Matemática 2º año

Matemática 2
año
º

Matemática 2 º
año

Desde su propio nombre, Conexos -el conjunto

de bienes educativos que hemos elaborado para afrontar
los nuevos retos de la Educación Media- está
comprometido
con un mundo de interrelaciones, en el que los saberes no son
estáticos ni están encerrados en espacios restringidos, sino que
andan en constante movimiento, dispersos en infinitas redes.
Estos materiales didácticos apuntan a potenciar los vínculos,
activar los contactos, descubrir los enlaces.
El aprendizaje significativo, que cultivamos como una de
las premisas conceptuales de todos nuestros materiales
didácticos, tiene una importancia creciente en esta serie, pues
atiende las necesidades de estudiantes que ya han avanzado
a otra fase de su educación formal. La necesidad de que
las competencias adquiridas sean útiles para la vida es
en Conexos una estrategia vital.
 El libro Matemática de 2º año de Educación Media es una obra colectiva concebida,

2º año
diseñada y elaborada por el Departamento Editorial de Editorial Santillana S.A., bajo
la dirección pedagógica y editorial de la profesora Carmen Navarro.

En la realización de esta obra intervino el siguiente equipo de especialistas:

Edición general adjunta Lectura especializada

Inés Silva de Legórburu Henry J. Martínez L.
Profesor, mención Matemática. Universidad
Coordinación editorial Ciencias y Matemática Pedagógica Experimental Libertador.
Magíster en Ciencias, mención Matemática.
José Manuel Rodríguez R.
Universidad Central de Venezuela
Edición ejecutiva
Coordinación de arte
Lisbeth C. Villaparedes de Maza
Mireya Silveira M.
Nathalia García M.

Textos Diseño de unidad gráfica

• Daniel G. Hernández N. Mireya Silveira M.
Licenciado en Educación, mención Matemática.
Universidad Central de Venezuela Coordinación de unidad gráfica
María Elena Becerra M.
• Judith Alvarado
Profesora, mención Matemática.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador; Diseño de portada
Magister en Educación, mención Enseñanza de la Matemática. Mireya Silveira M.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Ilustración de la portada
• Linda Y. Arvelo C. Walther Sorg
Licenciada en Matemática.
Universidad Central de Venezuela
Diseño y diagramación general
• Lisbeth C. Villaparedes de Maza María Elena Becerra M., Diana Angilecchia
Profesora, mención Matemática. María Fernanda Guédez, María Alejandra González
Universidad Pedagógica Experimental Libertador José Pérez Duin
• Olga Domínguez
Licenciada en Matemática. Documentación gráfica
Universidad Central de Venezuela Amayra Velón
Andrés Velazco
• Rosaura Cordero C.
Licenciada en Educación, mención Matemática Ilustraciones
y Licenciada en Matemática.
Universidad Central de Venezuela Walther Sorg, Oliver González,
Fondo Documental Santillana
Edición de apoyo Infografías
Evelyn Perozo de Carpio Walther Sorg
Doris E. Pérez de Acevedo Oliver González

Corrección de estilo Fotografías

Mariví Coello Fondo Documental Santillana
Karina Hernández
Juan Luis Valdez Retoque y montaje digital
Evelyn Torres

Matemática 2º año
© 2012 by Editorial Santillana, S.A. ISBN: 978-980-15-0622-5
Editado por Editorial Santillana, S.A. Depósito legal: If6332012372267
Nº de ejemplares: 26 550
Impreso en Ecuador por: Imprenta Mariscal CIA. LTDA
Reimpresión: 2014
Av. Rómulo Gallegos, Edif. Zulia, piso 1. Sector Montecristo, Boleíta. Caracas Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización previa de los titulares del Copyright,
bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por
(1070), [Link].: 280 9400 / 280 9454 cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático,
[Link] y la distribución de ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público.
 SOLO PÁGINAS SELECCIONADAS PARA MUESTRA

Matemática 2 º
año
Estructura del libro
Inicio de unidad
Infografía. Recurso gráfico que permite
despertar el interés con relación a los temas
de la unidad. Contiene datos y preguntas
que favorecen la interacción, participación
y reflexión para introducir los nuevos contenidos.
Para reflexionar
Logros esperados. Enunciados y debatir. Preguntas
breves que describen los principales dirigidas a generar
conocimientos, valores, habilidades conclusiones a partir del
y destrezas que se pretende consolidar análisis de la información
con el desarrollo de los contenidos y los datos planteados
de la unidad. en la infografía.

Idea para la acción. Reseña de la actividad grupal para contribuir

al desarrollo de proyectos, trabajos especiales o líneas de investigación,
para ser llevada a cabo durante o al final de la unidad.

Desarrollo de los temas

Actívate. Preguntas relacionadas con situaciones de la Información complementaria. Datos adicionales
vida cotidiana, orientadas a evocar conocimientos previos que enriquecen los temas, relacionados con diversas
vinculados con los temas o generar inquietudes acerca de áreas del conocimiento, así como con aspectos
los nuevos contenidos a desarrollar. de la vida cotidiana, como el trabajo, la tecnología,
el ambiente y la diversidad cultural del país.

© editorial santillana, s.a.

Pensamiento crítico.
Contenido. Tema con información
Actividades especiales
actualizada, presentada a través de textos
que estimulan la
e imágenes, organizadores y recursos
capacidad de reflexión y
gráficos novedosos.
la emisión de juicios de
valor sobre los contenidos
de los temas.

2
 Actividades. Preguntas, ejercicios, casos y situaciones de
análisis para validar, afianzar y reforzar los contenidos vistos.
Estimulan la capacidad de razonamiento en el plano individual,
y la interacción por medio del trabajo en equipo.

Infografías. Temas con una propuesta gráfica diferente y

novedosa, que presentan la información a través de imágenes
y textos asociados, para aprender de manera dinámica.

Cierre de unidad
Actividades de refuerzo. Ejercicios, preguntas y casos
de análisis, vinculados con los temas abordados en la
unidad. Persiguen el desarrollo de las distintas habilidades
del pensamiento.

Conexos con… Datos informativos

que ponen en evidencia la relación
de la Matemática con otras áreas del
conocimiento y laborales, resaltando
su aplicación e importancia.

Idea para la acción. Desarrollo

de la actividad anunciada al inicio de
cada unidad, con sugerencias para
su planificación, puesta en práctica
y evaluación, como estrategia para
la generación de conocimientos.

Estrategia de resolución de problemas.

Estrategias sistemáticas para resolver
problemas, con base en el desarrollo del
© editorial santillana, s.a.

pensamiento lógico-matemático.

