Texto elaborado por:

Equipo AMEI

PLAN DE ACTIVIDADES DE 6 A 9 MESES)

programa de estimulacin
para nios y nias
de
0 a 3 aos
INTRODUCCIN
En este momento de su desarrollo el nio o nia consolidar todos sus aprendizajes
anteriores.

Su mayor autonoma en el movimiento le facilita la exploracin del espacio y de los

objetos. Ser incansable gateando, sentndose y yendo de un lugar para otro. Su curiosidad es
mucho mayor mostrndose persistentes en sus exploraciones.

Es la etapa del precaminado por lo que tendremos que prestar mayor atencin a los
objetos que pueden encontrarse en su recorrido.

Comienza a comprender el concepto de desaparecer, por lo tanto jugar a esconderse le

encanta: inmediatamente comienza a buscar.

El beb se muestra ms independiente pero necesita saber que el adulto se encuentra

cerca de l y que las cosas marchan bien.

Por regla general hacia el final de los nueve meses los nios y nias gatean
perfectamente y poseen una coordinacin de brazos y piernas suficiente que le permite
sentarse y levantarse, e incluso, agarrndose, sencillos desplazamientos laterales. Estos
desplazamientos iniciales (gateos, movimientos laterales...) suponen para el nio o nia la
primera conquista del espacio al permitirle ciertas exploraciones.

En este trimestre el nio o nia puede adoptar una posicin de miedo o cautela ante los
desconocidos, y reacciones diferenciadas como mirada huidiza, lloros y vocalizaciones,
abrazos, ocultamientos de la cara, aceptacin o rechazo....
 Hacia los ocho meses comienza una cierta entonacin en la emisin de las duplicidades
silbicas. Al final del trimestre comienzan las primeras palabras en forma de slabas dobles
(papa, mama, tata).

Existe una preferencia de los bebs por las canciones infantiles y el lenguaje adaptado a
ellos por los adultos, ms que las conversaciones entre adultos.

El desarrollo del tacto y de la percepcin est extremadamente ligado a la capacidad

de movimiento, de tal forma que las posibilidades de percepcin sensorial se amplan
considerablemente con su mayor autonoma motriz.

objetivos propuestos
REA : IDENTIDAD Y AUTONOMA PERSONAL mbito 1 (06.09)

1.-Boca abajo, girar hasta ponerse arriba y viceversa.

2.-Arrastrarse sobre el abdomen.
3.-Incorporarse cuando est tumbado.
4.-Sentarse sin apoyo.
5.-Sostenerse de pie con apoyo.
6.-Pasar un objeto de una mano a otra.
7.-Utilizar el pulgar y el ndice en la presin.
8.-Llevarse alimentos a la boca.
9.-Sujetar el bibern con las dos manos.
10.-Gatear.

REA : MEDIO FSICO Y SOCIAL mbito 2 (06.09)

1.-Coger dos objetos y mirar a un tercero.

2.-Soltar un objeto deliberadamente para alcanzar otro.
3.-Recoger y dejar caer objetos. Los golpea entre si.
4.-Extender sus brazos a personas conocidas.
5.-Iniciar el juego.
6.-Jugar con el adulto.
7.-Protegerse l mismo y sus posesiones.
8.-Actuar con deliberacin sobre un objeto para crear un efecto dado.

REA : COMUNICACIN Y REPRESENTACIN mbito 3 (06.09)

1.-Reproducir palmas y movimientos de adis.

2.-Emitir cadenas de sonidos. consonante-vocal con ritmo y entonacin.
3.-Localizar sonidos en cualquier direccin.
4.-Reconocer la voz de su madre y/o padre.
5.-Decir palabras de dos slabas. (pap, mam, tata, baba).
6.-Seguir instrucciones sencillas.
7.-Escuchar diferentes tonos.

1
8.-Reconocer las dimensiones de los objetos.

2
 CUADRO DE COMPROBACIN
OBJETIVOS-ACTIVIDADES-DIMENSIONES MADURATIVAS

dimensin madurativa: sensorial

DIMENSIN OBJETIVOS
MADURATIVA del mbito 1 del mbito 2 del mbito 3
SENSORIAL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8
P.D.M. visual
P.D.M. auditiva
P.D.M. tctil
P.D.M. olfativa
P.D.M. gustativa

dimensin madurativa: salud

DIMENSIN OBJETIVOS
MADURATIVA del mbito 1 del mbito 2 del mbito 3
SALUD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8
Habitos Higiene personal
Higiene de la nutricin
Prevencin accidentes
Prevenc. enfermedades
Salud mental
Educacin vial
Educacin ambiental

dimensin madurativa: psicomotriz

DIMENSIN OBJETIVOS
MADURATIVA del mbito 1 del mbito 2 del mbito 3
PSICOMOTRIZ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8
Esquema corporal
Organizacin espacial
Organizac. temporal

3
 dimensin madurativa: cognitivo
DIMENSIN OBJETIVOS
MADURATIVA del mbito 1 del mbito 2 del mbito 3
COGNITIVO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8
Asociacin
Clasificacin
Seriacin
Relaciones
Semejan. y diferenci.
Pertenencias
Codificacin
Resoluci. problemas
Imaginacin
Relaci. causa-efecto
Observacin
Experimentacin

dimensin madurativa: comunicativa

DIMENSIN OBJETIVOS
MADURATIVA del mbito 1 del mbito 2 del mbito 3
COMUNICATIVA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8
Lenguaje oral
Iniciac. Leng. escrito
Expresin plstica
Expresin corporal
Expresin musical

dimensin madurativa: creativa

DIMENSIN OBJETIVOS
MADURATIVA del mbito 1 del mbito 2 del mbito 3
CREATIVA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8
Expresividad personal
Capac. imagin-intuitiv
Respues-actitu creati
Expres. viven-sentimi
Sensibilidad esttico

4
 dimensin madurativa: social
DIMENSIN OBJETIVOS
MADURATIVA del mbito 1 del mbito 2 del mbito 3
SOCIAL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8
Integrac.grupos sociales
Colaboracin
Comprensin
Respeto
Interiorzacin de normas
Solidaridad
Comportamient positivo

dimensin madurativa: afectiva

DIMENSIN OBJETIVOS
MADURATIVA del mbito 1 del mbito 2 del mbito 3
AFECTIVA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8
Aceptacin si mismo
Adaptac.situacio nuevas
Autoestima
Confia-segurida si mismo
Control afectivo
Autocontrol personal
Comunicacin.afectiva

dimensin madurativa: moral

DIMENSIN OBJETIVOS
MADURATIVA del mbito 1 del mbito 2 del mbito 3
MORAL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8
Concepto si mismo
Convivencia
Respeto a diversidad
Conflictos
Interiorizacin valores

5
 recursos
MATERIALES

- Colchoneta grande de 2 3 cms. de grosor. Mesa y sillas pequeas.

