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Gua

Informativa
1.
Introduccin
Para familiares de alumnos
y alumnas con necesidades
educativas especiales.

1
2
2015
noviembre

Gua Informativa
Para familiares de alumnos
y alumnas con necesidades
educativas especiales.
1. Introduccin ............................................................ 5
2. Aspectos generales ................................................ 7
3. Antes de la escolarizacin ................................... 14
4. Modalidades ............................................................. 17
4.1. Centro ordinario
4.2. Educacin especial:
Unidades especficas de educacin
especial en centros ordinarios
Modalidad de educacin combinada
Modalidad de centro educacin especial

5. Alternativas despues de la escolarizacin...... 27


6. Otras preguntas ..................................................... 30
7. Becas y ayudas ........................................................ 36
8. Glosario ...................................................................... 39
9. Anexo .......................................................................... 43
10. Bibliografa ................................................................ 43

3
escuela

4
1.1.
Introduccin
Introduccin

5
Quin ha elaborado esta gua?
La Comisin de Familias en Inclusin de
FEAPS, basndonos en una gua de la
asociacin Atzegi de Guipzcoa (Atzegi,
2012) y adaptndola a la realidad estatal y
a la nueva Ley Educativa, la LOMCE .

La Comisin est formada por madres


y padres de personas con discapacidad
intelectual o del desarrollo de distintas
comunidades autnomas que
tenemos hijos/as en edad escolar y por
profesionales de apoyo a familias.

Tambin hemos contado con las


aportaciones de otros familiares y
profesionales que han ledo la gua,

Qu pretende y a quin
va dirigida?
Este documento pretende informar sobre
el modelo educativo actual y responder
a preguntas sencillas de familias de
alumnos/as con discapacidad intelectual
o del desarrollo. Tambin puede ser til
para otras personas que tienen contacto
con ellas.
Estamos en un momento de trnsito
entre dos leyes educativas, la LOE y la
LOMCE, y hay algunas cuestiones que
no estn del todo definidas. Adems hay
que tener en cuenta que la Ley es estatal
y en su desarrollo en cada comunidad
autnoma, puede haber diferencias.
Esta publicacin no recoge leyes, teoras
educativas, bibliografas... Slo pretende
responder a preguntas que, como
familias, nos hemos planteado en algn
momento.

Nuestro deseo es que estas reflexiones


sirvan para aclarar dudas e inquietudes a
todas aquellas personas que se interesen
en su lectura.

La diversidad no debera ser vista como un


problema a superar,sino como un recurso
enriquecedor para apoyar el aprendizaje de
6 todos. (Atzegi, 2012)
2.
Aspectos Generales

7
Qu se entiende por Qu papel debe jugar
Educacin? la familia?
La educacin tiene como objetivos: Las madres y los padres somos los
(LOE, 2006) primeros educadores de nuestros hijos e
Permitir que todas las personas hijas y la familia:
desarrollen todas sus capacidades y
talentos. Es el primer grupo de referencia para
Adquirir una formacin plena que les cualquier ser humano y el ncleo bsico
permita formar su propia identidad. de la sociedad.
Construir una concepcin de la Es un mbito de expresin de la
realidad que integre el conocimiento y la afectividad, que proporciona cario y
valoracin tica y moral de la misma. estima a sus miembros, esencial para el
autoconcepto y la autoestima.
En la LOMCE se recoge como Es la primera fuente de socializacin:
principio la equidad, que garantice en la familia se dan las primeras
la igualdad de oportunidades para el interacciones, se establecen los primeros
pleno desarrollo de la personalidad vnculos y es el medio donde el nio/a
a travs de la educacin, la inclusin adquiere hbitos y herramientas para
educativa, la igualdad de derechos y interactuar con las dems personas y
oportunidades que ayuden a superar donde poco a poco conoce normas,
cualquier discriminacin y la accesibilidad pautas de actuacin y comportamiento.
universal a la educacin, y que acte
como elemento compensador de las Las madres y los padres pensamos que
desigualdades personales, culturales, es nuestra obligacin y tambin nuestro
econmicas y sociales, con especial derecho respecto de la educacin de
atencin a las que se deriven de cualquier nuestros hijos e hijas:
tipo de discapacidad.
- Informar y tomar decisiones sobre
En la educacin se transmiten y ejercitan nuestros/as hijos/as.
los valores que hacen posible la vida en - Coordinarnos con la escuela y con
sociedad, se adquieren los hbitos de el profesorado para la solucin de los
convivencia democrtica y de respeto problemas relacionados con la educacin
mutuo, se prepara para la participacin de nuestros hijos e hijas.
responsable en la sociedad. - Escoger el tipo de educacin que
queremos para ellos/as..
La educacin es un servicio esencial de - Exigir el respeto a los valores y cultura
la comunidad, que debe desarrollarse de nuestra familia.
en condiciones de igualdad de - Hacer sugerencias y demandas que
oportunidades, que permitan avanzar mejoren el funcionamiento de la escuela
en la lucha contra la discriminacin y la y del sistema educativo en general.
desigualdad. - Estimular a que nuestros/as hijos/as,
poco a poco y segn sus posibilidades,
La educacin es un derecho recogido vayan tomando sus propias decisiones.
en el artculo 26 dela Convencin de
Derechos Humanos (ONU, 1948), en el
principio VII de la Convencin sobre los
Derechos del Nio (ONU, 1958) y en el
artculo 27 de la Constitucin Espaola.

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Es importante:

- La colaboracin entre la familia y la escuela es esencial para conseguir las compe-


tencias de desarrollo de nuestros hijos/as.
- Los/as profesores/as y el resto de profesionales deben vernos como colaboradores.
- Debes conocer tus derechos y tus deberes.
- No hay que esperar a que te ofrezcan la informacin que necesitas: ante las dudas,
pregunta.
- Las familias podemos contar con el apoyo de otras familias que estn en la misma
situacin.
- Como familia podemos ayudar a otras familias que vienen detrs.
- Establecer relaciones con otras familias cuyos hijos/as son compaeros/as de tu
hijo/a.

Qu papel debe jugar


la escuela?
La comunidad educativa est formada por Adems la Escuela debe:
todos los agentes que forman parte de - Reconocer e incorporar el valor de
la vida escolar (alumnos/as, profesores/ las ideas, propuestas y valores de las
as, familias, personal del centro,) Todos familias como aportacin para una
debemos involucrarnos en el proceso educacin de calidad.
educativo. - Informar peridicamente del
La comunidad escolar debe ver a cada proceso de enseanza-aprendizaje y
alumno/a de forma global (con su familia, de los aspectos formativos, formales e
su situacin, capacidades, fortalezas, informales, de nuestros hijos e hijas.
oportunidades). - Informar a las familias sobre la
Cuando familia y escuela colaboramos, respuesta a sus demandas.
los aprendizajes de los alumnos/as - Trabajar para asegurar formas de
mejoran; adems la familia es un espacio colaboracin efectivas con las familias y
privilegiado para desarrollar competencias otros miembros de la comunidad escolar.
y consolidar los aprendizajes que se hacen
en la escuela. Profesores/as y familias nos
necesitamos mutuamente para ser ms
eficaces.
La escuela debe promover la igualdad de
oportunidades para que todo el alumnado
pueda participar y aprender, valorando las
capacidades de cada uno/a.
La escuela no son solo las clases: hay
muchos otros espacios y momentos
importantes como el recreo, el comedor,
las actividades extraescolares,Los/
as nios/as no solo aprenden de los/as
profesores/as, sino tambin de los/as
compaeros/as.
9
Sabas que los nios y nias con La educacin inclusiva:
discapacidad TIENEN DERECHO Incluye a estudiantes con capacidades
a ir a la misma escuela que diversas en la misma aula.
nios y nias sin discapacidad? No exige a los estudiantes que
se adapten, sino que es flexible y
Todos los nios y nias con discapacidad se transforma para responder a las
(fsica, intelectual, sensorial) TIENEN necesidades de todos y todas.
DERECHO a asistir y a aprender en Cada nio/a tiene las mismas
aulas ordinarias, junto a nios y nias oportunidades y los/as estudiantes con
que no tienen discapacidad. Tambin discapacidad son evaluados/as segn sus
tienen derecho a recibir todos los apoyos capacidades y necesidades.
que necesiten en la escuela y a que se No es un sistema esttico, sino que
realicen las adaptaciones necesarias para es un proceso que continuamente se
su aprendizaje. transforma para acomodarse a cada
alumno/a.
Este derecho est recogido en la
Convencin sobre Derechos de las Pero para hablar de inclusin de
Personas con Discapacidad de la ONU, alumnos/as con discapacidad en escuelas
ratificada por Espaa en el ao 2007 y ordinarias no basta con su presencia, con
en ella, se reconoce el derecho de las que puedan asistir a la misma aula que el
personas con discapacidad a la educacin resto de alumnos/as.
y crea la obligacin a los gobiernos de
hacer dos cosas: Tambin implica que todo el alumnado:
- Proporcionar educacin a nios/as, jvenes Aprenda y progrese al mximo de
y personas adultas con discapacidad en sus capacidades y tenga experiencias
igualdad de condiciones que para el resto educativas amplas, relevantes y
de ciudadanos/as. significativas para su vida;
- Proporcionar esa educacin dentro de Tenga un sentimiento de participacin
un sistema inclusivo. en la vida escolar y de valoracin de su
Las personas con discapacidad tienen propia identidad, sin comparaciones ni
el derecho a una educacin inclusiva, situaciones que puedan generar baja
de calidad y gratuita, en igualdad de autoestima o marginacin.
condiciones con las dems. La educacin inclusiva no ha de
darse nicamente en el aula, sino
en los diferentes escenarios del
Qu es la EDUCACIN centro: comedor, patio, actividades
INCLUSIVA? extraescolares

Es un modelo educativo que da respuesta


a las necesidades de aprendizaje de
TODO el alumnado, sin excluir a nadie. El problema no es la discapacidad, el
Las escuelas tienen que encontrar la problema es la actitud negativa,
manera de educar con xito a todos los las barreras, obstculos y la falta de apoyo,
nios y nias. de la sociedad hacia las personas con
caractersticas diferentes a la mayora.
La educacin inclusiva tiene que ver ACIJ, 2013
con cmo, dnde y por qu, y con
qu consecuencias educamos
a todos los alumnos.
10 Parrilla, 2002.
Qu implica la diversidad Qu significa que mi hijo o hija
en la escuela? tiene Necesidades Educativas
Todos los alumnos y alumnas son Especiales (NEE)?
diferentes, afrontan al aprendizaje Tal y como recoge la LOE (y que
de forma distinta y tienen diversas posteriormente se ratifica en la
experiencias, intereses y aptitudes. LOMCE), se entiende por alumno con
Investigaciones realizadas en distintos necesidades educativas especiales a
pases muestran que la inclusin de aquel que requiera, por un periodo de
personas con discapacidad en las su escolarizacin o a lo largo de toda
escuelas ordinarias, conlleva importantes ella, determinados apoyos y atenciones
beneficios para todo el alumnado. educativas especficas derivadas de
discapacidad o trastornos graves de
Algunos de los beneficios para los conducta.
alumnos/as sin discapacidad son (ACIJ,
2013): Un alumno/a presenta NEE, cuando
necesita una adaptacin del marco
Promueve la generacin de amistades
ordinario y recursos de apoyo especficos
significativas.
para poder desarrollar su aprendizaje
Incrementa la apreciacin y
adecuadamente.
aceptacin de las diferencias individuales.
Mejora el entendimiento y la El perfil del alumnado con NEE es
aceptacin de la diversidad y el respeto muy variado ya que las necesidades
por todas las personas y grupos. pueden estar ligadas a discapacidades
Prepara para la vida adulta en una intelectuales, sensoriales, fsicas y/o
sociedad inclusiva. trastornos graves de conducta. Por eso,
Genera oportunidades para el dominio las medidas solicitadas deben ajustarse a
de actividades a travs de la prctica y las necesidades de cada alumno/a.
enseanza a otros/as.
Pueden surgir las Necesidades
Es importante que la Escuela asuma
y valore la diversidad como parte de Educativas Especiales (NEE) a lo
la realidad educativa; esto exige una largo del desarrollo del nio/a?
manera de entender la educacin que Las necesidades educativas especiales
trabaje por el desarrollo de la igualdad (NEE) no siempre se identifican antes
de oportunidades, la eliminacin de de que el nio o la nia empiece la
las desigualdades y la bsqueda de escolaridad. En ocasiones, se detectan
nuevas formas de enfocar el proceso de cuando se ha incorporado a la vida
enseanza-aprendizaje. escolar, a lo largo de los primeros cursos.
Es importante saber que nuestro sistema
educativo debe disponer de los medios
necesarios para que todo el alumnado
alcance el mximo desarrollo personal,
intelectual, social y emocional: recursos
personales, materiales, metodolgicos,
etc.

Si como familia tienes alguna sospecha de que el desarrollo de tu hijo/a no es el habitual,


puedes consultar algunos indicadores en el siguiente enlace:
http://www.cdc.gov/ncbddd/Spanish/actearly/milestones/index.html
11
Qu ocurre cuando las
necesidades educativas
especiales son detectadas
en la propia escuela?
En algunos casos, las NEE son
Es importante que: detectadas en la propia escuela tras
- Si sospechas que tu hijo o hija haber comenzado su etapa escolar. En
puede tener necesidades educativas estos casos el centro escolar o el equipo
especiales se lo comuniques al pediatra de orientacin se pondr en contacto
y/o a la escuela y les justifiques por qu con vosotros con el fin de realizar una
lo piensas. valoracin psicopedaggica y as poder
- Si el profesional te dice que no tienes tomar las decisiones oportunas.
por qu preocuparte o que hay que
esperar, pregntale por qu.
- Pregunta tambin si hay alguna El Centro de atencin
manera de descartar esa sospecha.
temprana puede ayudar
en este momento?
Cmo se valoran las NEE El centro de atencin temprana tiene
de mi hijo/a? por objeto estimular, desde el primer
momento, las capacidades de desarrollo
Corresponde a cada administracin
de vuestros/as hijos/as, prestaros apoyo
educativa adoptar las medidas necesarias
como familia y al entorno.
para identificar lo antes posible a
estos/as alumnos/as.
Esta atencin la pueden recibir, desde
Para ello se cuenta con los Servicios
que nacen hasta los 3 aos (aunque
de Orientacin Generales que abarcan
puede variar segn la comunidad) y
desde la educacin infantil hasta
su finalidad es ayudar a potenciar sus
finalizar la educacin primaria y los
habilidades facilitando as su posterior
Departamentos de Orientacin en
participacin en la sociedad. Es una
educacin secundaria.
atencin muy importante para el futuro
de vuestro/a hijo/a.
En algunas comunidades tambin
existen:
Cuando vuestro/a hijo/a inicie su
Equipos de Orientacin de Atencin proceso educativo, el centro de Atencin
temprana que abarcan desde los 0 hasta Temprana se pondr en contacto con la
los 3 aos, si el nio est escolarizado escuela infantil o guardera elegida.
o de los 0 a los 6 aos si no est Se le facilita la historia de su desarrollo
escolarizado. y se trabaja coordinadamente
Equipos de Orientacin Especficos: informndose mutuamente sobre los
equipos especializados en alumnos con objetivos de trabajo marcados con cada
dificultades visuales, auditivas, motricas, nio/a, as como los apoyos que ms
con trastornos graves del desarrollo, necesita. De esta manera se produce
con altas capacidades, con dificultades una mejor integracin en el proceso
de aprendizaje y con dificultades de educativo, permitiendo el conocimiento
convivencia escolar. de ms datos para elaborar la evaluacin
Equipos de valoracin (EVOS) de la psicopedaggica individual y su
Administracin (Equipos de Centros Base). adaptacin curricular.
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La educacin de mi hijo/a aplica cuando el desfase curricular con
ser diferente? respecto al grupo de edad del alumno es
poco importante.
La escolarizacin del alumnado que
presenta necesidades educativas Adaptacin significativa: se modifican
especiales se rige por los principios de objetivos y criterios de evaluacin e
normalizacin e inclusin. implica desfase curricular importante.
Con carcter general se pretende Los/as alumnos/as con necesidades
escolarizar a estos/as alumnos/as en educativas especiales suelen tener
centros ordinarios, con las pertinentes adaptaciones curriculares significativas
adaptaciones (de acceso, curriculares y si presentan un desfase, aproximado
no curriculares) que precise. de dos o ms aos, en los aprendizajes
escolares.
La escolarizacin del alumnado en
unidades o centros de educacin
especial, slo se llevar a cabo cuando Qu son las adaptaciones
sus necesidades no puedan ser atendidas de acceso?
en el marco de las medidas de atencin a
Son las condiciones que permiten al
la diversidad de los centros ordinarios.
alumnado con ciertas discapacidades
el acceso al currculo (ordinario o
Si el alumno/a est en educacin
adaptado), como por ejemplo, los
ordinaria es posible que necesite
libros en braille para alumnado con
una adaptacin curricular, que recoja
discapacidad visual o los sistemas
contenidos, objetivos y criterios de
de comunicacin aumentativa para
evaluacin propios de su nivel de
alumnado con discapacidad motora.
desarrollo. En educacin especial,
la organizacin, la metodologa, la
agrupacin de las reas a trabajar puede Quin hace las adaptaciones
ser diferente, ya que las adaptaciones curriculares?
curriculares van a ser muy significativas En educacin infantil y primaria es
(como veremos ms adelante) para el tutor y/o profesor de rea el que la
que tu hijo/a tenga las oportunidades elabora, en colaboracin con el maestro
educativas que requiere. de pedagoga teraputica y/o de audicin
y lenguaje y con el asesoramiento del
equipo de orientacin.
Qu son las adaptaciones Esta adaptacin curricular se puede
realizar en cualquier rea del curriculum
curriculares? y debe quedar recogida en el Plan de
Son ajustes o modificaciones en el Trabajo Individualizado del alumno/a.
currculo ordinario para responder a las En Educacin Secundaria Obligatoria,
necesidades educativas, temporales o el profesor de rea es el que elabora la
permanentes, de algunos/as alumnos/as. correspondiente adaptacin, asesorado
por el profesorado de apoyo y/o
Hay dos tipos de adaptaciones: el departamento de Orientacin y
Adaptacin no significativa: afecta coordinado por el tutor/a.
a elementos del currculo como
metodologa, organizacin y contenidos, La familia debe ser informada
pero sin modificar los objetivos de la cuando su hijo/a tiene una
etapa ni los criterios de evaluacin. Se adaptacin curricular significativa.
13
3.
Antes de la
Escolarizacin

