FILTRO QUIN (INSTRUMENTOS) PROCESO

(RESPONSABLE)

DETECCIN 1er. Momento EVALUACION DX Si despus de haber realizado su proceso de

DOCENTE REGULAR INFORME DE EVALUACION
OBSERVACIONES
APLICACIN DE PRIMERAS
ESTRATEGIAS DE ATENCION
Evaluacin, Anlisis grupal y de haber
implementado diversas estrategias, el Docente
observa que el o los alumnos no avanzan,
procede a reportarlo al Servicio de USAER
(Docente de Apoyo).

2do. Momento INSTRUMENTO DE El Mtro. De apoyo despus de haber recibido un

PESQUIZAJE GRUESO Primer reporte del Maestro Regular, procede a
MTRO. APOYO realizar su FILTRO, realizando Observacin
Gua de observacin O Registro Grupal, Aplicando Fichas y sus Instrumentos de
Anecdtico. Pezquizaje.
Con estos elementos se DETERMINA si el
fichas alumno es candidato a alguna de las reas del
Servicio para su observacin. (PASO A 3
Entrevista MOMENTO)

Gua de Deteccin Inicial

3er. Momento INSTRUMENTO DE Una vez que el Docente de Apoyo, canaliza al

PESQUIZAJE GRUESO alumno al rea Correspondiente, el Especialista
ESPECIALISTAS DE procede a aplicar su propio pezquizaje Grueso
AREA Gua de observacin para corroborar si es o no candidato al rea.

(PSICOLOGIA, Fichas 1.- Si el alumno no presenta mayores NE el

especialista deber proporcionarle ACCIONES
COMUNICACION) Entrevista DE CONTINUIDAD al docente regular para que
las realice dentro del grupo, al dar seguimiento a
Gua de Deteccin Inicial las acciones se deber comprobar con
 EVIDENCIAS FISICAS, el trabajo realizado.
Terminado el plazo el especialista regresa para
dar seguimiento a stas y en base a los resultados
se determina si continua con acciones o pasa al
siguiente FILTRO.
TRABAJO SOCIAL O EL 2.- Si el alumno a pesar de las atenciones
MISMO ESPECIALISTA brindadas contina presentando las mismas
condiciones se procede a realizar entrevista con
padres para dar orientaciones y acciones de
continuidad.
Si el alumno supera las dificultades se contina
dando seguimiento con sugerencias a docentes y
padres (2 meses de trabajo. En este tiempo el
especialista monitorea el trabajo dentro del grupo
interviniendo con Fichas en su momento).

SI EL NIO A PESAR DE LOS MOMENTOS

DE TRABAJO NO SUPERA LA
PROBLEMTICA PASA AL SIGUIENTE
FILTRO.

SI EL ALUMNO PRESENTA
DISCAPACIDAD COMPROBADA PASA
DIRECTAMENTE AL PROCESO DE
CANALIZACION.

CANALIZACION y A).- ALUMNOS CON Equipo Interdisciplinario 1.- Evaluaciones de Areas

EVALUACION DISCAPACIDAD,
AUTISMO DX, TDAH Docente regular 2. Entrevistas a Padres y Docentes, Estudios
(Alumnos DX, sern evaluados por Socioeconmicos.
Padre de familia
Matriculados) todas las reas para realizar 3.-Mtro de apoyo convoca a la 1er reunin con el
su Evaluacin equipo Interdisciplinario para la realizacin de
Psicopedaggica y PCA. Informe Psicopedaggico

4.-Mtro de apoyo convoca a la 2da reunin con

 el equipo interdisciplinario para la realizacin de
la PCA.
ALUMNOS REFERIDOS
A LAS AREAS PARA
EVALUACION:

B).- Si el alumno no cuenta

con un Dx mdico, se
ubica en la Matricula como
un Alumno de OTRAS
CONDICIONES o
CONDICION NO
ESPECIFICADA ESPECIALISTA
El Especialista lo Evala
obteniendo un DX del
caso; y a partir de este, el
equipo inicia su proceso de
Evaluacin
Psicopedaggica y PCA,
para su intervencin.

Plan de atencin Individualizado de manera

grupal e individual.
Si es un nio que ser
atendido por una sola rea
se realizara un plan de
intervencin
Individualizado.

(En caso que lo requiera el

alumno ser canalizado al
servicio Mdico
correspondiente).
INTERVENCIN *El alumno con Los especialistas de las reas, el *Cada docente planeara sus adecuaciones
Discapacidad, y AS, as docente Regular y los padres curriculares en base a las estrategias surgidas en
como el de OTRAS la PCA misma que se, darn seguimiento en el
CONDICIONES YA DX tiempo q el equipo interdisciplinario determine.
POR LA USAER es
atendido en aula regular y Los especialistas trabajaran las dos modalidades
de apoyo siguiendo las FICHAS: Atmosferas Creativas, de atencin (grupo-aula de apoyo) aplicando
estrategias de intervencin Habilidades Cognitivas, PAI, estrategias de intervencin adecuadas a cada
planeadas en su PCA. PEHIS, Otras. necesidad.

*En el caso de los

Alumnos de
METODOLOGIAS DE
Comunicacin, Problemas
DISCAPACIDADES
de Aprendizaje puro,
Problemas de Conducta o
Condicin NE, que no
requieran EP Y PCA; sern METODOS DE APRENDIZAJE
atendidos con un Plan de
Intervencin
Individualizado. Entre otras Estrategias.

Acciones de Continuidad

Talleres : Padres, Docentes,

Alumnos

Sugerencias, etc