- Espejo grande pegado a la pared y otros pequeos irrompibles.
- Cuerdas de diferentes tamaos, cucharas, tazas.
- Animales de peluche y de goma.
- Sonajeros, mordedores, cascabeles, campanillas, castauelas, panderetas, timbres, flautas,
etc...
- Pauelos, cintas de colores, globos.
- Recipientes grandes y pequeos, botes, tarros, frascos, cajas de cartn,...
- Juguetes variados (coches, camiones, muecos, juegos sonoros,...)
- Aros, anillas, pelotas de goma de diferentes tamaos, baln de playa.
- Rodillo o rulo de psicomotricidad y otras figuras geomtricas grandes.
- Tteres, marionetas, cajas de msica.
- Cubos de tamao descendente, construcciones de piezas grandes, juegos de ensartar piezas.
- Trozos de peluche, seda, fieltro, bola de algodn, lana, etc...
- Alimentos (galletas, pan, bizcochos, patatas fritas, frutas, etc...)
- Telfono sonoro, ordenador infantil.
- Reloj despertador. Magnetofn o reproductor de cassettes.
- Cassettes con las grabaciones sugeridas en las actividades.
- Cassettes o CD. De msica clsica, pera y canciones o dilogos en lengua inglesa.
- Cuentos de ilustraciones en cartn rgido, laminas objetos, personas y animales.
- Revistas, fotografas, peridicos.
- Cartulinas, papel seda, papel charol, etc...

OBSERVACIONES

- Nuestro beb est creciendo. Cada vez utilizamos ms objetos para estimular su inteligencia
y desarrollar todo su potencial. Tambin va adquiriendo mayor autonoma en la manipulacin y
en sus movimientos. Por todo sto debemos tener especial cuidado de poner fuera de su
alcance objetos que hayamos utilizado en las actividades y que pudieran ser peligrosas al
manipularlos el nio sin nuestra atenta supervisin.

- Cuando proponemos una actividad, debe comenzar a trabajarse al iniciarse el perodo de

edad y consideramos que al concluir dicho perodo, el nio dominar el ejercicio sin precisar la
ayuda del adulto.

- Cada ejercicio se realizar durante unos minutos y se repetir habitualmente a lo largo del
perodo de edad. En el momento que el nio domina totalmente la actividad pasaremos a otra
de mayor dificultad con independencia de los meses de edad que el nio tenga.

- El nio debe disponer de ratos de juego libre, no programado. El tiempo durante el cul el
beb juega slo ir aumentando progresivamente. El adulto supervisar la actividad sin ofrecer
su presencia inmediata.

- Entre los 7 u 8 meses el nio capta todos los cambios de decoracin, de lugar, las caras
extraas, etc... Todo lo que es nuevo en su entorno le produce temor. Procuraremos no
cambiar las rutinas y la decoracin para aumentar la sensacin de seguridad en el nio.

6
 agenda del educador
DA ACTIVIDADES
***
DA 1
DA 2
DA 3
DA 4
DA 5
DA 6
DA 7
DA 8
DA 9
DA 10
DA 11
DA 12
DA 13
DA 14
DA 15
DA 16
DA 17
DA 18
DA 19
DA 20
DA 21
DA 22
DA 23
DA 24
DA 25
DA 26
DA 27
DA 28
DA 29
DA 30

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 DA ACTIVIDADES
***
DA 31
DA 32
DA 33
DA 34
DA 35
DA 36
DA 37
DA 38
DA 39
DA 40
DA 41
DA 42
DA 43
DA 44
DA 45
DA 46
DA 47
DA 48
DA 49
DA 50
DA 51
DA 52
DA 53
DA 54
DA 55
DA 56
DA 57
DA 58
DA 59
DA 60

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 DA ACTIVIDADES
***
DA 61
DA 62
DA 63
DA 64
DA 65
DA 66
DA 67
DA 68
DA 69
DA 70
DA 71
DA 72
DA 73
DA 74
DA 75
DA 76
DA 77
DA 78
DA 79
DA 80
DA 81
DA 82
DA 83
DA 84
DA 85
DA 86
DA 87
DA 88
DA 89
DA 90

9
BOCA ABAJO, GIRAR HASTA PONERSE ARRIBA Y VICEVERSA. (0609.1.1)

a) Tumbar al nio boca abajo. El adulto se tumbar a su lado y le llamar para que ruede hacia
l, tirando de sus brazos.

b) Cuando el nio est boca arriba, el adulto le colgar de una

cuerda un objeto pasndolo por delante de su rostro, pidindole
que lo coja.

c) Sentar al nio sobre una colchoneta. Tirar de l hacia atrs

para que cuando est tumbado haga rotaciones mltiples con
ayuda del adulto.

d) Al cambiar el paal, el adulto le empujar los hombros para

que el nio haga rotaciones hacia ambos lados.

e) Echar al nio boca arriba sobre la colchoneta junto al espejo que tengamos en la pared.
Llamarle la atencin para que fije la mirada en su imagen reflejada e intentar que se de la
vuelta para tocarse en el espejo.

f) En la misma postura anterior, el adulto se acostar cerca del nio y tirar suavemente de su
ropa para que el nio quede boca abajo.

g) Dejar diferentes juguetes alrededor del nio para que se voltee al intentar alcanzarlos.