14
A qu edad puedo Quin me puede asesorar
escolarizar a mi hijo/a? a la hora de la eleccin?
El primer ciclo de Educacin Infantil En cada comunidad autnoma podis
abarca de 0 a 3 aos. recibir asesoramiento a travs de los
El 2 ciclo de Educacin Infantil va desde siguientes cauces:
los 3 hasta los 6 aos y es el principio de Centros de atencin temprana.
la etapa escolar. Servicios de orientacin educativa:
La etapa de Educacin Infantil, tanto el 1 equipos generales y de atencin
como el 2 ciclo, NO es obligatoria. temprana.
Algunas asociaciones o federaciones
relacionadas con la discapacidad.
Escuelas infantiles o guarderas.
Otras familias.
Dnde puedo escolarizar
En Castilla y Len asesoran los servicios
a mi hijo/a y qu criterios
de orientacin y la inspeccin educativa.
debo seguir para elegir el
centro escolar?
Antes de tomar una decisin, es
A la hora de decidir el colegio lo podis importante visitar distintos centros,
hacer siguiendo los criterios que deseis: preguntar a otras familias...

Por el tipo de educacin que se Cuando visites un centro puedes


imparta en el centro y por su modelo fijarte en:
educativo. - El compromiso del centro con la
Por ser la escuela a la que acuden sus diversidad del alumnado, que se
hermanos/as. recogen en su proyecto educativo.
Por estar cerca de vuestra casa o del - El personal con el que cuenta:
trabajo y conocer el entorno. profesores, profesores de apoyo,...
Por los apoyos que vaya a recibir en - Las experiencias anteriores que han
la escuela. tenido con alumnos/as con NEE.
Por el idioma. - Si se trabaja la sensibilizacin hacia
los/as alumnos/as con necesidades
Por el nmero de alumnos.
diferentes y hacia sus familias.
Por otras experiencias...
- El tipo de jornada que tienen:
continua o partida.
Todos los criterios deben ser respetados
- Si tiene transporte o comedor.
y podris solicitar plaza para vuestro
- Las instalaciones: si son accesibles
hijo/a, en el centro que consideris
y estn adaptadas a nivel fsico y
mejor, dentro de la modalidad educativa
cognitivo.
que se refleje en el dictamen de la
- Las actividades extraescolares: si
escolarizacin. Si cuenta con necesidades
vuestro/a hijo/a puede participar en
educativas especiales es la comisin
ellas.
de escolarizacin la que finalmente
- La Asociacin de padres y madres
determina el centro (teniendo en cuenta
(AMPA): que tipo de actividades
los apoyos que requiere, el nmero de
organiza, qu apoyos podis recibir...
alumnos/as con necesidades educativas
que ya tiene matriculados y otras Tambin puedes visitar el centro sin
circunstancias). decir que tu hijo/a tiene necesidades
educativas especiales.
15
escuela

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escuela

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escuela

escuela
escuela

Cundo y cmo tengo Contar con los mismos apoyos


que matricular a mi hijo/a? en la escuela pblica y en la
Cada comunidad autnoma tiene un privada-concertada?
periodo oficial de matriculacin y las
normas y plazos de matrcula se publican Debis tener en cuenta que la
en su Boletn Oficial. Generalmente es responsabilidad de la administracin
entre febrero/abril. educativa de proporcionar los apoyos
El procedimiento de matriculacin es el humanos y materiales que los/
mismo que para el resto del alumnado. as alumnos/as van a necesitar, se
Los propios centros educativos, as como aplica en las escuelas que son de su
cada servicio de orientacin os deben responsabilidad directa: las escuelas e
informar de los plazos y requisitos. institutos pblicos. Cerca del 75% de los/
as alumnos/as con NEE estn en stas
Qu etapas contempla el escuelas e institutos.
Las escuelas privadas-concertadas,
sistema educativo actual? tambin ofrecen estos apoyos pero,
El Sistema Educativo actual se divide por su frmula de concierto con la
varias etapas: Educacin Infantil, administracin educativa, en ocasiones
Educacin Primaria, Educacin pueden presentar algunas dificultades,
Secundaria Obligatoria, Bachillerato y que normalmente llegan a superarse
Formacin Profesional. satisfactoriamente.
Las obligatorias son la educacin
primaria y secundaria obligatoria (ESO).
16
4.
Modalidades

17
Existen distintas modalidades de Modalidad de Centro Educacin
escolarizacin que conllevan distintas Especial:
formas de organizacin y responden son centros en los que se escolariza
a diferentes grados de adaptacin del exclusivamente alumnado con
currculo segn el tipo y grado de apoyo necesidades educativas especiales
que necesite cada alumno o alumna. asociadas a discapacidad y en los que
Los tipos de modalidades son: se proporcionan servicios, recursos y
medidas no generalizables en el sistema
1. CENTROS ORDINARIOS: educativo ordinario.

Con carcter general, se propone la


escolarizacin en centro ordinario Cmo se determina la
cuando las necesidades educativas modalidad de escolarizacin
especiales del alumnado pueden del alumno/a?
ser atendidas con los recursos
ordinarios; en el caso de los alumnos La modalidad educativa se determina a
de Educacin Infantil en todos los travs del dictamen de escolarizacin
casos, salvo excepciones que estn bien que es un documento oficial con carcter
argumentadas. jurdico que establece varias medidas y
propuestas:
2. EDUCACIN ESPECIAL:
Certifica que un alumno/a presenta
Unidades Especficas de Educacin necesidades educativas especiales.
Especial en Centros Ordinarios: Especifica cules son esas necesidades
son aulas ubicadas en centros ordinarios especiales.
en las que estn escolarizados un Dictamina cules son los recursos
nmero reducido de alumnos/as con humanos y materiales extraordinarios
necesidades educativas especiales que que necesita.
necesitan adaptaciones curriculares muy Propone a la administracin educativa,
significativas del currculo oficial y que cul es la modalidad de escolarizacin
pueden participar de algunas actividades ms adecuada para ese alumno/a, en
socializadoras del Centro. funcin de sus necesidades especiales.
Actualmente en Castilla y Len solo hay
aulas sustitutivas de centro de educacin
especial en la zona rural.
Cmo y quin elabora el
Modalidad de Educacin Combinada:
combina la escolarizacin entre dictamen de escolarizacin?
un centro ordinario y un centro El dictamen de escolarizacin es el
de educacin especial, alternando conjunto de dos informes:
actividades en uno y otro centro. Es una
modalidad de escolarizacin temporal y Un Informe Tcnico elaborado por
revisable. los Servicios de Orientacin, que evala
las necesidades educativas del alumno y
propone dnde debe ser escolarizado y
qu recursos va a necesitar.
Otro informe de la inspeccin,
haciendo la propuesta concreta de
escolarizacin.

18
Cmo es el procedimiento Qu tipo de informacin
para elaborar el dictamen puede aportar la familia?
de escolarizacin? La familia puede aportar datos del
El informe se tramita al Servicio de desarrollo evolutivo de su hijo/a, de
Inspeccin de la DIreccin Provincial de cmo se adapta a situaciones nuevas, de
Educacin correspondiente. sus rutinas, sobre cosas que sabe hacer,
La inspeccin educativa, teniendo sus relaciones sociales (fuera del cole,
en cuenta el Informe del servicio de en el cole), su familia, su entorno, sus
orientacin, elabora su informe que intereses, cmo se comunica, qu apoyos
remite al Director/a Provincial. necesita
Se elabora la Resolucin con el
Dictamen, firmada por el Director/a
Provincial y sta se comunica a la familia
y al centro educativo donde est o va a
estar escolarizado el nio/a.

Qu puedo hacer si no estoy


escuela
de acuerdo con el dictamen de
escolarizacin?
La familia puede presentar un recurso en
el plazo de un mes desde la recepcin de
la Resolucin.

Esta Resolucin es definitiva?


El proceso de dictamen es un proceso
abierto que se puede revisar en los
cambios de etapa escolar. Si las
necesidades del alumno/alumna
cambian, se puede revisar la modalidad
de escolarizacin.

Qu papel tiene la familia


en este proceso?
La familia debe:
Acudir a las entrevistas.
Aportar informacin que sea til para
su escolarizacin.
Firmar el informe tcnico.
Solicitar, si lo desea una copia del
informe tcnico y del dictamen de
escolarizacin.
Solicitar su revisin cuando lo vea
necesario (en el propio centro).
19
Qu preguntas se pueden 1. CENTRO ORDINARIO
plantear en las entrevistas
con profesores/as y Qu etapas contempla el
orientadores/as? sistema educativo actual?

Qu apoyos necesita y si los va a Aunque el Sistema Educativo actual


recibir en esa modalidad. tiene ms etapas, en este documento
Qu currculo va a seguir. nicamente vamos a hablar de las dos
Qu ventajas e inconvenientes tiene primeras:
cada una de las opciones. Educacin Infantil.
Si pueden facilitarte el contacto con Educacin Obligatoria:
otra familia que haya tenido la misma Primaria, Educacin Secundaria
situacin. Obligatoria (ESO) y Formacin
Si es reversible la decisin sobre el tipo Profesional Bsica (FP Bsica).
de modalidad.
Las edades que aparecen en el grfico de
la pgina siguiente, son orientativas.