3
Índice
U1 Números enteros................................ 6 Tema 6 Propiedades de la adición de polinomios............................ 76
Tema 1 Números enteros (Z)............................................................ 8 Tema 7 Sustracción de polinomios .................................................. 78
Tema 2 Operaciones en Z................................................................. 10 Tema 8 Multiplicación de monomios............................................... 80
Tema 3 Propiedades de la adición, la multiplicación Tema 9 Multiplicación de un monomio
y la potenciación en Z.......................................................... 12 por un polinomio ................................................................. 82
Tema 4 Operaciones combinadas con potencias en Z..................... 16 Tema 10 Multiplicación de polinomios ............................................. 84
Tema 5 Ecuaciones en Z................................................................... 18 Tema 11 Propiedades de la multiplicación
Cierre Actividades de refuerzo ....................................................... 20 de polinomios ..................................................................... 86
Estrategia de resolución de problemas ............................... 22 Tema 12 División entre un monomio.................................................. 88
Idea para la acción: Trazo de la trayectoria Tema 13 División de polinomios
hacia los sitios más frecuentados........................................ 23 con coeficientes enteros...................................................... 90
Tema 14 División de polinomios
U2 Números racionales............................ 24 con coeficientes racionales................................................. 92
Tema 1 Números racionales (Q)...................................................... 26 Cierre Actividades de refuerzo ...................................................... 94
Tema 2 Operaciones en Q................................................................ 28 Estrategia de resolución de problemas .............................. 96
Idea para la acción: Diseño y construcción
Tema 3 Propiedades de la adición
de un juego de polinomios................................................... 97
y la multiplicación en Q...................................................... 30
Tema 4 Operaciones combinadas
con potencias en Q............................................................. 32
U5 Productos notables
Tema 5 Ecuaciones en Q.................................................................. 34 y factorización ................................... 98
Cierre Actividades de refuerzo ...................................................... 36 Tema 1 Productos notables: cuadrado de una suma
Estrategia de resolución de problemas .............................. 38 y cuadrado de una diferencia.............................................. 100
Idea para la acción: Construcción de una
Tema 2 Productos notables: producto de una suma
lámpara con fractales.......................................................... 39
por su diferencia.................................................................. 102

U3 Funciones.......................................... 40 Tema 3 Productos notables: producto de dos binomios

con un término común......................................................... 104
Tema 1 Relaciones entre conjuntos ................................................ 42 Tema 4 Productos notables: cubo de una suma
Tema 2 Función ................................................................................ 44 y cubo de una diferencia...................................................... 106
Tema 3 Función numérica ................................................................ 46 Tema 5 Productos notables combinados.......................................... 108
Tema 4 Función inyectiva, sobreyectiva y biyectiva ........................ 48 Tema 6 Factor común de un polinomio ............................................ 110
Tema 5 Plano cartesiano ................................................................. 50 Tema 7 Factorización de un polinomio............................................. 112
Tema 6 Representación gráfica de funciones ................................. 52 Tema 8 Factorización: adición y sustracción de cubos..................... 116
Tema 7 Función afín ......................................................................... 54 Tema 9 Factorización combinada..................................................... 118
Tema 8 Casos de la función afín ..................................................... 56 Tema 10 Raíces de un polinomio........................................................ 120
Cierre Actividades de refuerzo ...................................................... 58 Cierre Actividades de refuerzo ...................................................... 122
Estrategia de resolución de problemas .............................. 60 Estrategia de resolución de problemas .............................. 124
Idea para la acción: Estudio de mercado Idea para la acción: Producción de un video demostrativo
de un mini negocio............................................................... 61 de las fórmulas de productos notables............................... 125

U4 Polinomios......................................... 62 U6 Fracciones algebraicas........................ 126

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Tema 1 Función polinómica ............................................................. 64 Tema 1 Fracciones algebraicas........................................................ 128

Tema 2 Elementos de un polinomio ................................................ 66 Tema 2 Adición y sustracción
Tema 3 Orden de los términos de un polinomio............................... 68 de fracciones algebraicas ................................................... 130
Tema 4 Clasificación de los polinomios........................................... 70 Tema 3 Multiplicación y división
Tema 5 Adición de polinomios......................................................... 72 de fracciones algebraicas.................................................... 134

4
 Tema 4 Operaciones combinadas U10 Informática ....................................... 210
con fracciones algebraicas ................................................. 136 Tema 1 Algoritmos .......................................................................... 212
Cierre Actividades de refuerzo ...................................................... 138 Tema 2 Diagramas de flujo ............................................................. 214
Estrategia de resolución de problemas ............................. 140
Tema 3 Resolución de problemas a través
Idea para la acción: Comparación de la rentabilidad
de la computadora .............................................................. 216
de dinero colocado en diferentes bancos .......................... 141
Tema 4 Programación ...................................................................... 218
U7 Vectores ........................................... 142 Cierre Actividades de refuerzo ..................................................... 222
Estrategia de resolución de problemas ............................. 224
Tema 1 Vectores y sus elementos ................................................... 144 Idea para la acción: Representación del proceso
Tema 2 Representación de vectores en el plano............................. 146 de evacuación de una edificación ....................................... 225
Tema 3 Vectores equipolentes ........................................................ 148
Solucionario ...................................................................................... 226
Tema 4 Adición de vectores y sus propiedades .............................. 150
Tema 5 Sustracción de vectores ...................................................... 154 Fuentes consultadas ........................................................................ 232
Tema 6 Multiplicación de un número por un vector
y sus propiedades ............................................................... 156
Tema 7 Operaciones combinadas con vectores .............................. 158
A propósito del lenguaje de género
Cierre Actividades de refuerzo ..................................................... 160
Según la Real Academia de la Lengua Española y su correspon-
Estrategia de resolución de problemas ............................. 162 diente Academia Venezolana de la Lengua, la doble mención de
Idea para la acción: Demostración de la ley que permite sustantivos en femenino y masculino (por ejemplo: los ciudadanos
a un velero navegar contra el viento ................................. 163 y las ciudadanas) es un circunloquio innecesario en aquellos casos
en los que el empleo del género no marcado sea suficientemente
U8 Geometría ......................................... 164 explícito para abarcar a los individuos de uno y otro sexo.
Sin embargo, desde hace varios años, en Editorial Santillana he-
Tema 1 Proyecciones ortogonales .................................................. 166 mos realizado un sostenido esfuerzo para incorporar la perspectiva
Tema 2 Traslaciones ........................................................................ 170 de género y el lenguaje inclusivo, no sexista en nuestros bienes
Tema 3 Rotaciones........................................................................... 174 educativos, pues valoramos la importancia de este enfoque en la
lucha por la conquista definitiva de la equidad de género.
Tema 4 Simetría axial ..................................................................... 178
En tal sentido, en nuestros textos procuramos aplicar el lenguaje
Tema 5 Congruencia ........................................................................ 180 de género, al tiempo que mantenemos una permanente preocu-
Tema 6 Congruencia de triángulos .................................................. 184 pación por el buen uso, la precisión y la elegancia del idioma,
fines en los que estamos seguros de coincidir plenamente con las
Tema 7 Rectas paralelas y secantes ............................................... 186
autoridades académicas.
Tema 8 Ángulos determinados por la intersección
de rectas.............................................................................. 188
Tema 9 Aplicaciones de ángulos determinados por rectas ............ 190 A propósito de las Tecnologías de la
Cierre Actividades de refuerzo ..................................................... 192 Información y la Comunicación
Estrategia de resolución de problemas ............................. 194 Editorial Santillana incluye en sus materiales referencias y enlaces
Idea para la acción: Elaboración a sitios web con la intención de propiciar el desarrollo de las com-
petencias digitales de docentes y estudiantes, así como para comple-
de un reloj analógico .......................................................... 195
mentar la experiencia de aprendizaje propuesta. Garantizamos que
el contenido de las fuentes en línea sugeridas ha sido debidamente
U9 Probabilidad y estadística .................. 196 validado durante el proceso de elaboración de nuestros textos.
Tema 1 Sucesos ............................................................................... 198 Sin embargo, dado el carácter extremadamente fluido, mutable y
dinámico del ámbito de la Internet, es posible que después de la
Tema 2 Probabilidad de sucesos independientes .......................... 200
llegada del material a manos de estudiantes y docentes, ocurran en
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Tema 3 Medidas de tendencia central esos sitios web cambios como actualizaciones, adiciones, supre-
para datos no agrupados ................................................... 202 siones o incorporación de publicidad, que alteren el sentido original
de la referencia. Esos cambios son responsabilidad exclusiva de las
Tema 4 Medidas de tendencia central
instituciones o particulares que tienen a su cargo los referidos sitios,
para datos agrupados ........................................................ 204 y quedan completamente fuera del control de la editorial.
Cierre Actividades de refuerzo ..................................................... 206 Por ello, recomendamos que nuestros libros, guías y Libromedias
Estrategia de resolución de problemas ............................. 208 sean previa y debidamente revisados por docentes, padres, madres y
Idea para la acción: Construcción y análisis estadístico representantes, en una labor de acompañamiento en la validación de
de un circuito eléctrico ....................................................... 209 contenidos de calidad y aptos para el nivel de los y las estudiantes.