NOTAS
- En stas, como en todas las actividades, si el educador observa ansiedad en el nio porque no consigue
realizar aquello que se le propone, debe prestarle ayuda de inmediato y pasar a otra actividad en la que el
nio se sienta ms relajado. El ejercicio no realizado puede intentarse en otro momento.

ARRASTRARSE SOBRE EL ABDOMEN. (0609.1.2)

a) Estando el nio boca abajo y descalzo, poner un juguete fuera de su alcance y animarle a
cogerlo.

b) Poner al nio boca abajo, colocar un juguete que le guste a su costado, fuera de su alcance,
de forma que tenga que girar un poquito para cogerlo.

c) En la misma posicin, poner un estmulo sonoro (mueco, sonajero, cascabeles, etc...)

delante de l. El adulto puede ayudar al nio a alcanzar el objeto tirando suavemente por
debajo de los brazos.

Ir retirando la ayuda poco a poco.

d) Colocar al nio en la colchoneta boca abajo y llamarlo desde atrs para ver si, sin girar, se
arrastra.
e) Jugar con el beb cuando est boca abajo y llamarlo desde atrs para ver si, sin girar, se
arrastra.

10
f) Jugar con el beb cuando est boca-abajo elevando sus tobillos unos 20 30 cm. Durante
algunos segundos sin que despegue el pecho y los brazos del suelo. Volver a la posicin
inicial, empujando ligeramente hacia delante para que el nio intente desplazarse.
g) Poner al nio boca abajo y colocar algunos alimentos que le gusten (pan, galletas...) frente a
l, pero fuera de su alcance. Tratar de alcanzarlo y, cuando est lo bastante excitado,
extender los brazos y las piernas, arquear la
espalda y har el avin. Acercarle el alimento
para recompensarle.
h) Poner un juguete que le guste mucho al otro
lado de un pequeo obstculo para que intente
pasar por encima y buscarlo.
i) Si no se arrastra acostarle boca abajo sobre
una tabla con ruedas y moverlo suavemente
para ayudarle.

NOTAS
- Para que el beb consiga desplazamientos necesitar inicialmente la ayuda del adulto. Este flexionar una
de las piernas del nio y apoyar con firmeza una mano en cada uno de los pies del nio ejerciendo una
suave presin para que el cuerpo avance.
- Cuando domine este desplazamiento levantaremos el abdomen para pasar a estimular el gateo.

INCORPORARSE CUANDO EST TUMBADO. (0609.1.3)

a) Incorporarse con ayuda de una anilla. Se le dar al nio un mnimo de ayuda y ha de
incorporarse, prcticamente por s mismo.
b) El nio estar acostado con las nalgas y las
piernas en una superficie horizontal pero apoyando
la espalda en algo que le de una desviacin de 20
30. Colgar una tela frente a l. El nio la
agarrar y se impulsar fcilmente a si mismo
hacia la posicin de sentado.

c) Colocar al nio cerca de los barrotes de su cuna,

y tenderle un juguete por encima, sostenindole
alto. Se asir a los barrotes y se incorporar.

NOTAS
- Cuando el nio est tumbado y tomamos sus manos para que se incorpore, progresivamente
disminuiremos la traccin propiciando que trabajen los musculos de la espalda, cuello y abdomen del nio.

SENTARSE SIN APOYO. (0609.1.4)

11
a) Sentar al nio en un taburete o silla pequea, de forma que pueda apoyar las plantas de los
pies en el suelo en ngulo recto con los tobillos. Sujetarlo por los
muslos para enderezar la espalda. Ir progresivamente eliminando la
ayuda.
b) Sentar al nio derecho, con las piernas abiertas para que
mantenga mejor el equilibrio, durante un perodo corto de tiempo, y
darle juguete y objetos para que manipule.
c) Sentado sobre una superficie dura y con las palmas de las manos
apoyadas a ambos lados de su cuerpo, empujarlo suavemente hacia
un lado y otro, haciendo que se apoye con la mano correspondiente.
d) Sentar al nio sobre un rodillo grande, sujetndolo por los muslos y rodillas. Deslizar
suavemente el rodillo hacia adelante y hacia atrs para que el nio haga un esfuerzo por
enderezarse y permanecer sentado en l.
e) En un momento que el beb est sentado, aprovechar la ocasin para ensearle juguetes y
objetos llamativos y moverlos en distintas direcciones para que as el nio gire su cuello y
cabeza, pero manteniendo la postura sentada.

NOTAS
- En este perodo de edad deben estar consolidados los reflejos secundarios o repuestas posturales. Es
muy importante el seguimiento de esta evolucin neurolgica, por ello vigilaremos sobre todo los siguientes:
* Reaccin de propulsin lateral: Cuando el nio se sita en sedestacin independiente, se le empuja de
forma lateral, a la altura del hombro y el nio extiende el brazo del lado opuesto.
* Reaccin de propulsin posterior: En la postura de sedestacin independiente, se empuja al nio hacia
atrs y ste estira los brazos apoyando las manos con firmeza.
- * Reflejo de paracadas: Manteniendo al nio en suspensin ventral, sujeto por los costados, se le inclina
bruscamente hacia delante simulando una cada. El nio extiende los brazos y abre las manos para
protegerse del golpe.

f) Sentarlo sin apoyo en su espalda, con las piernas estiradas en forma de V, enfrente del
espejo, y colocarle las manos en el espacio que queda entre sus piernas. Intentar atraer su
atencin para que fije la mirada en el espejo.

g) Estando sentado sin apoyo en la espalda, ofrecer juguetes desde diferentes alturas, como
mximo a la altura de los hombros para que vaya liberando los brazos.

h) Jugar con el nio a sentarlo en un baln de playa, y sin soltar al nio mover lentamente el
baln para que el nio intente mantener el equilibrio.

i) Estando el nio sentado sobre una superficie dura, empujarlo suavemente hacia atrs, de
modo que tenga que apoyar la mano para caerse. Al principio el adulto le puede ayudar a
colocar la mano.

j) Cuando se mantenga sentado ofrecer al nio un juguete para que use las dos manos; de
esta manera sin darse cuenta quedar sentando un instante sin apoyo.