Es complicada la transicin
entre etapas?
Los cambios de etapa conllevan cambios
en la dinmica de trabajo, ritmo,
Algunas familias reciben el mensaje horarios, que suponen un esfuerzo para
de que un alumno/a con conductas todo el alumnado y, especialmente, para
disruptivas debe escolarizarse en el alumnado con NEE.
Educacin Especial. Pero no es
un criterio determinante para su El paso de educacin infantil a educacin
escolarizacin; depender de cada caso primaria supone un cambio de objetivos
y slo cuando la conducta disruptiva y metodologa que suele preocupar
perjudique seriamente el acceso del a los padres por la mayor exigencia
alumno/a al currculo, se tomar como acadmica.
criterio para escolarizar.
El paso a secundaria puede ser complejo
para tu hijo/a porque el nmero de
En general, creemos que conviene profesores y materias aumenta, los
agotar en el centro ordinario todas las contenidos se hacen ms complejos y
medidas ordinarias y extraordinarias abstractos y cambia de compaeros/as.
de atencin a la diversidad, y retrasar En este momento evolutivo puede tener
al mximo la posible la salida del temas de conversacin e inquietudes
alumno/a del centro. diferentes a los de la mayora de
alumnos/as

20
1 Las Etapas de Primaria, ESO
INFANTIL y FP bsica son obligatorias.
0-3 aos 2
3 MT =Mercado de Trabajo.

1
INFANTIL
3-6 aos 2
3

1
2
3
Evaluacin
4
5
PRIMARIA
6-12 aos 6
Evaluacin FINAL

1
ESO - 1 Ciclo FP Bsica
1,2,3 curso
2 Min. 15 aos
Max. 17 aos
12-15 aos 3
1
4
2 MT
4
E. Acadmicas E. Aplicadas

ESO - 2 Ciclo
4 curso
15-16 aos Evaluacin Final Evaluacin Final
E. Acadmicas E. Aplicadas

Hasta qu edad podr estar


escolarizado mi hijo/a?
En las siguientes pginas os explicamos
Vuestro hijo/a podr estudiar cmo es cada etapa educativa y los
hasta la edad mxima de 20 aos; apoyos humanos con los que contar en
excepcionalmente hasta los 21. cada una de ellas.
21
ETAPAS EDUCATIVAS de salir fuera del aula para recibir estos
Qu edades abarcan? apoyos, sino que tambin los puede
recibir dentro del aula. La normativa
Qu ciclos? aconseja explcitamente esta modalidad
en Educacin Infantil.
EDUCACIN INFANTIL No todos los centros disponen de un
Edad: de 0 a 6 aos profesional (educador, auxiliar tcnico)
Carcter: no obligatorio que pueda ayudar a tu hijo/a en los
Ciclos: 1 ciclo: 0-3 aos desplazamientos, autonoma en el
2 ciclo: 3-6 aos aseo, en la alimentacin, lo que puede
En el primer ciclo de educacin infantil suponer un obstculo para la adecuada
vuestro/a hijo/a no tiene por qu tener escolarizacin.
necesidades distintas al reto de nios y Tambin algunos centros cuentan
nias. con otros apoyos como el apoyo
Podr repetir curso? del fisioterapeuta para atender las
Esta etapa finaliza a los 6 aos que necesidades a nivel motriz de los nios/as,
es cuando comienza la Educacin T.I.L.S.E. (tcnico en interpretacin de
Obligatoria propiamente dicha. lenguaje de signos) o enfermero.
Sin embargo, en caso de que fuera
aconsejable, el nio o nia podr
permanecer un ao ms en Educacin
Qu informacin puedo
Infantil; el procedimiento para solicitar solicitar para conocer cmo
esta prrroga de incorporacin estn funcionando los apoyos?
a primaria vara en las distintas
comunidades autnomas. Es importante conocer el plan de apoyos
diseado para tu hijo/a; en el caso de que
no hayas participado en su elaboracin
EDUCACIN PRIMARIA puedes solicitar esta informacin:
Edad: de 6 a 12 aos.
Carcter: obligatorio. Solicitar ser presentada al equipo
Ciclos: no hay. de profesionales que participa en la
Comienza y finaliza en las edades elaboracin del Plan de Apoyo de tu
previstas por la ley con carcter general, hijo/a.
pero podr ampliarse hasta un mximo Conocer las horas especficas de
de dos aos, es decir, hasta los 14 aos. apoyo que tiene tu hijo/a.
Estar al tanto de cmo se realiza
Qu apoyos puede recibir el trabajo entre el tutor/a, el profesor
el alumnado con necesidades especialista y otros profesionales
que intervienen en el Plan de Apoyo
educativas especiales en Individual de tu hijo/a.
primaria? Solicitar informacin del currculo o
estrategias pedaggicas que se estn
En los centros pblicos suele haber implementando para tu hijo/a o para el
profesionales de pedagoga teraputica curso en general.
y de audicin y lenguaje (logopedia). La Si tu hijo/a va a salir fuera del aula
necesidad de los apoyos (personales y para recibir apoyo, preguntar por
materiales) se determina en el Informe qu, a qu clases va a faltar y si hay
Tcnico de Escolarizacin. posibilidades de que en un futuro los
En este sentido, es importante apoyos se den dentro del aula.
conocer que el nio/a no siempre ha Preguntar por los mtodos que se van
22
a utilizar para evaluar su progreso y de Por ejemplo, colabora en:
cmo se te va informar de ellos.
Pedir que te expliquen cmo puede El diseo y ejecucin de programas
participar tu familia para reforzar los de autonoma personal, de hbitos
apoyos de la escuela. bsicos, alimentacin, vestido y control
Conocer qu sucede y cules son los de esfnteres.
pasos a seguir si los apoyos no estn En los traslados de los alumnos que
funcionando. lo precisen, en los cambios de actividad,
Promover tu colaboracin en todo entradas y salidas al centro, con el
este proceso de cara a organizar futuros objetivo de fomentar el desplazamiento
planes de apoyo. autnomo del alumno.
En la atencin, vigilancia y cuidado de
Si quiero cambiarle de estos alumnos en los perodos de recreo
y descanso, procurando una adecuada
centro escolar,
relacin con el resto.
va a tener los mismos apoyos?
No todos los centros tienen el mismo La presencia o no de este perfil
personal y los mismos recursos. Por eso profesional depender del nmero de
es importante que, antes de solicitar el alumnos que lo necesiten.
cambio, te informes de los apoyos con
los que cuenta el nuevo centro.
Podr repetir curso?
Qu es el Auxiliar Tcnico Si vuestro hijo/a ha repetido un curso en
infantil, en primaria slo podr repetir
Educativo (ATE) (Educador de uno ms. Si no ha repetido ninguno en
Educacin Especial) y por qu infantil, podr repetir un curso al igual
no todos los colegios cuentan que todo el alumnado y adems tiene la
con este profesional? posibilidad de una segunda repeticin
(prrroga de escolarizacin para el
El Auxiliar Tcnico Educativo es un alumnado con necesidades educativas
profesional no docente que se centra especiales), siempre que el equipo
en la atencin a las necesidades de los docente que lo atiende lo considere
alumnos con NEE. necesario y beneficioso.

Es imporatante que te informes de si en tu comunidad autnoma hay algn decreto


que regule la participacin de la familia en la decisin de repetir curso.
Para tomar la decisin de si tu hijo/a debe repetir es necesario conocer:
Lo que opina vuestro hijo/a.
Su maduracin.
Las ventajas e inconvenientes de pasar con su grupo de iguales.

Tambin es importante tener en cuenta que:


La repeticin no es una obligacin, es un derecho.
Valorar la posibilidad de repetir antes de 6, aunque est bien con su grupo, para
evitar que cambien de grupo tres aos seguidos (cuando pase a secundaria).
23
EDUCACIN SECUNDARIA FORMACIN PROFESIONAL
OBLIGATORIA (ESO) BSICA PARA ALUMNOS
Edad: de 12 a 16 aos. CON NEE
Carcter: obligatorio. Edad: a partir de 15 aos (una vez
Ciclos: 1 ciclo: 12-15 aos (3 cursos) finalizado 3 ESO).
3 ciclo: 15-16 aos (1 curso) Carcter: obligatorio hasta los 16 aos.
Ciclo: no hay.
Qu apoyos puede recibir el
alumnado con necesidades Qu es y qu pretende?
educativas especiales en La LOMCE recoge que a efectos de dar
continuidad a los alumnos y las alumnas
secundaria?
con necesidades educativas especiales, y
En secundaria, el profesional de responder a colectivos con necesidades
Pedagoga Teraputica y el resto de especficas, las administraciones
apoyos estn en funcin del nmero educativas podrn establecer y autorizar
de alumnos/as con NEE que estn ofertas formativas de formacin
escolarizados. profesional adaptadas a sus necesidades.