5
 U1 NÚMEROS ENTEROS
¿Cómo evolucionó la temperatura
a través del tiempo?
Los números enteros ayudan a expresar diversas situaciones.
lOGROs esPeRadOs Por ejemplo los cambios que ha registrado el clima desde antes
• Resolver problemas en de la era moderna hasta la actualidad. La última era glacial
los que se utilicen ope- terminó hace 10 000 años y, desde entonces, ha aumentado
raciones con números la temperatura gradualmente hasta el siglo actual.
enteros.
• Comprender el uso de
la matemática en expe-
riencias cotidianas.
• Reconocer el rol de
la matemática a través
de la historia y en
el mundo actual.

Principio de la Fin de la Edad

última Era Glacial de Piedra

Neandertal Homo sapiens Homo sapiens

americano europeo
Adaptado al frío
de la Era Glacial

idea PaRa la acciÓN

Trazo de la trayectoria
hacia los sitios
más frecuentados
Al final de esta unidad
trazarán la ruta desde sus
© editorial santillana, s.a.

casas hasta los sitios más Año –98000 Año –28000 Año –12000 Año –8000
frecuentados usando un o o o o
–15 C –7 C 0 C 6 C
eje de coordenadas sobre
Extinción del Fin de la
un mapa.
hombre de Neandertal Era Glacial

6 Números eNteros
 Para reflexionar y debatir
¿Cuántos años han transcurrido desde el principio de la última Era Glacial?
¿Cuántos grados ha aumentado la temperatura desde entonces? ¿Por qué
estos datos se expresan con números enteros? ¿En qué siglo se generó
el aumento más significativo de la temperatura? ¿Crees que el ser humano
es responsable de estos cambios en el clima? ¿Cómo se podrían evitar?

Sol

Temperatura
promedio mundial
15 oC

Por el efecto invernadero

aumentará entre 1 oC y 6 oC
en el último siglo
Inicio del
calentamiento
Homo sapiens Mamut global Ser humano
sapiens moderno
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Año –8000 Año –3700 Año 0 Año 1900 Año 2012

o o o o o
6 C 10 C 10 C 15 C 16 C
Extinción del mamut
El mamut fue un mamífero adaptado
a temperaturas entre –6 oC y 0 oC

Números eNteros 7
 Ecuaciones con valor absoluto Recuerda
Una ecuación con valor absoluto es una igualdad en la que se desconoce Los números ente-
un término llamado incógnita, el cual está expresado como un valor ros se representan
absoluto. Estas ecuaciones siempre tienen dos soluciones. gráficamente en
la recta numérica
Ejemplo eligiendo un punto
Si uxu 5 10, ¿cuánto vale x? para el 0 y un seg-
mento unidad.
Procedimiento
Los enteros positi-
Se buscan los números Como u10u 5 10 y u210u 5 10, vos se representan
entonces x 5 10 o x 5 210. a la derecha del 0;
que satisfacen la igualdad.
y los enteros negati-
vos, a la izquierda.
Orden en Z El 0 es un número
Para comparar dos números enteros a y b y ordenarlos, se toman en cuenta entero que no es ni
sus signos y se aplica la siguiente regla según sea el caso: positivo ni negativo.

• Si a y b son positivos, es mayor el que tiene mayor valor absoluto.

Por ejemplo, 4  2 porque u4u  u2u.
• Si a es positivo y b negativo, a siempre es mayor. Por ejemplo, 30  277.
• Si a y b son negativos, es mayor el que tiene menor valor absoluto. Por ejemplo,
27  212 porque u27u  u212u.
• El 0 es mayor que cualquier entero negativo y menor que cualquier entero positivo.

Actividades Para realizar en el cuaderno

1 Identifica cuáles números son enteros.

a) 22,2 b) 4 c) 0 d) 10 e) 1 f ) 25 g) 22 489 h) 7 i) 20,8 j)22
3 5
2 Completa con los signos ,  o 5 según corresponda.
a) 210 220 d) u98u u298u g) 25 49 j) 0 u233u
b) u215u u225u e) 3  (22) 32 h) 4 2 10 9  (23) k) u12u 12
c) u21u 216 f ) 253 52 i) u3u u270u l) 28 u28u
3 Representa los números en la recta numérica y ordénalos de menor a mayor.
a) 0; u22u; 25; 26; 21; 22; 3 y 4 b) 25; u224u; 23; u2u221uu y 22 c) 216; 2u215u; 220 y 2u18u
4 Determina el valor o los valores de la incógnita en cada caso.
a) u2xu = 25 b) u23u 5 p c) unu 5 12 d) 2u5u 5 2m e) 210 5 2upu f ) u2mu 5 12

Pensamiento crítico Más de 12 °C bajo cero

© editorial santillana, S.A.

Se tienen dos congeladores: A , que alcanza los 28 ºC, y B ,

que llega a congelar a 15 ºC bajo cero. Si se requiere
refrigerar los artículos de la derecha a la temperatura
indicada, ¿en cuál de los congeladores pondrías el pescado?
¿Y el helado? ¿Y el pollo?
Menos de -5 °C Más de -10 °C

Números enteros (Z) 9

Tema 2

Operaciones en Z
Actívate
Cuando se tiene una deuda y se adquiere otra, ¿cómo se calcula la deuda total?
¿Y cómo se puede distribuir la deuda entre varias personas?

Adición, sustracción, multiplicación y división en Z

Para efectuar operaciones en el conjunto de los números enteros, se aplica la regla
de los signos correspondiente. La siguiente tabla muestra la regla para cada operación:
Regla de los signos
Operación Ejemplos
para todo a y b  Z
• (22) 1 (25) 5 2(2 1 5) 5 27 • (2a) 1 (2b) 5 2 (a 1 b)

• (116) 1 (112) 5 1(16 1 12) 5 28 • (1a) 1 (1b) 5 1 (a 1 b)

Diversidad cultural
Adición • (125) 1 (23) 5 1(25 – 3) 5 22 • Si uau  u2bu, entonces Conexión Wi-fi
(1a) 1 (2b) 5 1 (a – b) Un grupo de investi-
gadores de la Univer-
• (232) 1 (14) 5 2(32 2 4) 5 228 • Si u2au  ubu, entonces sidad de los Andes,
(2a) 1 (1b) 5 2 (a – b) superó la máxima
distancia alcanzada
en el mundo con una
• (26) 2 (13) 5 (26) 1 (23) 5 29 a 2 b 5 a 1 (2 b)
•
transmisión de datos
Sustracción
• 12 2 (25) 5 (112) 1 (15) 5 117 • a 2 (2 b) 5 a 1 (1 b) utilizando la tecnolo-
gía Wi-Fi.
Lograron transmitir
• (13) ? (15) 5 115 • (1a) ? (1b) 5 1 (a ? b)
datos de 233 K
a 653 K entre el pico
• (25) ? (11) 5 25 • (2a) ? (1b) 5 2 (a ? b) El Águila en Mérida,
Multiplicación hasta la población
• (135) ? (22) 5 2 70 • (1a) ? (2b) 5 2 (a ? b) El Baúl, en Cojedes
a 279 kilómetros.
Para calcular las tasa
• (210) ? (24) 5 140 • (2a) ? (2b) 5 1 (a ? b)
de transferencia de
datos las compu-
• (125) 4 (15) 5 5 • (1a) 4 (1b) 5 1 (a 4 b) tadoras hacen uso
de las operaciones
básicas entre nú-
• (2150) 4 (21) 5 150 • (2a) 4 (2b) 5 1 (a 4 b) meros enteros. En
División este caso, se obtuvo
• (1a) 4 (2b) 5 2 (a 4 b)
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• (126) 4 (213) 5 2 2 una tasa de trans-

ferencia de 58,9 kb
por segundo con un
• (2100) 4 (14) 5 225 • (2a) 4 (1b) 5 2 (a 4 b)
máximo de 448 kb.

10 Números enteros
 Operaciones combinadas en Z
Algunas veces es necesario efectuar varias operaciones para resolver un problema.
Ejemplo
Un equipo de fútbol tuvo 15 encuentros. En ocho partidos ganó 3 goles a 2 y en
el resto perdió 4 goles a 1. ¿Cuántos goles a favor y en contra tuvo este equipo?
Procedimiento

1. Se calcula la cantidad Total de juegos: 15; juegos ganados: 8;

de juegos perdidos. juegos perdidos: 15 2 8 5 7

2. Se calculan los goles que Goles a favor en juegos ganados y perdidos:
hizo el equipo tanto en los Ganados: 3 ? 8 5 24 Perdidos: 1 ? 7 5 7
juegos ganados como en Total de goles a favor: 24 1 7 5 31
los perdidos.
3. Se calculan los goles en Goles en contra en juegos ganados y perdidos:
contra al equipo, en los juegos Ganados: 2 ? 8 = 16 Perdidos: 4 ? 7 5 28
ganados y en los perdidos. Total de goles en contra: 28 + 16 5 44

Respuesta: el equipo tuvo 31 goles a favor y 44 en contra.

Potenciación en Z
La potenciación es una multiplicación abreviada que Base Exponente
se resuelve multiplicando la base por sí misma tantas (5 veces)
veces como indica el exponente. Es decir, si a  Z, (23)5
n veces 5 (23) ? (23) ? (23) ? (23) ? (23)
se cumple que a 5 a ? a ? a ? a ? ... ? a;
n 5 2243
donde a es la base y n es el exponente.
Al efectuar una potencia se tienen en cuenta los signos de la base y del exponente:
si la base es positiva, el resultado es positivo; si es negativa y el exponente es par,
también es positivo; si es igualmente negativa y el exponente es número impar,
entonces el resultado es negativo. Así se fundamenta que 32 = 3 ? 3 = 9;
(24)2 5 (24) ? (24) 5 16; (25)3 5 (25) ? (25) ? (25) 5 2125.

Actividades Para realizar en el cuaderno

1 Efectúa cada operación.

a) 26 2 (2227) 5 d) 15 ? 92 5 g) 28 ? 6 1 4 5 j) (216) ? (211) 5 m) 150 4 52 5 o) 16 1 120 5
b) 47 1 (2123) 5 e) 45 4 5 5 h) 3 1 83 4 4 5 k) 120 1 5 ? 12 5 n) (215)3 5 p) 453 1 3 5
c) (2256) 4 32 5 f ) 1253 5 i) 229 2 5 5 l) 16 ? (225 1 4) 5 ñ) (24)6 5 q) 25 ? 25 5
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2 Resuelve los problemas.
a) Juan, Luis y Rosa obtuvieron b) Claudia presentó una prueba de 40 preguntas. Cada
6 000 puntos jugando videojuegos. respuesta correcta valía 1 punto y por cada incorrecta
Si todos sacaron igual puntaje, le restaban 1 punto. Si Claudia tuvo 10 respuestas
¿cuántos puntos obtuvo cada uno? correctas y el resto incorrectas, ¿qué puntaje obtuvo
en el examen?
O Z 11
peraciones en
TeMa 3

Propiedades de la adición, la multiplicación

y la potenciación en Z
acTÍVaTe
Si tienes que calcular una suma o una multiplicación con números enteros, ¿puedes
aplicar las mismas propiedades que se usan en los números naturales?

Propiedades de las operaciones en Z

La adición y la multiplicación en el conjunto de los números enteros, cumplen con las mismas propiedades que
en el conjunto de los números naturales.

Propiedades de la adición en Z
Las propiedades de la adición en Z se presentan en diversas situaciones. Por ejemplo, en un concurso de surf,
un tanto diferente, se evalúa por puntajes positivos o negativos a quienes compiten y se aplican las propiedades
siguientes para calcular los puntajes finales.

• Propiedad conmutativa • Propiedad asociativa

Puntaje 1a ronda 2a ronda
participante 1 participante 3 participante 3
Juez A 212 Juez A 36 Juez B 213
Juez B 36 36 Juez C 27
2 21
Total: (212 ) 1 36 5 24 Total: 36 1 (221 ) 5 15
Puntaje En este caso, se observa que
participante 2 se calculó la suma del puntaje
Juez A 36 de cada ronda por separado
Juez B 212 y luego se halló la suma total.
Total: 36 1 (212 ) 5 24 Entonces, se tiene que:

Ambos participantes obtuvieron igual puntaje. Si a, b y c  Z, entonces

a 1 b 1 c 5 (a 1 b) 1 c
Si a y b  Z, entonces a 1 b 5 b 1 a. 5 a 1 (b 1 c).

• Elemento neutro • Elemento opuesto

Puntaje El competidor
obtuvo 0 puntos.
Si a  Z, entonces Juez A 15
Por lo tanto 215
a 1 0 5 a y 0 1 a 5 a. Juez 215
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B
es el opuesto
0 es el elemento neutro 0 de 15.
de la adición.
Sea a  Z, se tiene que 2a es
el opuesto de a pues a 1 (2a ) 5 0
y (2a ) 1 a = 0.
12 Números eNteros
 Propiedades de la multiplicación en Z
Al final de un concurso como el propuesto en el ejemplo, se usan métodos de multiplicación para contar, fácilmente,
los puntos negativos o positivos. Al efectuar los cálculos pueden usar las propiedades de la multiplicación en Z:
• Propiedad conmutativa
Equipo rojo
Puntaje Puntaje
participante 4 participante 5
1a ronda 24 1a ronda 24
2a ronda 24 2a ronda 24
3a ronda 24 3a ronda 24
Puntaje total: 3 rondas por 24 puntos Puntaje total: 24 puntos en cada
en cada una (3 ? 24 5 72) una de las 3 rondas (24 ? 3 5 72)

Ambas atletas obtuvieron los mismos puntos. Entonces, 24 ? 3 5 3 ? 24 5 72. En general:

Si a y b  Z, entonces a ? b 5 b ? a.

• Propiedad asociativa
Como cada integrante del equipo rojo obtuvo 72 puntos, el puntaje del equipo se puede calcular así:

Equipo rojo
cantidad de atletas
3 ? 24 ? 2 5 (3 ? 24) ? 2 5 72 ? 2 5 144 En general se tiene que:

Si a, b y c  Z, entonces:
O también así: (a ? b) ? c 5 a ? (b ? c).
3 ? 24 ? 2 5 3 ? (24 ? 2) 5 3 ? 48 5 144

• Elemento neutro. El elemento neutro • Factor cero. El cero es el factor que anula a cualquier
de la multiplicación en Z es el 1 porque: número entero, es decir:

Para todo entero a, se cumple que: Para todo entero a, se tiene que: a ? 0 5 0 ? a 5 0
a ? 1 5 a; por ejemplo 210 ? 1 5 210. por ejemplo 0 ? 12 5 0.