SOSTENERSE DE PIE CON APOYO. (0609.1.5)

12
a) Colocar al nio descalzo sobre el abdomen del adulto, que est tumbado boca arriba en el
suelo, sujetndole por las axilas durante algunos segundos.

b) Intentar, que en la posicin anterior, el nio se sostenga de rodillas unos instantes,

procurando que sea un apoyo mnimo.

NOTAS
- Si desde el nacimiento el nio ha recibido la adecuada estimulacin, a la edad de nueve meses no slo se
sostendr de pie sin apoyo, sino que puede comenzar a caminar de forma independiente. No obstante el
educador debe respetar el ritmo de evolucin de cada nio y no forzar uno de los aprendizajes ms
importantes en la vida del nio como es el caminar.

c) El adulto sujetar al nio por debajo de las axilas o por la cintura y le impulsar para que de
pequeos saltos, aumentando cada vez ms el tiempo que tiene apoyados los pies en el
suelo.

d) Repetir la actividad anterior, pero frente al espejo, haciendo que el nio se fije en su imagen.

e) Estando el nio de pie agarrado a un mueble, ofrecerle un objeto llamativo o un juguete que
le guste, de forma que tenga que liberar una mano para cogerlo.

f) El adulto agarra al nio por las manos y lo coloca en posicin vertical, de pie, aguantando su
peso pero cuidando que no se canse.
g) Colocar en una silla, a la altura del beb, varios juguetes y
apoyar al beb de pie en ella para que pueda as manipular
estos objetos.
h) Apoyar al nio de pie en un mueble o una mesa: El Adulto
puede jugar con sus manos o cantarle una cancin con un ttere
o bien jugar al escondite (esconderse y aparecer) detrs del
mueble.
i) Cuando el nio est de pie sobre una colchoneta, el adulto que
le sujeta por lo brazos le pedir que salte. El nio aunque no
pueda elevar su cuerpo s debe flexionar las piernas. Alabar los
pequeos logros.

PASAR UN OBJETO DE UNA MANO A OTRA. (0609.1.6)

a) El adulto indicar al nio cmo se agarra un objeto determinado (mueco, cubo, etc...)
colocando sus manos adecuadamente. Luego le ensear a pasar dicho objeto de una mano
a otra.

13
Retirar poco a poco la ayuda.
b) Dar al nio una anilla fcil de asir. El nio jugar con la anilla
sujetndola con ambas manos y ms adelante soltar la presa
de una mano para agarrarla con la otra.
c) Cuando el nio sostenga un juguete con una mano, ofrecerle
otro que le llame ms la atencin cerca de la misma mano, para
que as cambie el primero a la otra mano antes de coger el
segundo.
d) Hacer el mismo ejercicio pero manteniendo al nio sentando
junto a una mesa pequea y ofrecindole un cubo determinado.
Cuando lo agarre ofrecerle otro junto a la mano que sostiene el
primero.
e) Repetir el ejercicio anterior con una galleta, trozo de fruta o pan, o los alimentos que ms le
agraden al nio.

NOTAS
- Mientras estimulamos para que el nio agarre y pase de una mano a otra los objetos, permitiremos que los
explore ampliamente y repetiremos el nombre del objeto varias veces.
- Utilizar objetos y juguetes muy variados en tamaos, formas, colores y materiales, potenciando as su
desarrollo sensorial.

UTILIZAR EL PULGAR Y EL NDICE EN LA PRESIN). (0609.1.7)

a) El adulto introduce el dedo ndice del beb en todo tipo de espacios pequeos, sortijas,
cerraduras, bocas de frascos, etc... teniendo el nio el resto de la mano cerrada. Repetir con el
dedo pulgar.
b) Cerrndole la mano, ejercitar el dedo ndice para apretar timbres, acciones interruptoras de
la luz, explorar diferentes texturas. etc.
c) Repetir, pero con el dedo pulgar y cerrando el resto de la mano.
d) Ensear al nio cuentos de dibujos y hacer que las seale con el ndice, teniendo el resto
de la mano cerrada.

e) Jugar con el nio a coger objetos de fcil presin con pinza digital
(llaves, cubos, etc...). El adulto ayudar al nio colocndole los
dedos correctamente, sobre el objeto, haciendo la pinza.

f) Repetir la actividad anterior, pero ofrecindole gominolas de

tamao medio, bizcochos, galletas o barritas de regaliz.

NOTAS

14
 - La habilidad de los dedos de las manos experimenta un gran avance en este perodo, por ello el nio
maneja y manipula objetos con gran facilidad fortaleciendo su poder de control del entorno ms inmediato.

LLEVARSE ALIMENTOS A LA BOCA. (0609.1.8)

a) Cuando el nio tenga apetito, ofrecerle algo para comer (patatas, fruta, pan,...); indicarle el
modo de llevarlo a la boca y despus, retirarle la ayuda.
b) Aprovechar si el nio tiene molestias en las encas con motivo de la denticin y ofrecerle un
trocito de manzana (el frescor de la fruta le aliviar las molestias), o un trocito de pan duro para
que le calme el dolor.

c) El adulto simula que chupa una piruleta y se la ofrece

despus al nio para que le imite. Repetir la actividad con
otros alimentos.

d) Cuando el adulto observe que el beb se lleva juguetes

que estn manipulados a la boca, coger una patata frita o
una galleta y se lo llevar a la boca. Acto seguido ofrecer
el mismo alimento al nio para que se lo coma.

NOTAS
- El beb lleva todo a la boca, es su forma preferida de explorar. Se cuidar el tamao, composicin e
higiene de cunto est a su alcance.

SUJETAR EL BIBERN CON LAS DOS MANOS. (0609.1.9)

a) Cuando demos el bibern al nio, le colocaremos sus manos alrededor del bibern y poco a
poco iremos retirando la ayuda, de modo que cada vez el nio
sujete, durante perodos ms largos, el bibern l solo.
b) Dejar siempre el bibern con agua entre los juguetes que tenga
el nio para manipular, para que as se acostumbre a coger el
bibern l solo cuenta tenga sed.
c) Cuando el nio tiene apetito el adulto muestra el bibern y,
cuando estira sus manos, le entrega el bibern. Le ayudar si
observa que tiene dificultad por el peso.

