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Matemtica 1er ao



Matemtica 1
ao

Matemtica 1 ao
Desde su propio nombre, Conexos -el conjunto
de bienes educativos que hemos elaborado para afrontar
los nuevos retos de la Educacin Media- est comprometido
con un mundo de interrelaciones, en el que los saberes no son
estticos ni estn encerrados en espacios restringidos, sino que
andan en constante movimiento, dispersos en infinitas redes.
Estos materiales didcticos apuntan a potenciar los vnculos,
activar los contactos, descubrir los enlaces.
El aprendizaje significativo, que cultivamos como una de
las premisas conceptuales de todos nuestros materiales
didcticos, tiene una importancia creciente en esta serie, pues
atiende las necesidades de estudiantes que ya han avanzado
a otra fase de su educacin formal. La necesidad de que
las competencias adquiridas sean tiles para la vida es
en Conexos una estrategia vital.
El libro Matemtica de 1er ao de Educacin Media es una obra colectiva concebida,
diseada y elaborada por el Departamento Editorial de Editorial Santillana S.A., bajo
la direccin pedaggica y editorial de la profesora Carmen Navarro.

En la realizacin de esta obra intervino el siguiente equipo de especialistas:

Edicin general adjunta Lectura especializada


Ins Silva de Legrburu Henry J. Martnez L.
Profesor, mencin Matemtica. Universidad
Coordinacin editorial Ciencias y Matemtica Pedaggica Experimental Libertador.
Magster en Ciencias, mencin Matemtica.
Jos Manuel Rodrguez R.
Universidad Central de Venezuela
Edicin general
Coordinacin de arte
Jos Manuel Rodrguez R.
Mireya Silveira M.
Textos
Daniel G. Hernndez N. Diseo de unidad grfica
Licenciado en Educacin, mencin Matemtica. Mireya Silveira M.
Universidad Central de Venezuela
Coordinacin de unidad grfica
Evelyn Perozo de Carpio Mara Elena Becerra M.
Profesora, mencin Matemtica. Universidad
Pedaggica Experimental Libertador Diseo de portada
Lisbeth C. Villaparedes de Maza Mireya Silveira M.
Profesora, mencin Matemtica. Universidad
Pedaggica Experimental Libertador Ilustracin de la portada
Walther Sorg
Lorena E. Brito P.
Profesora, mencin Matemtica. Universidad Diseo y diagramacin general
Pedaggica Experimental Libertador Mara Elena Becerra M., Diana Angilecchia
Mara Fernanda Gudez, Mara Alejandra Gonzlez
Nathalia Garca M.
Licenciada en Educacin, mencin Matemtica Jos Prez Duin
y Licenciada en Matemtica. Universidad
Central de Venezuela Documentacin grfica
Amayra Veln
Edicin ejecutiva
Nathalia Garca M. Ilustraciones
Lisbeth C. Villaparedes de Maza Walther Sorg, Oliver Gonzlez,
Fondo Documental Santillana
Edicin de apoyo
Evelyn Perozo de Carpio Infografas
Daniel G. Hernndez N. Walther Sorg

Correccin de estilo Fotografas


Mariv Coello Fondo Documental Santillana
Dina Selvaggi Archivo El Universal (FAM)-Fundacin Andrs Mata:
Karina Hernndez Venancio Alczeres, Vicente Correale
Juan Luis Valdez
Samuel Gonzlez Retoque y montaje digital
Evelyn Torres

Matemtica 1er ao
2012 by Editorial Santillana, S.A. ISBN: 978-980-15-0612-6
Editado por Editorial Santillana, S.A. Depsito legal: lf6332012372265
Reimpresin: 2014 Impreso en Ecuador por: Imprenta Mariscal CIA. LTDA
N de ejemplares: 18750
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin previa de los titulares
Av. Rmulo Gallegos, Edif. Zulia, piso 1. Sector Montecristo, Boleta. Caracas del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total
o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos
(1070), Venezuela.Telfs.: 280 9400 / 280 9454
la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin de ejemplares
www.santillana.com.ve de ella mediante alquiler o prstamo pblico.
SOLO PGINAS SELECCIONADAS PARA MUESTRA

Matemtica 1 ao
Estructura del libro
Inicio de unidad
Infografa. Recurso grfico que permite
despertar el inters con relacin a los temas
de la unidad. Contiene datos y preguntas
que favorecen la interaccin, participacin
y reflexin para introducir los nuevos contenidos.
Para reflexionar
Logros esperados. Enunciados y debatir. Preguntas
breves que describen los principales dirigidas a generar
conocimientos, valores, habilidades conclusiones a partir del
y destrezas que se pretende consolidar anlisis de la informacin
con el desarrollo de los contenidos y los datos planteados
de la unidad. en la infografa.

Idea para la accin. Resea de la actividad grupal para contribuir


al desarrollo de proyectos, trabajos especiales o lneas de investigacin,
para ser llevada a cabo durante o al final de la unidad.

Desarrollo de los temas


Actvate. Preguntas relacionadas con situaciones de la Informacin complementaria. Datos adicionales
vida cotidiana, orientadas a evocar conocimientos previos que enriquecen los temas, relacionados con diversas
vinculados con los temas o generar inquietudes acerca de reas del conocimiento, as como con aspectos
los nuevos contenidos a desarrollar. de la vida cotidiana, como el trabajo, la tecnologa,
el ambiente y la diversidad cultural del pas.

editorial santillana, s.a.

Pensamiento crtico.
Contenido. Tema con informacin
Actividades especiales
actualizada, presentada a travs de textos
que estimulan la
e imgenes, organizadores y recursos
capacidad de reflexin y
grficos novedosos.
la emisin de juicios de
valor sobre los contenidos
de los temas.

2
Actividades. Preguntas, ejercicios, casos y situaciones de
anlisis para validar, afianzar y reforzar los contenidos vistos.
Estimulan la capacidad de razonamiento en el plano individual,
y la interaccin por medio del trabajo en equipo.

Infografas. Temas con una propuesta grfica diferente y


novedosa, que presentan la informacin a travs de imgenes
y textos asociados, para aprender de manera dinmica.

Cierre de unidad
Actividades de refuerzo. Ejercicios, preguntas y casos
de anlisis, vinculados con los temas abordados en la
unidad. Persiguen el desarrollo de las distintas habilidades
del pensamiento.

Conexos con Datos informativos


que ponen en evidencia la relacin
de la Matemtica con otras reas del
conocimiento y laborales, resaltando
su aplicacin e importancia.

Idea para la accin. Desarrollo


de la actividad anunciada al inicio de
cada unidad, con sugerencias para
su planificacin, puesta en prctica
y evaluacin, como estrategia para
la generacin de conocimientos.

Estrategia de resolucin de problemas.


Estrategias sistemticas para resolver
problemas, con base en el desarrollo del
editorial santillana, s.a.

pensamiento lgico-matemtico.

3
ndice
U1 Nmeros naturales....................... 6 U3 Nmeros racionales...................... 76
Tema 1 Conjunto de nmeros naturales (N) .......................... 8 Tema 1 Conjunto de nmeros racionales (Q) ........................ 78
Tema 2 Operaciones en N ..................................................... 10 Tema 2 Fracciones .................................................................. 80
Tema 3 Ecuaciones en N ....................................................... 12 Tema 3 Fracciones equivalentes ............................................ 82
Tema 4 Solucin de ecuaciones en N ................................... 14 Tema 4 Recta nmerica y orden en Q ................................... 86
Cierre Actividades de refuerzo ............................................. 18 Tema 5 Adicin y sustraccin de nmeros racionales
Estrategia de resolucin de problemas ..................... 20 con iguales denominadores ...................................... 90
Idea para la accin: Reciclaje de papel...................... 21 Tema 6 Adicin y sustraccin de nmeros racionales
con diferentes denominadores ................................. 94
Tema 7 Propiedades de la adicin en Q ............................... 98
U2 Nmeros enteros.......................... 22 Tema 8 Adicin y sustraccin combinadas en Q .................. 100
Tema 1 Conjunto de nmeros enteros (Z) ............................. 24 Tema 9 Multiplicacin en Q y sus propiedades ................... 102
Tema 2 Valor absoluto y orden en Z ...................................... 28 Tema 10 Potenciacin en Q .................................................... 106
Tema 3 Adicin y sustraccin en Z ....................................... 30 Tema 11 Propiedades de la poteciacin en Q ........................ 110
Tema 4 Propiedades de la adicin en Z ................................ 34 Tema 12 Divisin en Q y operaciones combinadas ............... 112
Tema 5 Adicin y sustraccin combinadas en Z .................. 36 Tema 13 Operaciones combinadas con potencias en Q ......... 114
Tema 6 Multiplicacin en Z y sus propiedades ................... 40 Tema 14 Ecuaciones en Q ....................................................... 116
Tema 7 Potenciacin en Z ..................................................... 44 Tema 15 Expresiones decimales .............................................. 120
Tema 8 Propiedades de la potenciacin en Z ....................... 46 Tema 16 Fraccin generatriz .................................................... 122
Tema 9 Divsin en Z ............................................................. 50 Tema 17 Notacin cintifica .................................................... 124
Tema 10 Operaciones combinadas en Z ................................. 52 Tema 18 Operaciones bsicas
Tema 11 Ecuaciones en Z ....................................................... 54 con expresiones decimales ....................................... 126

Tema 12 Solucin de problemas mediante Tema 19 Operaciones con nmeros


ecuaciones en Z ....................................................... 56 en notacin cintifica ................................................ 128

Tema 13 Mltiplos y divisores ................................................. 58 Cierre Actividades de refuerzo ............................................. 130


Estrategia de resolucin de problemas ..................... 132
Tema 14 Nmeros primos y compuestos ................................. 60
Idea para la accin: El trompo alimenticio................. 133
Tema 15 Descomposicin en factores primos ......................... 62
Tema 16 Mnimo comn mltiplo (m.c.m.)
y mximo comn divisor (m.c.d.) ............................... 64
Tema 17 Aplicacin del m.c.m. y m.c.d. .................................. 68
U4 Geometra.................................... 134
Tema 1 Circunferencia y crculo ............................................. 136
Cierre Actividades de refuerzo ............................................. 72
editorial santillana, S.A.

