LECCIÓN 1

Aprendizajes Clave para la Educación Integral.

Plan y programas de estudio.

Actividad 1
¿Para qué se aprende?
El término aprender significa que una persona sea capaz con conocer algo que desconoce.
Se aprende para resolver situaciones cotidianas de la forma más eficaz posible.
Se aprende para ser y hacer mejor lo que ya se conoce o se hace.
Se aprende para ampliar los horizontes de lo conocido y aumentar el radio de eso que se conoce. Es fundamental que
cada persona, respetando su proceso de desarrollo, pueda comunicarse, resolver situaciones cotidianas, conozca y se
comprometa con su medio ambiente y sobre todo, que sea feliz siendo quien realmente es.
Esto implica un proceso de aprendizaje personal y social.
Para qué se debe aprender: para conocerse a sí mismo y el mundo que lo rodea, para conocer códigos de comunicación
con los otros, para resolver situaciones cotidianas, para desarrollar y conocer su identidad como persona, para conocer
herramientas de investigación e información, para conocer diferentes formas de expresión; oral, escrita, artística,
deportivas, etc.

Tema 1.1 Los fines de la educación

Actividad 2 Pilares del Modelo Educativo
Video “Los 5 Pilares del Modelo Educativo”
Los 5 pilares del Modelo Educativo
1. Planteamiento curricular
2. La escuela al centro
3. Profesionalización docente
4. Equidad e inclusión
5. Gobernanza del sistema educativo.

Con qué me identifico

Es necesario renovarse.
Que todos los mexicanos tengan acceso a la educación. Esto favorece tener un país más preparado y que esté a la par de
otros países en un mundo más globalizado.
Vivimos en un mundo donde la tecnología nos rebasa y hay que movernos dentro de ella.
Innovar para aprender a ser mejores personas, ciudadanos y capaces de resolver.
Entender que TODOS somos diferentes y hay que responder a las maneras distintas de aprender.
Entender que LOS NIÑOS SON PRIMERO.
Ellos son la fuente que nos debe indicar CÓMO enseñar y CÓMO lo debemos hacer para responder a su naturaleza.
Educar para que los niños sean libres, creativos, felices y auto regulados, preparados para la vida personal y social.
Si a la comprensión. Que aprendan a aprender.
Si a la formación docente.
Es un proceso que viene de adentro, por querer mejorar y aprender.
Todos los mexicanos tienen derecho a la educación independientemente de las “diferencias” que los puedan señalar.
Equidad e inclusión.
Que todos los niños reciban una educación de calidad.

Qué no comparto o comparto menos

1. La profesionalización docente que proponen no responde a las necesidades. Un factor en contra es el tiempo.
2. ¿Cómo pretender la inclusión cuando no hay recursos humanos que puedan apoyar en caso de requerirlo?
Si un padre de familia no paga la cuota igual le debemos dar el servicio porque las leyes los protegen… es decir, no pasa
nada.
Qué no me queda claro o me es confuso
1.Que propongan “la escuela al centro” cuando en realidad no es así.
Lo que se propone no se cumple, la descarga administrativa, el que nos digan qué y cómo hacer. La verdadera autonomía
de gestión y de currículo.
2. La función específica de la Gobernanza de la educación.

¿Por qué es importante poner al centro la escuela en su contexto educativo?

Porque es en ella donde se estructuran y se articulan los aprendizajes partiendo siempre de los saberes previos.
Porque es en ella donde interactúan los personajes más importantes; los alumnos, maestros, directivos, padres de familia.
El niño siempre aprende, en su medio, con su medio y a pesar de su medio.
Es la escuela quien intesiona los aprendizajes y los hace tener articulación para hacerlos más efectivos y comprensibles.

¿Qué acciones se pueden implementar en su comunidad y qué dificultades habría que sortear?
La comunidad donde está la escuela es propicia para el aprendizaje.
La situación permite que prácticamente casi la totalidad de los niños vengan alimentados, limpios y apoyados
mayormente por sus padres. Los alumnos tienen a su alcance recursos que les permiten desarrollarse en medios
relativamente sanos.
Es una comunidad donde se vive la delincuencia, estamos rodeados de cierta inseguridad.
Las amenazas externas se pueden presentar en cualquier momento y afectar a todos. Deberíamos estar protegidos, pero
la realidad es que no es así. Los niños manejan y conocen estas amenazas.
¿Cómo se pueden mejorar las prácticas educativas para coadyuvar a que los alumnos desarrollen su potencial?
Considero que el proceso de mejora, de profesionalización es un proceso personal.
Nadie puede sustituir al maestro en este proceso interno.
Se trata de que el docente ame su labor y esté comprometido con ella. Todo lo demás llegará por añadidura y de manera
natural.
Por ejemplo, el maestro que no aplica exámen no quiere decir que no sea buen maestro.
El que lo aplica y pasa, no quiere decir que sea mejor maestro. Solo significa que estudió (tiene buena memoria o sabe
analizar) y pasó un exámen. No significa que sea innovador necesariamente y que contribuya a mejorar la educación en
México.

Video “Inclusion y Equidad”

Atención prioritaria a hablantes de lenguas indígenas
Inclusión de personas con discapacidad
Énfasis en el desarrollo infantil temprano
Disminución en las brechas de género
Centrar las becas en quienes más las necesitan
Abatir el rezago educativo
La idea principal es romper la desigualdad.
¿Cuáles son las características de tu comunidad escolar?,
¿Cómo colaboro para lograr que la educación sea inclusiva ?
¿Cuál consideras que es una educación integral y cómo lograrla?
La comunidad escolar es inclusiva y abierta, sin embargo hace falta más personal y mejor preparada.

Considero que contribuimos de manera profesional con lo que responsablemente podemos y lo hacemos bien. Ejemplo,
estar en contacto con los terapeutas, establecer líneas de acción donde se compromete todo el personal docente,
establecer contacto y compromiso con los padres de familia, entre otros.
La educación de calidad debe ser para todos. De acuerdo. Pero debe establecerse equilibrio entre lo que se puede y lo
que nos rebasa como institución. Si pretendo llenar un grupo con el 50% de niños con alguna discapacidad, dejaría de ser
efectiva con el otro 50% porque las necesidades son diferentes. La zona de desarrollo próximo es valiosa, pero debe
existir este balance natural para que todos los alumnos se vean beneficiados. Existe una infraestructura digna, pero esto
no es suficiente si las condiciones de los alumnos rebasan lo que como docente se puede hacer.
Algo que no entiendo es que se pretenda evaluar a todos bajo las mismas reglas con los exámenes estandarizados.
Acciones docentes/directivas. Establecer ese equilibrio de lo que realmente es posible. Asesorar y documentar lo relativo
a los casos inclusivos y acercar los materiales necesarios para alcanzar la comprensión vs la repetición (de lo que no se
entiende). Abonarle a la educación preescolar ya que en ella se sustenta la manera de aprender y prioriza el desarrollo
socio afectivo.
Acciones como escuela. Valorar a los alumnos que requieren apoyo y responder a sus necesidades, compartir la situación
de los alumnos en reuniones docentes y estar muy cerca de los padres de familia para compartir responsabilidades.

Actividad 3

Currícula: Pertinente, eficaz, significativa y que responda a las necesidades del niño.
Profesionalización: Comprometido, preparado y autogestor.
Equidad: Las oportunidades son para todos.
Inclusión: Premisa. Todos somos diferentes y todos tenemos las mismas necesidades.
Autoridad educativa: Acompañando y apoyando el proceso educativo.
Empática a cada situación específica.

Actividad 4 Los mexicanos que queremos formar

Basada en el documento Los Fines de la Educación del S XXI
*Ciudadanos libres
• Ciudadanos participativos
• Ciudadanos informados
• Capaces de ejercer y defender sus derechos
• Personas motivadas
• Personas dispuestas a mejorar su entorno
• Capaces de lograr su desarrollo personal
• Continuar aprendiendo
Los mexicanos que queremos formar en qué se relaciona con la pregunta ¿para qué se aprende?
Continuar aprendiendo. Es fundamental independientemente de cualquier edad.
Es una actitud y un compromiso personal. Esto dará como consecuencia no conformarse y buscar soluciones a situaciones
presentes para resolverlas de la manera más eficiente y con conocimiento de causa.
La ignorancia es un riesgo grande. Una persona autogestiva, investiga, propone, reflexiona, actúa.

Capaces de defender sus derechos y capaces de lograr su desarrollo personal.

Vivimos en un mundo cambiante donde muchos valores, dejaron de tener valor.
Queremos un México pensante, crítico, comprometido con el país y sus ciudadanos, pero para lograrlo hay que primero
ser uno de ellos. Esa es la labor con los alumnos. Generar los espacios suficientes para que conozcan sus derechos, pero
también sus responsabilidades. Que no sean conformistas. Que busquen los medios (conocimiento y desarrollo de sus
canales) para aprender a conocer, ser y hacer.
Es difícil elegir solo tres ya que todos son importantes. Cada uno hace mover el engranaje de los demás y unos sustentan
a otros.
Para alcanzar las metas de un país, se necesita aprender.
Las bases están en la familia.
Todos vemos que ese sistema se está desmoronando. Falta de valores, de formación, de educación, de compromiso, de
nivel de consciencia… todos somos responsables y todos debemos contribuir para mejorar lo que estamos viviendo. Pero
no puedo empezar por todos. Solo por mí y lo que hago día a día. Esto creará olas, cuando menos en los alumnos que
pueden ser gestores de cambios en casa.

Tema 1.2 El perfil de egreso y el enfoque competencial.