Podr repetir curso? Estos programas podrn incluir mdulos


profesionales de un ttulo profesional
En secundaria se puede repetir dos veces; bsico (ver en: http://www.mecd.gob.es/
no pueden ser en el mismo curso. alv/ensenanzas/formacion-profesional/
Una vez cumplidos los 15 aos, tras fp-basica-presencial.html) y otros
finalizar 3 de ESO y excepcionalmente mdulos de formacin apropiados para la
en 2 (si a juicio del equipo educativo adaptacin a sus necesidades.
y, contando con la aprobacin de los
padres, no puede obtener el Ttulo de En este sentido, algunas Comunidades
Graduado en Educacin Secundaria), han diseado unos Programas
podr acceder a la Formacin Profesional Formativos de Cualificacin Bsica
Bsica. destinados a las necesidades especificas
La ley contempla que en los cursos de de alumnado que ha abandonado la
Formacin Profesional Bsica habr una enseanza reglada sin haber conseguido
reserva de dos plazas para el alumnado los objetivos previstos en la ESO. Su
con NEE. objetivo es posibilitar la insercin
socio-laboral y pueden impartirse en
Al finalizar la secundaria Centros Pblicos o tambin pueden ser
tienen algn certificado? ofrecidos por entidades colaboradores
como ONGs, asociaciones Dentro de
El alumnado que concluye los cuatro estos programas hay una modalidad de
cursos de secundaria obtiene el Ttulo en Educacin Especial.
Secundaria Obligatoria.
La mayora de los alumnos/as con Al finalizar la Formacin
discapacidad intelectual no obtiene Profesional tienen algn
el certificado porque no supera los certificado?
objetivos, por lo que al finalizar solo
tendrn una certificacin de haber S, un ttulo profesional bsico que
cursado la educacin obligatoria. corresponde al nivel 1 de la cualificacin
profesional.
24
2. EDUCACIN ESPECIAL coordinacin entre los profesionales
implicados y de stos con los servicios de
Hay tres opciones: orientacin del sector.
2.1. UNIDADES ESPECFICAS DE
EDUCACIN ESPECIAL EN CENTROS 2.3 MODALIDAD DE CENTRO
ORDINARIOS. EDUCACIN ESPECIAL
Las enseanzas que se imparten en Esta modalidad de escolarizacin seria
estas aulas son Educacin Infantil, para la adecuada cuando las necesidades
alumnos de entre 3 y 6 aos, y Enseanza educativas de un alumno o alumna
Bsica Obligatoria (EBO), para alumnos no puedan encontrar respuesta en un
de entre 6 y 16/18 aos. Los programas centro ordinario por no disponer de las
de Transicin a la Vida Adulta para condiciones y medios apropiados para
los alumnos que finalizan la EBO se favorecer su desarrollo.
desarrollan en los Centros de Educacin Los Centros de Educacin Especial
Especial de referencia. son un recurso del Sistema Educativo
Estas aulas se rigen por el Reglamento orientado a lograr que el alumnado con
del Centro en el que estn ubicadas. necesidades educativas especiales graves
y permanentes consigan, como el resto
2.2 MODALIDAD DE EDUCACIN de alumnado, alcanzar los fines generales
COMBINADA. que la educacin pretende pero con
La escolarizacin combinada es una mayores recursos y ms especializados.
frmula de escolarizacin excepcional Las etapas educativas que se imparten en
para garantizar una respuesta educativa ellos son :
ms ajustada a las distintas situaciones y Educacin Infantil Especial ( 3-5 aos).
necesidades del alumnado. Enseanza Bsica Obligatoria ( 6-16/18
En el informe se contemplarn, de aos).
manera integrada, los objetivos Programas de Transicin a la Vida
educativos a desarrollar por cada uno Adulta (17/19-21 aos).
de los centros educativos (el de acogida Tambin se pueden impartir Programas
y el de referencia), y las reuniones de de Formacin Profesional Bsica.

25
ETAPAS EDUCATIVAS TRANSICIN A LA VIDA ADULTA
Qu edades abarcan? Edad: De 16 a 21 aos
Carcter: Obligatorio y postobligatorio
Ciclos: nico
EDUCACIN INFANTIL
ESPECIAL Estn destinados al alumnado de 16 aos
Edad: de 3 a 6 aos que haya cursado la Educacin Bsica
Carcter: no obligatorio Obligatoria en un centro de Educacin
Al no ser una etapa obligatoria, no todos Especial y a aquel otro que, cumpliendo
los centros de educacin especial la el requisito de edad, sus necesidades
ofrecen. educativas especiales aconsejen que la
continuidad de su proceso formativo se
lleve a cabo a travs de estos programas.
EDUCACIN BSICA
Se organiza en un solo ciclo de dos
OBLIGATORIA (EBO)
aos de duracin que puede ampliarse
Edad: de 6 a 16 aos
cuando el proceso educativo del alumno
Carcter: Obligatorio
lo requiera o cuando las posibilidades
Ciclos: 1 ciclo: 6 a 9 aos
laborales del entorno as lo aconsejen.
2 ciclo: 9 a 12 aos y 3 ciclo: 12 a 16
aos.
La formacin se dirige a afianzar y
An as, dependiendo del centro, los
desarrollar las capacidades de los
agrupamientos se pueden realizar de
alumnos en sus aspectos fsicos,
distintas formas y nombrar de diferentes
afectivos, cognitivos, comunicativos,
maneras.
morales, cvicos y de insercin socio-
El alumnado cuenta con las mismas
laboral, promoviendo el mayor grado
prrrogas establecidas en el rgimen
de autonoma e integracin social.
ordinario, pudiendo permanecer hasta los
El currculo es abierto y flexible y se
18 aos.
estructura en tres mbitos:

Autonoma personal en la vida diaria.


Cmo se organiza Integracin social y comunitaria.
la enseanza? Habilidades y destrezas laborales.
Las adaptaciones toman como
referencia las capacidades establecidas
en los objetivos del currculo de la Al finalizar la escolaridad
Educacin Primaria en todas sus reas. tienen algn certificado?
Segn las necesidades del alumnado
se pueden incluir capacidades de la El alumno/a escolarizado en centros de
Educacin Secundaria Obligatoria (ESO). Educacin Especial recibe al finalizar
En los ltimos aos de escolarizacin se su enseanza una acreditacin del
da ms importancia a las competencias centro educativo en la que constan los
vinculadas al desempeo profesional y a aos cursados, acompaada de una
la insercin social. orientacin sobre su futuro acadmico y
profesional, no prescriptiva y de carcter
confidencial.