NOTAS
- La manipulacin y sujecin del bibern no ofrece dificultades para el nio. Sin embargo llevarlo a la boca si
pesa demasiado puede resultarle costoso y, si est hambriento, sentir ansiedad por no poder comer de
inmediato. El adulto debe ayudar en esta ocasin y retirar la ayuda a medida que disminuye el peso del
lquido.

GATEAR. (0609.1.10)
15
a) Pasar una toalla por debajo del nio (al que habremos puesto boca abajo) a la altura del
vientre, y desplazar ligeramente al nio (delante, atrs y hacia los lados).
b) En posicin de gateo, el adulto colocar la palma de las
manos en la planta de los pies del nio. Este se servir de las
manos del adulto como punto de apoyo para desplazar su
cuerpo unos centmetros.
c) Poner al nio de rodillas e impulsarlo hacia el suelo de
forma que apoye las manos para no caerse. Si no lo hace por
s solo, sujetarle los brazos extendidos a la altura del codo y
lanzrselos hacia adelante.

d) Estando el nio boca abajo, levantarle el cuerpo sujetndolo por la cintura e incitarle a que
se desplace por medio de las manos.
Hacer hincapi en que su cuerpo vaya apoyndose alternativamente en una y otra mano.
e) Colocar al nio en posicin de gateo e impulsar el cuerpo procurando balanceos para
conseguir el apoyo alternativo en manos y rodillas.
f) Estando el nio en posicin de gateo, animarle a desplazarse, ayudndole a colocarle un
brazo hacia adelante y empujndole por detrs en las piernas a la altura de las rodillas. Ir
progresivamente, retirando la ayuda.

NOTAS
- Procurar que el nio obtenga una recompensa por cada pequeo desplazamiento que logra. Adems de
elogiarle, podemos colocar los juguetes de su preferencia para que los alcance al desplazarse.

g) El adulto gatear delante del nio para que ste observe sus movimientos. Despus
colocar la nio en posicin de gateo animndole y ayudndole a desplazarse.

COGER DOS OBJETOS Y MIRAR A UN TERCERO. (0609.2.1)

a) Sentamos al nio junto a una mesa. El adulto le da un juguete (pieza de encajar, cubo
pequeo...). Cuando lo tenga en la mano el adulto le deja al alcance otro juguete para que lo
agarre con la otra mano.
Por ltimo, cuando el nio tenga uno en cada mano, el adulto botar una pelota atrayendo la
atencin del nio.

b) Ofrecer, como en la actividad anterior dos objetos

simultneamente al nio para que los coja con ambas
manos. Luego mostrar al nio un cochecito o un juguete de
cuerda que el adulto pone sobre la mesa para que el nio
lo observe.
c) Cuando el nio est sentado en la colchoneta el adulto le
dejar diversos objetos para manipular.
Cuando sostenga uno en cada mano, el adulto inflar un
globo delante de l y, en el momento que el nio le preste
atencin, soltar el globo para que se pierda en el aire.
16
 NOTAS
- Cuando el nio sostenga un objeto en cada mano y llamemos su atencin para observar a un tercer
objeto, situaremos ste ltimo a diferentes distancias del nio (comenzaremos a 25 cm. E iremos alejndolo
hasta 3 metros, luego volveremos a acercarlo). De esta forma ejercitaremos la acomodacin y fijacin
visual.
- A partir de los seis meses de edad, los ojos se mueven al unsono. Si el nio bizquea convienen consultar
con el oftalmlogo para prevenir problemas visuales.

SOLTAR UN OBJETO DELIBERADAMENTE PARA ALCANZAR OTRO. (0609.2.2)

a) El adulto juega con el nio agarrndole una mano y en la otra mano el nio tiene un juguete.
En ese mismo momento, ofrecer al nio algn otro objeto que sepamos que le es muy
atractivo. Tendr que dejar el que tena agarrado para alcanzar el nuevo.

NOTAS
- Si el nio intentar coger el segundo objeto sin soltar el primero, el adulto le ayudar indicndole el modo
de soltar uno para coger otro.

b) Cuando el nio est jugando con 2 cubos o piezas de ensartar (uno en cada mano) el adulto
le ofrece una galleta o un globo inflado para que juegue con l. El nio soltar los juguetes
para coger la galleta o el globo.

c) Entregar al nio 2 objetos (2 coches, 2 cubos...) para

que retenga uno en cada mano. Ofrecerle una pelota y
soltar uno de los dos objetos o los dos para alcanzar la
pelota.

RECOGER Y DEJAR CAER OBJETOS. LOS

GOLPEA ENTRE S. (0609.2.3)
a) Dar al nio un objeto y a continuacin presentarle otro
diciendo "coge". Sostenerle la mano que mantiene el primer objeto para que no lo tire y hacer
que coja el nuevo. Guiar sus manos para que ambos objetos se golpeen haciendo ruido.
b) Ensear al nio el modo de golpear y botar una pelota de ping-pong sobre una superficie.
Dejar la pelota al nio para que lo haga l.

c) El adulto ir mostrando diferentes objetos y juguetes al nio, y a la vez que los nombra se
los va entregando. El nio ir cogiendo uno a uno y soltndolos a medida que le dan uno
nuevo.

NOTAS
- Conviene entrenara al nio en la actividad de recoger los juguetes u objetos con los que juega. Se
plantear el recoger como un juego divertido y elogiaremos su colaboracin aunque sea mnima.

17
d) Sentar al nio en la colchoneta y dejarle diferentes objetos para que manipule. El nio ir
cogiendo y soltando estos objetos en la colchoneta.

e) Dar al nio dos objetos, una en cada mano (sonajeros o cascabeles), y hacerle golpear con
ellos una superficie dura.

f) Con los mismos objetos de la actividad anterior u otros, el adulto le ensea, cogiendo sus
manos, a golpearlos entre s produciendo sonidos.

g) Jugar con una pelota de plstico atada a una cuerda, coger la pelota, soltarla, golpearla
contra el suelo. Tirar de la cuerda, etc...
h) Dar al nio para jugar una caja, un cesto, etc... Llenarlo de
objetos. El nio debe ser capaz de vaciar el recipiente, no slo
extrayendo uno por uno los objetos, sino tambin dndole la vuelta
y dejando caer los objetos.
i) Una vez que el nio ha aprendido a dar palmadas, ponerle un
juguete o un cubo en cada mano y enseguida empezarn a
golpearlas entre s.
j) Dar al nio un tambor y un palillo, y ensearle cmo se toca.