Tema 2 Figuras circulares ....................................................... 138


Estrategia de resolucin de problemas ..................... 74
Idea para la accin: Deportes extremos a Tema 3 ngulo al centro y rectas con respecto
temperaturas extremas............................................... 75 a una circunferencia .................................................. 140
Tema 4 Longitud de una circunferencia ................................. 142
Tema 5 Polgonos ................................................................... 144

4
Tema 6 Diagonales y ngulos interiores U6 Informtica ................................. 212
de un polgono ........................................................... 146
Tema 1 Algoritmos ................................................................. 214
Tema 7 Trazado de polgonos regulares ............................... 148
Tema 2 Procesamiento de datos e informacin .................... 216
Tema 8 Tringulos ................................................................. 150
Tema 3 La computadora ........................................................ 218
Tema 9 Propiedades de los tringulos .................................. 152
Tema 4 Aplicaciones de las computadoras .......................... 222
Tema 10 Trazado de tringulos ............................................... 154
Cierre Actividades de refuerzo ............................................ 224
Tema 11 Rectas y puntos notables de un tringulo ............... 158 Estrategia de resolucin de problemas .................... 226
Tema 12 Cuadrilteros ............................................................ 162 Idea para la accin: Computadora personal .............. 227
Tema 13 Clasificacin de cuadrilteros .................................. 164 Solucionario ........................................................................... 228
Tema 14 Trazado de cuadrados ............................................... 166 Fuentes consultadas ............................................................. 240
Tema 15 Trazado de rectngulos ............................................ 168
Tema 16 Trazado de rombos ................................................... 170
A propsito del lenguaje de gnero
Tema 17 rea de cuadrilteros ............................................... 172 Segn la Real Academia de la Lengua Espaola y su correspon-
diente Academia Venezolana de la Lengua, la doble mencin de
Tema 18 rea de tringulos .................................................... 176
sustantivos en femenino y masculino (por ejemplo: los ciudadanos
Tema 19 rea de polgonos regulares e irregulares .............. 178 y las ciudadanas) es un circunloquio innecesario en aquellos casos
en los que el empleo del gnero no marcado sea suficientemente
Tema 20 rea del crculo ........................................................ 180 explcito para abarcar a los individuos de uno y otro sexo.
Sin embargo, desde hace varios aos, en Editorial Santillana he-
Tema 21 rea de la superficie exterior
mos realizado un sostenido esfuerzo para incorporar la perspectiva
de un cuerpo geomtrico ......................................... 182 de gnero y el lenguaje inclusivo, no sexista en nuestros bienes
educativos, pues valoramos la importancia de este enfoque en la
Tema 22 Volumen y capacidad ............................................... 184
lucha por la conquista definitiva de la equidad de gnero.
Tema 23 Relacin entre volumen y capacidad ....................... 186 En tal sentido, en nuestros textos procuramos aplicar el lenguaje
de gnero, al tiempo que mantenemos una permanente preocu-
Tema 24 Volumen de cuerpos geomtricos ............................ 188 pacin por el buen uso, la precisin y la elegancia del idioma,
fines en los que estamos seguros de coincidir plenamente con las
Cierre Actividades de refuerzo ............................................ 190
autoridades acadmicas.
Estrategia de resolucin de problemas .................... 192
Idea para la accin: Maqueta de poliedro................. 193
A propsito de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin
Editorial Santillana incluye en sus materiales referencias y enlaces
U5 Probabilidad y estadstica ............ 194 a sitios web con la intencin de propiciar el desarrollo de las com-
petencias digitales de docentes y estudiantes, as como para comple-
Tema 1 Probabilidad .............................................................. 196 mentar la experiencia de aprendizaje propuesta. Garantizamos que
el contenido de las fuentes en lnea sugeridas ha sido debidamente
Tema 2 Diagrama de rbol .................................................... 198 validado durante el proceso de elaboracin de nuestros textos.
Sin embargo, dado el carcter extremadamente uido, mutable y
Tema 3 Recoleccin y organizacin de datos ....................... 200 dinmico del mbito de la Internet, es posible que despus de la
Tema 4 Distribucin de frecuencias ..................................... 202 llegada del material a manos de estudiantes y docentes, ocurran en
editorial santillana, s.a.

esos sitios web cambios como actualizaciones, adiciones, supre-


Tema 5 Intervalos de clase e histogramas ........................... 204 siones o incorporacin de publicidad, que alteren el sentido original
de la referencia. Esos cambios son responsabilidad exclusiva de las
Cierre Actividades de refuerzo ............................................ 208 instituciones o particulares que tienen a su cargo los referidos sitios,
Estrategia de resolucin de problemas .................... 210 y quedan completamente fuera del control de la editorial.
Por ello, recomendamos que nuestros libros, guas y Libromedias
Idea para la accin: Fruto-estadstica ...................... 211
sean previa y debidamente revisados por docentes, padres, madres y
representantes, en una labor de acompaamiento en la validacin de
contenidos de calidad y aptos para el nivel de los y las estudiantes.

5
U1 NMEROS NATURALES
Cunto papel se usa y se recicla?
Para producir una tonelada de papel se talan unos 20 rboles,
y se utiliza una energa que equivale a la que consumen
LOGROS eSPeRAdOS 160 casas en un da. Pese a esto, en Venezuela se recicla
Reconocer informaciones
aproximadamente 20% de los materiales fabricados con papel;
numricas en la vida el resto es desechado.
cotidiana.
Comprender el uso
de la matemtica en Consumo de papel en Venezuela en 2010
experiencias cotidianas.
Peridico:
Aplicar nociones matem- 106 850 toneladas
ticas bsicas en diversos
contextos. Impresin y escritura:
120 944 toneladas

Empaques de alimentos:
137 208 toneladas
Embalaje (cartn medio corrugado):
69 384 toneladas

Papel higinico:
182 792 toneladas

Bolsas y envoltorios:
15 149 toneladas

Cartulina:
181 172 toneladas
IdeA PARA LA AccIN
Otros:
Reciclaje de papel 5 258 toneladas
Al final de esta unidad Aproximadamente
realizarn una campaa
de reciclaje de papel, el 20%
se recupera
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como una estrategia para ser reciclado


de conservacin del
ambiente y de obtencin
de ingresos. 818 757
toneladas

6 Nmeros Naturales
Para reexionar y debatir
Cuntas toneladas de papel se consumieron en Venezuela
en 2010? Cuntas fueron recicladas? Asumiendo que para
generar las toneladas usadas en 2010 no se usaron fibras
recicladas, cuntos rboles se talaron ese ao para fabricar
tal cantidad de papel? Qu puedes hacer para colaborar
con la conservacin del ambiente?

200 000 litros de agua


es lo que se necesita
7 800 kilovatios
de energa para fabricar una
tonelada de papel

20 rboles

Reciclaje de papel
en Venezuela en 2010

Peridico: Otros:
20 642 toneladas 3 702 toneladas

Impresin y escritura: Cartulina:


41 616 toneladas 22 302 toneladas

Empaques de alimentos: Papel higinico:


1 814 toneladas 13 181 toneladas
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Embalaje
(se recicla mucho
ms de lo consumido,
producto de las
importaciones)
69 384 toneladas
Nmeros Naturales 7
Tema 1

Conjunto de nmeros naturales (N)


Actvate
Cmo puedes saber cuntos habitantes hay en un pas? A cul conjunto
numrico perteneceran los elementos que usaras para identificar a cada persona?

Conjunto de los nmeros naturales (N)


Los nmeros naturales sirven para contar y ordenar. Se pueden utilizar,
por ejemplo, para contar los habitantes de un pas, o indicar la posicin
que ocupa una persona en una competencia.
Los siguientes casos son ejemplos del uso de los nmeros naturales:
En Venezuela hay 43 parques nacionales y 30 monumentos naturales.
El Teatro Teresa Carreo, ubicado en Caracas, Distrito Capital,
tiene capacidad para albergar 2 900 personas.
El conjunto de los nmeros naturales se representa
con el smbolo N, y se escribe: N 5 50, 1, 2, 3, 4, 5, 6...6
El Parque Nacional Parima
El conjunto de nmeros naturales es infinito porque, dado un nmero Tapirapec es el ms grande
natural, siempre es posible encontrar su consecutivo. de Venezuela. Est ubicado
al sureste de la Amazonia

Orden en N
venezolana abarcando
3 420 000 hectreas.
Los nmeros naturales sirven para contar y ordenar los elementos de
un conjunto. Por ejemplo, en una carrera de frmula 1, no solamente
es necesario conocer cuntos carros terminan la carrera; tambin
es importante saber el orden en que llegan a la meta. El orden resulta
al comparar dos nmeros naturales y determinar cul es el menor
y cul es el mayor.
Cuando se comparan dos nmeros naturales a y b, se cumple una y solo
una de las siguientes condiciones:
a es mayor que b. Esta relacin se escribe a . b.
a es menor que b. Esta relacin se escribe a , b.
a es igual a b. Esta relacin se escribe a 5 b.
Al comparar los nmeros 42 y 37 se puede afirmar que 42 es mayor
que 37, es decir, 42 . 37. Zoom
En la recta numrica a , b si el punto que representa a a en la recta se
Nmeros
encuentra a la izquierda del punto que representa a b. Por ejemplo, 3 , 8
consecutivos
porque 3 est a la izquierda de 8 en la recta numrica:
Dos nmeros que
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se suceden uno al

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
otro se denominan
En el conjunto de los nmeros naturales se tiene que 0 , 1; 1 , 2; 2 , 3; consecutivos.
3 , 4 es decir 0 ,1 , 2 , 3 , 4 Por ejemplo,
Por lo tanto, no hay nmeros naturales entre 0 y 1, ni entre 1 y 2 ni entre 5 y 6 son
ningn par de nmeros naturales consecutivos. consecutivos.

8 Nmeros naturales
Ejemplo
En una competencia de halterofilia, una competidora logr levantar
los siguientes pesos en 5 intentos: 200 kg, 250 kg, 225 kg, 180 kg y 275 kg.
Si en cada intento logr levantar un peso mayor al logrado en el anterior,
cul fue el peso que levant en cada intento?
Procedimiento

200 kg 200 180 kg 180


1. Se expresan los datos con 250 kg 250 275 kg 275
nmeros naturales. 225 kg 225

2. Se representa la situacin 225 250 275

en la recta numrica. 160 180 200 220 240 260 280

3. Se ordenan de menor


a mayor. 180 , 200 , 225 , 250 , 275

Respuesta: el orden de los pesos fue 180 kg; 200 kg; 225 kg; 250 kg y 275 kg.

Los nmeros naturales pueden ordenarse de menor a mayor (forma


creciente), o de mayor a menor (forma decreciente), utilizando las
desigualdades a , b o a . b respectivamente.

Actividades Para realizar en el cuaderno

Representa en la recta numrica cada grupo de nmeros. Luego ordnalos de menor a mayor
1
y viceversa.
a) 12; 26; 34; 67; 14; 20 d) 11; 23; 14; 46; 73; 54 g) 11; 6; 27; 81; 40; 59
b) 36; 25; 10; 9; 0; 12 e) 7; 45; 14; 21; 62; 0 h) 98; 74; 10; 46; 33; 3
c) 9; 25; 17; 58; 79; 84 f ) 23; 78; 63; 34; 42; 9 i) 52; 2; 47; 74; 12; 18
Determina los nmeros representados en cada recta numrica resaltados en rojo.
2
a) c)
0 1 2 0 3
b) d)
0 2 0 5
Responde.
3
a)  Son 8 y 12 nmeros pares consecutivos? Por qu?
b)  Los nmeros 1; 3 y 5 son nmeros impares consecutivos? Por qu?
c) Si m es un nmero par, cul es el par que le sigue?
d) S i se tiene un nmero natural cualquiera y su sucesor, cul de los dos es el mayor?
4 Resuelve los problemas.
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a) En una competencia de ciclismo, siete de b) Un atleta logr las siguientes distancias al


las competidoras estn a 25 m, 10 m, 17 m, lanzar seis veces una jabalina: 100 m, 112 m,
12 m, 9 m, 4 m y 13 m de la meta. En qu 135 m, 98 m, 120 m y 152 m. Cules fueron
orden, comenzado por la que est ms cerca, sus marcas en cada lanzamiento si las hizo de
estn las competidoras en ese momento? menor a mayor distancia?
Conjunto de nmeros naturales (N) 9
Tema 2

Operaciones en N
Actvate
Cmo se administra el dinero al salir de viaje? Qu operaciones se utilizan?

Adicin y sustraccin en N
La adicin y la sustraccin se usan en diversas situaciones cotidianas, como
en la administracin que hace una persona de su dinero.
Operacin Ejemplo Definicin
Dados a, b, c [ N, a 1 b 5 c ; donde a y b
Adicin 24 365 1 11 314 5 35 679 son sumandos y c es la suma.
Dados a, b y c [ N, a 2 b 5 c, siempre
Sustraccin 5 263 2 4 112 5 1 151 que a 5 b 1 c ; donde a es el minuendo,
b es el sustraendo y c es la diferencia o resta.
Ejemplo
Cinco personas irn a la playa y calculan que gastarn Bs. 1 050. Si cuatro de ellas
aportan Bs. 255, Bs. 180, Bs. 220 y Bs. 175. Cunto debe aportar la quinta persona?
Procedimiento

Se adicionan los aportes conocidos de cada


una de las personas y el resultado se sustrae 255 1 180 1 220 1 175 5 830
de la cantidad que calcularon gastar. 1 050 2 830 5 220

Respuesta: la quinta persona debe aportar Bs. 220 para completar el presupuesto.