Actividad 5 Logro del perfil de egreso.
El Perfil de egreso de un nivel escolar define el logro educativo que el estudiante alcanza al término del mismo y lo
expresa en rasgos deseables. Este logro es el resultado del aprendizaje progresivo del estudiante a lo largo de los niveles
educativos previos.
Ámbitos Al término de Educación Preescolar
• Expresa emociones, gustos e ideas en su lengua materna. Usa el
Lenguaje y comunicación lenguaje para relacionarse con otros. Comprende algunas palabras y
expresiones en inglés.
• Cuenta al menos hasta el 20. Razona para solucionar problemas de
Pensamiento matemático cantidad, construir estructuras con figuras y cuerpos geométricos, y
organizar información de formas sencillas (por ejemplo, en tablas)
Exploración y comprensión del • Muestra curiosidad y asombro. Explora el entorno cercano, plantea,
mundo natural y social registra datos, elabora representaciones sencillas y amplía su
conocimiento del mundo.
Pensamiento crítico y solución • Tiene ideas y propone para jugar, aprender, conocer su entorno,
de problemas solucionar problemas sencillos y expresar cuáles fueron los pasos que
siguió para hacerlo.
Habilidades socioemocionales y • Identifica sus cualidades y reconoce las de otros. Muestra autonomía al
proyecto de vida proponer estrategias para jugar y aprender de manera individual y en
grupo. Experimenta satisfacción al cumplir sus objetivos.
Colaboración y trabajo en • Participar con interés y entusiasmo en actividades individuales y de
equipo grupo
• Habla acerca de su familia, de sus costumbres y de las tradiciones,
Convivencia y ciudadanía propias y de otros. Conoce reglas básicas de convivencia en la casa y en la
escuela.
Apreciación y expresión • Desarrolla su creatividad e imaginación al expresarse con recursos de las
artísticas artes (por ejemplo, las artes visuales, la danza, la música y el teatro).
Atención al cuerpo y • Identifica sus rasgos y cualidades físicas y reconoce los de otros. Realiza
la salud actividad física a partir del juego motor y sabe que esta es buena para la
salud.
Cuidado del medioambiente Conoce y práctica hábitos para el cuidado del medio ambiente (por
ejemplo, recoger y separa la basura).
Habilidades digitales • Está familiarizado con el uso básico de herramientas digitales a su
alcance

Perfil de egreso de la educación básica

Se comunica con confianza y eficacia en su lengua materna, español e inglés
Utiliza técnicas y conceptos matemáticos, plantea, resuelve y analiza problemas y valora este pensamiento matemático.
Sabe acerca de los fenómenos del mundo natural y social; se informa, interpreta, y explica los procesos naturales y
sociales.
Desarrolla el pensamiento crítico y resuelve problemas con creatividad; analiza, argumenta, propone y toma decisiones.
Reflexiona sobre sus procesos de pensamiento.
Se cuida y procura el bienestar de sí mismo y de los demás: transforma los retos en oportunidades. Concibe la noción de
proyecto de vida.
Tiene iniciativa y favorece la colaboración: trabaja en proyectos personales y colectivo, respeta las diversas opiniones y
capacidades.
Actúa con responsabilidad social; respeta la ley, ejerce los derechos humanos y la diversidad social y cultural.
Aprecia el arte, la belleza y la cultura; reconoce y valora las manifestaciones artísticas y culturales; se expresa con
creatividad.
Es responsable con su cuerpo y su salud; cuida su salud física y mental, conoce los beneficios de la alimentación
balanceada y la actividad física.
Se compromete con los medios y los recursos naturales; promueve actividades y propone soluciones para su cuidado y
hace uso racional de los recursos.
Emplea habilidades digitales de manera pertinente; aprovecha la tecnología para comunicarse y construir el
conocimiento.
Competencias
La selección de los contenidos que integran el Plan de estudio se hizo al identificar los contenidos fundamentales,
aquellos que permitieran a los profesores poner énfasis en los aprendizajes imprescindibles.
Los criterios de selección son:
Los contenidos deben permitir que los alumnos desarrollen un conjunto de competencias y propiciar la formación
integral.
Se privilegia la enseñanza sobre la enseñanza de información.
Se disminuyó la cantidad de temas a abordar, considerando los fundamentales.

Video: “Ámbitos y competencias”

.Planeación del aprendizaje: hallazgo = reto = compromiso
.Organización del ambiente en el aula
.Evaluación educativa
.Promoción del aprendizaje de todos los alumnos
.Compromiso y responsabilidad con la profesión
.Vinculación con la Institución y el entorno

Video: “Construcción de competencias”

Conocimientos
Habilidades
Actitudes y valores

Los conocimientos se darán como consecuencia del trabajo en el aula y no como parte del proceso inicial de la educación.
Por ello, se sugiere invertir el proceso, comenzando con el desarrollo de actitudes, luego de habilidades y por último de
conocimientos.
La trenza de los ámbitos y competencias, es muy claro.
Hay que empezar por el niño, lo que es. Hay que preparar un medio ambiente o ambiente de aprendizaje rico y nutrido.
Debe ser una mezcla equilibrada entre los tres, dando prioridad primero al niño, cómo es y su manera de aprender.

En los conocimientos está lo disciplinario, lo interdisciplinario y lo práctico.

En las habilidades están las cognitivas y meta cognitivas (que recuperan procesos), las sociales y las físicas y prácticas.
En las actitudes y valores está la adaptabilidad, la mente abierta, curiosidad, confianza, responsabilidad, gratitud,
integridad, justicia, igualdad y equidad.
Todas ellas entrelazadas permiten que el alumno se reconozca a sí mismo y logre las competencias que deseamos
alcance.
Lo fundamental es lograr que cada alumno desarrolle una ACTITUD POSITIVA hacia él mismo y el aprendizaje. Esto
facilitará que comprenda y siempre se sienta motivado por aprender.

Actividad 6 Conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

El enfoque es competencial.
Las competencias no son el punto de partida del Plan, sino el punto de llegada, la meta final, el resultado de adquirir
conocimientos, desarrollo de habilidades y la adquisición de actitudes y valores.
Cómo fomentar las actitudes positivas en mis alumnos;
Primero que se sientan bienvenidos y aceptados en la comunidad escolar y áulica.
Todos somos importantes, todos tenemos sentimientos y es fundamental EL RESPETO.
Valores como la consideración, tolerancia, empatía, confianza se promueven en el día a día. Es decir, los valores se viven,
no se enseñan.
Se enseñan con el ejemplo, con la manera en que nos dirigimos unos a otros.
Es importante que exista un contrato pedagógico, pactado entre todos al inicio de un periodo, un bimestre, una semana o
diario. Está específico “a que me comprometo hoy”.
Todos debemos cumplir la parte que nos toca. Esto va formando la toma de consciencia personal y grupal.
Es importante hacerle saber al niño lo que espero de él (que es diferente).
Que se sientan capaces a través del reconocimiento de lo que hacen bien.
Acompañar el proceso de quien le cuesta trabajo hacer un esfuerzo o aceptar retos.
Preparar un medio ambiente rico en oportunidades.
Que siempre esté nutrido y “nuevo”. Que se sientan motivados al trabajo.

Tema 1.3 Aprendizajes Clave para la educación integral

Un Aprendizaje Clave es un conjunto de conocimientos, prácticas, habilidades, actitudes y valores fundamentales que
contribuyen significativamente al crecimiento integral de los niños y jóvenes.
Los Aprendizajes Clave se desarrollan específicamente en la escuela y, de no ser aprendidos, dejarían carencias difíciles de
compensar en aspectos cruciales de la vida.
El logro de los Aprendizajes Clave posibilita que la persona desarrolle un proyecto de vida y además disminuye el riesgo
de que sea excluida socialmente.
“Los Aprendizajes Clave se han de formular en términos del dominio de un conocimiento, una habilidad, una actitud o un
valor. Cuando se expresan de esta forma los Aprendizajes Clave se concretan en Aprendizajes esperados.”

Los aprendizajes clave están organizados en tres componentes:

Mismos objetivos a nivel nacional.
1 Campos de Formación académica.
Lenguaje y comunicación, pensamiento matemático y exploración del mundo natural y social.
2 Áreas de desarrollo personal y social.
Artes, Educación socio emocional y Educación física.
Diferentes objetivos.
3. Ámbitos de la Autonomía curricular.
Ampliar formación académica, potenciar el desarrollo personal y social, nuevos contenidos relevantes, conocimientos
regionales y proyectos de impacto social.

LECCION 2
Actividad 1 “Pensando en Cambiar”
Frases con las que más me identifico:

 La gente más infeliz es la que teme al cambio.

 Todo el mundo piensa en cambiar el mundo, pero nadie piensa en cambiarse a sí mismo (Leon Tolstoy)
 Solo yo puedo cambiar mi vida. Nadie más puede hacerlo por mi (Carol
 La inteligencia es la habilidad de adaptación al cambio (Stephen Hawking)
 Recordemos: un libro, niño, una maestra puede cambiar el mundo
 Aquellos que no pueden cambiar su mente, no pueden cambiar nada
 El tiempo no cambia las cosas debe cambiarlas tú mismo

Frases que no comparto o comparto menos:

 Las excusas no cambian nada para hacer que la gente se sienta mejor

Frases que no me quedan claras:

 Las emociones negativas como la soledad, envidia y culpa juegan un importante papel en una vida feliz; son
grandes señales de que hace falta cambiar algo

Mis áreas de oportunidad:

Esforzarme más en mi cambio personal y no en querer cambiar a las personas.

Actividad 2 “El reto del cambio en los adultos”

Mi opinión sobre la lectura del artículo de Richard Gerver “cambiar: un juego de niños…” en base a las siguiente
preguntas:

¿Estás de acuerdo con Gerver respecto a la dificultad que presentan los adultos para cambiar? Explica por qué.

R: si estoy de acuerdo porque el adulto por su madurez racional experimenta un estado vulnerable cuando se somete al
cambio. Pues hay incertidumbre de si funcionará o no.

Actividad 2 “El reto del cambio en los adultos”

Mi opinión sobre la lectura del artículo de Richard Gerver “cambiar: un juego de niños…” en base a las siguiente
preguntas:

¿Estás de acuerdo con Gerver respecto a la dificultad que presentan los adultos para cambiar? Explica por qué.

R: Opino que en ocasiones somos cómodo es más fácil que nos digan cómo hacer las cosas que indagar y proponer.

¿Crees ser como esas personas?

R: No quiero ser así pero en ocasiones caigo y si soy así; estoy trabajando en ello.

¿Conoces personas así? ¿Cómo podrías motivarlas para que abracen el cambio?

