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Características Del Enfoque Reggio Emilia PDF
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CARACTERSTICAS DEL ENFOQUE REGGIO EMILIA
La siguiente visin del enfoque Reggio Emilia fue tomada de un paquete de informacin disponible
en la exhibicin de Los cien lenguajes de los nios:
Llamado un modelo ejemplar de educacin de temprana edad (Newsweek, 1991), el enfoque Reggio
Emilia a la educacin est comprometido con la creacin de condiciones de aprendizaje que
intensifiquen y faciliten la construccin de los nios de sus propios poderes de pensar a travs de la
sntesis de todos los lenguajes expresivos, comunicativos y cognitivos (Edwards y Forman, 1993).
El enfoque Reggio Emilia a la educacin de temprana edad es un sistema manejado y patrocinado por
la ciudad que lleva este nombre, diseado para todos los nios, desde su nacimiento hasta los seis aos
de edad. Este enfoque puede ser visto como un recurso e inspiracin para ayudar a los educadores,
padres, y nios, mientras trabajan juntos, a seguir desarrollando sus propios programas educativos. El
enfoque Reggio Emilia est basado en los siguientes principios:
Currculo emergente: un plan de estudios emergente es aquel que construye sobre los intereses de los
nios. Los temas de estudio son capturados de las charlas de los nios, a travs de eventos de la
comunidad o familiares, as como los intereses conocidos de los nios (charcos, sombra, dinosaurios,
etc.). La planeacin en grupo es un componente esencial del plan de estudios emergente. Los maestros
trabajan juntos para formular hiptesis sobre las posibles direcciones de un proyecto, los materiales
necesitados, y la posible involucracin y apoyo de los padres y/o de la comunidad.
Trabajo en Proyectos: los proyectos, tambin emergentes, son estudios a profundidad de conceptos,
ideas, e intereses que surgen en el grupo. Considerados una aventura, los proyectos pueden durar una
semana o pueden continuar a travs del ao escolar. Durante un proyecto, los maestros ayudan a los
nios a tomar decisiones sobre la direccin del estudio, las maneras en las que el grupo va a investigar
el tema, el medio de representacin que va a demostrar y exhibir el tema y la seleccin de materiales
necesitados para representar el trabajo.
Desarrollo figurativo: consistente con la nocin de Howard Gardner de ensear para inteligencias
mltiples, el enfoque Reggio Emilia necesita la integracin de las artes grficas como herramientas para
el desarrollo cognitivo, lingstico y social. La presentacin de conceptos e hiptesis en formas mltiples
de representacin impreso, arte, construccin, drama, msica, marionetas, y juegos con sombras
son vistos como esenciales para el entendimiento de la experiencia de los nios.
Colaboracin: el trabajo en grupo colaborativo, tanto grande como pequeo, es considerado valioso y
necesario para avanzar el desarrollo cognitivo. Los nios son alentados a dialogar, criticar, comparar,
negociar, hacer hiptesis, y resolver problemas a travs del trabajo en grupo. Dentro del enfoque
Reggio Emilia las perspectivas mltiples promueven tanto un sentido de pertenencia a un grupo como
la unicidad del ser propio.
Los maestros como investigadores: El rol de los maestros dentro del enfoque Reggio Emilia es
complejo. Trabajando como co-maestros, el papel de los educadores es, ante todo, ser estudiantes al
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lado de los nios. El maestro es un maestro-investigador, un recurso y un gua mientras l/ella le presta
su experiencia a los nios (Edwards, 1993). Dentro de este papel de maestro-investigador, los
educadores cuidadosamente escuchan, observan, y documentan el trabajo de los nios y el crecimiento
de la comunidad en su aula, y deben provocar, co-construir, y estimular el pensamiento y la
colaboracin de los nios con sus compaeros. Los maestros estn comprometidos a reflexionar sobre
su propia enseanza y aprendizaje.
Ambiente: dentro de las escuelas Reggio Emilia, se da gran atencin a cmo se ve y se siente un aula.
El ambiente es considerado como un tercer maestro. Los maestros organizan cuidadosamente el
espacio para proyectos de grupo pequeos y grandes, as como pequeos espacios ntimos para uno,
dos o tres nios. La documentacin del trabajo de los nios, plantas, y colecciones que los nios han
realizado de salidas anteriores son exhibidas tanto al nivel de vista de los nios como al de los adultos.
Los espacios comunes disponibles para todos los nios en los centros incluyen reas de juegos
dramticos y mesas de trabajo para que los nios de diferentes aulas puedan reunirse.
Proyectos:
Medios: