1.

Escoja dos asignaturas de su preferencia y proponga un resultado de aprendizaje para cada

una de ellas.

ASIGNATURA 1. MATEMÁTICAS PARA QUINTO DE PRIMARIA

OBJETIVOS O RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

- Interpretar los números naturales y fraccionarios para resolver problemas.
- Comparar y ordenar números fraccionarios y decimales.
- Utilizar operaciones no convencionales y encuentra propiedades y resuelve ecuaciones.
- Describir y localizar la posición y la trayectoria de un objeto con referencia al plano
cartesiano.
- Identicar y describir propiedades que caracterizan un cuerpo geométrico en términos de la
bidimensionalidad.

ASIGNATURA 2. ESPAÑOL QUINTO DE PRIMARIA

OBJETIVOS O RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

• Identificar el planteamiento central de un texto y sus ideas de apoyo.
• Seleccionar la información pertinente para mantener la coherencia en los textos que
produce.
• Reconocer información ausente en los textos, necesaria para consolidar el propósito
comunicativo.
• Sustituir expresiones para evitar repeticiones en la escritura de un texto.
• Conocer la función de algunos signos de puntuación, como las comillas y los signos de
admiración.

2. Utilice los siguientes tipos de ítems vistos en el material de apoyo y explique con sus propias
palabras la forma de implementación de cada uno:

1. Ítem de opción múltiple.

Las pruebas de opción múltiple pertenecen al grupo de pruebas estructuradas y de tipo escrito.
Son preguntas con varias posibles respuestas (opciones) de las cuales una es la correcta y las
restantes (distractores) son verosímiles, o de las que todas son parcialmente correctas, pero sólo
una de ellas es la más apropiada.

Recomendaciones para su elaboración:

 Cada ejercicio debe presentar un problema que al ser contestado demuestre que el alumno
ha alcanzado un objetivo determinado.
 Los ejercicios deben ser novedosos, es decir diferente a los que ya ha resuelto en clase o a
los de texto, evitando así, soluciones aprendidas de memoria.
 El lenguaje debe ser apropiado a la materia que cubre.
 La información que se incluye en un ejercicio no debe sugerir la solución de otro.
 Determinar primero la respuesta deseada y luego redactar la pregunta cuya respuesta no
pueda ser más que la deseada.
  Elaborar instrucciones claras y precisas sobre la forma en que el examinado debe responder
y registrar su respuesta.

2. Ítem de correspondencia o relación de columnas.

Los ítems de relación o correspondencia se arman presentando dos o más columnas de palabras,
símbolos, números, frases u oraciones que el alumno deberá asociar o relacionar de algún modo, de
acuerdo con las instrucciones. La segunda columna contiene la respuesta, propiamente dicha, y los
"distractores". Con este tipo de ítems se evalúa la capacidad de relacionar contenidos,
acontecimientos y fechas; personas y lugares; términos y sus definiciones; principios, leyes, reglas y
ejemplos; etc. Se usa cuando el objetivo es medir, por ejemplo, procesos de asociación.

Recomendaciones para la elaboración

 En cada columna deben incluirse contenidos y/o información de un mismo tipo en orden
lógico, cronológico o alfabético.
 No deben mezclarse, por ejemplo, fechas con definiciones, etcétera.
 Se puede incluir un número mayor de distractores a los de la columna de premisas.
 Este tipo de ítems debe aparecer en una misma hoja de la prueba.

3. Ítem de ordenamiento o jerarquización.

Este tipo de ítem se caracteriza por ofrecer una lista de elementos o datos, a los cuales el estudiante
debe dar un orden específico de acuerdo con el criterio que se indica en las instrucciones. Este
criterio puede ser: cronológico, lógico, evolutivo, por rangos u otro.

Las pautas generales para la elaboración de este tipo de pruebas son:

 Determinar los contenidos de la materia que nos interesa evaluar.
 Redactar un enunciado explicativo de la prueba, especificando claramente el tipo de
respuesta que se tiene que dar y los criterios de corrección que aplicaremos.
 Redactar un enunciado explicativo para cada pregunta, explicando claramente el criterio en
que se basa la ordenación.
 Ordenar los ítems dentro del cuestionario: ordenarlos y numerarlos según los criterios
preestablecidos (orden secuencial en el temario, dificultad, etc.).

4. Ítem de falso-verdadero.

Entre los ítems objetivos figura el de verdadero - falso, que tiene como una de sus grandes virtudes
la de representar en una forma ágil y sencilla la respuesta que se espera del estudiante.
El ítem se presenta como una afirmación con dos alternativas, de las cuales una es la respuesta
correcta, el estudiante utiliza sus procesos mentales más complejos, como lo son la comprensión,
aplicación, análisis e interpretación al desarrollarlos.

 Al elaborar ítems de verdadero y falso, considere los siguientes aspectos para garantizar la
alta calidad de este:
 Asegúrese de que el ítem está escrito de manera que, inequívocamente, pueda calificarse
como falso o verdadero.
 Evite utilizar citas textuales y procure que todos los enunciados sean, en lo posible, de una
misma extensión.
  Procure no emplear determinadores específicos.
 Evite el empleo de términos ambiguos e indefinidos.
 Procure no utilizar enunciados negativos, o negaciones dobles.
 Procure que los enunciados de estos ítems tengan aproximadamente la misma extensión.

5. Ítem de respuesta abierta.

Los ítems de respuesta abierta plantean la resolución de una cuestión o de una pregunta concreta a
partir de un reactivo determinado (un texto escrito u oral). El alumno debe producir su propia
respuesta a preguntas abiertas (preguntas que no pueden contestarse con un sí o un no) o realizar
la transformación que se le propone de una estructura gramatical.

En la elaboración de este tipo de ítem es muy importante clarificar en las instrucciones en qué
términos se espera que el alumno responda o resuelva el ítem.

3. Finalmente, elabore un ejemplo de una prueba para cada una de las asignaturas escogidas,
teniendo en cuenta los objetivos o resultados de aprendizaje propuestos, identificando los
ítems que se adaptan en mayor medida a cada asignatura y por qué.

EVALUACIÓN MATEMÁTICAS

Institución Educativa:
Nombres y apellidos:
Grado
Fecha:

INDICACIONES

1. En esta prueba encontrarás 8 problemas. Lee con calma y atención cada situación presentada y
cada pregunta.

2. Para dar solución y responder, revisa los procedimientos que has desarrollado.

3. Si te demoras mucho en dar solución a un problema, pasa al siguiente. Cuando termines, podrás
regresar a los problemas que no has respondido.

4. Resuelve cada problema y marca con “x” la respuesta correcta. Solo debes marcar una respuesta
por cada pregunta.

5. Si te has equivocado en marcar la respuesta de una pregunta, puedes marcar otra; pero tienes
que borrar con cuidado la alternativa marcada.

6. Para atender los problemas puedes hacer uso de recursos como la calculadora, regla entre otros.

1. A continuación, se muestra una operación:

Escribe la fracción que representa cada gráfico y la suma
a) 3/4 + 2/4 = 5/6
b) 3/4 + 1/2 = 2/4
c) 3/4 + 2/4 = 5/4
d) 3/4 + 2/4 = 6/4

2. Estás haciendo el modelo de un volcán para un proyecto de ciencias. A continuación, se muestra la fecha
de inicio y presentación final del proyecto.

¿Cuántas horas se invirtió para el desarrollo del proyecto?

a) 30 b) 38 c) 21 d) 40

3. Jaime está dibujando esta repisa de CD que quiere construir para su cuarto.
La madera que va a usar Jaime tiene ¾ 𝑐𝑚 de grosor.
¿Cuál es la altura de la repisa del CD? Para ello, una de las siguientes afirmaciones expresa el razonamiento
de Jaime para hallar la respuesta al problema.
a) Se procede a realizar operaciones de sustracción con fracciones
b) Se procede a multiplicar 4 veces el valor de 15 3/8 𝑐𝑚
c) Se procede a realizar operaciones aditivas con números naturales y fracciones.
d) Se procede a realizar operaciones aditivas con fracciones diferentes

4. A un grupo de estudiantes se les pidió que encontraran la regla o patrón que tienen los vagones del tren A.

¿Cuál es el valor numérico que tendrá el vagón 3 del tren B, sabiendo que la regla o patrón del tren A es la
misma para el tren B?
a) 200 b) 380 c) 320 d) 400

5. Para cubrir una superficie como la mostrada, se emplean lotes cuadrados.

¿Cuántas lotes se necesitarán para cubrir la totalidad de la superficie?
a) 15
b) 18
c) 21
d) 36

6. Observa con atención el plano, en el cual se reconocen lugares de una ciudad. Miriam sigue la siguiente
instrucción:
“Caminar en línea horizontal que comprende 5 cuadros. En el extremo izquierdo trasladarse hacia arriba 3
cuadros.
Indicar el lugar de donde partió y llegó.
a) Del Banco a la Galería
b) De la Galería a la tienda
c) Del Parque al Hotel
d) De la Galería al Banco

7. Un grupo de estudiantes representó gráficamente los resultados de una encuesta sobre su fruta preferida.

¿Cuántos estudiantes participaron en la encuesta?

a) 37 estudiantes
b) 34 estudiantes
c) 11 estudiantes
d) 12 estudiantes
8. Se hizo una investigación respecto a los proyectos profesionales a un grupo de estudiantes; a continuación
se muestra los resultados:
¿Qué profesión tuvo mayor preferencia en el grupo?
a) Policía
b) Piloto
c) Bombero
d) Doctor

EVALUACIÓN ESPAÑOL

Institución Educativa:
Nombres y apellidos:
Grado
Fecha:

Lee el siguiente texto en silencio. Luego lee las preguntas y subraya la respuesta correcta para cada una. Si
al leer las preguntas necesitas volver a revisar la lectura, puedes hacerlo.
La tortuga y el antílope
Había una vez un antílope que siempre presumía de sus ágiles patas y de su velocidad. Un día, una tortuga le
quiso dar una lección y le dijo:
—Amigo mío, estás muy orgulloso porque corres como el viento, pero yo te desafío a una carrera y te aseguro
que yo venceré.
El antílope, tras burlarse de la tortuga, aceptó el reto. El día de la carrera la tortuga colocó a varias de sus
hermanas repartidas por todo el trayecto que el antílope y ella iban a recorrer, y les dijo:
—Cuando pase el antílope y pregunte: “Amiga, ¿estás ahí?”, cada una de ustedes responderá: “Sí, aquí
estoy”.
Después, la ingeniosa tortuga fue al lugar previsto para la salida y le dijo al antílope:
—Amigo, como soy tan pequeñita, apenas podrás verme en la carrera, así que he pensado que de vez en
cuando preguntes:
“Amiga, ¿estás ahí?”, y yo te responderé: “Sí, aquí estoy”.
El antílope aceptó la propuesta, pensando que era innecesaria, pues a los primeros pasos dejaría a la tortuga
atrás. Se inició la carrera y el antílope salió como una flecha. Al poco tiempo, con cierta burla, preguntó:
“Amiga, ¿estás ahí?”. Y cuál no sería su asombro cuando oyó: “Sí, aquí estoy”.
El antílope corrió más aprisa todavía y al cabo de un rato repitió la pregunta y oyó la misma respuesta. El
veloz antílope no se explicaba lo que ocurría, pero su desconcierto fue mayor cuando al llegar cerca de la
meta, vio que allí estaba la tortuga saltando de alegría. Desde aquel día, el antílope considera a la tortuga
como el animal más veloz de la selva.
Aunque la tortuga consiguió lo que quería, no pasemos por alto que ella utilizó el engaño y la mentira.
1. ¿Quién participó en la carrera?
a) El antílope
b) La tortuga, sus hermanas y el antílope
c) El antílope y la tortuga

2. ¿En dónde ocurrió la historia?

a) En la pista de carreras de un estadio
b) En un camino lleno de vegetación
c) En la ciudad

3. ¿Cómo era el antílope?

a) Presumido, orgulloso y burlón
b) Humilde, respetuoso y amigable
c) Feliz, amigable, tímido

4. ¿Por qué la tortuga ganó la carrera?

a) Porque realmente era muy veloz
b) Porque engañó al antílope y había hablado con sus hermanas
c) Porque había entrenado muchísimo

5. ¿Estuvo bien lo que hizo la tortuga?

a) Sí, porque de esa manera ganó la carrera
b) Sí, porque así el ciervo dejó de ser tan orgulloso
c) No, porque lo logró a través del engaño y la mentira

6. ¿Cuál fue la pregunta que debía hacer el antílope?

a) Amiga, ¿estás ahí?
b) Hola, amiga. ¿Por dónde vas?
c) ¿Quién ganará la carrera?

7. ¿Qué significa la oración: El antílope salió como una flecha?

a) Que por sus astas o cuernos tenía forma de flecha
b) Que iba tan veloz como cuando se lanza una flecha por el aire
c) Que su cuerpo era muy largo, largo como una flecha

8. ¿Qué vio el antílope cuando estaba por llegar a la meta?

a) Que no había nadie en la meta y ganaría la carrera
b) Que la tortuga estaba allí saltando de alegría
c) Que todos le hacían porras para que ganara la carrera

9. ¿Qué piensa desde ese día el antílope acerca de la tortuga?

a) Que es el animal más veloz de la selva
b) Que es tan rápida como una flecha
c) Que es tan lenta como un caracol