Si conozco personas que de plano ni siquiera lo intentan, pienso que la forma de ayudarles es sacándolas de su conford y
poniéndoles actividades o dándoles posibles y diferentes soluciones para que ellas realicen la que decidan y se hagan
responsables de su decisión.
Actividad 3 “La experiencia de la Mtra. Linda Cliatt-Wayman, en un primer día de escuela.

Punto de vista de las estrategias implementadas:

1. Si vas a liderar, lidera (lo que sucede o no en una escuela depende del director): en esta estrategia pienso que la
directora adquirió el compromiso de su función y le quedo clara su labor.
2. Así es, entonces que hacemos: aquí asume y acepta su realidad al mismo tiempo que la comparte con su personal
y solicita propuestas, hace partícipes a todos desde su función y exhorta a tener expectativas altas de los
estudiantes.
3. Si nadie te dijo que te amaba hoy, yo te amo y te amare siempre: en este lema utiliza la empatía y la comprensión
a sus estudiantes; también deja en claro que hay reglas no negociables.

¿Cuáles podría implementar en mi escuela y cómo lo haría?

R: Si vas a liderar, lidera: estar lo menos posible en oficina, cuidar que todo el personal este haciendo su función y apoyar
para que sea de calidad su trabajo y el mío.

Así es, entonces que hacemos: solicitar más propuestas cuando haya quejas del personal, pensando siempre en beneficio
de los alumnos y la estrategia de reglas no negociables aplicarlas con el personal cuando sea necesario.

Actividad 4 “Estrategia de difusión”

Afirmaciones Si No ¿Qué puedo hacer para que esto ocurra en mi

escuela?
Los docentes de la escuela comparten x Motivarlos con mensajes positivos, liderando,
mis ideas sobre el cambio. proponiendo y escuchando propuestas.
En mi escuela tenemos altas expectativas x
para todos los alumnos.

Los alumnos reciben una realimentación
positiva de padres y maestros que lo
alienta a aprender cada día más.
En mi escuela hemos encontrado una
manera de rebatir cada excusa para no
cambiar y ahora tenemos una estrategia
para combatir cada una y promover el
cambio
x Reforzar las orientaciones a los padres de familia
en la educación de sus hijos, generar con las
orientaciones a los padres familia una
corresponsabilidad entre padres y maestros.
x A través del dialogo entre directivo y cada
integrante del colectivo, implementando una
introspección del actuar de cada integrante;
incluyendo al directivo, apoyándonos con las frases
vistas en este curso como referente.

LECCION 3 La ética del cuidado

Propósito de la lección.

 Reconozca la importancia de la ética del cuidado para lograr los fines de la educación
 Desarrollen estrategias para fortalecer las relaciones ético del cuidado.

Como directivos y promotores del cambio, tenemos una responsabilidad compartida con los actores que intervienen en el
proceso. La ética se fundamenta en que el servicio educativo lo ofrecen y también lo reciben personas. Las relaciones
interpersonales sean determinantes para valorar la calidad del mismo.

El sistema educativo se desarrolla dentro de un tejido de relaciones humanas hay compromisos por parte de directivos,
maestros y padres de familia.
Video El cuidado: el paradigma ético de la nueva civilización de Bernardo Toro

Actividad 1. Implementando la ética del cuidado en la escuela.

 ¿Cómo se manifiesta la ética del cuidado en tu escuela?

Con el cuidado que se ha tenido el trabajo en equipo que se a forado con las compañeras el compromiso por tener
buenos resultados a pesar del cierre del turno vespertino y que del poco personal que se cuenta.

 Desde el punto de vista educativo, la mejor forma de establecer relaciones “ganar-ganar” es fortaleciendo el
trabajo cooperativo. ¿Cómo lo implementarías en tu escuela, entre la dirección y docente?

En la escuela gracias a que todas somos docentes y queremos un bien común nos apoyándonos en lo colectivo para
lograr levantar la escuela.

 ¿Cómo podrías impulsar el cambio de una inteligencia individualista y cerrada, a una inteligencia altruista y
abierta en el ambiente de la escuela?

El entender que somos un equipo y que todos queremos lograr lo mismo en la escuela el apoyo el unas a las otras
también la importancia de mis compañeras de cambiar de renovarse de ser mejores y mejorar nuestra calidad
educativas.

LECTURA: CAPITULO 2 DE LA TESIS ETICA DEL CUIDADO.

Actividad 2. Mis estrategias para implementar la ética del cuidado.

 Contigo mismo
En las actualizaciones personales el cuidar de mí, dándome mis tiempos y ampliando mi confianza.

 Con tus colegas.

Teniendo una buena comunicación e interés por mis compañeras lo que les preocupa o en lo que se les puede apoyar así
ampliamos su confianza de ellas en mí y yo en ellas.
 Con los alumnos
Teniendo un acercamiento con los niños preocupándonos por sus intereses y necesidades para que se logre querido y
cuidados por nosotras también el vigilar, corregir y promover la recreación.
 Con los padres de familia y comunidad

Darle el tiempo y la importancia de participar y platicar de sus necesidades que le preocupa y el que podemos mejorar
para lograr hacer un equipo de trabajo colegiado
 Con la supervisión/ el lector/ autoridad educativa local
Apoyándome en ella en la toma de decisiones y en conocimientos teniendo una estrecha relación y comunicación.

LECCION 4. TRANSFORMACIÓN PEDAGÓGICA Y FLEXIBILIDAD CURRICULAR

Propósitos:
Reconocer la necesidad de transformar la practica
Identificar la importancia de motivar a los niños
Diagnosticar la práctica de los principios pedagógicos
Definir aspectos del currículo según sus necesidades
Aprendizajes claves para ser integral se enfoca en la práctica docente de ¿Cómo enseñar? Implementando metodologías
dar importancia a las actividades así se involucra y se logra el aprendizaje. ¿Cómo enseñar? Los estudiantes al centro del
proceso educativo, maestros preparados para: implementar metodologías, lograr aprendizajes para la vida que logren
calidad en los saberes, intereses, calidad de saberes, activos que trasciendan, superar emociones, utilizar herramientas,
respeto y colaboración, alentar y motivar, tenerles confianza, no denigrarlos, no conformistas y afrontar retos.
14 Principios Pedagógicos
El centro del aprendizaje es el niño: para desarrollar su potencial cognitivo e intelectual
Contar con los saberes previos: ya que los tienen al llegar todos los alumnos
Ofrecer acompañamiento al aprendizaje: maestro, director, padres, biblioteca, comunidad y materiales divertidos
Conocer sus intereses particulares para ayudarlos, involucrarlos
Estimular la motivación intrínseca: con estrategias relevantes buenas relaciones entre ambos
Conocer la naturaleza social: es importante conocerlos, la interacción, trabajos colaborativos, se enriquecen
intercambiando ideas aprenden a trabajar en equipos y pares
Propiciar el aprendizaje situado: que se acerquen a la realidad que se origina en la vida cotidiana, según su cultura.
Escuela un ligar social de conocimientos auténticos
Evaluación proceso relacionado con la planeación: no es medir conocimientos, es verlos resolver problemas con
argumentos claros y elementos que mejoran su aprendizaje.
Modelar el aprendizaje: maestros modelo de compartimiento frente a los niños, en todos los aspectos cognitivos.
Valorar el aprendizaje informal: fomentar a los alumnos a investigar con interés en diferentes medios buscando
estrategias con ese fin.
Promover la interdisciplinar que cumplan normas con disciplina cambien actitudes disciplinarias, situaciones nuevas en
trabajos colegiados, compartir experiencias, intereses, ayuda en sus preocupaciones
Favorecer la cultura del aprendizaje individual y colectivo para mejorar relaciones, aprenden unos de otros, mejoran sus
oportunidades para lograr aprender de sus errores activan su capacidad para conocerse regular sus emociones, propiciar
autonomía, hábitos de estudio, a ser responsables.
Aprender la diversidad como fuente de riqueza para el aprendizaje: maestro debe de conocer la diversidad: individual,
cultural, étnica, lingüística, social, identificar prejuicios con metas retadoras, fomentar ambiente de respeto, buen trato,
sus derechos y justicia.
Disciplina como apoyo: propiciar ambiente seguro, cordial, acogedor, colaborativo, estimulante que se sientan valorados
y seguros.
Trabajo sobre participación en las aulas.
Participación significa: ser parte, tomar parte, aportar, cooperar, ayudar, dialogar, comprometerse, vivir, querer saber;
participando forma parte de su ser social y grupal. Querer participar y saber hacerlo.
El papel del profesor (5 niveles)
Actitudes personales y grupales al participar. Participar en asuntos públicos y comunitarios. Vivencia r una experiencia
participativa. Diseñar un proceso participativo con enfoques prácticos y flexibles. Disfrutar la participación significativa.
Motivar y reforzar su protagonismo. Hacer otras formas de aprendizaje vivencial y participativo en el aula en lo posible
acercar la participación, facilitar pistas, orientaciones, recomendaciones y material de apoyo para reforzar, quererlos
entenderlos, enseñar lo que les gusta, valorar la importancia de participar, ver beneficios de la participación colaborativa.
J. Antonio Marina
Importancia de la motivación dirigida y espontánea, utilizar recursos básicos. Trabajar unidos en familia, valor de la
conducta, deberes, confiar, en su potencial. Motivar el interés por aprender. Ser reconocidos, apreciados, sentir su
progreso, influencia de padres, amigos, ambiente, televisión, barrio, etc. Iniciar el curso conociendo primero a sus padres,
por ejemplo con una convivencia.
Ken Robinson. Escapar del valle de la muerte en la educación.
Ser profesionales para apoyar a rezagados. Buscar que los niños disfruten el aprendizaje. Igualdad en ciencia, artes y
educación física. Lograr que no tengan déficit de atención. No hay disciplina estándar, no exámenes estándar. Los niños
inactivos se inquietan. Con la curiosidad aprenden sin ayuda. Ser creativos para lograr imaginación. El maestro debe
orientar, estimular apoyar para obtener logros. No actividades rutinarias, destruyen. Individualizar la enseñanza, que sea
dinámica. Despertar la imaginación creativa. Situaciones que innoven al alumno.
Benjamín Franklin hay 3 tipos de personas: inmóviles, movibles y revolucionarias.