EXTENDER SUS BRAZOS A PERSONAS CONOCIDAS.

(0609.2.4)

a) Cuando el adulto vaya a cambiar al nio de paal o vaya a darle de comer, extender los
brazos hacia el nio y le dir "vamos".

NOTAS
- Permitir que el nio est en brazos del adulto en exceso no es positivo ya que tiene que ir evolucionando
en autonoma. El nio aprende a extender los brazos para solicitar que el adulto lo sostenga en los suyos.
Ante este gesto siempre se prestar atencin al nio acaricindole, besndole, abrazndole o con otras
manifestaciones afectivas. No siempre le cogeremos en brazos.

Antes de cogerle esperar que el nio le extienda sus brazos.

b) Cuando llegue alguien conocido ste le extender los brazos para cogerle y saludarle,
intentando que el nio repita el ademn.
c) En el momento que algn familiar llegue para llevarse al nio de paseo, se le pedir que
extienda los brazos al nio para que ste los imite.

INICIAR EL JUEGO. (0609.2.5)

a) Cuando la madre est preparando algn plato a base de masa, darle un poco al nio y
demostrarle la posibilidad de amasarla, estirarla, presionarla, etc.

b) El nio jugar con trapos que puedan ser comprimidos, arrugados y extendidos de diversas
maneras.

c) Dar al nio papel de aluminio o de plata y que lo arrugue y lo estire.

18
d) El adulto le da al nio unos cuantos espaguetis crudos, secos y le muestra cmo puede
partirlos.

NOTAS
- Entre los juguetes y objetos que colocamos al alcance del nio dejaremos siempre el peluche, mueco o
cosa por el que muestra una marcada preferencia. Entre los 7 u 8 meses comienza la etapa de crisis de
ansiedad, el nio diferencia a su madre del resto de personas y comprende que est separada de l mismo
y que puede desaparecer, por eso llora cuando no est en su campo de visin, la busca constantemente y
deseara tenerla siempre junto a l. Suelen elegir un peluche u otro objeto como objeto compensatorio o
sustituto afectivo, tenerlo a su lado consuela la ansiedad y le da seguridad.

e) Dar al nio la oportunidad de poner en movimiento una marioneta o una campanilla tirando
de una cuerda.

f) Hacer girar una manivela o una rueda.

g) Dar al nio un tablero con agujeros para que meta los dedos en
stos.

h) Meter una llave grande en la cerradura de un cajn de forma que

el nio pueda darle vueltas en ambos sentidos.

i) Apretar botones, tocar el timbre.

j) Ensear al nio a hacer construcciones.

k) Mostrar la forma de utilizar juguetes de arrastre.

JUGAR CON EL ADULTO. (0609.2.6)

a) El nio jugar con el adulto a hacer construcciones y torres con los cubos de diferentes
tamaos.

NOTAS
- Propiciar que en algunos momentos el juego entre nio y adulto carezca de normas establecidas,
permitiendo que el nio tome iniciativas en los juegos a realizar.

b) Cuando el nio gatee, jugar con el adulto a la "persecucin a 4 patas", que consiste en
perseguir al nio a la vez que le dicen: Qu te
pillo!

c) El nio tendr que trepar sobre los muslos del

adulto (que est sentado en el suelo con las
piernas estiradas) para coger un objeto o juguete
que le han puesto.

d) Jugar con el nio a meter y sacar diferentes

objetos en un recipiente.

PROTEGERSE L MISMO Y SUS POSESIONES. (0609.2.7)

19
a) El adulto se sienta en la mesa y pone al nio sobre sta, frente a l. Esconde la cara en una
tela y le pregunta al beb: Donde estoy? y despus de 2 3 segundos , descubre su cara y
le dice: "Estoy aqu". No transcurrir mucho tiempo sin que empiece a apartar l mismo la tela.
Colocar despus la tela sobre su cabeza y preguntar: Dnde est el nene? Retirar la tela y
decir: "Ah, aqu est el nene!". El nio progresivamente aprender a taparse la cara y a
descubrirse.

NOTAS
- Al nio le ofrece seguridad tener cerca aquellos objetos que considera suyos, como el almohadn o
sbana de su cuna, la ropa que retiene el olor de su madre, el mueco que elige como sustituto afectivo,
etc... Es bueno fomentar su sentido de propiedad sobre estos objetos.

b) El adulto se sienta en la mesa con el nio en brazos y coloca sobre sta 3 4 cajas de
plstico de tamao mediano. Meter una canica debajo de ellas y cambiarla de sitio, para que el
nio no sepa dnde est la canica. Preguntar despus : Dnde est la canica?". Levantar
una de las cajas y decir; aqu no est". Continuar as hasta que la encuentre: "Aqu est la
bola".

c) Mostrar al nio el modo de sujetarse a diferentes superficies (mesas, sillas, etc) cuando se
pone de pi o realizar otros movimientos pudiendo caerse.

d) Dejar entre otros objetos ropa del nio y motivarle para que coja las prendas y las coloque a
su lado.

ACTUAR CON DELIBERACIN SOBRE UN OBJETO, PARA CREAR UN EFECTO

DADO. (0609.2.8)

a) Jugar a perseguir al nio a 4 patas.

b) Atar un cordel a un juguete que sea llamativo para el nio. Entregarle el extremo libre para
que tire del mismo, mostrndole el modo de hacerlo.

c) Ofrecer al nio algn juguete en el cual tenga que presionar diferentes botones y segn el
que apriete aparecer un sonido diferente.

d) Tapar un juguete. El nio lo destapar.

e) Meter un objeto en una caja y entregarla al nio. El nio atraer la caja hacia l, sacar el
objeto e ignorar la caja.