Multiplicacin y divisin en N
La multiplicacin y la divisin se pueden utilizar, por ejemplo, para calcular porcentajes.
Operacin Ejemplo Definicin
a nmero de veces
Factores Producto
Multiplicacin Dados a, b y c [ N, a * b 5 b 1 b 1 b 1 b 11 b 5 c
5 206 * 24 5 124 944 a y b son los factores y c el producto.
dividendo 1 075 25 divisor Dados D, d, c y r [ N (d 0; r ,d ),
Divisin 7 5 43 cociente D 5 d * c 1 r ; D es el dividendo, d el divisor,
0
residuo c el cociente y r el residuo o resto.
Ejemplo
Un ganadero tiene alimento para 950 vacas por 80 das. Si quiere que el alimento
dure 15 das ms, sin disminuir la racin diaria, cuntas vacas debe vender?
Procedimiento
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Se dividen las raciones entre el nuevo Raciones: 950 * 80 5 76 000


nmero de das y se calcula la cantidad de Nuevo nmero de das: 80 1 15 5 95
vacas que puede alimentar con ellas. As se 76 000 4 95 5 800
obtiene la cantidad de vacas que debe vender. 950 2 800 5 150

10 Nmeros naturales
Potenciacin en N Zoom
La potenciacin es una multiplicacin abreviada. Se puede utilizar, por ejemplo, Definiciones
para calcular la cantidad de personas que conforman una lnea familiar. de la
Operacin Ejemplo Definicin potenciacin
n veces Todo nmero
Potenciacin 114 5 11* 11* 11* 11 Dados a, b y n [ N, a n 5 a * a * a ...* a 5 b ; donde (excepto el
5 14 641 a es la base, n el exponente y b la potencia. cero) elevado
EjEmplo al exponente
cero es igual
Una pareja tuvo 3 hijos y una hija. Cada uno de los varones, a su vez, tuvo 3 hijos a uno.
y una hija, y as sucesivamente. Cuntos primos tiene una bisnieta de la pareja? Todo nmero
Procedimiento elevado al ex-
ponente uno
1. Se representa el problema es igual al n-
con un grfico. En este caso, 1a generacin mero dado.
solo se simboliza los varones. 2a generacin
Tambin se puede calcular la 3a generacin
cantidad de bisnietos elevando Hijos 3 5 31; Nietos 9 5 32;
el 3 al nmero de generacin. Bisnietos 27 5 33
2. Se realizan los clculos. Como cada bisnieta tiene 3 hermanos,
27 2 3 5 24

Respuesta: una bisnieta de la pareja tiene 24 primos.

Actividades Para realizar en el cuaderno

1 Resuelve cada operacin.


a) 15 356 1 12 986 5 f ) (2 500 2 487) 4 3 5 k) 859 486 2 788 6975 o) 223 5
b) 85 233 2 84 999 5 g) 125 5 l) 654 712 * 28 5 p) 106 5
c) 2 689 482 1 28 5 h) 214 5 m) 2 689 482 1 273 5 q) 813 5
d) 6 987 450 1 325 5 i) 10 110 1114 3 5 n) 3 074 984 1 842 5 r) 45 5
e) (150 2 36) * (125 2 25) 5 j) 965 781 1 54 823 5 ) 97 5 s) 113 5
2 Resuelve los problemas.
a) Daniel tiene 3 cajas rojas; dentro de cada una b) Una persona es menor que otra por 8
hay 4 cajas verdes; y cada caja verde contiene aos. Cul ser la diferencia de sus edades
5 cajas amarillas, que a su vez contienen dentro de 5 aos?
6 cajas azules. Cuntas cajas azules hay?

Pensamiento crtico
Analiza la situacin y responde.
editorial santillana, s.a.

Una seora resolvi la operacin 2 166 4 15 de esta manera:


(1 500 1 600 1 60 1 6) 4 15. Obtuvo como cociente (100 1 40 1 4) 5 144,
y 6 como residuo.
a) Cul sera el cociente y cul el residuo si se usa 2 16652 10014511516?
b) De qu otra forma se puede hacer este clculo?
oPeraCioNes eN N 11
Tema 3

Ecuaciones en N
Actvate
Cmo se puede saber la cantidad que se debe colocar a cada lado
de una balanza para mantener su equilibrio?

Igualdades
Una igualdad representa la relacin entre expresiones que tienen el mismo valor.
Para expresar una igualdad se utiliza el signo igual (5). Por ejemplo:
Igualdades nmericas Igualdades algebraicas

3 kg 3 kg
x
4 kg 7 kg 7 kg

4 kg adicionados con 3 kg es igual 7 kg; Cierta cantidad de kilogramos adicionados


es decir, 4 1 3 5 7. Como en ambos lados con 3 kg es igual a 7 kg, es decir, x 13 57.
de la igualdad hay solo nmeros, Como en la igualdad hay un valor desconoci-
la igualdad es numrica. do, la igualdad es una ecuacin.

Las igualdades que incluyen nmeros y letras se llaman ecuaciones, la cuales


son ciertas solo para un valor de la incgnita. Por ejemplo, la ecuacin
x 1 3 5 7, slo es cierta para x 5 4.
Comprobacin: x 5 4 4 1 3 5 7

Elementos de una ecuacin


Los elementos de una ecuacin son las incgnitas, el grado, los miembros
y los trminos.
primer segundo
miembro miembro

x 1 10 5 13
Miembros
Variable o incgnita Expresiones que se encuentran
Letra cuyo valor a cada lado del signo 5
es desconocido Trminos
Todas y cada una de las expresiones Grado
que forman los miembros de la igualdad. Mximo exponente con
Si son nmeros se les llama constantes. el que aparece la variable.
Recuerda
Un nmero satis-
editorial santillana, S.A.

face una ecuacin


Una ecuacin es una igualdad que involucra operaciones entre constantes si al sustituir la
y una o varias incgnitas, que suelen escribirse con letras minsculas. incgnita por l la
igualdad es cierta.

12 Nmeros naturales
Lenguaje algebraico
En el lenguaje cotidiano hay situaciones en las que se usan nmeros naturales
que se pueden expresar con un lenguaje algebraico, es decir, mediante
smbolos, nmeros y signos. Por ejemplo, para expresar la suma de dos nmeros
consecutivos puede escribese x 1 (x 1 1).
Ejemplo 1
La cantidad de libros que tiene Antonio, aumentada en cinco, es igual a cuarenta.
Cmo expresaras la situacin mediante una ecuacin?
Procedimiento

1. Se identifica la incgnita y otros Cantidad de libros x


datos significativos. Cantidad aumentada en cinco x 1 5
La cantidad de libros aumentado en cinco,
2. Se plantea la ecuacin.
es igual a cuarenta x 1 5 5 40.

Ejemplo 2
La diferencia de las edades de dos hermanos es de cinco aos. Si la edad del
hermano mayor es el doble de la del hermano menor, cmo plantearas la situacin
con una ecuacin?
Procedimiento

1. Se identifica la incgnita y otros Edad del hermano menor x


datos significativos. Edad del hermano mayor 2x
La diferencia de sus edades es de 5 aos
2. Se plantea la ecuacin. 2x 2 x 5 5.

Actividades Para realizar en el cuaderno

1 Identif ica cules de las siguientes igualdades son ecuaciones.


a) 7 1 8 5 15 c) x 1 10 5 16 e) x 5 2 * (3x) g) 2x 1 2 5 14 i ) 5 1 3 * 5 5 20
*
b) 2x 1 x 5 3 d) 6 1 30 5 36 f ) 12 2 5 24 h) 3x 5 6 j ) 11 2 3x 5 2
2 Determina la incgnita, los trminos y el primer y segundo miembro de cada ecuacin.
a) x 1 8 5 15 d) 3z 1 5 5 22 g) 2r 1 5r 5 4 j) z 1 6 5 10 m) t 1 6 5 10
b) 2x 1 5 5 3x e) w 1 6 5 2w h) 3f 2 5 5 4f k) 1 1 y 5 11 n) 3x 1 5 5 17
c) 11 1 y 5 32 f ) t 1 3t 5 16 i) 8y 1 3 5 27 l) 4z 2 2 5 6 ) 2y 1 1 5 13
3 Expresa cada situacin en forma de ecuacin.
a) El doble de un nmero ms su triple d) La mitad de un nmero es igual a 10.
es igual a 20.
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e) Trece es igual a un nmero menos tres.


b) Dos personas han gastado Bs. 850. f) El triple de un nmero ms su doble
Una gast el doble de la otra. es igual a quince.
c) Una persona tiene ahorrada una cantidad g) La suma de dos nmeros consecutivos
de dinero. Cuando tenga 15 bolvares ms, es 21.
entonces tendr el triple de lo que tiene ahora.
Ecuaciones en N 13
TEMA 4

Solucin de ecuaciones en N
ACTVATE
S pagas el monto total de varios artculos y desconoces el precio de alguno,
cmo obtienes el dato que hace falta sin preguntarlo y sin ver la factura?

Solucin de ecuaciones en N
En este tema se estudiarn ecuaciones que tienen una nica solucin. La solucin de una ecuacin
es el valor de la incgnita que hace que la igualdad sea cierta. Una ecuacin tiene solucin en el conjunto
de los nmeros naturales si el valor de la incgnita pertenece a N.
Resolver una ecuacin significa encontrar su solucin. En la ecuacin x  4  7, el valor que hace
que la igualdad se cumpla es 3, porque 3  4  7. Por tanto, x  3 es la solucin de la ecuacin.
Para hallar la solucin de una ecuacin, se deben tomar en cuenta las siguientes propiedades
de las igualdades:
Si a los miembros de una igualdad se les adiciona o se les sustrae una misma cantidad, la igualdad
no se altera.
Si los miembros de una igualdad se multiplican o se dividen por un mismo nmero, diferente de cero,
la igualdad no se altera.

EJEMPLO
Resolver la ecuacin 3x  2  155.
Procedimiento

1 Se plantea la ecuacin. 3x  2  155

2 Se sustrae 2 a ambos miembros


3x  2  2  155  2
de la igualdad para eliminar la
3x  153
constante en el primer miembro.

3 Se dividen ambos miembros 3x  3  155  3


de la igualdad entre 3. x  51

Solucin de problemas usando ecuaciones


Hallar la solucin de un problema usando ecuaciones implica plantear una ecuacin a partir de
la situacin propuesta y descubrir el valor de la incgnita. Para resolver problemas que implican
el uso de ecuaciones se siguen estos pasos:
1. Interpretacin del enunciado. Se identifican en el enunciado los datos y lo que se busca calcular.
Luego se asigna una letra (incgnita) a la informacin desconocida en el enunciado.
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2. Planteamiento y solucin de la ecuacin. Se construye una expresin en forma de ecuacin.


Luego se resuelve la ecuacin y se redacta la solucin en los trminos del problema.
3. Comprobacin de la solucin. Se verifica si la solucin cumple las condiciones del enunciado
del problema.

14 NMEROS NATURALES
EJEMPLO 1
Un paracaidista se lanza desde cierta altura. Al recorrer 1 000 m en cada
libre abre su paracadas y luego recorre otros 500 m hasta llegar al suelo.
Desde qu altura se lanz el paracaidsta? x 1 000 m
Procedimiento

1 Se comprende el problema x  1 000  500


y se plantea la ecuacin.
x1 0001 000 5001 000
2 Se resuelve la ecuacin.
x  1 500 500 m

3 Se comprueba el resultado. 1 500  1 000  500

Respuesta: el paracaidista se lanz desde 1 500 m.