• Propiedad distributiva de la multiplicación con respecto a la adición

1a Ronda Puntaje 2a Ronda Puntaje
Juez B 213 Juez B 213
En general se tiene que:
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Juez C 7 Juez C 7
Puntaje del participante 6 entre las dos rondas: Si a, b y c son números
2 ? [ (213) 1 7 ] 5 2 ? (213) 1 2 ?7 enteros, entonces
5 226 1 14 a ? (b 1 c) 5 a ? b 1 a ? c.
5 212

ProPIeDADes De LA ADICIÓN, LA mULtIPLICACIÓN Y LA PoteNCIACIÓN eN Z 13

Propiedades de la potenciación en Z
Al efectuar operaciones con potencias pueden usarse algunas
propiedades que permiten facilitar los cálculos. La siguiente tabla Recuerda
contiene las propiedades de la potenciación. • T odo número ele-
vado a 1 es igual
Generalización para todo al mismo número,
Propiedad Ejemplo es decir, para todo
a, b Z y m, n N
aZ, se tiene que
Multiplicación • 52 ? 57 5 5217 5 59
a1 5 a.
de potencias • am ? an 5 am + n • T odo número
de igual base • (23) ? (23) 5 (23)
4 3 4+3
5 (23) 7
diferente de cero
elevado a 0 es
igual a 1, esto es,
División • 75 4 72 5 75 – 2 5 73
• Si m  n se tiene que a0 5 1 para todo
de potencias • (25)1 500 4 (25 1 499 5 aZ.
de igual base
am 4 an 5 am 2 n.
(25) 1 500 2 1 499 5 (25 1 5 25 • 0 elevado a cual-
quier exponente
Potencia entero positivo
• [(23) ] 5 (23)
3 2 3?2
5 (23) 6

de una potencia • [am]n 5 am ? n es igual a cero, es

5 2243
decir, 0n 5 0.
• 1 elevado a
Potencia • [4 ? (23) ] 5 4 ? (23)
2 2 2
• (a ? b) 5 a ? b
n n n cualquier número
de un producto 5 16 ? 9 5 144 entero es igual a
1, es decir, 1n 5 1,
Potencia de un
3
• ( 290 4 15) 5 (290) 4 15
3 3 para todo nZ.
• (a 4 b)n 5 an 4 bn
cociente 5 2729 000 4 3 375 5 221

Actividades Para realizar en el cuaderno

Calcula cada operación. Menciona en cada caso las propiedades utilizadas.

1
a) 9 1 (23) 1 79 = f ) m2 ? m5 ? m4 ? m0 5 k) a6 4 a3
b) (224) 1 8 1 3 1 (218) + (216) = g) (23)3 ? (23)3 ? 33 5 l) a100 4 a98
c) (22) ? (–7) ? 3 = h) (2x)2 ? (2y)5 ? (2x)5 ? y0 5 m) 152 4 152 5
d) [(22) 1 6] ? (25) ? 6 = i) (a2)4 ? (a2)7 ? a2 ? (a2)0 5 n) 32 ? 199 ? 22 ? 22 5
e) (23)3 ? (23) ? (23)3 = j) (230)2 ? 102 ? 302 ? (210)2 5 ñ) x1y8 4 y8 5
Halla el valor de x en cada caso aplicando las propiedades de la potenciación.
2
a) 7x = 7 b) 62 = (3 ? x)2 c) x2 ? x1 ? x3 5 64 d) (225)8 5 (225)10 4 (225)x
3 Efectúa aplicando la propiedad distributiva.
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a) 9 ? [6 1 11] = d) 5 ? [(27) 1 (23)] = g) 10 ? [(28) 1 (26)] = j) 10 ? (3 2 6) =

b) 6 ? [8 + (22)] = e) (24) ? [(25) 1 3] = h) [(211) 1 3] ? (25) = k) 2 ? (23 1 1) =
c) [(28) 1 (24)] ? (26) = f ) [(27) 1 6] ? (212) = i) 5 ? (23 1 2) = l) (23) ? (2 1 1)

14 Números enteros
 4 Expresa cada número como potencia de 2 y reduce la expresión aplicando las propiedades
de la potenciación.
a) 48 ? 16 ? 211 5 c) 325 4 8 5 e) 4 096 4 211 5 g) 163 4 82 5
b) 2 048 ? 28 ? 1 024 5 d) 256 ? 28 ? 20 5 f ) 8 ? 25 5 h) 2 048 4 25 5
5 Expresa cada término como una potencia cuya base sea un número primo. Luego, reduce
la operación a su mínima expresión.
a) 2243 ? (23)4 ? (23)3 ? (227) 5 d) 16 ? 4 ? 164 ? 64 ? (–2)4 ? (–2)2 4 5122 5
b) 493 ? 72 ? 493 4 492 4 70 ? 74 5 e) 273 ? 642 ? 81 ? 912 4 96 ? (–2)4 ? 9 5
c) 729 ? (23)3 4 275 ? 92 ? (23)5 ? 37 5 f ) 1252 ? 83 ? 43 4 16 ? 642 ? 642 5
6 Completa cada operación con el número faltante para que se cumpla la igualdad.
a) 25 2 50 i) 508 1 (251) 5 251 1 p) 8 ? 6 ? =8?6
b) 1 (234) 5 234 j) 229 ? 5 29 ? (229) q) 1 ? (2100) = 100 ?
c) (24) 1 50 k) 230 ? 5 ? 5 230 ? 0 r) 12 + =0
d) 25 ? 50 l) 230 1 5 1 5 230 1 5 s) 45 + = 45
e) ? (234) 5 234 m) 79 1 5 279 1 79 t) 25 + 5 =
f ) (24) ? 50 n) 8 + 6 + (21) 5 (21) 1 16 u) 2 ? =0
g) 229 1 29 5 ñ) 10 + (2100) + 100 = 10 1 v) 5 ? =5
h) 50 ? (251) 5 251? o) 9 ? = 29 ? 9 w) 25 ? 1 =
7 Lee y haz lo que se te pide.
10 vendedores de semillas están en una feria agrícola. Cada uno vendía 10 tipos
de semillas y por cada tipo de semilla tenían 10 paquetes, cada uno con 10 semillas.
a) Representa la cantidad de semillas totales de la feria en forma de producto.
b) Representa la cantidad de semillas totales de la feria en forma de potencia.
c) ¿Cuántas semillas tenían?

Pensamiento crítico
Una campaña de vacunación para animales
domésticos se ejecuta de la siguiente manera:
27 de las vacunas fueron para perros y 25 para gatos.
Si las vacunas estaban refrigeradas en las cavas
mostradas en la imagen de la derecha, responde:
a) ¿De cuáles cavas se puede extraer la cantidad
exacta de vacunas para cada tipo de animal?
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b) ¿Crees que la proporción usada de vacunas

es suficiente para toda la población de perros
y gatos en Venezuela? ¿Por qué?
c) ¿Crees que es importante vacunar a los animales
domésticos? ¿Por qué?

ProPIeDADes De LA ADICIÓN, LA mULtIPLICACIÓN Y LA PoteNCIACIÓN eN Z 15

Tema 4

Operaciones combinadas con potencias en Z

Actívate
Al dividir dos potencias de igual base en las que los exponentes son consecutivos,
como 1 200 y 1 201, y el mayor es del dividendo, ¿cuánto será el cociente?

