UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA-FACULTAD DE EDUCACIÓN

ORIENTACIONES PEDAGOGICAS INCLUSIÓN EN LA DISCAPACIDAD

TALLER 2
TRASTORNO DE ESPECTRO AUTISTA- TEA

ORIENTACIONES:

1. Se recomienda a los estudiantes, ver la película “Milagro de Amor” enYouTube: son-rice

película completa en el enlace: https://www.youtube.com/watch?v=xGlqaz4RQ6g

Analizar los siguientes aspectos y consignar de manera sintética, tomando como referencia la
película vista:
a. Características del autismo en el niño protagonista.
 No entiende cuando se le llama por su nombre y pensaban que era sordo
 Absorción hipnótica en movimientos giratorios repetitivos
 Pautas de actividad antisocial
 Falta de comunicación verbal
 creían que era sordo y ciego
 Ignora a las personas
 Se balanceaba de un lado a otro

b. Intervenciones de los profesionales en el manejo del Autismo.

Según la película, la forma en la que los “profesionales en el manejo del Autismo”

intervenían, eran cohibiendo sus conductas naturales por medio de acciones violentas y
crueles, los amarraban, les pegaban, los encerraban en espacios reducidos sin luz, le
realizaban terapias electroconvulsiva, los obligaban a realizar acciones que no iban acorde
a sus necesidades especiales. Afortunadamente con no intervinieron con el niño Raunchi,
ya que, decían que no tenía la edadsuficiente parainiciar el tratamiento

c. Intervenciones de la familia en niñocon Autismo, proceso y resultados.

La intervención que tuvo la familia con Raunchi fue de mucha admiración, ya que, en
primera instancia jamás lo rechazaron, siempre lo trataron con amor, paciencia y buscaron
la manera de comprenderlo.
Sus padres a pesar de que no eran profesionales en el asunto del TEA recurrieron a tratar
de comprender que pasaba por su cabeza, ya que, querían que Raunchi los aceptara y que
comprendiera que ellos lo aceptaban a él como era.
Su madre pasaba todo el día con Raunchi en un cuarto, con un espacio amplio y en donde
no se escuchará ningún tipo de sonido, para que el estuviera cómodo haciendo lo que
quisiese.
Ella no lo obligaba a nada y comprendía si no quería realizar una acción, por ejemplo, si
Raunchi no quería que lo tocaran ella solo se limitaba a decir “si no quieres que te toque,
esta bien, no lo hare, esperare a que estes listo”
 Ella imitaba sus acciones para que él no se sintiera solo y viera en ella un apoyo; el proceso
estuvo complejo y tardo bastante tiempo, sin embargo, ellos no desistieron en el intento,
porque eso era, un intento para ayudar a su hijo, ya que ellos no se basaban enningún tipo
de método, todo era de forma empírica. Transcurrió bastante tiempo hasta poder observar
el primer avance de Raunchi, que fue mirar a los ojos a una persona por primera vez,
luego, emitía sonidos y señas para expresar lo que quería, recordaba donde había una cosa
a pesar de no verla, se relacionaba con su familia,empezaba a emitir las primeras
onomatopeyas, y tiempo después, reconocía el sonido de cada animal y decía su nombre,
podía encajar figuras y comprendía lo que se le decía.

d. Importancia del afecto y la aceptación en la rehabilitación de la persona con autismo.

El afecto y la aceptación tuvieron un papel fundamental, ya que estos factores fueron los
que ayudaron a que el niño Raunchi superara este trastornó, gracias a la aceptación de
sus padres frente a esta situación que al principio fue difícil, pero el amor de ellos hacia su
hijo fue mas grande que empezaron a buscar ayuda en documentos y también recurrieron
a profesionales, los cuales no obtuvieron una respuesta favorable del diagnostico de
Raunchi; no habían esperanzas ya que el niño aun no estaba en edad para recibir
tratamiento, si su familia no hubiera aceptado y no se hubiera involucrado para ayudar a
su hijo quizás no se hubiera obtenido los resultados que se obtuvieron con el niño, fue un
proceso largo pero valió la pena.