EJEMPLO 2
x
El avin que traslada a un grupo de paracaidistas pesa 1 100 kg,
lo que representa 12 veces el peso de cada paracaidista ms 80 kg.
Cul es el peso de cada persona?
Procedimiento 12x

1 Se comprende el problema 12x  80  1 100 

y se plantea la ecuacin. 12x 80  80  1 100  80 80 kg

2 Se resuelve la ecuacin. 12x  1 020 


x  85
3 Se comprueba el resultado. 
12 (85)  80  1 100

Respuesta: cada paracaidista pesa 85 kg. 1 100 kg

EJEMPLO 3
1er avin 2o avin
Sobre un edificio de x centmetros de altura pas un avin volando a 3(x 350) cm.
Luego de unos minutos pasa otro avin a una altura de 2(x 50) cm.
Si ambos aviones pasaron a la misma altura, cul es la altura del edificio?
Procedimiento

1 Se comprende el problema 3(x  350)  2(x  50)


y se plantea la ecuacin. 3x  1 050  2x  100

3x1 0501 0502x1001 050 3 (x  350)  2 (x  50)


3x  2x  950
2 Se resuelve la ecuacin.
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3x2x  2x2x 950


x 950
3(950)  1 050  2(950)  100
3 Se comprueba el resultado. x
1 800  1 800
Respuesta: la altura del edificio es de 950 cm, es decir, 9,5 m.

SOLUCIN DE ECUACIONES EN N 15
EJEMPLO 4
La suma de tres nmeros naturales consecutivos es igual a 48, cul son los nmeros?
Procedimiento

x 1er nmero
1 Se asigna una incgnita a la informacin desconocida x  1 2o nmero
en el enunciado. x  2 3er nmero

2 Se plantea una ecuacin de acuerdo con los datos. x  (x  1)  (x  2)  48

x  (x  1)  (x  2)  48
3x  3  48
3 Se resuelve la ecuacin hallando el valor de la incgnita. 3x  3  3  48  3
3x  45
3x  3  45  3
x  15

Como 15 (151)(152)


15  16  17  48, adems,15, 16 y 17
4 Se hallan los nmeros y se comprueba la solucin.
son nmeros consecutivos, entonces
la solucin es correcta.

Respuesta: los nmeros son 15; 16 y 17.

x
EJEMPLO 5
Un campo de bolas criollas es rectangular y su permetro es igual a 270 m.
Si su largo es el doble del ancho, cul ser la medida exacta del largo y del ancho?
Procedimiento 2x

1 Se asigna una incgnita a la informacin desconocida x ancho


en el enunciado. 2x largo

2 Se plantea una ecuacin de acuerdo con los datos. P  2x  x  2x  x  270

270  2x  x  2x  x
3 Se resuelve la ecuacin hallando el valor de la incgnita. 270  6x
270  6  6x  6
45  x x  45
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Como 270  2  (45)  45  2  (45)  45,


4 Se comprueba el resultado.
entonces la solucin es correcta.

Respuesta: el ancho del campo de bolas es de 45 m y el largo es de 90 m.

16 NMEROS NATURALES
Actividades Para realizar en el cuaderno

1 Resuelve las ecuaciones.


a) 23x  2  25 g) 28x  1  88  x m) x  3  27 r) 152 x  153  305x
b) 3x  2  x + 8 h) 6x  2  272 n) 4x  3  26 s) 4x  2  18
c) 2x  5  x i) 5  x  7  2x ) 3x  1  2 (3  x ) t) x  21  31
d) 3x  7  8 j) 2(x  7)  32 o) 20x  5x  1 225 u) 2x  6  x
e) 5x  2  4 x k) 2(x  1 )  3 (x  1 ) p) 33  x  25 v) 5x  4  1
f ) 150x  50  175x l) 2x  3  12 q) 2x  3  3  x w) x  26  5
2 Plantea cada situacin como una ecuacin, halla su solucin y responde las preguntas planteadas.
a) La suma de cuatro nmeros consecutivos e) La suma de dos nmeros consecutivos es
es igual a 38. Cules son esos nmeros? igual a 15. Cules son los nmeros?
b) El doble de un nmero ms el triple de ese f ) Diez veces un nmero menos diez es igual
nmero es igual 25. Cul es el nmero? a cero. Cul es el nmero?
c) Un nmero menos su mitad es igual a 16. g) Un tercio de un nmero menos uno es igual
Cul es ese nmero? a dos. Cul es el nmero?
d) Un nmero menos dos es igual a dos veces h) Quince veces un nmero es igual a dos veces
el mismo nmero menos nueve. Cul es el nmero ms trece. Cul es el nmero?
ese nmero?
3 Responde los problemas planteados.
a) El doble de la edad de Alicia es igual a d) Un nadador recorre el largo de una piscina
la edad de Daniel, y la edad de Jos es el una vez. Luego repite el recorrido dos veces;
doble de la de Daniel menos 20. Si las edades y, finalmente, tres veces. Si en total nad
suman 85, qu edad tiene cada uno? 300 m, cul es el largo de la piscina?
b) El permetro de un jardn rectangular e) La edad de Zara es el triple de la de Carlos,
es de 80 m. Si el largo del jardn es tres veces y la de Jos es el doble de la de Zara. Si las
el ancho, cul es el largo y el ancho? tres edades suman 130 aos, qu edad tiene
c) En una reunin de 24 personas hay 2 veces cada uno?
ms mujeres que hombres y tres veces ms f ) La cantidad de f lores que tiene Marisol
personas adultas mayores que adultas jvenes. aumentada en seis es igual a cuarenta.
Cuntas mujeres hay? Cuntas personas Cuntas f lores tiene Marisol?
adultas jvenes hay?

Pensamiento crtico
Analiza y responde.
Oferta
Una persona compr 2 cauchos. Por lo que pag, hubiese
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podido comprar en otra cauchera 4 cauchos, y ahorraba


Bs. 200 por cada uno.
a) Cunto costaba cada caucho en la otra cauchera?
b) Cunto gast en la compra?
c) Es buena la oferta que perdi? Por qu?
SOLUCIN DE ECUACIONES EN N 17
Actividades de refuerzo Para realizar en el cuaderno

Comprensin Anlisis y aplicacin


1 Identifica los nmeros naturales 6 Responde.
en cada grupo. a) El nmero de tu cdula es un nmero
a) 70; 3, 5; 213; 12; 256; 0,25 natural? Por qu?
b) Los nmeros 3 y 7 son impares
b) 7 ; 17,8; 500; 2 ; 101; 28; 45,6 consecutivos? Por qu?
3 3
2 2 4 c) La diferencia entre dos nmeros naturales
c) 2, 6; ; ; ; 1; 0
3 4 5
siempre es un nmero natural? Por qu?
d) 2 ; 234; 1, 67; 25; 1,04; 8 d) En la operacin 12  (58  35) se cumple
3
la propiedad distributiva con respecto
2 Representa cada nmero en la recta numrica. a la sustraccin? Comprubalo.
a) 13; 24 y 35 e) Un nmero ms su consecutivo es igual
b) 1 170; 1 165 y 1 172 a veinticinco. Cul es el nmero?
c) 1 755; 1 762 y 1 750
7 Lee los planteamientos y responde.
d) 25 478; 25 483 y 25 490
a) Una empresa productora de papel usa
3 Efecta cada operacin. 20 rboles y 200 000  de agua para
a) 36 681 306  9 997 814  generar 1 000 kg de papel blanco. Cul
sera la cantidad de rboles y agua para
b) 6 917 090 635  8 090 974 521  generar 1 750 kg?
c) 71 343 157  31 847 529  b) El permetro de un tringulo es la suma
d) 6 909 294  6 090 294  de las longitudes de sus lados. Si los lados
e) 5 178  464  de un tringulo son nmeros naturales

f ) 65 (125  73) consecutivos y su permetro es 12 cm, cul

g) 32  (12 12) es la longitud de cada lado del tringulo?
h) 84  (10  15)  33  c) Una persona hace un salto en bungee
i ) 44 128  14  usando una cuerda de 30 m de longitud,
desde un viaducto de 50 m de altura,
j ) 637 825  25 
ubicado en la ciudad de Mrida.
k) 28 224  (36  4) 
Al lanzarse,
4 Halla el valor de x en cada caso. la cuerda se elonga
11 m. A qu
a) 5x  11  21 f ) 2x  3  12
distancia del suelo
b) 3x  2  2x g) 2 (x  7)  4x se encuentra
c) 2x  18  x  21 h) 2x  7  4x  5 la persona en ese 30 m
d) 21  5x  86 i ) x  8  12 momento?
e) 3x  8  29 j ) 2x  5  19 Si luego la cuerda 23 m
se retrae 23 m,
5 Ordena los nmeros de menor a mayor. a qu distancia 11 m
EDITORIAL SANTILLANA, S.A.

a) 64; 68; 54; 60; 55; 71; 59; 69 del suelo est
b) 176; 186; 183; 189; 178; 180; 182 la persona?
c) 7 510; 5 710; 1 750; 5 017; 1 075; 7 150

18 NMEROS NATURALES
Opinin y sntesis
d) En una pista de atletismo, tres chicas 8 Analiza y opina.
participan en una carrera de 1 500 m. a) Una compaa encargada del tratamiento
Las tres parten al mismo tiempo y al cabo de aguas servidas recibe en un da
de 18 s la primera est a 36 m 1 525 698 litros de aguas negras, de
de diferencia de la segunda, quien a su vez los cuales 982 315 litros se purifican para
logra una diferencia de 36 m sobre su nuevo uso y el resto es desechado.
la tercera. Si la tercera ha recorrido 18 m, Cuntos litros de aguas negras recibe
y a partir de ese momento todas corren la compaa anualmente?
a una velocidad constante de 1 m por
segundo, cunto tiempo tarda cada una Cuntos litros se desechan?
en correr los 1 500 m, tomando en cuenta Qu propuestas haras para que
que llegan en el orden descrito? se purifique 100% del agua?
e) Francisco de Miranda naci b) Una recicladora de aluminio recibe
el 28 de marzo de 1750. a diario 421 toneladas de metal para
En 1781 viaj a Espaa ser reciclado. Cada tonelada es separada
donde fue nombrado en grupos, dependiendo de la pureza
Teniente Coronel del del material.
ejrcito Real de Espaa.
En 1785 viaj a Rusia Si 525 kg de cada tonelada van
y conoci a la emperatriz al grupo A, 137 kg al grupo B y el resto
Catalina II. Ms tarde, al grupo C, cuntas toneladas hay
en 1810, regres a Caracas y fue nombrado en los grupos A, B y C diariamente?
Jefe del Ejrcito patriota. En 1812 fue Cules otros materiales crees que
acusado de traicin a Espaa y encarcelado, deberan ser reciclados ? Por qu?
para luego ser trasladado a la prisin del c) Un obrero de una construccin devenga
Arsenal de La Carraca, en Cdiz, donde un sueldo de Bs. 85 diarios. Cada hora
muri en 1816. extra que trabaja se la pagan en Bs. 15.
En qu pas se encontraba Francisco Al cabo de 30 das de trabajo obtuvo
de Miranda a los 31 aos? un total de Bs. 2 565.
Qu edad tena cuando fue acusado Cuntas horas extra trabaj?
de traicin? Te parece justo el pago? Por qu?