Actividad 1. Trabajo sobre la participación en las aulas.

Redacta en tu cuaderno de trabajo un breve ensayo sobre los siguientes aspectos.
¿Por qué no se practican con frecuencia estos principios?
Se debe a la escuela tradicional en la que se daba más importancia a la enseñanza que al aprendizaje. Realmente todos
los principios educativos, tienen implícita o explícitamente, el requisito de actividad, sin el cual se dificulta la educación,
que en definitiva se basa en la adquisición de aprendizajes positivos para el alumno.
¿De qué manera afecta el aprendizaje en los alumnos?
Contactar de manera directa con lo concreto, la función a aprender se nos presenta de forma abstracta mediante una
enseñanza puramente verbal y ajena a la realidad. De ahí la importancia de unir la palabra al propio objeto de aprendizaje
porque, no se olvide, una imagen vale más que mil palabras. De acuerdo con el principio de Leibniz, nada hay en el
entendimiento que antes no haya pasado por los sentidos. En efecto, los sentidos son el origen de nuestros aprendizajes,
la intuición sensible indirecta que recurre a alguna representación del objeto, (fotografías, cuadros, diapositivas,
transparencias, films, dibujos, etc.).
De esto cabe mencionar la importancia de crear ambientes favorables de aprendizaje, de lo contrario, se ve afectado el
aprendizaje.
¿Qué hacer para practicar estos principios?
Tal como lo hemos señalado anteriormente, los 14  principios pedagógicos que plantea la Propuesta curricular para
la educación obligatoria 2016 son fundamentales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica
docente, el logro de los aprendizajes y mejorar la calidad educativa en la educación básica con miras a facilitar la
adquisición de conocimientos, habilidades y competencias que puedan poner en práctica con el único fin de vivir
dignamente.   
¿Cómo reconocer si se produce algún cambio relevante con la práctica de estos principios?
Los principios pedagógicos son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la
práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.

Actividad 2. Contrastando experiencias

¿Por qué es necesario replantear la educación desde el conocimiento en la diversidad de los alumnos?
Vivimos tiempos turbulentos. El mundo está rejuveneciendo y aumentan las aspiraciones a los derechos humanos y la
dignidad. El mundo está cambiando: la educación debe cambiar también. Las sociedades de todo el planeta experimentan
profundas transformaciones y ello exige nuevas formas de educación que fomenten las competencias que las sociedades
y las economías necesitan hoy día y mañana. Centrarse en los entornos de aprendizaje y en nuevos enfoques del
aprendizaje que propicien una mayor justicia, la equidad social y la solidaridad mundial. La educación debe servir para
aprender a vivir en un planeta bajo presión. Debe consistir en la adquisición de competencias básicas en materia de
cultura, sobre la base del respeto y la igual dignidad, contribuyendo a forjar las dimensiones sociales, económicas y
medioambientales del desarrollo sostenible. Esta visión renueva la inspiración de la Constitución de la UNESCO, aprobada
hace 70 años, al tiempo que refleja la época y las nuevas demandas actuales. La educación es un elemento primordial. La
educación ocupa un lugar central en nuestros esfuerzos por adaptarnos al cambio y transformar el mundo en el que
vivimos. La escolarización y la educación formal son esenciales, pero debemos ampliar las miras y fomentar el aprendizaje
a lo largo de toda la vida. Debemos centrarnos aún más en los docentes y los educadores como factores de cambio en
general.
¿Por qué una educación integral no solo debe centrarse en la ciencia y las matemáticas sino también en las artes, las
humanidades y la educación física?
La educación integral se preocupa de desarrollar todas las posibilidades de una persona. Es la encargada de prepararla
para varios planos futuros, tanto para el plano reflexivo como el del trabajo.
Los campos que abarca la educación integral son básicamente tres. Por un lado el conocimiento, importante para formar
individuos cultos y con herramientas para entender el mundo. Por otro lado trabaja la  conducta, intentando que los niños
aprendan libremente a comportarse. Por último, intenta realzar la voluntad de los jóvenes. Todo ello con el fin de
moldear individuos libres capaces de enfrentarse y cambiar el mundo.
¿De qué forma contribuyo en mi escuela a que esas otras disciplinas tengan un espacio importante en la formación de los
alumnos?
Dando los tiempos pertinentes y la importancia que merece cada una de estas asignaturas.
La escuela, como institución educativa, es una formación social. Lo que se habla en cada escuela, es el lenguaje particular
de la sociedad. En este contexto, la escuela en general, está seriamente cuestionada porque no responde a las demandas,
no prepara para este nuevo orden, no asegura mejoras. No obstante esto, y aún con estas fallas y carencias, es la
institución social que sigue nucleando a un significativo número de niños, adolescentes y jóvenes. Por ser una institución
pública, está sometida y padece los efectos producidos por la crisis social que la atraviesa, e incide tanto en la
singularidad de cada uno de los actores como también en el colectivo institucional que conforman, y se pone de
manifiesto en problemáticas concretas y observables: el miedo a un futuro incierto, el temor a estar cada vez peor, la
vivencia de desolación, el debilitamiento de vínculos de solidaridad y amistad, la pérdida de relaciones institucionales, de
grupos sociales de pertenencia y referencia. Estas pérdidas son carencias que afectan, limitan y someten a los niños,
adolescentes y jóvenes, como sujetos de derecho en su condición y dignidad humana.
Siendo conscientes de esta realidad adversa, que se impone a nuestros alumnos, especialmente a aquellos con más
limitaciones que posibilidades, con más carencias que logros, es fundamental que el tiempo que transcurren en la escuela
durante su niñez y adolescencia, sea considerado por ellos, como un tiempo y un espacio valorizado, un tiempo de
crecimiento, de creatividad, que favorezca la construcción de su subjetividad. Para ello la escuela debe generar, facilitar y
promover tiempos y espacios para que pueda circular la palabra y no los silencios, el diálogo y la discusión y no la
sumisión y acatamiento, el análisis y la reflexión sobre las acciones impulsivas y las actuaciones violentas.
La función socializadora de la escuela se manifiesta en las interrelaciones cotidianas, en discusiones y diálogos
planificados para reflexionar sobre esas interrelaciones, para reconocer los acuerdos, las diferencias. Sólo de esta manera
se aprende a convivir mejor. Una escuela que intenta responder a su cometido de ser formadora de ciudadanas y
ciudadanos, comprometidos crítica y activamente con su época y mundo, permite el aprendizaje y la práctica de valores
democráticos: la promoción de la solidaridad, la paz, la justicia. Estos se traducen en las acciones cotidianas que
transcurren en el aula, en la actitud comprensiva y educadora de los adultos que son los responsables de la formación de
las jóvenes generaciones, por eso, el desafío de toda institución educativa es convertirse en propulsora de procesos de
democratización y participación.

¿Qué entiendes por una cultura educativa estandarizada y hasta qué punto se refleja en tu escuela?
La educación estandarizada limita al alumnado, no puede aplicarse la misma educación en todos los niños. Los niños no
son productos. Son personas con habilidades, talentos, capacidades, ritmos y anhelos únicos que le dan a cada uno su
identidad particular. Una de las razones del gran fracaso escolar es que la tecnología que revolucionó el campo industrial
se sigue aplicando a un campo totalmente distinto: la educación.

¿Por qué es importante que cada escuela tenga la capacidad de adaptar o flexibilizar el currículo a las necesidades de sus
estudiantes y la comunidad?
La sociedad actual ha vivido en estos últimos años una acumulación de cambios en los valores, actitudes y prácticas, que
se reflejan en los planteamientos de la educación y en la realidad de la escuela, desde el reconocimiento explícito del
derecho de todos a la educación y de que ésta se desarrolle atendiendo a la igualdad de oportunidades; donde la
diversidad sea un valor enriquecedor y positivo para todos.

¿De qué manera puedes flexibilizar el currículo para dar atención a esas necesidades?
La flexibilidad académica va más allá de la flexibilidad del plan de estudios y de la factibilidad del alumno de construir lo
que quiere estudiar; la flexibilidad académica incluye la flexibilidad numérica, funcional, administrativa, tecnológica, de
gobierno y, por supuesto, la curricular o referida al plan de estudios.
Lo anterior significa que el alumno debe tener la apertura suficiente hacia el plan de estudios como para elegir las
asignaturas o módulos que desee cursar, así como los docentes con quienes se quiere formar. Ello implica que bajo este
modelo, el aprendizaje está centrado en el estudiante, quien debe estar preparado para asumir este importante papel y
tomar las decisiones adecuadas y acordes con su proyecto de vida.