Reducción de expresiones aritméticas

con potencias
Las expresiones aritméticas que combinan productos, cocientes y potencias
de potencias, se pueden simplificar, siempre que sea posible, a modo de reducirlas
a expresiones más sencillas aplicando las propiedades de la potenciación.
Una manera de obtener simplificaciones es tratar de que las potencias tengan
la misma base. Para ello, se descomponen las bases que no sean números primos
en el producto de sus factores primos.
Ejemplo 1
Reducir [352 ? 73? 50]4 a su mínima expresión.
Procedimiento

1. Se descomponen en factores primos los números [352 ? 73? 50]4 5 [(5 ? 7)2 ? 73 ? 50]4
que no lo sean y se sustituyen en la expresión.

2. Se aplica la propiedad de potencia de un producto. 5 [52 ? 72 ? 73 ? 50]4

3. Se aplica la propiedad de multiplicación de potencias
de igual base. En este caso, se usó la propiedad 5 [5(2 1 0) ? 7(2 1 3) ]4
en las potencias de base 5 y de base 7.
5 [52 ? 75]4
4. Se emplea la propiedad potencia de una potencia. 5 58 ? 720

Ejemplo 2
Reducir [(43)4 ? 54 ? 42 ? (22)3]4 4 (22)5 a su mínima expresión.
Procedimiento

1. Se emplea la propiedad potencia de una potencia,

primero en los exponentes internos y luego [412 ? 54 ? 42 ? (22)3]4 4 (22)5 5
en los externos. [448 ? 516 ? 48 ? (22)12] 4 (22)5 5

2. Se aplica la propiedad de multiplicación

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de potencias de igual base. [456 ? 516 ? (22)12] 4 (22)5 5

3. Se usa la propiedad división de potencias

de igual base. 456 ? 516 ? (22)7

16 Números enteros
 Reducción de expresiones algebraicas
con potencias
En las expresiones con potencias que contienen letras también se pueden aplicar
las propiedades de la potenciación para reducirlas a su mínima expresión.
En estas expresiones se suele prescindir del signo de multiplicación entre las letras.
Por ejemplo, a ? b 5 ab, sin embargo, debe entenderse que ambas letras se multiplican.
EjEmplo
Reducir [(a5 b3 c2)2 (a b)5]4 2 a su mínima expresión.
Procedimiento

1. Se aplica la propiedad potencia

de una potencia empezando
[a10 b6 c 4 a5 b5 ]4 2 5
con las operaciones internas. a40 b24 c 16 a20 b20 2 5
a80 b48 c 32 a40 b40 5
2. Se aplica la propiedad de multiplicación
de potencias de igual base. a120 b88 c 32

Actividades Para realizar en el cuaderno

1 Reduce las expresiones aritméticas a su mínima expresión.

a) [(28)3 ? (28)5] 4 [(28)2 ? (28)5] 5 e) (43 ? 412 ? 45) 4 1 5200 ? 12 000 5
b) 52 ? (24)3 ? [(24)6]2 ? 53 4 [(52)2 ? (24)4 ? (24)8] 5 f ) [(23)5 ? (23)4 ]2 ? [(23)5]3 5
c) [(25)3 ? (25)4 ] 4 [(25)2 ? (25)3 ]2 5 g) 22 ? (23)3 ? [45 ? (23)6]2 ? 23 2 5
d) (18 ? 110 ? 115) 4 1500 5 h) 22 549 4 22 548 ? 11 000 5
2 Reduce las expresiones algebraicas a su mínima expresión.
a) [(a3 n5 b)2 b3]0 5 e) [(m111 n111)2 (mnp)2]2 ? [(m2 p2]2 5
b) [(x4 y4 z3)3 (xyz)2]4 4 [x2 (x2 y z5)2] 5 f ) (2k)5 ? [(2k)311 4 (2k)5]2 ? (2k)0 5
c) [(2p)2q3r]2(pqr)4 5 g) r2 ? (2d)3 ? [(2d)6]2 ? r5 4 [(r2)2 ? (2d)4] 5
d) (2s)5 ? (2s)3 4 (2s)5 5 h)  g2 ? (2w)3 ? [(2w)6]2 ? g32 5
3 Convierte cada número en potencia de 2 y reduce a su mínima expresión.
a) (162)4 ? (323)2 5 b) 85 4 [23 ? (22)4] 5 c) 165 ? [ 643 4 85]2 ? 20 5 d) 49 4 43 ? 25 5

Pensamiento crítico
Un centro de ayuda pretende repartir 103 paquetes
de harina de maíz precocida entre 1002 personas. Responde:
a) ¿Cómo se puede representar esta situación en una
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% % %
100 100 100

expresión aritmética con potencias? MAIZ MAIZ MAIZ

b) ¿La cantidad de paquetes de harina a repartir es suficiente HARINA HARINA HARINA

para el número de personas? ¿Por qué? DE MAIZ DE MAIZ DE MAIZ

c) ¿Qué medidas se pudieran tomar para repartir los paquetes

de harina a todas las personas?
oPeracioNes comBiNaDas coN PoteNcias eN Z 17
Tema 5

Ecuaciones en Z
Actívate
Si a un número se le resta 50 y se obtiene 23, ¿cómo sabes cuál es el número?

Solución de una ecuación en Z Zoom

Una ecuación es una igualdad que se cumple para ciertos valores de una Grado de una
o varias incógnitas. ecuación en Z
Una ecuación de primer grado con una incógnita puede ser escrita en El grado de una
la forma general ax 1 b 5 c, donde a, b y c son números enteros (a  0) ecuación es
y x es la incógnita de la ecuación. el mayor exponente
con el que aparece
La solución de una ecuación de primer grado es el valor de la incógnita
la incógnita.
para la cual se cumple la igualdad. Resolver una ecuación de primer grado
es encontrar su solución. Por ejemplo,
3x 1 6 5 x 2 9
Para resolver una ecuación de primer grado con una incógnita se adiciona, es una ecuación
se sustrae, se multiplica o se divide a ambos lados de la igualdad las cantidades de primer grado;
que sean necesarias para que la incógnita quede despejada. En la práctica, estas x2 2 3x 5 10
operaciones pueden efectuarse de manera directa. En algunos casos se aplican es de segundo
las propiedades de adición y multiplicación para eliminar signos de agrupación. grado; y
x3 2 x2 2 4x 5
Ejemplo 1 2 4 es de tercer
Resolver la ecuación 3x 1 1 5 x 2 5. grado.