20
f) Dejar al nio que alcance una pelota con ayuda del tapete que cubre la mesa en la que est
colocada la pelota o tirar de un peridico sobre el que hayamos colocado previamente un
juguete.

g) Mostrar a l nio algn juguete y pedirle que lo coja. Pero

para conseguirlo tendr que esquivar algn obstculo.

h) Permitir que el nio manipule un ordenador infantil,

guiando sus dedos para oprimir las teclas y centrando su
atencin sobre la pantalla y los sonidos.

NOTAS
- A partir del sexto mes el nio ya aprende como usar un objeto para afectar a otro o para conseguir algo
concreto. Lograr este poder indirecto sobre su entorno provoca un inmenso placer al nio.

REPRODUCIR PALMAS Y MOVIMIENTOS DE ADIS. (0609.3.1)

a) Se pueden realizar las actividades mencionadas en el apartado del perodo 3-6 meses.
b) El adulto aplaude al nio a la vez que le dice "bien!" cuando termine de hacer algn
ejercicio o actividad.
c) Cantar una cancin o poner una grabacin y cuando terminemos de cantarla y escucharla
aplaudiremos con el nio diciendo "bien!".
d) Cuando el nio est aplaudiendo el educador le coge las manos y las lleva a las mejillas
palmeando, luego a las suyas. Repetir varias veces.

e) Animar al nio a realizar juegos de "palmitas", cogindole por las muecas y cantndole
"palmas palmitas..." Poco a poco le vamos retirando la ayuda para que lo haga l solo.

f) Ensearle a decir "adis" con una mano, aprovechando los

momentos en que se despida de alguien. Ayudarle al principio
cogindole el brazo por la mueca y diciendo "adis" al mismo tiempo
que se balancea la mano. Poco a poco tiene que ir hacindolo solo.

g) El adulto le coge en brazos y delante del espejo dicen adis,

moviendo la mano.
h) Si el nio va al Colegio le debemos acostumbrar a que diga adis
con la mano, a los padres cuando lo dejen all y a las educadoras
cuando abandone el colegio.

i) Cantarle canciones sencillas (5 lobitos, etc...) y que imite los movimientos con las manos. Al
final aplaudiremos al tiempo que decimos "BIEN!".

21
 NOTAS
- En cualquier momento de la actividad diaria, cuando el adulto vaya a salir del campo visual del nio, puede
agitar su mano y decirle adis. El nio imitar el movimiento con facilidad y lo asociar con el hecho de
marcharse el adulto.
- Ante cualquier logro del nio aplaudiremos su esfuerzo, ayudndole al principio para que l tambin
aplauda.

EMITIR CADENAS DE SONIDOS CONSONANTE-VOCAL CON RITMO Y

ENTONACIN. (0609.3.2)

a) El adulto, emite sonidos consonante-vocal poniendo sus labios sobre un globo inflado. El
nio percibir las vibraciones del sonido a travs del globo que coloca sobre la frente, mejilla,
oreja o labios del nio.

b) Mostrar diferentes animales de peluche y repetir las onomatopeyas correspondientes..

c) Haremos lo mismo pero pronunciando slabas directas y estimulando al nio para que las
repita.

d) Con marioneta y tteres cantaremos canciones y dramatizaremos dilogos cortos.

Estimularemos al nio para que repita algunas palabras cortas (nombre de la marioneta
"Pepe").

e) Jugaremos a hablar por telfono y aprovecharemos para

que el nio emita cadenas de sonidos consonante-vocal.

f) Ensear al nio diferentes objetos (que su nombre sea

sencillo) e irle diciendo cmo se llaman. Despus
intentaremos que lo repita el nio.

22
 NOTAS
- El mejor modo de estimular el lenguaje expresivo y comprensivo es hablndole mucho de forma clara y
concisa, permitiendo que el nio vea el movimiento de los labios del adulto. Utilizar muchas frases
interrogativas y exclamativas, para que perciba los ritmos y entonaciones.

LOCALIZAR SONIDOS EN CUALQUIER DIRECCIN. (0609.3.3)

a) Cuando el nio est jugando, el adulto, fuera de su campo visual, har sonar diferentes
estmulos (sonajero, tambor, flauta...) para que el nio intente localizarlos.

b) Cerca del nio el adulto tapar un despertador con un trapo y

el nio debe ser capaz de localizar el sonido y descubrir el objeto
que lo produce.
c) En una caja se guarda un magnetofn que est reproduciendo
canciones.
El nio debe encontrar de dnde procede el sonido.
d) Jugar al escondite con el nio. El adulto se esconde fuera de
su campo visual y le llama por su nombre o dicindole "cu-cu El
nio tiene que encontrar al adulto a travs de la fuente del
sonido.

NOTAS
- Cuando el nio localice un sonido procuraremos que descubra la frente que lo produce (sonajero, tambor,
flauta, reloj despertador, magnetofn, etc...) y le repetiremos varias veces el nombre del objeto
reproduciendo de nuevo el sonido.

RECONOCER LA VOZ DE SU MADRE Y/O PADRE. (0609.3.4)

a) La madre y/o padre) grabar al nio una cinta con su voz, reproduciremos la grabacin de
vez en cuando para que el nio identifique la voz.
b) Cuando la madre no est en casa, llamar por telfono y har que se ponga el nio para
que escuche y vaya reconociendo su voz. Si el nio est escolarizado la madre y/o padre
llamaran al Centro.

c) Cuando el nio llore o se despierte asustado, la madre le hablar y aunque el nio no la vea
dentro de su campo visual se tranquilizar.

NOTAS
- Si el nio est escolarizado, conviene disponer de una cassette donde su mam haya grabado diferentes
mensajes, las frases que le repite habitualmente e incluso una cancin corta que suela cantarle. Adems de
utilizar la cassette para reconocer la voz de la madre, el educador podr utilizarla en momentos de ansiedad
del nio.

