Liceo Polivalente Santa Juliana Asignatura: Matemática

Profesora: Mónica Zapata Curso: Sexto Año Básico

BALANZAS

NOMBRE: FECHA: CURSO:

OBJETIVO: Resuelven ecuaciones pictóricas en donde se equilibra la balanza

Aprende: _________________________________________________________________

Actividad 1: Observa la siguiente imagen que muestra una balanza desequilibrada. En esta balanza,
cada cilindro pesa 10 kg y cada cubo pesa 5 kg.

a) Explica por qué la balanza no está en equilibrio

b) ¿Cuál es el peso que tiene cada lado de la balanza?

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c) ¿Qué harías para lograr que la balanza quede en equilibrio?, explica:

d) ¿Existe sólo una forma de lograr el equilibrio?, explica

Actividad 2: Observa la siguiente balanza. En ella cada cilindro pesa 15 kg, cada cubo pesa 8 kg
y cada cono pesa 12 kg.

a) Si suponemos que esta pirámide pesa 20 kilogramos, ¿cuál es el peso que existe a cada lado
de la balanza?

b) ¿Cuánto debe pesar la pirámide para que se mantenga el equilibrio?

c) ¿Cómo obtuviste el peso de la pirámide? Explica

d) Dibuja cómo quedaría la balanza equilibrada. Escribe el peso de cada objeto

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Actividad 3: Observa las siguientes balanzas. Cada cilindro pesa 10 kg, cada pirámide pesa 20 kg y
cada cubo pesa 5 kg. Dibuja en el recuadro los objetos que faltan para equilibrar la balanza. Guíate
por el ejemplo. Puede haber más de una respuesta posible

a)

b)

c)
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ESCRIBIR NUMEROS DE DIVERSAS FORMAS ; ECUACIONES

NOMBRE: FECHA: CURSO:

OBJETIVO: Escriben números de diversas formas que involucre adiciones sustracciones

y multiplicaciones
Observa:
Podemos resolver ecuaciones representando igualdades por balanzas en equilibrio.
Por ejemplo una igualdad numérica como: 7 + 2 = 5 + 3 + 1 estaría representada como:

Actividad 1:
Escribe números de diversas formas aplicando la suma y la resta
Número En sumas Con sumas y restas
24 2 + 8 + 6 + 4 + 3 + 1 9 + 18 - 3
56
32
26
55
38

Actividad 2:
Escribe números de diversas formas con la multiplicación
Número Multiplicando y sumando Multiplicando y sumando
64 2 * 30 + 4 3 * 15 + 9
37
82
21
76
30
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RESOLVER ECUACIONES DE PRIMER GRADO

NOMBRE: FECHA: CURSO:

OBJETIVO: Resuelven ecuaciones aplicando la correspondencia 1 a 1

La ecuación 2x+3 =9 la podemos representar

utilizando una balanza como

Si sacamos 3 del lado izquierdo de la balanza,

esta se desequilibra:

Luego para mantener la igualdad tengo que sacar

la misma cantidad en el lado derecho de la
balanza.

Podemos escribir la igualdad anterior como:

Luego la balanza estará equilibrada si quito x de

la izquierda y 3 de la derecha:

Por lo tanto podemos concluir que x=3 es la solución de la ecuación 2x+3=9.

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Actividad: Resuelve las siguientes ecuaciones en el espacio utilizando balanzas:

a) 3x + 2 = 14 b) 2 x + 8 = 20
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ECUACIONES EN MÉTODO TRADICIONAL

NOMBRE: FECHA: CURSO:

OBJETIVO: Resolver ecuaciones con adición y sustracción aplicando procedimiento

formal

I. Considere la siguiente situación

Beatriz y Alejandro están aprendiendo a resolver ecuaciones. Antes de ver sus

a.
procedimientos, es conveniente que recuerde que una ecuación es una igualdad; por
lo tanto, cumplen conb.ciertas propiedades:

a. Si en una igualdad sumo a ambos términos la misma cantidad, entonces la

igualdad se mantiene:
Ej. 5 = 5, si sumo 2 a ambos lados
5+2=5+2
7 = 7, la igualdad de mantiene.

b. Si en una igualdad resto a ambos términos la misma cantidad, entonces la

igualdad se mantiene:
Ej. 10 = 10, si resto a ambos lados 4
10 – 4 = 10 – 4
6 = 6, la igualdad se mantiene.

c. Si en una igualdad multiplico ambos términos por la misma cantidad, entonces la

igualdad se mantiene:
Ej. 12 = 12, si multiplico ambos lados por 3
12·3 = 12·3
36 = 36, la igualdad se mantiene.

d. Si en una igualdad divido ambos términos por la misma cantidad, entonces la

igualdad se mantiene:
Ej. 15 = 15, si divido ambos lados por 5
15: 5 = 15: 5
3 = 3, la igualdad se mantiene.
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Antes de Avanzar: Teniendo presente estas propiedades, Beatriz y Alejandro han

podido resolver algunas ecuaciones. Observe los procedimientos que siguen.