Conexos con... Astronoma


La astronoma es la ciencia que se encarga de estudiar
el Universo, los cuerpos celestes, sus movimientos
y los fenmenos ligados a ellos. Gracias a esta ciencia se conoce
EDITORIAL SANTILLANA, S.A.

la distancia entre galaxias, estrellas, planetas y otros cuerpos


celestes, la cual est expresada con nmeros naturales. Por
ejemplo, la distancia entre el Sol y la Tierra, es de 149 600 000
kilmetros. Esa distancia se llama Unidad Astronmica (UA).
Escribe un ejemplo sobre el uso de nmeros naturales para
expresar medidas de elementos relacionados con el Universo.
N 19
MEROS NATURALES
Estrategia de resolucin de problemas
Falsa suposicin
Cuando en un problema hay elementos de dos clases diferentes y es necesario averiguar
cuntos elementos hay de cada clase, es posible recurrir a la estrategia de la falsa
suposicin. Para esto, se parte de la falsa premisa de que todos los elementos son
de una sola clase.
Ejemplo resuelto
En un terrario experimental viven 30 artrpodos, entre araas y hormigas.
Si se calcularon 202 patas, cuntas araas y hormigas hay?
1. Se parte de una falsa
premisa: todos estos
artrpodos son araas.
Entonces, habra
30  8  240
patas, pero se sabe
que hay 202 patas;
entonces se cometi un
error de
240  202  38 patas
2. Se analiza el error. El error se debe
a que se consider como araas a todos
los artrpodos del terrario. Cada vez
que se contaba una hormiga como araa
se fallaba en 8  6  2 patas.
Por lo que se fall 38 2 = 19 veces.
3. Se encuentra la respuesta. Como se fall 19 veces,
entonces 19 de los artrpodos no son araas
sino hormigas. En el terrario hay 19 hormigas
y 11 araas.
4. Se comprueba el resultado: 19  6 + 11  8 = 114 + 88 = 202

Problemas
1 Una persona hace dulces tradicionales 3 En una obra se utilizaron 20 sacos
para vender en la playa.Vende conservas de material, unos eran de cemento diluido
de coco en Bs. 3,50 la unidad y catalinas de 50 kg y otros de grava de 30 kg. Si en
en Bs. 5,50 cada una. Si un da vendi total se usaron 820 kg, cuntos sacos eran
56 dulces y recibi Bs. 220 por todos ellos, de cemento diluido?
cuntas catalinas vendi? 4 En una pecera se observan 22 crustceos
EDITORIAL SANTILLANA, S.A.

2 A travs de la ventana de una tienda de marinos, entre camarones y langostas.


bicicletas y triciclos se pueden contar 270 Considerando que los camarones tienen
ruedas. Si hay 119 unidades en exhibicin, 5 pares de patas y las langostas 4 pares,
cuntas son bicicletas? y en total se contaron 216 patas, cuntos
crustceos eran langostas?
20 NMEROS NATURALES
Idea para la accin Reciclaje de papel
Propsito: ejecutar una campaa de reciclaje de papel como estrategia
de conservacin ambiental y de recaudacin de fondos.

1 Documentacin
Busquen informacin sobre las diferentes empresas de reciclaje de papel en su comunidad.
Investiguen cules tipos de papel reciben para reciclar y el valor estimado por kilo.
Tomen nota de los posibles lugares destinados para la recoleccin, como la institucin donde
estudian, una ONG, la sede de la Junta de Vecinos la casa de un o una integrante del equipo,
entre otras.
Recopilen informacin acerca de las posibles formas de trasladar el papel recaudado
a la recicladora.
2 Planificacin
Definan el lugar de recoleccin y almacenamiento, la fecha de entrega del material
a la recicladora y las personas adultas que supervisarn la actividad.
Repartan panfletos en la comunidad y en el liceo, con la fecha de ejecucin de la campaa
de reciclaje y los tipos de papel a recolectar, como peridico, hojas para escribir o para
imprimir, revistas y cartn.
Definan el uso que le darn al dinero que se obtendr con la venta del material reciclado.
3 Preparacin de materiales 4 Puesta en accin
Consigan una balanza o peso para pesar Hagan una pequea campaa
los paquetes de papel. Si no la consiguen de concientizacin acerca del uso
pueden usar una de las empleadas para apropiado de papel y las vas para reciclarlo.
medir el peso de las personas y usarla Recauden el papel, clasifquenlo y psenlo.
restando el peso de quien sostiene Trasladen el papel a la empresa de reciclaje
los paquetes. y contabilicen el dinero obtenido.
Tengan a la mano cinta adhesiva y alambre
o pabilo para empaquetar y clasificar
los papeles.
Papel blanco

Peridico

Cartn
EDITORIAL SANTILLANA, S.A.

5 Evaluacin
Comparen los resultados con los de otros grupos y evalen las maneras en que
se ejecut cada proyecto.
Respondan preguntas como: cuntos kilos de papel se recaudaron? Pudieron haber sido ms?
Por qu? Se pueden hacer otras recolecciones como esta? Cules? Para qu serviran?

NMEROS NATURALES 21
U5 PROBABILIDAD Y ESTADSTICA
Cunta agua consume diariamente
una persona en Venezuela?
Hay muchas diferencias en el consumo promedio de agua
LOGROS eSPeRADOS por persona al da entre las diversas regiones del planeta.
Reconocer la presencia Por ejemplo, Venezuela es el pas latinoamericano con mayor
de las informaciones
numricas en la vida
consumo de agua per cpita.
cotidiana.
Recoger datos de situacio-
nes cotidianas.
Representar en distintas
formas: tablas, grficos
u otros.
Realizar interpretaciones
y conclusiones a partir
de datos mostrados
en tablas o grficos.
Consumo de agua diario por persona (litros)
En Venezuela el consumo de agua por persona suele superar
los 400 al da, cuando la Organizacin de Naciones Unidas (ONU)
establece que con 180 es suciente.

285 

185 
IDeA PARA LA AccIN
Fruto-estadstica
Al nal de esta unidad
elaborarn un estudio
85 
editorial santillana, s.a.

estadstico sobre
el consumo de frutas
en la institucin donde China Brasil Francia
estudian.
Fuente: - Human Development Report (2006-2008)

194 probabilidad y estadstica


Para reexionar y debatir
Segn los datos estadsticos registrados en esta grca, cul es el pas
que ms agua consume por persona? Cul es el que ms se ajusta
a la norma? Entre Venezuela y China cul pas consume ms agua?
Sabiendo que en China hay 1 300 millones de habitantes y en Venezuela
hay aproximadamente 28 millones de habitantes,
qu opinas de la cantidad de agua que se consume?

575 

495 

400 
375 
editorial santillana, s.a.

Japn Venezuela Australia EE UU

probabilidad y estadstica 195


Tema 1

Probabilidad
Actvate
Cuando juegas al ftbol o al voleibol, puedes predecir de antemano quin
ganar? Por qu?

Experimento aleatorio
Un fenmeno se llama determinista cuando su resultado se conoce de antemano.
Por ejemplo, si se pone un cubito de hielo en agua tibia, se sabe que se derretir;
y si el agua se calienta a 100 C, se sabe que hervir. En cambio, un fenmeno que
es aleatorio admite varios resultados posibles y no se puede predecir exactamente
cul de ellos ocurrir. As, por ejemplo, cuando se lanza una moneda al aire,
no se sabe si mostrar cara o sello al caer. Otros eventos aleatorios son:
Lanzar un dado sobre una mesa y observar el nmero de puntos que quedan
en la cara superior.
El sexo del primer beb que nazca en Venezuela despus de la medianoche
del prximo 31 de diciembre.
Existen algunos fenmenos aparentemente impredecibles, pero que con
los conocimientos adecuados, se pueden predecir con exactitud, como
los eclipses. En cambio, otros fenmenos fsicos parecen ser impredecibles
por naturaleza, por ejemplo, el instante exacto en que ocurrir un tsunami.
En conclusin, se dice que:

Un experimento aleatorio es un fenmeno cuyo


resultado no se puede predecir y que se puede repetir
en condiciones prcticamente idnticas.

Espacio muestral
El espacio muestral de un experimento aleatorio se refiere al conjunto
de todos los resultados posibles del experimento. Por ejemplo, si se lanza un dado
y se observa el nmero de puntos en la cara superior, el espacio muestral es
el conjunto 1, 2, 3, 4, 5, 6 porque son todos los resultados que pueden obtenerse.

Eventos o sucesos
Un evento o suceso es una situacin que puede ocurrir o no en un
experimento aleatorio. Un subconjunto del espacio muestral es un evento
o suceso. Por ejemplo, al lanzar el dado, el subconjunto 1, 3, 5 del espacio
muestral 1, 2, 3, 4, 5, 6 es un evento que se puede caracterizar en palabras
como sale un nmero impar.
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Por ahora slo se considerarn experimentos equiprobables, es decir, Si se lanza una moneda
experimentos en los cuales todos los resultados posibles tengan la misma las opciones de resul-
tado son cara o sello.
oportunidad de ocurrir. Esto sucede en el caso del dado, suponiendo que En este caso, el espacio
est construido de un material homogneo, ya que su forma simtrica muestral se escribe
no favorece a ninguna cara sobre las dems. as: {cara, sello}.

196 Probabilidad y estadstica


Clculo de la probabilidad de un evento Zoom
Para calcular la probabilidad de ocurrencia de un evento denominado E, Probabilidad
que sea equiprobable, se usa la siguiente frmula: de un evento
Si llamamos k
nmero de casos favorables al nmero de ca-
P(E) = nmero de casos posibles
sos favorables de
un evento E y n
Los casos favorables son los resultados del experimento para los cuales ocurre al nmero de
el evento E, y los casos posibles son el nmero total de resultados que puede casos posibles,
arrojar el experimento. Es decir, el nmero de casos posibles es el nmero se tiene que
de elementos del espacio muestral, mientras que el nmero de casos favorables PE 5 .
k
es el nmero de elementos del evento E. n
como entonces
Ejemplo 0 k n,
al dividir entre n
Cul es la probabilidad de que al lanzar un dado salga un nmero impar? resulta:
Procedimiento 0 nk nn ,
es decir:
1. Se determina la cantidad de casos
Casos posibles: 1, 2, 3, 4, 5, 6 0 PE 1.
posibles. Es decir, el nmero
6 casos posibles
de elementos del espacio muestral. Por lo tanto,
la probabilidad
Casos favorables: 1, 3, 5. de un evento
2. Se determina el nmero de casos
3 casos favorables porque solo es un nmero
favorables.
hay 3 nmeros impares comprendido
3
3. Se aplica la frmula. P(salga nmero impar) 5 6 5 0,5 entre 0 y 1.

Respuesta: la probabilidad de que salga un nmero impar es de 0,5.


Un suceso puede ser seguro, posible o imposible segn la factibilidad de ocurrencia:
Tipo de suceso Valor de la probabilidad Ejemplo
Sacar una metra verde de una bolsa con
Seguro PE 5 1
10 metras verdes
Posible 0 , PE , 1 Al lanzar una moneda, salga cara
Al lanzar un dado que tiene nmeros
Imposible PE 5 0
del 1 al 6, se obtenga un 15

Actividades Para realizar en el cuaderno

1 Determina si cada una de las situaciones corresponde o no a un experimento aleatorio.


a) Lanzar dos dados al aire. d) Asistir a clases con uniforme.
b) Elegir tres fichas de domin que sin ver e) Escoger entre dos estudiantes representantes
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sumen 6. para el comit estudiantil.


c) Lanzar un dado y dos monedas al aire. f ) Adivinar el nmero premiado de la lotera.
2 Halla el espacio muestral en la situacin Sembrar tres semillas de frijol y determinar si germinan
o no germinan. Luego encuentra un suceso probable, uno seguro y uno imposible.

Probabilidad 197
Tema 2

Diagrama de rbol
Actvate
Cmo calculas la probabilidad de que un evento ocurra tres veces consecutivas?
Ser ms o menos probable que la probabilidad de que ocurra una sola vez?