26
5.
Alternativas despus
de la escolarizacin

27
Y ahora Qu? FORMACIN
Acabar la educacin obligatoria es un Tras la etapa obligatoria es importante
paso importante en la vida de cualquier que las personas con discapacidad
joven: se abre una nueva etapa en la que se formen para adquirir habilidades
cambia de compaeros/as, de entornos, y competencias laborales; pero en
y tiene que tomar la decisin de qu va a la actualidad no existe un itinerario
hacer partir de ahora. formativo definido. Hay varias
posibilidades:
Para tomar esa decisin es importante: Asociaciones y entidades privadas que
programas de orientacin, formacin
Preguntar a vuestro hijo/a qu le e insercin laboral cuyo objetivo es
gustara hacer en el futuro, en qu le preparar a las personas para poder
gustara trabajar Es su vida y tiene un acceder al mundo laboral.
papel muy importante en esta decisin. Centros de Educacin de Personas
Buscar informacin sobre las opciones Adultas, que estn dirigidos a personas
que existen en vuestro pueblo o ciudad: mayores de 18 aos que quieran
dnde estn, cules son sus objetivos, adquirir una formacin inicial, mejorar o
qu requisitos tienen Es importante que actualizar sus conocimientos o conseguir
inicies la bsqueda antes de que finalice determinados ttulos y certificados.
la etapa escolar. Cursos que ofrecen distintas entidades
Desde el centro en el que vuestro hijo/a y empresas sobre temas variados, para
ha estado escolarizado, os facilitarn obtener cualificaciones profesionales de
informacin sobre las diferentes opciones Nivel I.
educativas y/o laborales que ofrece el
sistema educativo y formativo. Tambin TRABAJO U OCUPACIN
podis recurrir a la federacin de Plena
inclusin de vuestra comunidad. Cules son las vas de acceso
Preguntar a otras familias qu estn al mundo laboral?
haciendo sus hijos/as; que vuestro hijo/a Las personas con discapacidad pueden
tambin pregunte a compaeros/as y utilizar las vas habituales para acceder a
conocidos. un empleo.
Pensar qu opciones conocis a travs A nivel estatal, autonmico y local hay
de vuestra familia, amigos/as, trabajo iniciativas dirigidas a fomentar el empleo
A veces hay posibilidades cercanas que y la ocupacin de las personas con
no se consideran: negocios familiares, discapacidad.
contactos en empresas Aqu reflejamos algunos ejemplos:
Valorar con vuestro hijo/a qu opcin
es la ms adecuada. Empleo ordinario
Cuota de reserva de puestos de
Como el resto de jvenes tienen dos trabajo, que significa que las empresas
posibilidades: seguir con la formacin con 50 o ms trabajadores han de
o buscar un trabajo u ocupacin. Estas reservar el 2 por 100 de los puestos de
dos opciones no son incompatibles, pero trabajo para personas con cualquier
hemos de ser conscientes de que sin una discapacidad.
formacin, la incorporacin al mundo del La administracin pblica tambin
trabajo es muy difcil. tiene la obligacin de reservar el
7% de sus plazas para personas con
discapacidad; pero en los ltimos aos
28 la administracin estatal ha concretado
que, un 2% de esas plazas ha de ser de las personas cuya discapacidad les
especficamente para personas con impide, de forma provisional o definitiva,
discapacidad intelectual y ha convocado integrarse laboralmente. Tambin guiar
oposiciones de ayudante de gestin y y acompaar su incorporacin laboral
servicios comunes (ordenanzas) para y su integracin social, por medio de
este colectivo. Algunas comunidades itinerarios individualizados.
estn empezando a reservar un Centros de atencin de da, facilitan a
porcentaje especfico para personas con las personas con discapacidad intelectual
discapacidad intelectual. y con diferentes necesidades de apoyo,
Incentivos econmicos a la los recursos individuales necesarios
contratacin, que son subvenciones por para mejorar o mantener su nivel de
contratos, bonificaciones y exenciones autonoma personal y potenciar su
de cuotas, deducciones fiscales y desarrollo personal y sociolaboral.
subvenciones a la adaptacin de puestos
de trabajo para empresas Itinerarios personalizados de
Empleo con apoyo, que son
insercin laboral
actividades de orientacin y
En algunas comunidades autnomas
acompaamiento individualizado
existen estos itinerarios, orientados a las
que prestan preparadores laborales
personas con discapacidad que incluyen
especializados, en el propio puesto de
medidas de formacin prelaboral, laboral,
trabajo, a personas con discapacidad que
prcticas en los Centros Especiales
trabajan en empresas ordinarias.
de Empleo y en el mercado ordinario,
procurando las medidas de apoyo y
Empleo protegido acompaamiento pertinentes.
El trabajo protegido se ha diseado para El objetivo principal de estos programas
personas con discapacidad que pueden es mejorar la empleabilidad de los
ejercer una actividad laboral pero no en destinatarios, de acuerdo con la
el mercado ordinario. planificacin centrada en la persona, la
Centros especiales de empleo, son intensidad y la integracin de los apoyos
empresas, pblicas o privadas, en las y la realizacin de prcticas.
que la mayora de los trabajadores
y las trabajadoras son personas con
discapacidad.
Enclaves laborales, consisten en
el traslado temporal de un grupo de
trabajadores con discapacidad de
un centro especial de empleo a las Si ninguna de las opciones que tenis se
instalaciones de una empresa, a travs ajusta a las expectativas y necesidades
de un contrato de prestacin de servicios de vuestra familia, podis:
entre el centro y la empresa. - Proponer a las entidades que las
El objetivo de ambas iniciativas es promueven que incluyan alguna
facilitar la transicin desde el empleo sugerencia que puedan cubrir vuestras
protegido al empleo ordinario. expectativas.
- Buscar alianzas con otras familias o
Centros ocupacionales y entidades y promover nuevas propuestas
atencin diurna que se ajusten a vuestras necesidades.
Centros ocupacionales, tienen Para todo ello, podis contar con el
como objetivo desarrollar habilidades apoyo del Movimiento Asociativo Plena
profesionales, personales y sociales Inclusin.
29
6.
Otras preguntas

30
stas son algunas preguntas que accin para la Educacin para Todos,
podemos hacernos las familias: comprometiendo a los gobiernos a la
educacin bsica de calidad para todos
en 2015.
En qu principios se basa La Convencin sobre los Derechos de
la educacin inclusiva? las Personas con Discapacidad (2006)
promueve el objetivo de inclusin plena
La educacin inclusiva se basa en
y garantiza el derecho de cada nio/a
el derecho de cada persona a la
a asistir a la escuela ordinaria con los
educacin, recogido en el Artculo 26 de
apoyos que necesite.
la Declaracin Universal de Derechos
Humanos de 1948. Desde entonces
distintos tratados y organismos
internacionales han reafirmado ese
derecho. Algunos de los ms recientes
son:
Si estas interesado/a en estas
La Convencin de la UNESCO relativa cuestiones puedes consultar el informe
a la Lucha contra las Discriminaciones que realiz Inclusion International en
en la Esfera de la Enseanza (1960), en 2009, titulado Mejor educacin para
la que se dispone que los Estados tienen Todos. Un informe mundial. Puedes
la obligacin de facilitar posibilidades encontrarlo en: inclusion-international.
de educacin a cuantos carecen de org/wp-content/uploads/2009/07/
instruccin elemental. Mejor-Educacion-para-Todos_Un-
El Pacto Internacional de Derechos Informe-Mundial_Octubre-2009.pdf
Econmicos, Sociales y Culturales (1966),
en el que se reitera el derecho a la
educacin de todos los individuos y se
destaca que la enseanza primaria debe Es lo mismo Inclusin
ser obligatoria. que Integracin?
La Convencin sobre los Derechos
del Nio (1989), en la que se enuncia En muchas ocasiones estos dos trminos,
el derecho de la infancia a no ser inclusin e integracin, se utilizan como
discriminada y que se refiere tambin a sinnimos pero no lo son: tienen distinto
los fines de la educacin, reconociendo significado.
que sta debe centrarse en el educando.
Esto tiene repercusiones en el contenido En la pgina web de Doble Equipo
de la enseanza y la pedagoga, y sealan 10 diferencias de la inclusin
tambin, en un plano ms general, respecto de la integracin:
en la manera en que son dirigidas y La inclusin NO se centra en la
administradas las escuelas. discapacidad o diagnstico de la persona.
La Declaracin de Salamanca Se centra en sus capacidades.
(UNESCO, 1994) apuntaba que las La inclusin educativa NO est
personas con necesidades educativas dirigida a la educacin especial, sino a la
especiales deben tener acceso a las educacin en general.
escuelas ordinarias, que debern La inclusin NO supone cambios
integrarlas en una pedagoga centrada superficiales en el sistema, supone
en el nio, capaz de satisfacer esas trasformaciones profundas .
necesidades. La inclusin NO se basa en los
El Foro Mundial sobre la Educacin principios de igualdad y competicin
(Dakar-2000) adopt el marco de se basa en los principios de equidad,
cooperacin y solidaridad. 31
La inclusin educativa se centra en el Por qu y cmo debe darse
aula y NO en el alumno. una adecuada comunicacin
La inclusin NO intenta acercar a la familia-profesionales?
persona a un modelo de ser, de pensar
y de actuar normalizado, acepta a Si con cualquier alumno o alumna la
cada uno tal y como es, reconociendo comunicacin y coordinacin entre
a cada persona con sus caractersticas familia y escuela es importante, en
individuales. el caso de nuestros hijos e hijas es
La inclusin NO es dar a todas las imprescindible. Aunar esfuerzos ser
personas lo mismo, sino dar a cada uno fundamental para unificar mensajes
lo que necesita para poder disfrutar de y para generalizar y hacer funcionales
los mismos derechos. los aprendizajes. Esta comunicacin y
La inclusin NO persigue cambiar o coordinacin debe partir de la base de
corregir la diferencia de la persona sino que la familia es el contexto bsico en
enriquecerse de ella. el que se desarrolla gran parte de la
La inclusin educativa NO persigue vida de la mayora de las personas con
que el nio/a se adapte al grupo, discapacidad.
persigue eliminar las barreras con las que
se encuentra que le impiden participar en
el sistema educativo y social.
La inclusin NO disfraza las
limitaciones, porque estas son reales.

Exclusin
Segregacin

Integracin INCLUSIN

32
As pues, creemos que: 7) En ningn momento podemos
pretender que los profesionales
1) El profesional debe tener un papel asuman responsabilidades que no les
relevante y estar dispuesto a colaborar corresponden; nadie puede sustituir
con nosotros (la familia) cuando nos a un padre o a una madre. Pero los
comunican el diagnostico. Es necesario profesionales s pueden velar porque las
que nos traten con sensibilidad ante la familias recibamos buenos servicios.
situacin.

2) El apoyo emocional es imprescindible


8) El nmero de profesionales debera
ser mayor, puesto que la demanda
para poder afrontar las diferentes
es inmensa y los servicios son muy
situaciones. Contar en cualquier
reducidos; esto dificulta la comunicacin
momento difcil con profesionales que
continua y efectiva.
nos puedan acompaar ser de gran
ayuda para la familia.
9) La implicacin y participacin de
3) Debemos recibir toda la informacin nuestros familiares con necesidades
necesaria por parte de los profesionales especiales est en funcin de cada
en cuanto a tipo de discapacidad, caso. Pero nos parece muy importante
tratamientos mdicos o psicolgicos, ensearles a comunicar sus alegras,
modalidades de escolarizacin ayudas, tristezas, frustraciones, logros y a
becas o subvenciones, asociaciones etc. expresar sus emociones.