Procedimiento

1. Se agrupan en el primer miembro

de la ecuación todos los términos que 3x 1 1 5 x 2 5
contienen a la incógnita y en el segundo 3x 2 x = 2521
miembro todos los términos constantes. 2x 5 26
2. Se dividen ambos miembros entre 2, pues
al dividir 2x 4 2 el resultado
es x y la incógnita queda despejada. x 5 23

Ejemplo 2
Resolver la ecuación 3(x 21) 1 2(x 1 2) 2 7 5 3(2x 13) 2 4x.
Procedimiento

1. Se aplica la propiedad distributiva para 3x 23 1 2x 1 4 2 7 5 6x 1 9 2 4x

eliminar los paréntesis.
2. Se agrupan en el primer miembro
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los términos que contienen la incógnita 3x 1 2x 2 6x 1 4x 5 9 1 3 2 4 1 7

y en el segundo miembro las constantes;
y se calcula la suma. 3x = 15
3. Se divide ambos miembros entre 3 para
despejar la incógnita. x=5

18 Números enteros
 Resolución de problemas mediante Conexos con...
Física
ecuaciones en Z La dinámica
Algunos problemas de la cotidianidad se pueden resolver utilizando ecuaciones. La dinámica estudia
Ejemplo los movimientos
La edad de Carlos dentro de cinco años será igual al doble de su edad actual. de los cuerpos.
Por ejemplo, un
¿Qué edad tiene Carlos?
cohete de fuegos
Procedimiento artificiales describe
cierta trayectoria,
1. Se escriben los datos en forma Edad actual de Carlos: x recorre una deter-
de expresión algebraica. Para ello, Edad de Carlos dentro de 5 años: x + 5 minada distancia
la interrogante del problema El doble de la edad de Carlos: 2x y llega hasta una
se expresa como incógnita. altura máxima. Esta
altura máxima se
2. Se representa el problema x 1 5 5 2x calcula a través de
en forma de ecuación. una ecuación de
2 2x 1 x = 25 → 2 x 5 25 segundo grado.
3. Se resuelve la ecuación. → (21) ? 2x 5 25 ? (21)
x55
Respuesta: la edad actual de Carlos es 5 años.

Actividades Para realizar en el cuaderno

1 Resuelve las siguientes ecuaciones.

a) 3x 1 5 5 2x 2 8 e) 26(2x 2 4) 5 5(3x 2 6) i) 4x 1 5 2 2x 1 6 5 3x 2 4
b) x 2 6 5 3(x 1 4) f ) 5(2x 2 4) 5 24(x 2 2) j) 3x 2 1 5 11
c) 2(x 1 6) 5 5x 2 3 g) 5(x 2 2) 5 2(x 1 7) k) 20 5 x 4 5
d) 24(x 2 3) 5 x 1 7 h) 23x 1 16) 5 5x 2 40 l) 2x 2 3 5 13
2 Resuelve cada situación mediante ecuaciones.
3x 2 2
a) Tres números consecutivos suman 48. d) El perímetro del triángulo
¿Cuáles son los números? es 69 cm, ¿cuánto miden los lados?
2x 1 1
b) Dentro de 12 años, la edad de Ana será e) El triple de un número disminuido
68 años menos que el triple de su edad en 2 equivale a 10. ¿Cuál es el número?
actual. ¿Qué edad tiene actualmente?
f ) Andrea tiene 16 años, su hermano 14 años
c) Pedro vende cada día 3 libros más que el y su padre 40 años. ¿Cuántos años han de
día anterior. Si vende 40 libros en 5 días, pasar para que la edad del padre sea la suma
¿cuántos vendió el primer día? de las edades de sus hijos?
Pensamiento crítico
Juana estaba resolviendo una ecuación y escribió
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27m 1 10 5 2 39
lo que se encuentra a la derecha. Responde.
27m 5 239 2 10
a) ¿Qué error cometió Juana? ¿Cómo lo sabes?
m 5 249 4 7
b) ¿Qué piensas de los errores que se cometen m57
en la vida cotidiana?

Ecuaciones en Z 19
Actividades de refuerzo Para realizar en el cuaderno

Comprensión
1 Completa con el signo ,  o 5 8 Efectúa las operaciones combinadas.
según corresponda. a) 2 ? 45 1 16 ? [42 2 3 ? (25 1 5)] 5
a) 8 212 d) 9 u26u b) 16 2 4 ? [5 2 ( 2 1 10)]2 5
b) u5u 2 u25u e) 212 ? 2 215 4 3 c) [3 ? (16 1 15 2 29)4] 1 4 1 12 5
c) 16 u28u f ) 210 ? 3 u26u ? 5
d) (30 4 5)3 2 (190 4 10)2 1 (45 4 43) 5
2 Ordena de mayor a menor. e) (3 000 4 1 500)4 4 (102 2 96) 5
a) 2; 21; 12; 28; 5 d) 27; 212; 0; 21; 7; 24
9 Comprueba que se cumple la propiedad
b) 15; 16; 23; 21; 6 e) 0; 29; 218; 24; 27 conmutativa en las operaciones.
c)1; 10; 2; 210; 25 f ) 1; 21; 2; 22; 3; 23 a) (23) 1 (2 2) 5 f ) (24) ? 3 000 5
3 Escribe cinco números que pertenezcan b) (215) ? 6 5 g) 2 ? (210) 5
a cada conjunto numérico. c) (21) 1 80 5 h) (25) ? (23) 5
a) N b) Z1 c) Z2 d) Z d) 25 1 12 5 i) 10 1 (22) 5
4 Determina el valor absoluto del resultado e) (225) ? (22) 5 j) 0 1 (2100) 5
de las operaciones.
10 Comprueba que se cumple la propiedad
a) 29 2 12 5 d) (215) + (216) 5 asociativa en las operaciones.
b) 5 ? 18 5 e) 3 ? (26) 5 a) 16 1 12 2 5 5 d) (245) 1 12 1 (23) 5
c) (23) ? 5 4 15 5 f ) [(26) 4 (22)] ? (29) 5 b) 13 ? (22) ? 6 5 e) (212) ? (23) ? 2 5
5 Efectúa las adiciones y sustracciones
c) 15 1 (21) 1 10 5 f ) 15 ? (240) ? 3 5
combinadas.
11 Aplica la propiedad distributiva para efectuar
a) 29 1 5 2 3 2 2 2 8 1 16 2 55 5
las operaciones.
b) (215) 1 (216) 2 (235) 1 160 5
a) 22 ? (2 5 1 3) 5 d) [(216) 1 (25)] ? 12 5
c) [4 1 (23 2 7)] 2 89 5
b) 3 ? [15 1 (22)] 5 e) (5 1 8)[(22) 1 (25)] 5
d) 150 2 85 1 78 2 [16 1 9 2 (215)] 5
c) (10 1 11) ? (212) 5 f ) (16 23)(15 114) 5
e) 16 1 16 215 2 22 1 (232) 5
12 Reduce cada operación a su mínima
6 Efectúa las multiplicaciones y divisiones
expresión.
combinadas.
a) [55 ? 8 ? 53]2 4 [162 ? 53]40 5
a) 45 ? 6 4 3 5
b) [210 4 (22)6 ]3 ? [163 4 (24)5]2 5
b) (3 ? 5 ? 18) 4 (5 ? 9)5
c) 5 ? [352 ? (25)2 ? (25)3? 7]2 5
c) [4 ? (100 1 25)] 1 4 5
d) [203 ? 5 ? 22] 4 (5 ? 4)2 5
d) (38 4 2) ? (190 4 10) ? (45 4 15) 5
e) [(23)0 ? (23)8 ? (23)6 ? (23)5]4 5
e) 25 ? 10 1 1 500 4 3 2 100 1 (24) 5
f ) (710 4 7)6 ? (105 ? 24 ? 2)3 5
7 Calcula las potencias.
13 Resuelve cada ecuación.
a) (225)0 5 e) (219)3 5 i) 224 5 a) 25x 2 10 5 10x 1 80
b) 26 5 f ) 64 5 j) 105 5 b) 5x 2 4 1 50 5 2 5x 1 23 1 32
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c)(298) 5 0
g) (29) 5 k) 1 5
2 2 469