LECCION 5 INFRAESTRUCTURA, EQUIPAMIENTO Y MATERIALES EDUCATIVOS

La cultura escolar se configura mediante el conjunto de símbolos, espacios, vivencias y expectativas de profesores/as,
alumnos en un contexto educativo.
José María Ruíz Ruíz
Propósitos de lección
Identificar la relación entre el espacio arquitectónico, el mobiliario y el aprendizaje.
Ser sensibles sobre la importancia de mantener una escuela limpia y bien mantenida
Identificar los aspectos más relevantes de la política de materiales educativos en el marco del Modelo Educativo
Reconocer la importancia de los materiales educativos en el logro de los aprendizajes de los estudiantes.
Establecer referentes comunes en torno al uso de los ,materiales educativos
Favorecer el uso adecuado de los materiales educativos en gestión de clase
Identificar la importancia de los materiales audiovisuales y digitales como un medio para el aprendizaje
5.1 Relación entre infraestructura y el aprendizaje
Video ¿Cómo se pueden mejorar los espacios educativos?
Revisa la infraestructura de tu escuela y lleva a cabo la siguiente actividad

Actividad 1. La infraestructura de mi escuela

Lectura del apartado Infraestructura y equipamiento del libro Aprendizajes Calve para la educación integral (pp. 45-49-)
INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
El inmueble escolar es parte fundamental de las condiciones necesarias para el aprendizaje, muchos planteles presentan
carencias graves. Por ello la SEP ha realizado importantes inversiones en infraestructura educativa, a través de programas
como Escuela Digna, el programa de La Reforma Educativa y Escuelas al CIEN, uno de los programas más grandes de
rehabilitación y mejoramiento de infraestructura educativa de las últimas décadas.
MOBILIARIO PARA FAVORECER LA COLABORACIÓN
Le escuela debe contar con mobiliario suficiente y adecuado para los alumnos, incluyendo estudiantes con discapacidad,
para realizar actividades de aprendizaje activo y colaborativo de alumnos y docentes, disponer de espacios para
exploración científica, las artísticas y ejercicio físico
EQUIPAMIENTO
MESAS fácilmente movibles
SILLAS cómodas y fáciles de apilar
MOBILIARIO ambiente cómodo, limpio, agradable, con estantes, cajoneras y espacio en las paredes
BIBLIOTECAS DE AULA
Es necesario que todas las aulas cuenten con un área especifica para alumnos y profesores y tengan a la mano textos y
otros materiales de consulta.
EQUIPAMIENTO
ANAQUELES Y LIBREROS
CAJAS O CONTENEDORES para ordenar y transportar libros
MATERIAL BIBLIOGRAFICO
BIBLIOTECAS ESCOLARES
Espacio especifico para organizar, resguardar y consultar materiales educativos, con adaptaciones para facilitar la
movilidad de los alumnos

EQUIPAMIENTO
LIBREROS Y ANAQUELES
MESAS DE LECTURA Y SILLAS
MATERIAL BIBLIOGRAFICO con actualizaciones oportunas
MATERIAL DIGITAL para escuelas que cuenten con infraestructura y equipamiento
SALA DE USOS MULTIPLES
Deseable espacio de amplias dimensiones, para llevar a cabo experimentos de ciencias, construir modelos
tridimensionales, como maquetas o para la realización de otros proyectos académicos o áreas de desarrollo como artes.
Este espacio debe contar con buena iluminación, contactos eléctricos y tener agua para lavar material didáctico, también
puede usarse para ensayos de música o teatro. Este espacio debe ser distinto al de la biblioteca escolar.
EQUIPAMIENTO
MESAS LARGAS para trabajar en equipo
SILLAS suficientes para un grupo completo
TOMA DE AGUA
FREGADERO de preferencia de doble tarja
TOMAS ELECTRICAS
ANAQUELES abiertos y cerrados
EQUIPAMIENTO INFORMATICO
Es necesario que todas las escuelas cuenten con:
CONECTIVIDAD
RED INTERNA
EQUIPOS DE COMPUTO u otros dispositivos electrónicos
MODELOS DE EQUIPAMIENTO
Según las circunstancias de cada escuela, habrá distintos tipos de equipamiento como…
AULA DE MEDIOS FIJA
AULA DE MEDIOS MOVIL
RINCON DE MEDIOS EN EL AULA
RINCON DE MEDIOS EN LA BIBLIOTECA ESCOLAR

Los docentes elegirán el modelo de uso pertinente considerando estos aspectos:

LA VELOCIDAD DE ACCESO A INTERNET y el ancho de banda

EL NÚMERO DE DISPOSITIVOS ELECTRONICOS disponibles
LOS TIPOS DE RECURSOS para consultar y reproducir
LAS ESTRATEGIAS para su aprovechamiento
LAS HABILIDADES DIGITALES que busca desarrollar en sus alumnos
Redacta un texto sobre la infraestructura física de tu escuela que responda a las siguientes preguntas:
¿La consideras adecuada para las demandas del modelo educativo?
Comparada con las descripciones en lo que leíste y el video de Prakash Nair, ¿qué le falta y qué puedes hacer con tu
comunidad para mejorarla?
¿En tu escuela hay una cultura que promueve que la escuela este limpia y que sea un lugar agradable para trabajar?
¿Está bien cuidada? ¿Toda la comunidad escolar participa en su cuidado?

5.2 Disponibilidad de materiales educativos de calidad, diversos y pertinentes

¿Identificas en tu escuela los materiales educativos con los que actualmente se cuenta y trabaja? Para hacerlo y atender
las necesidades específicas respecto a estos, realiza la siguiente actividad.

Actividad 2. Las necesidades de materiales en mi escuela

Lee los apartados Materiales educativos p 45 y Política de materiales educativos (pp. 125-129) del libro Aprendizajes clave
para la educación integral.

MATERIALES EDUCATIVOS
La concreción del currículo exige la disponibilidad de materiales educativos de calidad, diversos y pertinentes. Esto implica
la entrega oportuna y suficientes libros de texto gratuitos actualizados y alineados con los propósitos del currículo, en
todos los niveles y modalidades.
Además mediante internet se pondrán a disposición en toda la comunidad educativa, Recursos Educativos Digitales (RED)
seleccionados, revisados y catalogados cuidadosamente con el fin de ofrecer alternativas para profundizar en el
aprendizaje de los diferentes contenidos de este Plan y al mismo tiempo promover el desarrollo de habilidades digitales y
el pensamiento computacional.

POLITICA DE MATERIALES EDUCATIVOS

Asegurar en las escuelas la presencia y el manejo de una diversidad de materiales educativos adecuados a los servicios,
las modalidades, los tres niveles educativos (preescolar, primaria y secundaria), los distintos destinatarios (educando,
docente, directivo y familia), los múltiples propósitos (estudio, consulta y recreación), y los diferentes formatos y soportes
(impresos, multimedia e interactivos digitales)
El universo de materiales educativos que la SEP ponga a disposición de las escuelas cumplirá la función social de
contribuir a garantizar el acceso a una educación de calidad, en un marco de inclusión y equidad. Para esto se buscará
que…
EL LIBRO DE TEXTO GRATUITO sea una base común de la educación nacional. Instrumento que facilita prácticas
educativas y pertinentes, ayude a estructurar el tiempo y el trabajo del aula y contribuya a reelaborar la cultura de los
alumnos. El libro dejará de concebirse como el único manual para el aprendizaje. Será herramienta esencial del
aprendizaje.
EL LIBRO PARA EL MAESTRO fortalezca los conocimientos y habilidades del docente con respecto a los principios
pedagógicos de este currículo, los propósitos educativos, los enfoques pedagógicos y la naturaleza de los contenidos
curriculares; incorpore recomendaciones didácticas, que permitan al docente adecuar las situaciones didácticas a los
distintos contextos del país, a los niveles de conocimiento de sus alumnos y a sus necesidades particulares de aprendizaje,
y oriente el uso estratégico del libro de texto en vinculación con otros materiales educativos. De esta manera, el libro
para el maestro favorecerá la toma de decisiones informada, la autonomía docente y la reflexión sobre su práctica
pedagógica.
LOS MATERIALES EDUCATIVOS PARA ALUMNOS Y DOCENTES en lenguas indígenas garanticen que los alumnos reciban
una educación en su lengua, de su lengua y a propósito de su cultura, fortaleciendo y desarrollando con esto las lenguas y
culturas indígenas y promoviendo el dialogo multicultural. Para alcanzar lo anterior, deberá asegurarse que la escuela
disponga de libros de texto y otros materiales educativos para el aprendizaje del español como segunda lengua, así como
materiales en distintas lenguas, monolingües, bilingües y plurilingües que remitan a diversos tipos de conocimiento del
mundo natural, físico, social y cultural, incluyendo el de su entorno inmediato. Independiente de que su lengua materna
sea indígena o el español, tendrán acceso a materiales monolingües, bilingües y plurilingües.
MATERIALES EDUCATIVOS PARA LOS ALUMNOS con alguna discapacidad permitan el logro de los aprendizajes de estos
estudiantes, lo que implica que la SEP provea materiales educativos específicos para la atención a las necesidades
educativas de esta población, entre otros materiales educativos en lengua de señas y código braille y guías para el
docente. La presencia de estos materiales en la escuela hará que todos los alumnos independiente de que presenten
alguna discapacidad auditiva o visual, valoren otras formas y estilos de aprendizaje e incluso aprendan el código Braille y
la Lengua de Señas Mexicana (LSM)
LOS ALUMNOS Y DOCENTES dispongan de una diversidad de materiales educativos para cada asignatura, materia o
ámbito que posibilite la formación integral, crítica y reflexiva que plantea este nuevo currículo. Se precisa la disposición y
uso de diversos recursos educativos que se interconecten. Se requiere contar con otras formas de adquirir conocimiento
y desarrollar aprendizajes. Lo anterior pasa por hacer realidad la presencia de una diversidad de materiales educativos en
la escuela y por promover su uso, de manera que no permanezcan en las gavetas.
EL USO DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS se ha de buscar que el uso de las estrategias didácticas, contenidos y diseño de
los materiales educativos, fundamentalmente de los libros de texto trasciendan la práctica del llenado de espacios vacíos
y de actividades o preguntas que se responden en el propio material. Se favorecerá la lectura e investigación en distintas
fuentes impresas y digitales, la construcción de esquemas, tablas y otros organizadores gráficos del pensamiento y la
producción de redacciones personales cada vez más largas y originales. Así el maestro podrá conocer la lógica de
razonamiento de sus alumnos y su capacidad para desarrollar ideas propias de un texto escrito, a la vez a los estudiantes
les permitirá reorganizar sus ideas, revisar su redacción y corregir sus borradores.
LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES contribuyan a la enseñanza, el aprendizaje, la socialización del conocimiento y la promoción
de prácticas culturales relacionadas con el libro, la lectura y la escritura. A decir de estudios internacionales, como el de
Benedetti y Schettino, las bibliotecas escolares son el elemento de infraestructura escolar que mayor impacto tiene el
aprendizaje académico.
Las autoridades educativas federal y locales habrán de garantizar las condiciones de infraestructura y equipamiento con
un mínimo indispensable para la operación funcional de las bibliotecas escolares, la provisión de acervos impresos,
digitales, audiovisuales y objetuales adaptados a los diferentes tipos de servicio, las modalidades y los contextos en los
que se ubican las escuelas del país.
Alcanzar lo que se propone el currículo con los materiales educativos implica que los alumnos propongan y produzcan
ideas en diferentes formatos digitales.