Diagrama de rbol
El diagrama de rbol es una representacin que puede ayudar a describir
Primer Segundo
grficamente el espacio muestral. Cada lnea del diagrama se llama camino
dgito dgito
o rama los cuales son un posible resultado del suceso.
Por ejemplo: un computador se programa para construir todos los posibles 5 55
5
nmeros que se pueden formar con una cantidad de cifras determinada. 9 59
El programador desea poner a prueba su programa introduciendo los nmeros
5 y 9. Para saber cuntos nmeros de dos cifras debe producir el programa, 5 95
se representa el diagrama de rbol de la derecha. 9
9 99
Entonces, el programa debe producir cuatro nmeros que son 55; 59; 95 y 99.
Ejemplo 1
Al lanzar una moneda 3 veces seguidas, cul es la probabilidad de obtener cara (C)
en el primer lanzamiento, sello (S) en el segundo lanzamiento y cara (C) en el tercero,
es decir, CSC?
Procedimiento
1er lanzamiento 2 lanzamiento 3er lanzamiento
cara 1
1. Se representa un diagrama cara
cara sello 2
de rbol en el cual se muestren cara 3
todas las opciones posibles sello
sello 4
en cada lanzamiento. Inicio
cara 5
cara
sello 6
sello
cara 7
sello
sello 8
2. Determinar cuntas ramas En este caso, las opciones resaltadas constituyen la rama
del rbol son casos favorables. o el camino 3 y es la nica que muestra el caso favorable
de obtener cara en el primer lanzamiento, sello en el segundo
y cara en el tercero.

nmero de casos favorables 1


3. Se calcula la probabilidad. P(E) = nmero de casos posibles 5 8 5 0,125

Respuesta: la probabilidad de obtener CSC es de 0,125.


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Para contar las ramas de un diagrama de rbol sin dibujarlo, se puede usar el principio multiplicativo.
Por ejemplo, si una persona tiene 3 camisas y 2 pantalones distintos, el espacio muestral
correspondiente a todas las posibles combinaciones que puede hacer la persona con esas camisas
y pantalones tiene 3 2 = 6 elementos. Entonces, el diagrama de rbol tiene 6 ramas.

198 Probabilidad y estadstica


Ejemplo 2
En una bolsa hay 2 metras rojas y 2 azules. Si todas son del mismo tamao y se sacan
dos, una despus de la otra, sin mirar, cul es la probabilidad de que ambas sean azules?
Procedimiento
1a extraccin 1
2a extraccin
R 1
1. Se representa el R A 2
diagrama de rbol A 3
donde se muestren R 4
las opciones posibles R A 5
en cada extraccin. Inicio A 6
Como en la primera R 7
extraccin se saca una, A R 8
en la segunda quedan A 9
tres posibilidades. R 10
A R 11
A 12
2. Determinar cuntas En este caso, las ramas 9 y 12 del diagrama son las que
ramas del rbol son muestran casos favorables de obtener AA, es decir, azul
casos favorables. en la primera extraccin y azul en la segunda. Por tanto,
son 2 casos favorables.

3. S e calcula nmero de casos favorables 2


P(E) = 5 12 0,17
la probabilidad. nmero de casos posibles

Respuesta: la probabilidad de obtener AA es de 0,17.

Actividades Para realizar en el cuaderno

1 Elabora un diagrama de rbol para mostrar todos los posibles resultados de cada situacin.
a) Una mujer tiene 2 blusas y 4 pantalones. De cuntas formas se puede vestir
si combina una blusa con un pantaln?
b) Se lanza una moneda al aire 3 veces. Cuntos eventos pueden ocurrir?
c) En una cantina venden empanadas, arepas, pastelitos, jugos naturales y jugos envasados. Cuntas
combinaciones de desayuno se pueden hacer escogiendo solo una comida y una bebida?
d) Si se lanza una moneda y un dado, de cuntas formas se puede obtener sello
con la moneda y un nmero primo con el dado?
2 Resuelve los problemas.
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a) Una moneda se lanza tres veces. Si en b) Un matrimonio quiere tener tres hijos.
todos los lanzamientos sale cara, la moneda Cul es la probabilidad de que nazcan
ser de Juan. Si sale sello tres veces, ser por lo menos, 2 varones? Cul es la
de Pedro. Si dos veces sale cara y una vez probabilidad de que los tres sean
sello, ser de Mara. Quin tiene mayor del mismo sexo?
probabilidad de quedarse con la moneda?
Diagrama de rbol 199
Tema 3

Recoleccin y organizacin de datos


Actvate
El Instituto Nacional de Estadstica es el ente gubernamental encargado de
recolectar datos de la poblacin venezolana. Cmo crees que los recolectan?

Datos
Un dato puede ser un nmero, una palabra o cualquier conjunto de smbolos Conexos con...
utilizados para describir alguna caracterstica de una situacin en estudio. Estadstica
Por ejemplo, edad, peso, fecha de nacimiento y color de ojos, son datos sobre
una persona. El nmero de habitantes, la superficie y el producto interno bruto Estadstica
son datos bsicos sobre cualquier pas. La estadstica
es la ciencia que
La recoleccin y organizacin de datos es de fundamental importancia
se encarga de
en numerosas actividades ya que, por ejemplo: la recoleccin,
Los gobernantes necesitan datos demogrficos, econmicos y sociales precisos organizacin,
para elaborar planes de desarrollo ajustados a la realidad de su pas. Los censos anlisis
de poblacin y vivienda, como el realizado en Venezuela en 2011, e interpretacin
son uno de los mtodos empleados para reunir ese tipo de datos. de datos.
En las investigaciones cientficas, los resultados de los experimentos se
registran y analizan cuidadosamente para poder llegar a conclusiones vlidas.
En la industria de los alimentos se toman constantemente muestras
de los productos elaborados para analizarlos y verificar que cumplan
con las normas sanitarias, a fin de evitar daos en la salud de los consumidores.

Recoleccin de datos
Hay varias formas de recolectar datos. Algunas de ellas son: Poblacin
Poblacin
Observacin directa. Mtodo utilizado, por ejemplo, por personas que,
estudian los animales y las plantas en su hbitat natural,
como los zologos, los botnicos y, en general, todos los cientficos.
Observacin experimental. Con este tipo de observacin
se recaban datos a travs de experimentos cuidadosamente planeados.
Es un mtodo muy utilizado por fsicos y qumicos.
Cuestionarios. Constan de preguntas utilizadas, por ejemplo, por Muestra
Muestra
los cientficos sociales para obtener informacin sobre las opiniones,
creencias, deseos o preferencias de un grupo humano.
Investigacin documental. Consiste en buscar datos recogidos
por otros y publicados en libros, revistas, memorias, etc.
Los datos se recogen de una poblacin, es decir, de un grupo
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de elementos que se requieren estudiar, como seres humanos, animales,


plantas y productos, entre otros.
Si una poblacin es muy numerosa, recoger datos de todos sus miembros
resulta costoso y complejo. Por eso se recurre frecuentemente a la seleccin
de una muestra que es una parte (o subconjunto) de la poblacin.

200 Probabilidad y estadstica


Tablas de datos
En estadstica, las tablas de datos tienen muchos usos. Generalmente sirven
para resumir los resultados de una encuesta.
Ejemplo
Al aplicar un cuestionario a un grupo de 13 personas acerca de su deporte
preferido, las respuestas obtenidas fueron: bisbol, ftbol, krate, voleibol, bisbol,
ftbol, krate, bisbol, bisbol, baloncesto, voleibol, baloncesto y voleibol.
Organizar estos datos en una tabla de datos.
Procedimiento

1. Se construye una tabla de dos columnas. Deporte N de personas


En la primera fila se colocan los conceptos: Bisbol
deporte y nmero de personas. Luego Voleibol
en la primera columna todos los deportes Ftbol
que surgieron como respuestas. Baloncesto
Krate

Deporte N de personas
Bisbol 4
2. Se cuenta cuntas personas pref ieren
Voleibol 3
cada deporte. Los resultados se colocan
Ftbol 2
en la celda a la derecha de cada uno.
Baloncesto 2
Krate 2

Actividades Para realizar en el cuaderno

1 Construye una tabla que muestre el nmero de estudiantes que hay por cada edad:
12; 13; 15; 15; 11; 12; 14; 13; 15; 12; 15; 12; 12; 10; 11; 12; 13; 15; 14; 15; 12; 13; 14; 15;
12; 13; 15; 14; 13; 12; 15; 12; 11; 10; 15; 11; 15; 11; 15; 14.
2 Preguntar a 30 personas cul es su color favorito. Luego organizar la informacin
en una tabla de datos.
3 Escribe la edad, el sexo, el peso y la estatura de cada compaero y compaera
de clase. Registra las frecuencias en forma de tabla y organzalas de la manera
que te parezca ms conveniente para compartir estos datos con otras personas.

Pensamiento crtico
Analiza la informacin y responde.
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En una poblacin se realiza un censo cuya finalidad es determinar


el nmero de habitantes y la condicin de su vivienda. Para ello,
se realizan preguntas como edad, sexo, tipo de vivienda que posee,
y lugar de nacimiento. De esas preguntas, cules crees que deben
ser las ms importantes, segn la finalidad del censo? Por qu?
Recoleccin y organizacin de datos 201
Tema 4

Distribucin de frecuencias
Actvate
Has odo expresiones como aqu suceden accidentes frecuentemente o esta
semana llovi de manera frecuente? Qu quiere decir la palabra frecuente?

Variables
En estadstica, se llama variable a cualquier caracterstica de la situacin o de
los objetos de estudio que pueda tomar valores diversos. Ejemplos de variables
son la edad, la estatura o el deporte preferido de un grupode personas. Las variables
se clasifican en cuantitativas, cuando son numricas como la edad y la estatura,
y cualitativas, cuando no son numricas como el deporte preferido
por una persona, el sexo o el color de los ojos.

Frecuencias Tipo Frecuencia


La frecuencia es la cantidad de veces que se repite un dato. Estas de msica absoluta
pueden ser absolutas o relativas. Salsa 5
Frecuencia absoluta. Nmero de veces que cada valor de una Merengue 3
variable es observado en una poblacin o muestra. Si se calcula Rock 3
la frecuencia absoluta de cada valor posible de una variable se Llanera 2
obtiene su lista o rol de frecuencias, que es el caso ms sencillo Pop 1
de distribucin de frecuencias. La siguiente tabla contiene la lista Clsica 1
de frecuencias absolutas de la variable tipo de msica.
Esos mismos datos pueden Frecuencia absoluta
representarse grficamente 0 1 2 3 4 5 6
de varias maneras, una Salsa
de las cuales se ilustra Merengue
en el diagrama de barras
Rock
Msica

de la derecha. A cada
valor de la variable Llanera
le corresponde una barra Pop
cuya longitud representa Clsica
el nmero de personas
que la prefieren, es decir,
la frecuencia absoluta
del valor. Cada barra 6
Frecuencia absoluta

se identifica mediante 5
el rtulo con el nombre 4
del tipo de msica
3
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correspondiente.
2
Estos diagramas tambin
1
se pueden dibujar con barras 0
verticales, como se muestra. Salsa Merengue Rock Llanera Pop Clsica
Msica

202 Probabilidad y estadstica


Frecuencia relativa. Cociente entre la frecuencia absoluta y el nmero total
de datos registrados. En el ejemplo del tipo de msica, el nmero total de datos
es 15, por lo tanto la frecuencia relativa del tipo de msica salsa es 5 .
15
A continuacin se resumen, en una tabla, las frecuencias absolutas y relativas
para todos los valores de la variable tipo de msica preferida.
Frecuencia Frecuencia
Msica
absoluta relativa
5 1
Salsa 5 15
= 3 33,33%
3 1
Merengue 3 15
= 5
= 20%
3 1
Rock 3 15
= 5
= 20%
2
Llanera 2 15 13,33%
1
Pop 1 15 6,67%
1
Clsica 1 15 6,67%
15
Total 15 15
= 100%