4) En el momento que escolarizamos


a nuestros familiares con necesidades
especiales, es muy importante que Qu hacer si pienso que mi
conozcamos quines van a ser los hijo/a no est recibiendo el
profesionales que van a trabajar con l
o ella. Para establecer y mantener una
apoyo que necesita?
constante comunicacin y poder as Lo primero que debes hacer es hablar
realizar un trabajo en equipo. con el tutor/a y con el orientador/a del
centro. Cada alumno/a con NEE tiene un
5) Familias y profesionales debemos informe tcnico donde se especfica qu
informar de cualquier cambio de recursos necesita, por tanto se debe ser
comportamiento repentino o situacin el marco para valorar si recibe el apoyo
novedosa, para entenderla y trabajarla suficiente o no.
para facilitar la relacin y hacer ms
sencilla cada una de las etapas por las Si tras esta conversacin queda en
que va pasando. evidencia que tu hijo/a no recibe el
apoyo que necesita por falta de recursos
6) Un recurso que la experiencia o porque los que existen no estn bien
ha demostrado que es muy til es priorizados, deberas hablar con la
la agenda viajera. A travs de ella direccin del centro; si finalmente no
podemos comunicar, ambas partes, sus encuentras respuesta, puedes dirigirte a
progresos, dificultades, frustraciones la Inspeccin Educativa.
o las actuaciones que se llevan a cabo
en situaciones de enfado por algn
comportamiento inapropiado.

33
Cmo se puede sensibilizar En realidad nuestros hijos e hijas
al entorno escolar sobre forman parte de la diversidad de
alumnos y alumnas de un centro y
la realidad de nuestros/as por tanto cada centro debe trabajar
hijos/as? en los planes de accin tutorial y los
planes de Convivencia y Atencin a la
Al profesorado:
Diversidad todos los aspectos relativos
Promoviendo la formacin inicial en
a la sensibilizacin, aceptacin y respeto
las universidades.
hacia las diferencias.
Realizando formacin especfica y
continua sobre inclusin educativa y
discapacidad. Todas las familias son
Proporcionando herramientas conscientes de las necesidades
adaptadas para dar los apoyos necesarios de su hijo/a?
en el aula y especficos para cada
alumno. Si un familiar tiene inters por leer esta
Solicitando informacin y orientacin gua, damos por sentado que se preocupa
a federaciones, asociaciones, centros de en solucionar algn problema que ha
atencin temprana. detectado en su hijo/a. Pero todava
nos encontramos con familiares que
A las familias: no reconocen o que no quieren aceptar
Sensibilizacin a las familias sobre que sus hijos/as puedan presentar
diversidad e inclusin. alguna discapacidad intelectual; sobre
Realizando al menos una reunin todo hablamos de nios/as con una
grupal cada trimestre por aula, en la que discapacidad lmite.
se informe a las familias primeramente
sobre las caractersticas del grupo, cmo Estas familias las encontramos en la
se est trabajando, etc. etapa escolar y sus hijos/as estn en
Fomentando que haya otras familias primaria o segundaria; sobre todo es en
aliadas, que se impliquen en casa con esta segunda etapa cuando empiezan
su hijo/a y hacindoles ver lo importante a observar problemas de relacin con
que es aceptar a los dems. En las aulas los dems, son excluidos de los grupos,
siempre hay nios/as lderes o muy bien apartados de la clase, los resultados
considerados que pueden ayudar a que acadmicos van empeorando, En
otros nios/as sean aceptados por el algunos casos, los padres achacan
resto. Por eso, es muy importante contar estas situaciones a los dems, no
con estas familias: cuantas ms familias afrontan el problema enfrentndose a
se unan mayor ser el resultado. el directamente, la culpa siempre es de
los dems: a mi hijo no lo entienden
A los alumnos/as: ni sus profesores ni sus compaeros,
A travs de actividades de cuando crezca ya espabilara. Muchas
sensibilizacin. (cuentos, juegos, role veces se piensa que el problema est
playing). en la adolescencia, que es un nio/a
Explicando las dificultades y los poco maduro/a u otras excusas, pero
apoyos que se pueden prestar entre en definitiva los padres no pueden o no
compaeros. quieren ver la realidad.
Fomentando en los recreos grupos de
nios/as voluntarios/as encargados de Estas familias pueden necesitar el apoyo
acoger al/la nio/a con discapacidad. de otras que hayan pasado por esa
misma situacin y que hayan asumido su
realidad.
34
Por qu es importante
participar en el AMPA?
Un AMPA es una asociacin, sin nimo escuela
de lucro, formada por las madres y los
padres de los/as alumno/as de un centro
educativo no universitario; su fin es
participar e intervenir en la gestin del
centro para mejorar la educacin y lograr
un buen clima de convivencia.

Tambin informa, asesora, apoya y


ayuda a las madres y padres en todo lo
referente a la dinmica educativa del ampa
centro escolar.

Algunas de las funciones de un AMPA


son (CEAPA, 2014):

Colaborar en las actividades


complementarias de los centros

Organizar actividades extraescolares,


culturales y deportivas.

Promover programas de formacin


dirigidos a las familias.

Representar a las madres y padres del


alumnado en las instancias educativas y
otros organismos.

En consecuencia, participar en el AMPA


no slo nos da la oportunidad de
recibir informacin sobre la comunidad
educativa, de participar de las diferentes
acciones y recibir asesoramiento
individualizado si lo solicitis, sino que
nos puede ayudar a hacer visible la
realidad de las familias de nios/as con
NEE y a transmitir e implantar en la

casa
asociacin los objetivos y metas de la
inclusin que van a beneficiar a toda la
comunidad educativa.

35
7.
Becas y Ayudas

36
La administracin pblica concede becas, Este es link para la Gua 2015:
ayudas y subvenciones a alumnos/as http://www.msssi.gob.es/ssi/
escolarizados en centros educativos familiasInfancia/docs/2015_GUIA_
espaoles, a nivel autonmico y estatal, FAMILIAS.pdf
y tambin ayudas a familias con hijos/as
menores de 18 aos. Desde el Ministerio de Educacin,
Ciencia y Deporte, adems hay unas
Las ayudas van destinadas a distintos becas y ayudas para alumnos con
conceptos dependiendo de cada N.E.E., que se convocan para cada
convocatoria. curso acadmico. por lo general la
Las ayudas estatales y autonmicas son convocatoria es a mediados del mes
incompatibles si son para los mismos de Julio hasta el 30 de Septembre (Con
conceptos. plazos muy definidos.)

A NIVEL ESTATAL: Destinatarios: alumnos/as


Todos los aos el Ministerio de escolarizados en centros educativos
Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad espaoles (en infantil, primaria y
publica una Gua de ayudas sociales para secundaria), que acrediten la necesidad
familias, en la que se recogen todas las especfica de recibir apoyo educativo y
ayudas a familias que existen a nivel renan los requisitos establecidos.
estatal.

Ayudas (Beca) Subsidios


Para alumnado con necesidad Para alumnado con necesidad
especfica de apoyo educativo especfica de apoyo educativo
derivada de discapacidad o derivada de discapacidad o
trastornos graves de conducta. trastornos graves de conducta.

Requisitos

1. Acreditar una necesidad especfica 1. Acreditar una necesidad especfica


de apoyo educativo. de apoyo educativo.
2. Ser mayor de 2 aos 2. Ser mayor de 2 aos
3. Estar escolarizado 3. Estar escolarizado
4. Cumplir los requisitos econmicos 4. No necesita cumplir requisitos
econmicos.
Tipos de Becas 5. Ser familia numerosa

Enseanza.
Transporte interurbano. Tipos de subsidios
Comedor escolar.
Residencia escolar. Transporte: (Urbano o interurbano).
Transporte para traslado de fin de Comedor escolar.
semana de alumnos/as internos/as
en centros de educacin especial.
Transporte urbano.
Libros y material didctico
Reeducacin pedaggica o del
lenguaje
37
A NIVEL AUTONMICO:
Las comunidades autnomas a travs
de su Consejera de Educacin, suelen
facilitar becas al alumnado en general
becas: de libro de texto y material
escolar, ayudas individuales al transporte,
cheques-guardera para el primer ciclo
de infantil...

Es importante que te informes en


tu Consejera o a travs del centro
educativo y los servicios de orientacin
correspondientes.

Hay profesionales en los centros


educativos o en las asociaciones que
pueden informarte y asesorarte sobre las
becas y ayudas a las que tu familia puede
acceder.