DECIR PALABRAS DE 2 SLABAS (PAP, MAM, TATA, BABA...) (0609.3.5)

23
a) El adulto le va dando al nio objetos cuyo nombre sea de dos slabas y le va diciendo cmo
se llama: Cubo, taco, dado, casa... Cada vez que diga una esperar a que el nio la repita.
b) Ensear al nio un dibujo o una fotografa de su madre.
"Es mam". Hacer lo mismo con una foto de pap: "Es
pap".
Repetir varias veces, motivando al nio para que sea l
quien diga si es pap o mam al mostrarle la foto
determinada.

c) Hacer lo mismo pero ensearle otro "nene" en el

parque": Es un "nene".

d) El adulto le puede mostrar una fotografa del pequeo y decirle: "Mira, es el nene. Quin
es?" Y que el nio conteste.

e) Sentar al nio en frente de su padre. El padre se tapa la cara con el peridico o una tela. La
madre le dir entonces: "Llama a pap". Cuando el nio diga "pap", ste se destapar la cara.

f) Ensear al nio onomatopeyas sencillas: Guau-Guau/Muu-Muu/Po-Po/Miau-Miau...

NOTAS
- En este trimestre el nio aprende a controlar indirectamente al adulto a travs de los sonidos que emite,
sabe que con ellos consigue atraer atencin y que le den aquello que desea, lo cul le produce un inmenso
placer que refuerza el aprendizaje en la comunicacin.

SEGUIR INSTRUCCIONES SENCILLAS. (0609.3.6)

a) Dar al nio un juguete, durante unos segundos y despus decir "dame", ofrecindole otro
juguete que le resulte ms atractivo que el anterior.
b) Colocar sobre una mesa, delante del nio, diferentes juguetes de uso habitual, pedir uno
concreto y elogiar el logro cuando el nio lo coja, luego pedir que busque otro distinto.
c) Dar al nio rdenes de una sola accin referidas a
personas u objetos muy conocidos por l. Por ejemplo,
ponerle una pelota en la mano y decirle "dsela a pap" al
mismo tiempo que el adulto seala el lugar donde se
encuentra la persona indicada.
d) Hacer lo mismo que en el caso anterior pero sin ayudarle
con ningn gesto, de forma que el nio tenga que guiarse
exclusivamente por la seal verbal.
e) Cuando el nio est tumbado boca arriba, el adulto le
ofrece los dedos para ayudarle a incorporarse y le dice:
"levntate" y "acustate". Al cabo de cierto tiempo, efectuar el ejercicio mediante la simple
indicacin verbal.

NOTAS
24
 - Es posible que el nio no comprenda lo que pedimos que haga en las primeras ocasiones, le indicaremos
lo que esperamos de l cuntas veces sea necesario ayudndole a realizarlo hasta que interiorice el
mensaje.

ESCUCHAR DIFERENTES TONOS. (0609.3.7)

a) Cantar una misma cancin empleando diferentes tonos atrayendo la atencin del nio.
b) Grabar canciones cantadas por nios de edades comprendidas entre 4 y 10 aos y
reproducirlas de vez en cuando.

c) En los ratos de juego libre del nio poner cassettes de msica clsica, pera y canciones en
lengua inglesa.

NOTAS
- Potenciaremos mucho ms la percepcin, discriminacin y memoria auditiva del nio si le ofrecemos gran
variedad de experiencias sonoras. Escuchar los sonidos de diferentes instrumentos musicales, melodas
variadas, el tono, ritmo y entonacin de otros idiomas diferentes al materno favorecen este desarrollo
sensorial.

RECONOCER LAS DIMENSIONES DE LOS OBJETOS. (0609.3.8)

a) El adulto entregar al nio, de uno en uno, objetos para que el nio los manipule, observe y
juegue con ellos.
b) Sentado en la colchoneta, ofrecer diferentes juguetes y
objetos para que el nio juegue con ellos manipulndolos y
explorndolos.

c) Sentar al nio delante de la mesa, mostrarle un objeto

nombrndolo. Cuando el nio est explorndolo ensearle
otro exactamente igual y hacrselo notar propiciando que
observe y manipule los dos.
d) En la misma posicin anterior colocar una cuchara
sopera grande. Despus una cucharilla de caf. Hablar al
nio del nombre y tamao. Repetir con otros objetos.

e) Ofrecer al nio un globo grande muy inflado, permitir que lo manipule. Despus le daremos
uno pequeo y poco inflado. Repetir el ejercicio con una pelota grande y una pequea-

NOTAS

- El nio est aprendiendo la relacin que existe entre los objetos y las caractersticas de los mismos. Observa
que pueden ser iguales o diferentes y que los usamos para diferentes actividades. Cuanto ms oportunidades de
exploracin, observacin y manipulacin le facilitemos, ms desarrollar su potencial cognitivo.

evaluacin de los nios y nias

OBJETIVOS NIOS-NIAS
25
1.-Boca abajo, girar hasta ponerse arriba y viceversa.
2.-Arrastrarse sobre el abdomen.
3.-Incorporarse cuando est tumbado.
4.-Sentarse sin apoyo.
5.-Sostenerse de pie con apoyo.
6.-Pasar un objeto de una mano a otra.
7.-Utilizar el pulgar y el ndice en la presin.
8.-Llevarse alimentos a la boca.
9.-Sujetar el bibern con las dos manos.
10.-Gatear.
11.-Coger dos objetos y mirar a un tercero.
12.-Soltar un objeto deliberadamente para alcanzar
otro.
13.-Recoger y dejar caer objetos. Los golpea entre s.
14.- Extender sus brazos a personas conocidas.
15.-. Iniciar el juego.
16.- Jugar con el adulto.
17.-Protegerse l mismo y sus posesiones.
18.- Actuar con deliberacin sobre un objeto para crear
un efecto dado.
19.- Reproducir palmas y movimientos de adis.
20.- Emitir cadenas de sonidos, consonante-vocal con
ritmo y entonacin.
21.- Localizar sonidos en cualquier direccin.
22.- -Reconocer la voz de su madre y/o padre.
23.- Decir palabras de dos slabas. (Pap, mam, tata,
baba).
24.Seguir instrucciones sencillas.
25.- -Escuchar diferentes tonos.
26.- Reconocer las dimensiones de los objetos.

C : conseguido N : no conseguido D : en desarrollo

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OBSERVACIONES Y ANECDOTARIO DE :..............................................

AMEI
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