Es comn referirse a las frecuencias relativas como porcentajes. La frase 20%


de los estudiantes prefiere el merengue equivale a decir que la frecuencia relativa
de esa msica es 20 , es decir 0,2 o 1 .
100 5
Para representar las frecuencias relativas se puede utilizar un grfico circular. Para
este caso, a cada tipo de msica le corresponde un sector circular de rea proporcional
al nmero de personas que la prefieren. El ngulo de cada sector se obtiene
de multiplicar 360 por la frecuencia relativa del valor expresada en fraccin.
En este diagrama se utiliza Diagrama circular Diagrama circular
un cdigo de colores para Salsa 6,67%
6,67%
identificar cada tipo de 1
3 3605 120
msica. Si no se dispone de Merengue
color, se puede escribir una 1
Llanera
5 3605 72
leyenda que identifique a cada 13,33% 33,33%
Rock 2
sector. Tambin se acostumbra 3605 48
15
a indicar el porcentaje del rea Pop
1
del crculo que corresponde Clsica 3605 24
20% 15
a cada sector. 20%

Actividades Para realizar en el cuaderno

1 Elaborar una tabla con la frecuencia absoluta y relativa correspondiente al peso en kilogramos
de 40 estudiantes: 42; 47; 45; 44; 46; 48; 45; 49; 46; 44; 50; 41; 49; 43; 48; 42; 49; 44; 47; 45; 42;
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47; 44; 48; 46; 41: 48; 42; 46; 43; 45; 48; 41; 45; 42; 47; 48; 45; 50; 45.
2 Construye una tabla de frecuencias y su grfico de barras con la informacin dada.
En un museo registran semanalmente el da que tuvieron el mximo nmero de personas
durante esa semana. El siguiente es el registro del primer trimestre del ao: viernes, sbado,
domingo, viernes, jueves, viernes, viernes, sbado, sbado, viernes, sbado, domingo.
Distribucin de frecuencias 203
Tema 5

Intervalos de clase e histogramas


Actvate
Cmo representas datos de intervalos numricos en un grfico de barras?

Agrupacin de datos en intervalos de clase


Cuando los valores que puede tomar una variable son numerosos,
se dice que es una variable de tipo continuo, sus valores se pueden Representacin
agrupar en grupos de datos llamados intervalos de clase.
5 jugadores 5 2 jugadores 5
Por ejemplo, a cada miembro de un grupo de jugadores de bisbol
se le midi la cantidad de hits durante una temporada; los 4 jugadores 5 1 jugador 5
resultados obtenidos fueron: 50; 52; 60; 70; 58; 52; 51; 63; 81; 57;
60; 79; 75; 72; 51; 75; 70; 59; 60; 56; 78; 77; 80; 53; 80; 63; 69; 3 jugadores 5
58; 77; 73; 71; 70; 83. Cmo se pueden organizar estos datos
en una tabla?

1 Se determin el tamao de cada intervalo de clase. El tamao


del intervalo puede ser cualquiera. En este caso se tom 5 hits como Intervalo de clase Frecuencia
Conteo
amplitud o tamao del intervalo. (n de hits) absoluta
2 Se construyen los intervalos. El primero va desde el dato menor 50 55 6
ms el tamao del intervalo. Es decir, el primer intervalo va desde 50, 55 60 5
que es el dato menor, hasta 50 1 5 5 55; as, el intervalo es 50 2 55. 60 65 5
En este caso, 50 es el lmite inferior y 55 es el lmite superior. Para el 65 70 1
segundo intervalo se considera como lmite inferior el lmite superior
70 75 6
del primer intervalo y se repite el proceso anterior. As sucesivamente,
hasta llegar al ltimo intervalo que contiene el dato mayor. 75 80 6
3 Una vez determinados los intervalos, es necesario contar 80 85 4
el nmero de datos que hay en cada intervalo. Cuando se cuentan Total 33
los datos, en cada intervalo se incluyen los datos correspondientes
al primer valor pero no al ltimo.

La frecuencia absoluta representa la cantidad de datos Intervalos Frecuencia Frecuencia


que pertenecen al intervalo. La frecuencia acumulada Conteo
de clase absoluta acumulada
de un intervalo es la suma de su frecuencia absoluta, 50 55 6 6
ms la frecuencia acumulada que la precede.
55 60 5 6 1 5 5 11
60 65 5 11 1 5 5 16
65 70 1 16 1 1 5 17
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17 70 75 6 17 1 6 5 23
jugadores han bateado entre 75 80 6 23 1 6 = 29
50 - 70 HITS 80 85 4 29 1 4 5 33
Total 33

204 Probabilidad y estadstica


Histograma 11
Un histograma es un diagrama en el cual las barras se
ubican una al lado de la otra, sin espacio que las separe. 10
Se utilizan para representar variables cuantitativas o 9

(Partidos en una temporada)


intervalos de clase y transmitir la idea de que los datos 8

Frecuencia absoluta
varan en una escala continua.
7
Por ejemplo, durante un mes a un equipo de bisbol local se
6
le cuenta la cantidad de carreras anotadas en los partidos de
una temporada. Los resultados fueron: 14; 12; 10; 10; 9; 12; 5
11; 9; 2; 5; 20; 15; 12; 16; 9; 8; 10; 8; 9; 5; 6; 7; 9; 10; 11 y 17. 4
Cmo pueden ser representados estos datos en un grfico? 3
1 Se agrupan los datos en una tabla. 2
2 Se representan los datos en un histograma segn 1
como aparezcan en la tabla de frecuencia absoluta.
Intervalos de clase Frecuencia 0 5 10 15 20 25
Conteo Cantidad de carreras
(Cantidad de carreras) absoluta
05 1
5 10 11 Del grfico se puede inferir lo siguiente:
En 11 partidos, se anotaron entre 5 y 15 carreras.
10 15 10
De 26 partidos, solo en uno se anot entre
15 20 3 0 y 5 carreras.
20 25 1 Solo en 3 partidos se anotaron entre
Total 26 15 y 20 carreras.

Algunos peloteros venezolanos de las grandes ligas obtuvieron un promedio de bateo entre 0.200 y 0.500; segn estudio
del Correo del Orinoco, prensa de la embajada de la Repblica Bolivariana de Venezuela en Estados Unidos,
del 23 de marzo del 2011 (Consultada el 10/10/2011).

Bob Maglio Carlos Miguel Elvis Omar Gerardo Vctor Jonathan Yorvit
Abreu Ordez Gonzlez Cabrera Andrus Vizquel Parra Martnez Herrera Torrealba
0.308 0.200 0.300 0.351 0.273 0.364 0.378 0.235 0.353 0.499

4
(Cantidad de jugadores)
Frecuencia absoluta

2
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0 0,200 0,250 0,300 0,350 0,400 0,450 0,500


Promedio de bateo

Intervalos de clase e histogramas 205


Marca de clase
La expresin marca de clase se utiliza para designar un valor representativo Conexos con...
de todo el intervalo. Generalmente, como marca de un intervalo a 2 b se Deporte
toma su punto medio y se calcula as: marca de clase 5 a 1 b . La estadstica
2
Ejemplo en el deporte
Las estadsticas de-
En un equipo de bisbol se mide el peso de los jugadores en kilogramos.
portivas ayudan
Los datos obtenidos fueron los siguientes: 75; 78; 80; 90; 95; 102; 85; 82; a registrar el logro de
91; 100; 101; 95; 80; 81; 77; 89; 88; 98; 96; 95; 81; 92; 96; 99; 84; 79; 81; 83; un atleta en
96; 101; 102; 99; 87; 78; 77 y 84. Cules podran ser las marcas de clase cualquier disciplina.
para estos datos? As sucede en la
Procedimiento natacin, donde
Intervalos de clase Frecuencia Marcas
se mide el tiempo
1. S e escriben los (Peso en kg) absoluta de clase
que hace un nadador
intervalos de clase 75 80 6 77,5
al completar una
en la tabla. 80 85 9 82,5
piscina olmpica.
85 90 4 87,5
2. S e calculan las marcas 90 95 3 92,5
de clase para cada 95 100 9 97,5
intervalo. 100 105 5 102,5
Total 36

Respuesta: si se toman los intervalos de clase de 5 kg de amplitud, las marcas


de clase pueden ser 77,5; 82,5; 87,5; 92,5; 97,5 y 102,5.

Actividades Para realizar en el cuaderno

1 Observa los datos, procsalos y luego responde las preguntas. Para procesar los datos
haz una tabla con una amplitud de 5 aos, con frecuencia absoluta y acumulada.
Las edades de 40 estudiantes de msica son: 10; 10; 9; 11; 12; 13; 12; 11; 5; 7; 15; 12;
19; 11; 12; 13; 12; 10; 5; 7; 20; 22; 21; 6; 10; 7; 16; 13; 19; 9; 26; 20; 19; 11; 12; 11; 10;
20; 5 y 7.
a) Cul es el intervalo de clase donde hay ms estudiantes?
b) Cul es el intervalo de clase donde hay menos estudiantes?
c) Cul es la marca de clase para el primer intervalo?
Escribe los datos que podras obtener a partir de los siguientes intervalos:
2
(10 15): 2 personas; (15 20): 1 persona y (20 25): 7 personas.
Ahora responde.
a) En qu intervalo estar una persona de 21 aos?
b) Cul sera la marca de clase para cada intervalo?
editorial santillana, S.A.

c) Si hubiese una persona de 45 aos, cuntos intervalos de clase ms habra


que incluir?
3 Construye un histograma con las edades de tus compaeros y compaeras de clase.
Luego realiza un anlisis separando los datos por gnero y por altura.

206 Probabilidad y estadstica


4 Agrupa los datos en una tabla de intervalos de clase con una amplitud de 2 segundos.
Un profesor de natacin tiene registrados los tiempos, en segundos, que tardan sus
nadadores en recorrer los 50 metros de una piscina olmpica; los tiempos son: 23,5; 24,6;
23,0; 25,6; 27,7; 24,5; 25,6; 26,4; 22,6; 28,7; 25,5; 27,6; 30,1; 32,4; 29,7; 24,2; 25,1; 27,3;
27,6; 29,7; 23,2; 31,6; 30,2; 32,4; 24,7; 24,1; 24,5; 27,3; 27,8; 28,8; 25,0; 31,3; 30,1; 32,4;
31,7; 23,1; 24,5; 27,3; 27,7 y 26,8.
Responde:
a) Cul es el intervalo de tiempo donde hay ms nadadores?
b) Cuntos nadadores hacen tiempos menores a 26?
5 Construye la tabla de intervalos de clase de acuerdo con los datos usando frecuencia
absoluta, acumulada y marcas de intervalos de clase. Luego grafica el histograma.
Los siguientes datos representan la profundidad en metros alcanzada por varias tortugas
marinas: 20; 21; 23; 40; 32; 12; 5; 12; 25; 27; 36; 19; 18; 28; 30; 33; 45; 60; 45; 55; 52; 32;
21; 12; 6; 12; 9; 12; 20; 54; 57; 23; 30; 9; 23; 45; 49; 47; 32; 49; 23; 16; 20; 36; 38; 42; 40;
39; 36; 15; 20; 10; 15; 59; 58; 45; 36; 25; 12; 9; 19; 22; 21; 44; 47; 43; 38; 59; 29; 49; 49;
46; 22; 45; 22; 16; 20; 36; 35; 44; 33; 39; 36; 15; 20; 14 y 16.
Responde:
a) Cul fue la cantidad de tortugas analizadas?
b) Cunto representa la mayor marca de clase?
c) Cuntas tortugas han bajado menos de 50 metros?
d) Si se toma el primer intervalo de clase desde 0 y el ltimo hasta los 70 metros,
habra intervalos de clase sin registro de tortugas? Por qu?
e) Si se quieren hacer intervalos de clase con una amplitud de 2 metros, cuntos habra?
6 Observa el histograma y responde:
12 a) Cul es la cantidad total de personas
en el consultorio mdico?
Frecuencia absoluta
(Cantidad de personas)

10
8
b) Cuntas personas son menores de 10 aos?
6
c) Cuntas personas adultas con edades mayores
o iguales a 60 aos estn en el consultorio?
4
d) A qu crees que se deba que haya un espacio
2 entre la segunda y tercera barra?
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 e) Cules son las marcas de clase para
Edades de unas personas en un consultorio mdico los intervalos de clase del histograma?