c) 2 6 1 12 2 4x 1 x 5 2 2x 1 5x

d) 16 5
2
h) 0 5
2
l) 15 5
3

d) 2x 4 3 5 4

20 Números enteros
 Análisis y aplicación Opinión y síntesis
14 Teniendo en cuenta que a, b y c son números 17 Lee el planteamiento y responde:
enteros tales que: Andrés y Martha resolvieron, cada uno
• Están formados por dígitos de 0 a 9 por separado, la ecuación
• Ninguno de los dígitos que forma cada 2(x 1 2) 2 5(x 1 1) 1 1 = 12.
número se repite A continuación se muestran los dos
• a tiene cuatro cifras, b tiene cinco y c tiene seis, procedimientos:
• La  primera cifra de cada número es distinta
de cero 2(x + 2) 2 5(x 1 1) 1 1 5 12
Calcula: 2x 1 4 2 5x – 5 1 1 5 12
a) El mayor valor para la suma a 1 b 1 c 23x 5 12 2 4 1 5 2 1
23x 5 12
2(x + 2) 2 5(x 1 1) 1 1 5 12

b) El menor valor para la suma a 1 b 1 c

2x 1 4 2 5x – 5 1 1 5 12
23x 5 12 2 4 1 5 2 1
23x 5 12

x 5 24
x 5 24

15 Responde:
a) ¿Qué signo tiene la décima potencia
de un número negativo?
b) ¿Qué signo tiene la novena potencia 2(x 1 2) 2 5(x 1 1) + 1 = 12
de un número negativo? 2x 1 4 – 5x - 5 1 1 = 12
c) ¿Qué signo tiene la potencia 1 225 2x 2 5x = 12 2 4 + 521
de un número negativo? 23x = 12
16 Leeel planteamiento y responde: x = 12 1 3
2(x 1 2) 2 5(x 1 1) + 1 = 12
2x 1 4 – 5x - 5 1 1 = 12
2x 2 5x = 12 2 4 + 521
23x = 12
x = 12 1 3

El producto de tres números enteros es 16. x = 18

x = 18

No todos tienen el mismo signo y sus valores

absolutos son distintos.
a) ¿Cómo plantearías la primera frase
del problema? a) ¿Quién resolvió la ecuación
b) ¿Cómo debe ser la distribución de los signos correctamente?
de los números? b) ¿Hubo algún error? ¿Cuál? Explica.
c) ¿Cuáles pueden ser esos números? c) ¿Qué debe hacer una persona al darse
d) ¿Hay una única solución? cuenta de que ha cometido un error?

Conexos con... Economía

La economía es la ciencia social que se encarga de estudiar
el comportamiento de una población en lo relativo
a la producción y la distribución de sus bienes y servicios.
Su objetivo principal es analizar los estados del proceso que llevan
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los recursos y encaminarlos hacia una repartición correcta.

• Lee la prensa nacional o local y busca algún estudio económico
relacionado con los bienes de producción de Venezuela. Indica
para qué crees que un o una economista usa la Matemática.

Números enteros 21
 Estrategia de resolución de problemas
Ensayo y error
El método de ensayo y error consiste en experimentar con los datos del problema,
eligiendo operaciones aceptables que proporcionen resultados que se vayan aproximando
cada vez a la respuesta que se quiere.
Ejemplo resuelto
Se desea medir un terreno rectangular cuyo largo excede la medida del ancho
en un metro. Si el área es 132 m2, ¿cuáles son las dimensiones del terreno?
1. Se representa un gráfico que ilustre los datos del problema.
b=a+1
a A 5b?a

2. Se reemplaza la expresión de b en la fórmula de área del rectángulo.

A 5 (a 1 1) ? a
3. Se sustituye el valor dado del área del rectángulo en la fórmula y se aplica la
propiedad distributiva: 132 5 (a + 1) ? a → 132 5 a2 + a → a2 + a 5 132.
4. Se resuelve la ecuación aplicando el método del ensayo y error. Para ello, se prueba
con números enteros y fáciles de operar, hasta encontrar como resultado 132.
• Para a 5 1 → 12 + 1 5 1 + 1 5 2. El resultado está lejos de 132.
• Para a 5 5 → 52 + 5 5 25 + 5 5 30. El resultado también es lejano a 132.
• Para a 5 10 → 102 + 10 5 100 + 10 5 110. Este resultado es próximo a 132.
• Para a = 11 → 112 + 11 = 121 + 11 = 132.
Se encontró un valor de a que satisface la igualdad:
el valor de a es 11.
5. Se sustituye el valor encontrado de a en b para hallar su valor.
b = a + 1 = 11 + 1 = 12.
Entonces, el rectángulo mide 11 m de ancho y 12 m de largo.

Problemas
1 Olga y Eduardo visitaron la hacienda de 3 Luis compró un bloc de dibujo y una caja
su abuelo. Durante su estancia vieron un de colores y pagó por ambos Bs. 120. Si el
corral con conejos y gallinas. Eduardo dijo precio de la caja de colores es el triple que
haber contado 18 animales en total y Olga el del bloc, ¿cuánto costó la caja de colores?
afirma haber contado un total de 50 patas. 4 Al calcular el valor de (a + a) ? a2, una
¿Cuántos conejos había en el corral? estudiante olvidó los paréntesis, y obtuvo
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2 Irene y Diana tienen, cada una, una cantidad por resultado 350. ¿Cuál será el resultado
de monedas igual al cuadrado y al cubo de verdadero a partir de este error?
cierto número, respectivamente. Si juntas
tienen 576 monedas, ¿cuántas tiene Irene?

22 Números eNteros
 Idea para la acción Trazo de la trayectoria hacia
los sitios más frecuentados
Propósito: trazar la ruta desde la casa hasta los sitios más frecuentados
usando un eje de coordenadas sobre un mapa de Internet.

1 Documentación
• Investiguen en Internet en qué consiste un mapa interactivo, cómo se utiliza
y cómo pueden imprimir el mapa de la localidad donde viven.
• Documéntense acerca de la dirección exacta de las calles, avenidas y sectores
donde se encuentren sus casas y colegio.
• Tomen nota de todos los datos recabados.
2 Planificación
• Escriban cuáles son las rutas que toman desde sus casas hasta los sitios que más frecuentan.
• Formúlense preguntas como: ¿cuáles son las rutas más usadas? ¿Cuáles nunca usan?
¿Cómo trazarán esas rutas? ¿Incluirán puntos intermedios? ¿Qué deben destacar
en el mapa, además del sitio y sus casas?
• Planifiquen dónde será el punto de encuentro para usar el mapa interactivo en una
computadora con acceso a Internet.
3 Preparación de materiales
• Hagan una lista de los materiales que necesitan, como una computadora con acceso
a Internet, impresora, papel para imprimir, regla graduada, lápiz y marcadores, entre otros.
• Tengan a mano la dirección de cada integrante del equipo.
4 Puesta en acción
• Impriman el mapa que hayan encontrado
en Internet con la ubicación del colegio. 9
8

En la misma imagen impresa, señalen la 7

6
casa de cada integrante del equipo. 5

• Ubiquen un punto de referencia y tracen 4

3
ejes de coordenadas para generar un plano 2
1
cartesiano sobre el mapa. –9 –8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1
1 2 3 4 5 6 7 8 9
–1
• Ubiquen las coordenadas de los lugares –2

señalados tomando en cuenta un valor del –3

–4
eje horizontal y uno vertical. Luego tracen –5

con rectas, la trayectoria que describe cada –6

–7

integrante del equipo para llegar desde su –8

–9
casa hasta los lugares previstos.
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5 Evaluación
• Comparen el sistema de coordenadas con el de otros equipos.
• Háganse preguntas como: ¿se pueden incluir otras localidades en el mapa?
¿Cómo se puede hacer esta actividad a una escala mayor?

Números eNteros 23