Beatriz y Alejandro tenían el siguiente problema:

“Un número aumentado en 15 es igual a 58. ¿Cuál es el número?”

1. Escriben el enunciado en lenguaje matemático: x + 15 = 58.

2. Beatriz dice a Alejandro: Necesitamos encontrar el valor de x. Entonces

podemos aplicar las propiedades de las igualdades para dejar la incógnita en
uno de los términos de la ecuación.

3. Realizan el siguiente procedimiento:

x + 15 = 58, restemos a ambos términos 15

x + 15 – 15 = 58 – 15
x = 43
4. El número buscado es 43. Para asegurarse de la respuesta, reemplazaron el
valor obtenido en la ecuación x + 15 = 58  43 + 15 = 58, por lo tanto, el
valor es el correcto.

a. ¿Por qué Beatriz y Alejandro restaron 15 en ambos términos de la ecuación?

b. De acuerdo a lo observado en el procedimiento de Beatriz y Alejandro unido a su

respuesta anterior, ¿qué debemos hacer para resolver ecuaciones aditivas?

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Actividad: Aplicando las propiedades de las igualdades, encuentre la solución a las

siguientes ecuaciones.

Ecuación Resolución

a) z + 6 = 42

b) 8 + d = 23

c) g - 16 = 12

d) x - 12 = 21
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RESOLVIENDO ECUACIONES

NOMBRE: FECHA: CURSO:

OBJETIVO: Resolver ecuaciones con adición sustracción y multiplicación aplicando

procedimientos formales

 Considere la siguiente situación

Beatriz y Alejandro siguieron avanzando:

“El triple de un número es igual a 36. ¿Cuál es el número?”

1. Escriben el enunciado en lenguaje matemático: 3x = 36.

2. Alejandro recuerda lo que hicieron anteriormente y deciden aplicar

nuevamente las propiedades de las igualdades.

3. Realizan el siguiente procedimiento:

3x = 36; esta vez, deciden dividir ambos términos por 3, ya que corresponde a
la operación inversa de multiplicar por 3.

3 x 36
 luego x = 12
3 3

4. El número buscado es 12. Para asegurarse de la respuesta, reemplazaron el

valor obtenido en la ecuación 3x = 36  3  12  36 ; por lo tanto, el valor es
el correcto.

a) ¿Por qué Beatriz y Alejandro dividieron por 3 en ambos términos de la ecuación?

b. De acuerdo a lo observado en el procedimiento de Beatriz y Alejandro unido a su

respuesta anterior, ¿qué debemos hacer para resolver ecuaciones multiplicativas?
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Actividad: Aplicando las propiedades de las igualdades, resuelve las siguientes

ecuaciones

Ecuación Resolución

a) 4d = 48

t
b)  15
5

g
c) 9
3

d) 3X = 63
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Sigamos Avanzando: Considere la siguiente situación

La inquietud matemática de Beatriz y Alejandro no se detuvo.

Observe la situación que resolvieron ahora:

“El doble de un número, aumentado en 4, es igual a 28. ¿Cuál es el número?”

1. Escribieron el enunciado en lenguaje matemático: 2x + 4 = 28.

2. Observaron la situación y se dieron cuenta de que, en este caso, aparecen

los dos tipos de ecuaciones que ya han resuelto. Por lo tanto, deciden que
deben aplicar ambos métodos.

3. Resolvieron la ecuación de la siguiente manera:

2x + 4 = 28

2x + 4 – 4 = 28 – 4

2x = 24

2 x 24

2 2

x = 12

4. Reemplazaron el valor obtenido en la ecuación original: 2  12  4  24  4  28

por lo tanto, 12 es el valor buscado.

a) Observe con atención el procedimiento que realizaron Beatriz y Alejandro y

descríbalo paso a paso:
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Actividad: Aplicando las propiedades de las igualdades, resuelve las siguientes

ecuaciones

Ecuación Resolución
a) 3x + 7 = 28

c
b)  12  10
6

x
c) 12   13
2

d) 5x – 2 = 33
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Actividad 2: Escribe los siguientes enunciados verbales en forma de ecuación y luego

resuélvalos.

1. Tengo una bolsa de caramelos y mi mamá me regala 12 más, ahora tengo 32,
¿Cuántos caramelos había en la bolsa?

2. Beatriz gasta la mitad ( ½ ) del dinero que tenía en la compra de un vestido. Si al

salir de la tienda tiene US$ 46. ¿Cuánto dinero tenía antes de comprarse el
vestido?

3. Felipe tiene el triple de la edad de José, si Felipe tiene 18 ¿Qué edad tiene José?

c
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4. Camila compra un helado y dos papas fritas. Por estos paga $·3.500. Sabiendo que el
helado cuesta 700 ¿Cuál es el precio de una papa frita?

5. Francisca tenía dos cajas con la misma cantidad de dinero cada una, su mamá le
regala $27.000 más, quedando ahora con $99.000. ¿Cuánto dinero tenía Francisca
en cada caja?