LORIS MALAGUZZI. (1920-1994) 1. Italiano, iniciador e inspirador de la aventura educativa reggiana.

Un maestro y pedagogo que dedicó toda su vida a la construcción de una experiencia de calidad educativa en la cual se escucha, se respeta y se considera las cualidades de los niños y niñas para que se reconocieran los derechos de estos a ser educados.
2. Su trabajo se desarrolla después de la segunda guerra mundial

en las escuelas infantiles para niños de 0 a 6 años, para la construcción de un servicio público municipal que ofreciese a los niños, familias y trabajadores la posibilidad de aprender democráticamente en una Comunidad Educativa. (INTERVENCIÓN SOBRE LOS MOVIMIENTOS DE RENOVACIÓN PEDAGÓGICA (MARTA)) 3. EL MODELO EDUCATIVO DE LAS ESCUELAS INFANTILES DE MÓDENA: En 1963 nace la primera escuela infantil de madera prefabricada municipal para niños de 3 a 6 años llamada Robinson. A pesar de que esta escuela se quemó, al año siguiente se construyó una de obra. 4. En 1968 las aulas en la escuela infantil pasaron a ser cada vez más, al igual que las escuelas ya que en 1980 habían 22 escuelas de Malaguzzi. 5. FINALIDAD DEL MODELO: La finalidad es promover y potenciar el desarrollo del niño de acuerdo con su autonomía para que pueda desenvolverse con liberta, la identidad del niño y la iniciación en las competencias básicas que introducen al niño en el mundo de la cultura, con especial atención a sus recursos expresivos: Expresión plástica, rítmico musical, lingüística, etc. 6. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA: Tiene su fundamento teórico en diferentes teorías teológicas. Integrar las aportaciones más valiosas de la investigación psicológica sobre el desarrollo infantil. 7. PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA PRÁCTICA EDUCATIVA: 1) La concepción del niño como sujeto activo, construye su propio conocimiento a través de la experiencia (PIAGET). 2) La autonomía del niño permite al sujeto actuar libremente y establecer relaciones con los demás (ERIKSON). 3) El conjunto

OBJETIVOS DE LAS ESCUELAS: 1) Crear una escuela amable.de habilidades requeridas para utilizar adecuadamente las habilidades simbólicas y las tecnologías de la cultura (OLSON). activa. unos procedimientos. 4) educación para las ciencias: experiencias y nociones básicas sobre el medio natural. la expresión plástica. EJEMPLO: Encuentros previos con las familias para definir y analizar la finalidad de los proyectos de trabajo y su organización. 5) educación para el movimiento: control corporal y coordinación de la motricidad. 9. motivaciones. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS: 1) el trabajo transversal utiliza como recursos principales el juego. documentada y comunicable. las actividades de observación y el descubrimiento del entorno. 7) la educación musical: iniciación en el mundo de los sonidos por medio de la canción y la danza. Los campos de aprendizaje son: 1) educación para el uso de la lengua: expresión y comprensión oral y la iniciación en la técnica de la escritura. adquisición de los conceptos de orden. aprendizaje y reflexión. ESTRUCTURA DEL CURRICULO: se organiza entorno a una serie de campos de aprendizaje que permiten al niño dotar de orden en su propia experiencia. 8. 2) la relación comunicativa entre los niños por medio del desarrollo de actitudes afectivo-sociales. 4) La formación de los conceptos y del desarrollo del pensamiento adquieren el contacto del niño con la realidad y la mediación del adulto (BRUNER). 2) Crear una organización con unos contenidos. 6) Pluralidad de inteligencias y multiplicidad de formas en las que cada una de ellas se manifiesta (GARDNER). unas funciones. aprendizaje interactivo y cooperativo a través de grupos homogéneos y heterogéneos. etc. 10. 3) la atención individualizada del . e intereses para unir las centralidades. 5) La relación entre pensamiento y lenguaje en el desarrollo cognitivo y la importancia de la relación con los adultos y con los iguales (VIGOTSKY). 3) educación para las matemáticas: lógica matemática. la expresión de las experiencias adquiridas mediante el uso del lenguaje. pictórica y plástica. niños y familia. en las que se encuentren bien con los educadores. 6) la iniciación en una segunda lengua: enseñanza en ingles. 2) educación para el arte y el ambiente: expresión grafica. habitable. medida y espacio.

Los niños se agrupan por edades: son motivados para trabajar con otros compañeros para resolver problemas. El propósito es reconocer un papel a la familia que no está dispuesta a delegar sus responsabilidades educativas y exige ejercitar el derecho a una participación autentica en la gestión de la escuela. Capaz de interpretar los intereses del niño. 12. Los educadores trabajan en parejas y hacen los proyectos con los compañeros y con las familias. con pequeños o en grandes grupos. El intercambio de información entre la familia y la escuela. y los educadores saben para poder sintonizar los objetivos que pretenden. Se siente la necesidad de enriquecer sus competencias profesionales. Todo el personal va a tener una reunión semanal para discutir y profundizar sobre el proyecto. La formación de los educadores se basa en una formación continua. a continuación se procede a la interpretación mediante la conversación. sus comportamientos y sus conversaciones. En cada sala debe haber 25 niños y dos maestros. la continuidad educativa entre la acción de la escuela i la familia. . etc. provocando un cambio en las acciones. El trabajo en el taller sigue un proceso que se inicia con la producción de alguna actividad vinculada a un tema de interés para el niño. 11. grafico-pictórica. que trabajan conjuntamente con el tallerista y la pedagoga. por último se lleva a cabo una valoración de los resultados alcanzados. dando lugar a la reflexión de sus pensamientos. jugar solos. la revalorización en la escuela de los recursos educativos que posee la familia en relación a los problemas educativos.educador mediante la adaptación y el respeto a las exigencias de cada uno. ESPACIO DEL AULA: tiene lugar mediante talleres que se corresponden con campos de aprendizaje en la educación para el uso de la lengua. Implicándose en actividades motivadoras con la ayuda de los compañeros i del educador. y participar de los mismos reciclajes profesionales. LOS EDUCADORES: los proyectos se basan en experiencias sucedidas que interesan a los niños. 13. LAS FAMILIAS: Las familias se reúnen solas o con los educadores. motriz. El educador es el intermediario entre los conocimientos del niño y los echos de la realidad. Surge del reconocimiento de la familia como un agente educativo.

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