Pensamiento crtico
Elabora un histograma con los datos y responde:
Una persona de la tercera edad se ejercita durante algunos minutos al da.
editorial santillana, S.A.

En un mes, estos fueron los minutos que us para ejercitarce: 15; 10; 11; 5; 12; 11; 3;
20; 25; 12; 12; 10; 8; 25; 30; 12; 11; 9; 24; 15; 25; 12; 23; 12; 31; 25; 18; 16; 16 y 15.
a) Cul es el promedio de minutos de ejercicio que hace diariamente?
En qu clase de intervalo se encontrara ese promedio?
b) Qu le recomendaras a esa persona?
Intervalos de clase e histogramas 207
Actividades de refuerzo Para realizar en el cuaderno

Comprensin 3 Observa el tablero de ajedrez y responde.


1 Resuelve las situaciones.
a) E n una caja hay cinco pelotas rojas, tres verdes,
una azul y una negra.
Cul es la probabilidad de sacar una roja?
Cul es la probabilidad de sacar una negra?
Cules probabilidades son iguales? Por qu?

b) Un mazo de naipes est compuesto por
a) Cul es la probabilidad de que, al
52 barajas de 4 pintas: corazn, trbol, picas
escoger un pen negro al azar, est
y diamante. Cada pinta tiene 13 barajas,
en una casilla negra?
de las cuales 10 son nmeros y cuatro son
letras (A, J, Q y K). b) Cul es la probabilidad de que,
al mover un caballo negro, se mueva
a una casilla negra?
c) Si se meten todas las piezas en una caja,
cul es la probabilidad de sacar al azar
una torre blanca?
Grafica segn corresponda.
4
a) Un diagrama circular a partir de los datos:
 Cul es la probabilidad de sacar un
N de personas
nmero 7? Color
que lo prefieren
Cul es la probabilidad de sacar Amarillo 42
cualquier letra? Azul 36
Cul es la probabilidad de sacar cualquier Rojo 12
carta de trbol? Verde 16
c) En una pecera hay 35 peces entre azules y b) Un histograma con los datos:
rojos, distribuidos as: 15 peces son de aleta 12; 10; 16; 11; 7; 15; 18; 10; 9; 5; 6; 7; 7;
larga y el resto de aleta corta; solo 4 son 18; 9; 14; 11; 12; 10; 6; 15; 12; 10; 8; 20;
de aleta larga y adems de color azul; todos 19; 16; 20; 8; 18; 6; 5; 15; 16; 13; 12; 12;
los dems peces son rojos. 15; 20; 7; 9; 10; 16; 10; 16; 12.
Al usar una red y sacar uno al azar, cul
Calcula las frecuencias relativas o absolutas
5
es la probabilidad de que sea de aleta corta?
a partir de los diagramas circulares, segn
Y de que sea de color rojo?
corresponda.
Cul es la probabilidad de que sea azul? b) T otal frecuencia
a) T otal frecuencia
Determina las probabilidades.
2 absoluta:
absoluta:
360 estudiantes.
a) L
 anzar dos dados y que la suma de los puntos 50 personas.
sea igual a 8. 4% 10%
editorial santillana, S.A.

b) Lanzar un dado y que el nmero sea primo.


36% 30%
c) Lanzar dos dados y que la suma de los puntos 180o 90o
sea igual a cualquier nmero par. o
45o
45
d) Lanzar un dado y que el nmero sea mltiplo
de 3. 20%

208 Probabilidad y estadstica


Anlisis y aplicacin Opinin y sntesis
6 Representa en un diagrama de barras 7 Calcula las frecuencias acumuladas, grafica
y en uno circular y luego responde. el histograma y responde.
a) Datos sobre el consumo de comida a) Un estudio sobre el uso y horario
en una institucin escolar. del telfono de una casa arroj estos datos:
Tipo de comida Cantidad de personas Horas Cantidad de llamadas
Pollo 52 8:00 a.m. - 11:00 a.m. 5
Carne 15 11:00 a.m. - 2:00 p.m. 12
Pescado 9 2:00 p.m. - 5:00 p.m. 4
Ensalada 12 5:00 p.m. - 8:00 p.m. 15
Sopa 10 8:00 p.m. -11:00 p.m. 9
Cereal 30
 En cules intervalos de horas
 Cul es la diferencia, en porcentaje, se realizaron ms llamadas?
del consumo de pollo con respecto  Cuntas llamadas se hicieron desde
al de cereal? las 5:00 p.m.?
 Cul es la diferencia de ngulo al centro S i un plan de llamadas permite hacer
del diagrama circular entre el ngulo mayor 20 llamadas por el costo de una,
y el menor? de 8:00 a.m. a 11:00 a.m., qu
 n una piatera se compraron juguetes de
b) E recomendaras a esta casa para
varios materiales para rellenar una piata. aprovechar el plan al mximo?
Tipo de juguete Cantidad de juguetes  na encuesta sobre el consumo diario
b) U
Plstico 12 de pastillas para el dolor de cabeza arroj
Madera 13 los siguientes datos: 1; 2; 0; 0 ; 0; 1; 2; 3;
Goma 10 1; 0; 1; 1; 1; 0; 2; 1; 0; 3; 2; 1; 0; 0; 3; 1; 1;
Metal 8 1; 0; 0; 0; 0; 1; 0; 2; 2; 1;0; 2; 1; 0.
 Cuntas personas toman ms de una
Cul es la diferencia en porcentaje entre pastilla diaria para el dolor de cabeza?
los juguetes de plstico y los de madera?
 Conoces otros mtodos para evitar
Cul es la probabilidad de que, al romperse el dolor de cabeza? Cules?
la piata, se tome al azar un juguete
de goma? Y uno de metal?  Qu haces cuando te duele la cabeza?

Conexos con... Ciencias actuariales


La ciencia actuarial o actuaria, es una disciplina matemtica
que aplica mtodos estadsticos a la evaluacin de riesgos
en las industrias, aseguradoras y financieras, por medio
de las probabilidades, las estadsticas y otras ciencias como
editorial santillana, S.A.

la economa. Gracias a la tecnologa de las computadoras


esta ciencia ha evolucionado en sus mtodos estadsticos.
Investiga en Internet sobre el uso de las ciencias actuariales
en las empresas aseguradoras y cul es la relacin que guardan
con la matemtica.
Probabilidad y estadstica 209
Estrategia de resolucin de problemas
Diagrama de rbol
Si ante todo problema se aspira llegar a la solucin, es necesario organizar los datos
y, muchas veces, realizar un esquema apropiado. El diagrama de rbol muestra todas
las posibilidades que se pueden obtener de los datos, desde un punto inicial hasta
un punto final.
Ejemplo resuelto
Pedro, Rosa y Mara se ubican en tres asientos contiguos en el cine.
Cul es la probabilidad de que Pedro se siente entre las dos chicas?

1. Se elabora un diagrama de rbol


usando los posibles sucesos 1er asiento 2o asiento 3er asiento Resultado
planteados en la situacin.
Rosa Mara PRM 1
Pedro
2. Se cuenta la cantidad de casos Mara Rosa PMR 1
del espacio muestral, en este caso,
son 6 porque hay 6 caminos o
ramas en el diagrama. Pedro Mara RPM 3
Rosa
Mara Pedro RMP 4

3. Se cuentan los casos que favorecen


a que Pedro est sentado entre Pedro Rosa MPR 5
las dos chicas en este caso, son 2; Mara
y se calcula la probabilidad. Rosa Pedro MRP 6

2 1
P5 6
5 3
 33,3%
1
Entonces la probabilidad de que Pedro se siente entre las dos chicas es de 3
,
o 33,3%, aproximadamente.

Problemas
1 Se lanza un dado y una moneda. Cul 5 Se lanza un dado dos veces seguidas. Cul es
es la probabilidad de obtener sello y un la probabilidad de obtener un 4 y un 5?
nmero primo? 6 Andrs tiene 2 pantalones, 3 camisas y 2
2 Se lanza una moneda tres veces seguidas. corbatas. De cuntas maneras diferentes puede
Cul es la probabilidad de que salga combinarse Andrs?
sello una sola vez? 7 En una bolsa hay pelotas con los nmeros
3 Se lanza una moneda 4 veces. Cul es la del 1 al 9. Se extrae una pelota y luego otra sin
probabilidad de que salga cara todas las introducir la primera en la bolsa. As mismo,
editorial santillana, s.a.

veces? se extrae una tercera pelota. Con los 3 nmeros


4 Daniel, Andrena, Giovanni y Rosaura obtenidos se forma un nmero de 3 cifras
juegan tenis en parejas. Cuntas parejas se ubicadas en el mismo orden de extraccin. Cul
pueden formar? En cuntas est Andrena? es la probabilidad de obtener un nmero par?

210 Probabilidad y estadstica


Idea para la accin Fruto-estadstica
Propsito: desarrollar un estudio sobre el consumo de frutas
en la institucin donde estudias.

1 Documentacin
Busquen informacin acerca de los tipos de frutas que venden en el colegio
y cules llevan los y las estudiantes de sus casas.
Investiguen acerca de los mtodos existentes para hacer encuestas.
Tomen nota de los posibles modelos de preguntas que les gustara hacer
en la encuesta.
2 Planificacin
Diseen el instrumento con el cual harn la encuesta.
Soliciten los permisos necesarios para hacer la encuesta.
Hagan una lista de todos los materiales requeridos para realizar la encuesta.
Tengan a mano la lista de horarios disponibles para no entorpecer
las clases de otros y otras estudiantes al momento de la encuesta.
Hagan una distribucin equitativa de los y las integrantes del equipo
en todo el colegio para distribuir el trabajo en partes iguales.
3 Preparacin de materiales
Preparen los materiales y sitios de trabajo para despus de la encuesta.
Anuncien, con tiempo, el da de la encuesta para que docentes
y estudiantes estn al tanto.
4 Puesta en accin
Apliquen las encuestas segn el instrumento desarrollado.
Recopilen toda la informacin en un solo sitio.
Cuenten varias veces y por personas distintas, los datos obtenidos,
para evitar errores contables.
5 Evaluacin
Transcriban los datos a una computadora
y organcenlos por tipos.
Empleen distintos tipos de grficos como
diagramas de barras, diagramas circulares
e histogramas, si es necesario.
Realicen los anlisis pertinentes a los grficos.
editorial santillana, s.a.

Para ello, pueden plantearse preguntas como:


cul fue la fruta ms popular y cul
es la diferencia con la menos popular?
Existe una cultura de consumo de frutas
entre la poblacin estudiada?

Probabilidad y estadstica 211


Matemtica 1er ao


Matemtica 1
ao

Matemtica 1 ao
Desde su propio nombre, Conexos -el conjunto
de bienes educativos que hemos elaborado para afrontar
los nuevos retos de la Educacin Media- est comprometido
con un mundo de interrelaciones, en el que los saberes no son
estticos ni estn encerrados en espacios restringidos, sino que
andan en constante movimiento, dispersos en infinitas redes.
Estos materiales didcticos apuntan a potenciar los vnculos,
activar los contactos, descubrir los enlaces.
El aprendizaje significativo, que cultivamos como una de
las premisas conceptuales de todos nuestros materiales
didcticos, tiene una importancia creciente en esta serie, pues
atiende las necesidades de estudiantes que ya han avanzado
a otra fase de su educacin formal. La necesidad de que
las competencias adquiridas sean tiles para la vida es
en Conexos una estrategia vital.