife, una organizacin que brinda procesos de formacin y asesora en competencias,
crditos, gestin de la calidad y currculo.