REALIZAR UNA LISTA DE MATERIALES CON LOS QUE ACTUALMENTE CUENTA Y TRABAJA TU ESCUELA.
ESCRIBE TUS REFLEXIONES ACERCA DE CÓMO AYUDAN LOS MATERIALES EDUCATIVOS A LOGRAR LOS PROPOSITOS DE
APRENDIZAJE DE SUS ALUMNOS
5.3 Uso de materiales para promover prácticas educativas en el marco del Modelo Educativo

Actividad 3. Materiales de trabajo para el docente

El libro de texto del futuro: una construcción del profesor y el alumno, Thomas M. Duffy y Rodrigo del Valle
Nuestro objetivo en este capítulo es analizar el rediseño del libro de texto en base a una nueva conceptualización de la
función del libro de texto a partir de lo que sabemos acerca de cómo estudian las personas. En este capítulo hemos
expuesto que el diseño de los libros de texto siempre se basa en nuestro modo de entender (el del diseñador de material
didáctico), explícito o implícito, cómo aprenden las personas. Nuestra epistemología determina qué pensamos acerca de
los textos de estudio, y en consecuencia, cómo debe diseñarse un buen libro de texto. A pesar que en esta discusión hay
mucha teoría, hacemos un esfuerzo para unir la teoría con la práctica actual. Es decir, deseamos entregar una serie de
ejemplos reales, a nivel mundial, de esta nueva forma de conceptuar el libro de texto. Entendemos que el libro de texto
tiene el propósito de apoyar el aprendizaje. No es necesariamente un tomo sobre una materia, sino más bien apoya un
esquema de trabajo. Es decir, no es un libro que se deba dominar, sino que se debe utilizar para apoyar el trabajo; para
apoyar algún objetivo externo. Apoyar el proceso de aprendizaje, no la adquisición de contenido.

¿Qué opinas de los materiales que se utilizan en tu escuela?

¿Cumplen los objetivos de aprendizaje de las nuevas propuestas pedagógicas? ¿Por qué?
¿Qué función cumplen los materiales educativos en la generación de ambientes de aprendizaje en el aula?
¿Cuál es la importancia del uso de materiales educativos para la gestión de clase?

LECCIÓN 6 “FORTALECIMIENTO DE LAS ESCUELAS”

Que significa para ti la palabra oportunidad:

R: metas personales, profesionales, escolares, para mejorar nuestra calidad de vida y de las siguientes generaciones
ANEXO 9
Lo mismo- siempre ofrecen y no dan resultados
Optimismo- dialogando y con actitud se verán resultados

Ver el nuevo programa con optimismo y actitud generara un verdadero cambio con responsabilidad trabajo en equipo
análisis y reflexión

Actividad 2.La importancia de la escuela al centro

1. ¿Qué significa poner La Escuela al Centro?
R: La escuela es el punto donde se centra todo el esfuerzo del sistema educativo
Todos los responsables del sistema educativo se involucran efectivamente en la mejora continua de las escuelas
Se mejora la calidad de los aprendizajes en los salones de clases.
Se transforman positivamente las practicas profesionales de los docentes directivos y operadores del sistema educativo.
Se identifican y atienden a tiempo las necesidades fundamentadas de las escuelas sus alumnos, maestros, directivos,
supervisores y padres de familia.

2.¿Cuáles de las prioridades enlistadas consideras que son más necesarias en tu escuela?
R: Normalidad mínima de operación escolar
Asegurar las bases para aprendizajes relevantes y duraderos
Convivencia sana y pacífica en la escuela
Detener y revertir el abandono escolar (ver anexo)

3. ¿Qué significan las expresiones faciales de los niños que escuchan al docente?
R: Estas expresiones demuestran que creen en su maestra que la escuchan con atención que están apropiando su
conocimiento las palabras e ideas del docente que este llamo poderosamente su atención y que ellos están apendiendo de
él.

4.¿Estás de acuerdo que se ubiquen a los alumnos, los docentes y el aula en el centro del sistema educativo?¿Porqué?
R: si, así se podrá desarrollar un sistema educativo al servicio de las escuelas, asi como escuelas con autonomía de
gestión:

Directores de alto liderazgo

Ejercicios de evaluación interna para mejorar continua
Trabajo colegiado dentro del plantel
Asistencia y apoyo técnico de supervisión
Ruta de mejora decidida entre director y docentes
Intercambio de experiencias
Participación activa e informada de padres
Salones de clases que sean verdaderos ambientes de aprendizajes

5.¿Qué entiendes por ejercicios de evaluación interna para mejora continua?¿Qué añadirías?
R: es una actividad permanente a través de la recuperación de las experiencias, el análisis del marco normativo y de
referentes teóricos metodológicos para impulsar procesos de mejora continua.
Se emplean diversas herramientas para la evaluación interna de las escuelas con el fin de prevenir y atender los problemas
de aprendizajes de los alumnos a través del trabajo colaborativo.

6.¿Cuál consideras que es tu tarea específica para el logro de los rasgos deseados de
Los ciudadanos del siglo XXI?
R: que manejen las nuevas tecnologías, educación personalizada, valore su identidad, enseñar que vivimos en un mundo
global convertirlos en creadores
Formar ciudadanos libres, participativos, responsables, que participen activamente en la vida social, se exprese oralmente
y por escrito, que emplee el pensamiento hipotético, lógico y matemático para resolver problemas cotidianos, tenga
valores y sienta amor por México.

7.¿Consideras que tu escuela puede fortalecerse si se pone en marcha la estrategia

De La Escuela al Centro? Explica tu respuesta.
R: si. Al tener un involucramiento participativo y responsable de todos los actores educativos en la mejora de los
aprendizajes se llegara a la mejora continua de nuestra escuela
TAREAS INDIVIDUALES:
Tema 6.2 “los fines de la educación”
Actividad 3 contestar las 15 preguntas

Actividad 4 “avances en el fortalecimiento de mi centro de trabajo”

Leer el apartado fortalecimiento de las escuelas públicas en el libro aprendizajes claves para la educación integral (pag. 37
a 39)
Contestar el recuadro

TEMA 6.3 “OPORTUNIDADES PARA FORTALECER LA ESCUELA PUBLICA A MI CARGA”

Contestar las 6 preguntas

Actividad 5 “avances en el establecimiento de mi centro de trabajo”

Contestar cuestionario y elaborar cronograma

Aspectos que Tipo de Apoyo Costos o Inversión Fuentes de los

requieren apoyo requerido recursos

Accion Porcentaje Argumento

Mi centro de trabajo
1.- Favorece la cultura del
aprendizaje

2.- Emplea de manera optima

el tiempo escolar

3.- fortalece el liderazgo

directivo

4.- cuenta con una supervicion

con capacidad para apoyar,
asesorar y acompañar de
manera cercana a la escuela
en la atención en sus retos
especificos
5.- Aplica el servicio de
Asistencia técnica a la escuela
(SATE)

6.- Desarrolla habilidades para

la observación de aula y el
monitoreo de los aprendizajes
clave, con acompañamiento a
profesores y directivos
7.- tiene un consejo técnico
escolar fortalecido y con
mayor autonomia
8.- cuenta con consejo de
participación social en la
educación (CEPSE) fortalecido
y que trabaja en conjunto con
padres de familia
9.- establece alianzas
provechosas para la calidad
educativa con diversas
instituciones gubernamentales
10.- recibe mayores recursos
directos por partes de las
instancias gubernamentales
11.- poner en marcha
actividades atractivas e
interesantes para que durante
los recesos escolares o
vacaciones los

prioridad Recursos responsable Fuente de Fecha de inicio y

financiamiento fin

LECCIÓN 7. SERVICIOS DE ASISTENCIA TÉCNICA A LA ESCUELA (SATE)

Actividad 1 Mejora de las prácticas pedagógicas en mi escuela.
Mi función como asesor

En mi función de asesoría a mi colectivo docente me Frecuentemente A veces Nunca

dedico a:
1. Bajar lineamientos, programas o proyectos x
2. Capacitar a los maestros
3. Cuando mis maestros enfrentan algún problema x
con el aprendizaje de sus alumnos acuden a mi
4. Cuando los docentes me solicitan apoyo, se X
cómo apoyarlos
5. Brindo acompañamiento a las educadoras en su x
práctica docente
6. Reviso la planeación de las educadoras y les doy x
asesoría

Actividad 2 Describe un día de trabajo desde que ingresan los alumnos

Jueves 21 de junio 2018

Al ingresar los alumnos la tesorera y presidente de la mesa directiva de A.P.F. solicitaron hablar conmigo
porque los había citado y los atendí, enseguida se me acercaron dos educadoras y una auxiliar para confirmar
algunas fechas, actividades y pendientes del cierre del ciclo escolar.
Atendí asuntos pendientes con la tesorera del centro de atención y servicios (CAS) y explique algunas
observaciones que me hicieron en la revisión del libro contable en DRSE.
Posteriormente apoye al maestro de enseñanza musical a observar el ensayo del protocolo de cambio de
escolta y banda de guerra.
Enseguida corregí en plataforma algunos errores de CAS e imprimí el informe financiero corregido.
Hable por teléfono con fotógrafo para solicitarle unos archivos de los alumnos para periódico mural.
El personal me solicito copia de sus inventarios para contrastarlo con lo existente.
Atendí a una educadora que tenía dudas de la evaluación de la Ruta de Mejora Escolar en la prioridad de
convivencia sana a la cual ella esta comisionada.