2. Leer el “Documento de orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención

educativa a estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva” del MEN,
páginas 73 a 93, sobre necesidades de apoyo e intervención educativa para los estudiantes
con trastornos del espectro autista (TEA). Consignar de manera sintética lo referente a los
siguientes aspectos:

a. Indicar en que consiste el trastorno de espectro autista TEA.

Trastorno de Espectro Autistano es una condición unitaria ni homogénea. Seasocia a diversos

trastornos neurobiológicos y a niveles ycondiciones intelectuales de los sujetos también
disímiles;El Trastorno de Espectro Autista aluden a un conjuntode trastornos del
neurodesarrollo, deaparición temprana o durante los primeros años de vida, que afectan
tresdominios de habilidades específicas. (Martín-Borreguero, 2004; Wing, 1998;Wing y Gould,
1979; Rivière, 1997los rasgos delespectro autista no se producen sóloen personas con
trastorno profundodel desarrollo, sino en otras (a las queno se daría este diagnóstico),
cuyodesarrollo está afectado por diversascausas” (Rivière, 1997 a y b, p. 67).
Es un conjuntode trastornos del neurodesarrollo, deaparición temprana o durante los
primeros años de vida, que afectan tresdominios de habilidades específicas:

 Reconocimiento y comprensiónsocial.
 Comunicación y comprensiónpragmática.
 Flexibilidad mental ycomporta mental.
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e. Hacerun esquema sobre las manifestaciones del TEA en lo referido a lo social,
comunicativo y comportamental.
f. Escribir al menos 3 indicadores a través de los cuales se puede detectar en el aula al
estudiante con TEA.

1. Presenta dificultad para establecer interaccionessociales recíprocas.

2. Con ellos no obtiene contacto visual y no demuestran expresiones faciales.
3. Presenta ausencia deinterés por participar en juegos con otros compañeros dela
misma edad y entorno social que el.
4. incapacidad de mostrar conductas dirigidas a compartir, cooperar o ayudar con
otros.

g. Mencionar las 4 necesidades educativas de los estudiantes con TEA.

Adquisición de normas básicas y rutinas (estar sentado,levantar la mano y hacer la

fila, entre otras).
Aprendizaje de habilidades sociales básicas (saludar,presentarse, mantener una
distancia apropiada con elinterlocutor, regular las manifestaciones de afecto,
noeructar cuando se come o no hablar con la boca llena).
Desarrollo de hábitos de autonomía (ponerse y quitarsela chaqueta, informar que
se quiere usar el baño, lavarse las manos luego de entrar al sanitario, etc.).
Inicio de la regulación del comportamiento (evitar golpear a otros cuando lo rocen
o reaccionar abruptamente si hay un cambio inesperado en el ambiente).

h. Realizar un cuadro con 5 necesidades de apoyo educativo de estudiantes con TEA y sus
respectivas estrategias pedagógicas para el nivel depre-escolar.
 NECESIDADES DE APOYO EDUCATIVO
Desarrollo de hábitos de autonomía
Aprendizaje de habilidades sociales básicas pueden generar un puente que permite
Generación de ambientes
estructurados
Aprendizaje de las claves de la El dialogo por medio de dibujos permite
comunicación y los intercambios sociales
Aprendizaje de estrategias de anticipación El papel del ambiente
y flexibilidad mental y comportamental
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
Utilizar imágenes, fotografías o dibujos en
donde elniño pueda encontrar opciones de
elección frente a lo que quiere comunicar.
Asociar siempre la imagen, fotografía o
dibujo a una palabra. Estas imágenes
expresar necesidades, emociones y
pensamientos.
Sugiere a los estudiantes la actividad que se
va a realizar, se señalicen los distintos
lugares, sus usos y dónde encontrar y
colocar los objetos.
recrear interacciones reales con pares o
adultos, a través de dibujos en forma de
historietas o cómics.
es de gran
importancia en el aprendizaje de los
estudiantes con TEA.
Debe ser un espacio organizado, donde el
niño tenga un tiempo y espacio para cada
actividad
También el espacio debe ser estructurado
es decir que conozca las reglas para que de
esta manera las pueda cumplir
Y por ultimo el espacio debe ser predecible,
en donde conozca lo que va a suceder, que
se espera de ellos ellos y qué cambios
deben tener en mente, si las cosas no se
dan como estaba preparadas