38
8.
Glosario

39
Nos ha parecido interesante adjuntar de apoyo que no puede compartir
definiciones sencillas y claras sobre el currculo ordinario, an con las
algunos conceptos importantes. adaptaciones pertinentes, o slo puede
compartirlo parcialmente.
Adaptacin Curricular Individual Este aula tiene asignados recursos
significativa (A.C.I.) estables segn tipo de necesidades que
Se trata de una medida extraordinaria, se atienden y que son consideradas como
por la que se introducen modificaciones graves y permanentes.
importantes en los elementos
prescriptivos del currculo, adaptando o Comunidad educativa/escolar:
eliminndose una parte importante de La comunidad educativa est integrada
los objetivos y/o contenidos de una o por todas las personas relacionadas con
varias reas, del ciclo, o de la etapa. el centro: alumnos/as, profesores/as,
En Educacin Infantil y Primaria, ser familias, otros profesionales que trabajan
considerada tal aquella cuyo referente en el centro, administracin educativa,
curricular presenta un desfase de ms administracin local, instituciones y
de dos cursos con respecto al grupo organizaciones sociales.
en la que el alumno o alumna est
escolarizado/a. Discapacidad Intelectual
En Educacin Secundaria Obligatoria, Es una discapacidad caracterizada
ser considerada tal aquella cuyo por limitaciones significativas en el
referente curricular se sita en una funcionamiento intelectual y en la
etapa diferente a aquella en que est conducta adaptativa que se manifiesta
escolarizado el alumno o la alumna, en las habilidades adaptativas
siendo la distancia curricular de ms de conceptuales, sociales, y prcticas.
un ciclo escolar. Es decir, implica una limitacin en las
Aula de apoyo habilidades que la persona aprende
Se refiere a un recurso de apoyo a para funcionar en su vida diaria y que
la escolarizacin del alumnado con le permiten responder en distintas
necesidades que se considera no pueden situaciones y contextos.
ser atendidas slo con los recursos La discapacidad intelectual se expresa
ordinarios de aula. Estas aulas estn cuando una persona con limitaciones
ubicadas en los propios centros. significativas interacta con el entorno.
La atencin que se ofrece al alumnado Por tanto, depende tanto de la propia
est en funcin del anlisis de persona como de las barreras u
necesidades realizado, evaluacin de obstculos que tiene el entorno.
contexto, y puede ser segn los casos Segn sea un entorno ms o menos
individual o grupal y desarrollarse facilitador, la discapacidad se expresar
en el espacio del aula de apoyo o de manera diferente.
trasladndose el profesor/a de la misma
al aula ordinaria. El profesorado de esta Educador/a de Educacin Especial
aula tiene la especialidad de Pedagoga Especialista de Apoyo Educativo
Teraputica. Auxiliar Tcnico Educativo
Esta figura, que recibe distintos nombres,
Aula Estable/Especfica en centros desarrolla tareas con alumnado con
preferentes NEE, en el mbito de la vida cotidiana,
Es un tipo de aula que se crea en centros dentro del contexto escolar, aportando
ordinarios para dar respuesta a aquel su capacitacin profesional, mediante
alumnado con grandes necesidades la ayuda personal, en el sentido de
Asistencia y Apoyo, con carcter
40
educativo (no docente). Debe propiciar la alumnos/as, por necesidades educativas
integracin escolar y social, facilitando su especiales, dificultades especficas
desenvolvimiento autnomo. de aprendizaje, altas capacidades,
Sus funciones estarn vinculadas incorporacin tarda al sistema educativo
exclusivamente a los mbitos de las espaol
necesidades educativas especiales en
relacin a la autonoma personal, al Inspeccin Tcnica Educativa
desarrollo social, a los medios de acceso Est compuesta por un equipo de
al currculo y al desarrollo del propio inspectores/as (todos/as ellos/as
cuerpo. profesores/as que acceden a mediante
un proceso selectivo) que tienen como
Equipos de Orientacin objetivo asegurar el cumplimiento de
Son equipos formados por distintos las leyes, la garanta de los derechos y
perfiles profesionales (psicologa, el cumplimiento de los deberes de las
pedagoga, trabajo social, pedagoga personas que participan en los procesos
teraputica) y son los responsables de enseanza aprendizaje; la mejora del
de la orientacin educativa en las sistema educativo y la calidad y equidad
etapas de educacin infantil y primaria. de la enseanza. Cada centro educativo
Determinan las necesidades especficas tiene un inspector de referencia.
de apoyo, que puedan presentar los

41
Pedagoga Teraputica (P.T.) Realizar el diagnstico
Es un profesor o profesora del Cuerpo psicopedaggico de los alumnos/as que
de Maestros que dispone de la debida lo precisen y el informe correspondiente.
especialidad. Hacer el seguimiento de estos
Sus funciones son: alumnos/as.
Intervenir con el alumnado de Establecer el marco de actuacin de
necesidades educativas especiales de los recursos personales, materiales y
forma individual o en grupo, tanto en el metodolgicos para dar una respuesta
aula ordinaria como en la de apoyo. eficaz y un asesoramiento adecuado a
Colaborar en la evaluacin de carcter profesores/as y familias.
curricular. Asesorar, coordinar y apoyar al
Participar junto a los tutores/as profesorado y de manera especial
en la elaboracin y desarrollo de las a tutores/as en tareas relacionadas
adaptaciones curriculares individuales. con la orientacin escolar, personal
Colaborar en la elaboracin de y profesional, en la planificacin de
materiales didcticos. la intervencin sobre cuestiones
Colaborar en las relaciones con las relacionadas con las dificultades de
familias. aprendizaje y personalidad del alumnado
Colaborar con el profesorado en la as como en el desarrollo de las acciones
respuesta a la diversidad del alumnado. de tratamiento de la diversidad, refuerzo
educativo, adaptacin curricular y
consejo de orientacin.
Profesor/a de Audicin y Lenguaje
(A.L.)
Principalmente en Educacin Primaria. Refuerzo Educativo
Es un recurso del propio colegio que Se refiere a una serie de medidas
habitualmente tiene carcter itinerante educativas individuales o colectivas,
y que acude a los centros escolares, diseadas por el profesorado y ligadas
aunque no existe en todos ellos, ya que al proceso didctico, que estn dirigidas
dependiendo del nmero de alumnos/as a ayudar a alcanzar los objetivos
y de sus necesidades de stos/as. propuestos a aquel alumnado que
Su funcin es colaborar en la presenta alguna dificultad que ha sido
identificacin de las dificultades que detectada en el proceso de evaluacin.
presenta en el desarrollo del lenguaje
del alumnado. Se coordina con el
profesorado, logopeda y el equipo de Tutor/a
orientacin para la evaluacin, desarrollo Es la persona responsable del proceso de
y seguimiento del plan de reeducacin enseanza-aprendizaje de cada uno de
del alumnado. los grupos de alumnos/as. Su funcin es
Tambin colabora en la elaboracin de la la del seguimiento y apoyo en el proceso
adaptacin curricular del alumnado con de aprendizaje y maduracin de cada
dificultades de lenguaje. uno de los alumnos/as y del grupo en
su conjunto, ya que todas las acciones
que realiza tanto con el alumnado
Orientador/a directamente como con los profesores/
Es un profesor/a del cuerpo de as y las familias y servicios externos,
secundaria y sus funciones son: van encaminados a esta funcin
fundamental.

42
9. Anexo
10. Bibliografa

43
9. Anexo nombre cambiar segn la Comunidad
Autnoma) ms cercano a su domicilio
VALORACIN DE DISCAPACIDAD o bien al que le indique el profesional de
referencia que le ha derivado (mdico,
En qu momento tengo que orientador,..).
solicitar una valoracin de la
discapacidad? Cul es el proceso por el
que tenemos que pasar?
Se puede solicitar en cualquier momento
que se detecte un sntoma de alerta en el Una vez presentada la solicitud, te
desarrollo del nio/a. Puede solicitarse la citarn para mantener una serie
valoracin a iniciativa de la propia familia entrevistas con varios profesionales en
o a propuesta de un servicio determinado las que valorarn al nio/a.
(por ejemplo: pediatra, orientador/a, Finalmente emitirn un dictamen
tcnico educacin infantil,...) que se recoger en el certificado de
discapacidad que te entregarn tras la
Qu es y cmo puedo hacerlo? valoracin.

Consiste en la solicitud de valoracin


Cundo puedo solicitar una
de las situaciones de discapacidad que
presenten en cualquier etapa del ciclo revisin de la discapacidad?
vital. Este certificado recoge el tipo Cuando haya una mejora razonable o
y el grado de discapacidad, si sta es un empeoramiento de las circunstancias
temporal o definitiva y, en caso de que que dieron lugar a su reconocimiento o
sea necesario hacer revisin, cundo bien dos aos ms tarde, como mnimo,
debe hacerse. desde la fecha en la que se dict la
Este documento solo puede ser expedido resolucin.
por la Administracin Pblica de cada
Comunidad Autnoma. La administracin puede pedir una
revisin al cumplirse la fecha establecida
Dnde tengo que acudir? para revisin que aparece en el
certificado.
La persona interesada en tramitar un
certificado de discapacidad ha de dirigirse
al centro base o centro de valoracin (el

44
10. Bibliografa
ACIJ (2013). Un aula para todos/as. Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre,
La educacin de nios y nias con para la mejora de la calidad educativa.
discapacidad. Disponible en: http://acij.
org.ar/wp-content/uploads/2013/02/ ONU (1948). Declaracin Universal de los
Folletin-compaginado.pdf Derechos Humanos.

Atzegi (2012). Gua informativa para ONU (1959). Declaracin de los Derechos
familiares de alumnado con necesidades del Nio.
educativas especiales por discapacidad ONU (2006). Convencin sobre
intelectual. San Sebastin. Atzegi los Derechos de las Personas con
CEAPA (2014). Gua de gestin y Discapacidad.
dinamizacin de AMPAS. Madrid: CEAPA Parrilla, A. (2002). Acerca del origen y
sentido de la educacin inclusiva. Revista
Inclusion International (2009). Mejor
de Educacin, 327, 11-29.
educacin para todos: cuando se nos
incluya tambin. Salamanca: INICO http://www.dobleequipovalencia.com/
inclusion-e-integracion-10-diferencias/
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin. http://www.unesco.org/
45
Notas

46
Notas

47
2015noviembre

Diseo, maquetacion e ilustraciones: babilopez70@gmail.com

Con la colaboracin de:

www.plenainclusion.org
General Pern,32 -1B
28020 Madrid
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