Identifica y organiza las actividades de acuerdo a su carácter:

Actividades realizadas Carácter pedagógico Carácter Control

Administrativo
la tesorera y presidente de la mesa directiva x
de A.P.F. solicitaron hablar conmigo porque
los había citado y los atendí

Confirmar algunas fechas, actividades y x

pendientes del cierre del ciclo escolar.
Atendí asuntos pendientes con la tesorera x
del centro de atención y servicios (CAS) y
explique algunas observaciones que me
hicieron en la revisión del libro contable en
DRSE.
Apoye al maestro de enseñanza musical a X
observar el ensayo del protocolo de cambio
de escolta y banda de guerra.
Corregí en plataforma algunos errores de
CAS e imprimí el informe financiero
corregido. x
Hable por teléfono con fotógrafo para x
solicitarle unos archivos de los alumnos para
periódico mural.
Atendí a una educadora que tenía dudas de X
la evaluación de la Ruta de Mejora Escolar
en la prioridad de convivencia sana a la cual
ella esta comisionada.
El personal me solicito copia de sus x
inventarios para contrastarlo con lo
existente.
¿A qué tipo de actividades destinas más tiempo?
R= Actividades administrativas

¿En qué medida estas actividades te permiten alcanzar los objetivos de aprendizaje que tiene tu escuela?
R= En un 30%

¿Qué podrías hacer para fortalecer tu función pedagógica en la escuela?

R= Delegar actividades administrativas.

Actividad 3 mi experiencia como asesorado.

Narrativa sobre tu experiencia de alguna asesoría y la forma en que contribuyo a fortalecer la toma de
decisiones para mejorar los aprendizajes de los alumnos:

El ciclo escolar pasado solicite asesoría a la ATP de la zona escolar con la finalidad de que me diera su punto de
vista en el contexto escolar de mi Ruta de Mejora, ella fue muy cuidadosa para hacerme las observaciones,
siempre dirigió sus comentarios como sugerencias y me hacía cuestionamientos que más bien me aclaraban a mí
las ideas, claro ella también al escucharme se iba creando una idea del contexto de mi escuela; me apoyo
bastante e identifico mis fortalezas y me las expreso verbalmente y a la vez trataba de hacerme reflexionar de lo
que me faltaba agregar.

¿Cómo fue la relación entre quien brindo la asesoría y tú?

De respeto y profesionalismo.

¿Qué aprendiste de esa experiencia?

A cuestionar mis ideas desde distintas perspectivas.

A partir de la narrativa elabora una lista de aspectos más positivos y redacta un decálogo de lo que debe ser la asesoría
técnica en la escuela:

1. Apoyo para el docente

2. Herramienta para mejorar las prácticas de enseñanza
3. Biblioteca práctica-viva de experiencias docentes
4. Buzón de sugerencias con correspondencia inmediata
5. Respaldo para el docente
6. Reconocimiento del trabajo en el aula
7. La actividad que descubre talentos docentes
8. Descubrimiento y motivación de la vocación del maestro
9. El profesionalismo compartido
10. fortalecimiento docente.

LECCIÓN 8. LA RELACIÓN FAMILIA- ESCUELA Y EL FORTALECIMIENTO DE LOS CONSEJOS ESCOLARES DE PARTICIPACIÓN

SOCIAL EN LA EDUCACIÓN (CEPSE)
Actividad 1.Aspectos críticos de la educación
Comentario sobre alguna caricatura sobre aspectos críticos de la educación

Es necesario mantener comunicación asertiva con la comunidad escolar para que de esta manera padres de familia,
alumnos, docentes y autoridades educativas vayan en la misma línea de acción y los alumnos sean los principales
beneficiados en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Estrategias que hayan funcionado para hacer frente a esos retos

*Tomar en cuenta los aprendizajes previos de los alumnos

*Realizar planeación de acuerdo a las necesidades de los alumnos identificadas en el diagnóstico
* Se toman en cuenta la diversidad de necesidades y estilos de aprendizaje, así como sus intereses
* Se lleva a cabo trabajo colaborativo que permite debatir e intercambiar ideas
* La evaluación parte de la planeación, hay retroalimentación de los aprendizajes.
*Se favorecen los aprendizajes individuales y colectivos, se da la oportunidad de aprender del error
*Se fomentan ambientes de respecto y trato digno fomentando valores.
*Se promueve el desarrollo del conocimiento y la convivencia, propiciando un ambiente de aprendizaje seguro, cordial,
acogedor, colaborativo y estimulante en el que cada estudiante se siente valorado, seguro y libre.
Actividad 2. Los ciudadanos que queremos formar para el siglo XXI
¿Qué tipo de persona quiero formar?
Ciudadanos libres, participativos, responsables e informados, capaces de ejercer y defender sus derechos, que participen
activamente en la vida social, económica y política de México. Es decir, personas que tengan la motivación y capacidad de
lograr su desarrollo personal, laboral y familiar, dispuestas a mejorar su entorno social y natural, así como a continuar
aprendiendo a lo largo de la vida, en un mundo complejo que vive cambios vertiginosos.

¿Qué capacidades, habilidades, actitudes y valores deseo que tengan mis alumnos?

Alumnos que se comunican correctamente, oralmente y por escrito, con confianza y eficacia, tanto en español como en
otra lengua materna, en caso de tenerla; sabe identificar ideas esenciales e en textos para inferir conclusiones; sean
capaces de comunicarse en inglés; empleen el pensamiento lógico y matemático para formular y resolver problemas
cotidianos y complejos; tengan capacidad de análisis, sean críticos, reflexivos, curiosos y creativos; se informe tanto de
los procesos naturales y sociales, como de la ciencia y la tecnología, para comprender su entorno; es competente y
responsable en el uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC); tiene la capacidad y el deseo de seguir
aprendiendo de forma autónoma o en grupo a lo largo de su vida.

Niños que se conozcan y se respeten a sí mismos y a los demás, asuman y valoren su identidad, reflexionen sobre sus
propios actos, que conozcan sus debilidades y fortalezas, y confíen en sus capacidades; reconozcan como iguales en
dignidad y en derechos a todos los seres humanos, sean empáticos al relacionarse con otras personas y culturas; sepan
trabajar en equipo y tengan capacidad de liderazgo; dialoguen para la solución de problemas empleen la razón y la
negociación; cuiden de su salud física y mental. Alumnos que convivan de manera armónica, conozcan y respeten la ley;
promuevan la igualdad de género; valoren la pluralidad étnica y cultural de nuestro país y del mundo; conozcan la
historia que nos une y da identidad en el contexto global; sientan amor por México; tengan creatividad, sentido estético y
aprecio por la cultura y las artes; cuiden el medio ambiente; participen de manera responsable en la vida pública.

*Revisión de la carta Los fines de la Educación

Elaboración de mapa mental con los rasgos de perfil de egreso que tus alumnos deben alcanzar al concluir el nivel
preescolar, primaria o secundaria.
 Perfil de egreso

Ámbito Rasgos de perfil de egreso al Rasgos de perfil de egreso al Rasgos de perfil de egreso al
concluir la educación concluir la educación concluir la educación
Preescolar Primaria Secundaria
Lenguaje y Expresa emociones, gustos e Comunica sentimientos, Utiliza su lengua materna para
comunicación ideas en su lengua materna. Usa sucesos e ideas tanto de comunicarse con eficacia,
el lenguaje para relacionarse forma oral como escrita en su respeto y seguridad en
con otros. Comprende algunas lengua materna; y, si es distintos contextos con
palabras y expresiones en hablante de una lengua múltiples propósitos e
inglés. indígena, también se interlocutores. Si es un
comunica en español, hablante de una lengua
oralmente y por escrito. indígena lo hace en español.
Describe en inglés aspectos de Describe en inglés
su pasado y del entorno, así experiencias, acontecimientos,
como necesidades inmediatas. deseos, aspiraciones,
opiniones y planes.
Pensamiento Cuenta al menos hasta el 20. Comprende conceptos y Amplía su conocimiento de
matemático Razona para solucionar procedimientos para resolver técnicas y conceptos
problemas de cantidad, problemas matemáticos matemáticos para plantear y
construir estructuras con figuras diversos y para aplicarlos en resolver problemas con
y cuerpos geométricos, y otros contextos. Tiene una distinto grado de complejidad,
organizar información de actitud favorable hacia las así como para modelar y
formas sencillas (por ejemplo, matemáticas analizar situaciones. Valora las
en tablas cualidades del pensamiento
matemático
Exploración y Muestra curiosidad y asombro. Reconoce algunos fenómenos Identifica una variedad de
comprensión del Explora el entorno cercano, naturales y sociales que le fenómenos del mundo natural
mundo natural y plantea, registra datos, elabora generan curiosidad y y social, lee acerca de ellos, se
social representaciones sencillas y necesidad de responder informa en distintas fuentes,
amplía su conocimiento del preguntas. Los explora indaga aplicando principios del
mundo. mediante la indagación, en escepticismo informado,
análisis y la experimentación. formula preguntas de
Se familiariza con algunas complejidad creciente, realiza
representaciones y modelos análisis y experimentos.
(por ejemplo, mapas, Sistematiza sus hallazgos.
esquemas y líneas del tiempo) Construye respuestas a sus
preguntas y emplea modelos
para representar los
fenómenos. Comprende la
relevancia de las ciencias
naturales y sociales
Pensamiento Tiene ideas y propone para Resuelve problemas aplicando  Formula preguntas para
crítico y solución jugar, aprender, conocer su estrategias diversas: observa, resolver problemas de diversa
de problemas entorno, solucionar problemas analiza, reflexiona y planea índole. Se informa, analiza y
sencillos y expresar cuáles con orden. Obtiene evidencias argumenta las soluciones que
fueron los pasos que siguió para que apoyen la solución que propone y presenta evidencias
hacerlo propone. Explica sus procesos que fundamentan sus
de pensamiento. conclusiones. Reflexiona sobre
sus procesos de pensamiento
(por ejemplo, mediante

Habilidades  Identifica sus cualidades y
socioemocionales reconoce las de otros. Muestra
y proyecto de autonomía al proponer
vida estrategias para jugar y
aprender de manera individual
y en grupo. Experimenta
satisfacción al cumplir sus
objetivos.
Colaboración y Participar con interés y  Trabaja
trabajo en entusiasmo en actividades colaborativa. Identifica sus
equipo individuales y de grupo capacidades y reconoce y
aprecia a los demás
Convivencia y  Habla acerca de su familia, de
ciudadanía sus costumbres y de las
tradiciones, propias y de otros.
Conoce reglas básicas de
convivencia en la casa y en la
escuela
Apreciación y Desarrolla su creatividad e
expresión imaginación al expresarse con
artísticas recursos de las artes (por
ejemplo, las artes visuales, la
danza, la música y el teatro).
Atención al Identifica sus rasgos y Reconoce su cuerpo. Resuelve
cuerpo y la salud cualidades físicas y reconoce los
de otros. Realiza actividad física
a partir del juego motor y sabe
que esta es buena para la salud
 Tiene capacidad de atención.
Identifica y pone en práctica
sus fortalezas personales para
autorregular sus emociones y
estar en calma para jugar,
aprender, desarrollar empatía
y convivir con otros. Diseña y
emprende proyectos de corto
y mediano plazo (por ejemplo,
mejorar sus calificaciones o
practicar algún pasatiempo.
de manera
Desarrolla su identidad como
persona. Conoce, respeta y
ejerce sus derechos y individual, social, cultural,
obligaciones. Favorece el
diálogo, contribuye a la
convivencia pacífica y rechaza
todo tipo de discriminación y
violencia
Explora y experimenta
distintas manifestaciones
artísticas. Se expresa de
manera creativa por medio de
elementos de la música, la
danza, el teatro y las artes
visuales.
retos y desafíos mediante el
uso creativo de sus
habilidades corporales. Toma
decisiones informadas sobre
bitácoras), se apoya en
organizadores gráficos (por
ejemplo, tablas o mapas
mentales) para representarlos
y evalúa su efectividad
Asume responsabilidad sobre
su bienestar y el de los otros y
lo expresa al cuidarse a sí
mismo y los demás. Aplica
estrategias para procurar su
bienestar en el corto, mediano
y largo plazo. Analiza los
recursos que le permiten
transformar retos en
oportunidades. Comprende el
concepto de proyecto de vida
para el diseño de planes
personales.
 Reconoce, respeta y aprecia
la diversidad de capacidades y
visiones al trabajar de manera
colaborativa. Tiene iniciativa,
emprende y se esfuerza por
lograr proyectos personales
colectivos
Se identifica como mexicano.
Reconoce la diversidad
étnica y lingüística del país, y
tiene conciencia del papel de
México en el mundo. Actúa
con responsabilidad social,
apego a los derechos humanos
y respeto a la ley
Analiza, aprecia y realiza
distintas manifestaciones
artísticas. Identifica y ejerce
sus derechos culturales (por
ejemplo, el derecho a
practicar sus costumbres y
tradiciones). Aplica su
creatividad para expresarse
por medio de elementos de
laas artes (entre ellas, música,
danza y teatro)
 Activa sus habilidades
corporales y las adapta a
distintas situaciones que se
afrontan en el juego y el
deporte escolar. Adopta un
 su higiene y alimentación. enfoque preventivo al
Participa en situaciones de identificar las ventajas de
juego y actividad física, cuidar su cuerpo, tener una
procurando la convivencia alimentación balanceada y
sana y pacífica. practicar actividad física con
regularidad.
Cuidado del  Conoce y práctica hábitos para Reconoce la importancia del Promueve el cuidado de los
medioambiente el cuidado del medio ambiente cuidado del medio ambiente. ecosistemas y las soluciones
(por ejemplo, recoger y separa Identifica problemas locales y que impliquen la utilización de
la basura). globales, así como soluciones los recursos naturales con
que puede poner en práctica responsabilidad y
(por ejemplo, apagar la luz y racionalidad. Se compromete
no desperdiciar el agua) con la aplicación de acciones
sustentables en su entorno
(por ejemplo, reciclar y
ahorrar agua)
Habilidades Está familiarizado con el uso Identifica una variedad de Analiza, compara y elige los
digitales básico de herramientas digitales herramientas y tecnologías recursos tecnológicos a su
a su alcance que utiliza para obtener alcance y los aprovecha con
información, crear, practicar, una variedad de fines, de
aprender, comunicarse y jugar manera ética y responsable.
Aprende diversas formas para
comunicarse y obtener
información, seleccionarla,
analizarla, evaluarla,
discriminarla y organizarla.
Actividad 3.- Mis estrategias de comunicación

Describe en una tabla como la siguiente las tácticas que has implementado en tu escuela e identifica aquellas que te
dan mejores resultados.

Afirmación No
Los docentes de la
escuela comparten mis
ideales sobre el cambio
En mi escuela tenemos
altas expectativas de
todos los alumnos
Los alumnos reciben
una retroalimentación
positiva de padres y
maestros que los
alientan a aprender
cada día más
En mi escuela hemos
encontrado una
manera de rebatir cada
excusa para no cambiar
y ahora tenemos una
estrategia para
Si ¿Qué he hecho o falta por hacer para asegurarme de que esto ocurre en mi
escuela
Se toman en cuenta las opiniones de todos los integrantes del Consejo Técnico
X Escolar.
Al contar con un diagnóstico tanto individual, de grupo y general, se identifican
x las necesidades específicas de los alumnos para disminuir las barreras de
aprendizaje que pudieran presentare
x Se han buscado diversas estrategias de comunicación con padres de familia, lo
que se ve reflejado en que los padres de familia sean partícipes de la educación
de los alumnos y por consiguiente los alumnos se sienten motivados a trabajar
con entusiasmo
x Mediante el análisis y comunicación asertiva con el personal docente, mismo que
fue evaluado en el desempeño e identificaron que los cambios son buenos para
la mejora, así mismo se ha buscado tiempo para investigar y compartir sobre
temas específicos.
combatir cada una y
promover el cambio
Revisa el video “Estrategias de comunicación”
Actividad 4. Estrategia de comunicación
Elabora una estrategia de difusión para comunicar a los padres de familia las principales características de la nueva
propuesta curricular, así como los fines de la educación.

En tu estrategia toma en cuenta:

*Los compromisos que como escuela tienen con la educación de sus hijos (los qué)
*Las maneras en que concretarán esos compromisos (los cómo)
*Los beneficios de estos cambios en el modelo educativo (los por qué)
*Los tiempos
*Los recursos(humanos y materiales)
*Los espacios
ESTRATEGIA
COMPROMISOS Diseñar e implementar clubes de acuerdo con los intereses y necesidades de los alumnos,
tomado en cuenta las características y habilidades de los docentes
Lograr la mejora de los aprendizajes de los alumnos
Ser una escuela incluyente
COMO CUMPLIR Diseñar instrumentos para identificar intereses y necesidades de los alumnos.
CON LOS Realizar planificación de las acciones a seguir
COMPROMISOS
BENEFICIOS Alumnos encaminados a lograr el perfil de egreso que se requiere al finalizar la educación
básica.
Mejora en los procesos de aprendizaje de los alumnos
TIEMPOS Durante el ciclo escolar
Evaluar constantemente para identificar la necesidad de hacer cambios
RECURSOS Gráficos, tecnológicos, humanos
ESPACIOS Aulas de clase, áreas comunes
Como producto de esta lección concretarás el trabajo de difusión de los fines de la educación con los padres de familia.
Sin embargo puedes considerar una estrategia más amplia para involucrar a todos los actores educativos.

Tema 8.2 Estrategias de comunicación adecuada para que las familias perciban como necesarias y deseables los cambios
que trae consigo la nueva propuesta curricular

Para que los alumnos logren un buen desempeño escolar se requiere que haya concordancia de propósitos entre la
escuela y la casa, por lo que es necesario trabajar con las familias para que comprendan los propósitos de la escuela y que
conozcan las principales prácticas de crianza y hábitos de estudio que ayudara a que sus hijos se desarrollen plenamente.

Condiciones:

*La importancia de enviar a niños y jóvenes bien preparados a la escuela asumiendo la responsabilidad de su
alimentación, su descanso y el cumplimiento de las tareas escolares
*Construir un ambiente familiar de respeto, afecto y apoyo para el desempeño escolar, en el que se fomente la
comunicación activa para conocer las necesidades e intereses de sus hijos
*Conocer las actividades y los propósitos educativos de la escuela manteniendo una comunicación activa para conocer las
necesidades e intereses de sus hijos
*Apoyar a la escuela en concordancia con el profesor, en la definición de expectativas para el desarrollo intelectual de sus
hijos
*Involucrarse en las instancias de participación y contraloría social que la escuela brinda a las familias, para contribuir a la
transparencia y rendición de cuentas de los recursos y programas
*Fomentar y respetar los valores que promueven la inclusión, el respeto a las familia y el rechazo a la discriminación.
Actividad 5. Mi estrategia de comunicación

Integra un equipo de tres directores/supervisores. Cada uno revisará uno de los rubros de la Relación Escuela- Familia que
se busca fortalecer en la nueva propuesta curricular, para compartirla en una presentación que explique las ideas
principales del rubro asignado.

Participante 1 : La importancia de enviar a niños y jóvenes bien preparados a la escuela asumiendo la responsabilidad de
su alimentación, su descanso y el cumplimiento de las tareas escolares

Participante 2: Construir un ambiente familiar de respeto, afecto y apoyo para el desempeño escolar, en el que se
fomente la comunicación activa para conocer las necesidades e intereses de sus hijos

Participante 3: Apoyar a la escuela en concordancia con el profesor, en la definición de expectativas para el desarrollo
intelectual de sus hijos.

Después de revisar los rubros y compartir , haz un resumen donde identifiques: aspectos de la comunicación Familia y
escuela sobre los que has trabajado, que cosas has hecho en tu escuela y que cosas podrías fortalecer

Aspectos de la Lo que estamos
comunicación haciendo(acciones que
Escuela-Familia ya hemos incorporado en
la Ruta de Mejora de mi
escuela)
Comunicación con Contar con un directorio
padres de familia que de padres de familia
trabajan y presentan
dificultad para
presentarse a la
escuela
Estrategia de Mantener informados a
comunicación con los padres de familia
padres de familia que sobre los actividades a
asisten a la escuela realizar por medio de
pizarrón informativo
Comunicación Informar y concientizar a
constante y directa los padres de familia
con padres de familia sobre la importancia de la
asistencia al jardín de
niños.
Incorporar al CEPS en las
actividades de RME
*Presentarlo al CEPS y hacer plan de trabajo para comunicar a los padres de familia algunos de los aspectos abordados en
esta lección.
Recursos para llevar a cabo la actividad 5. Mis estrategias de comunicación
Recursos de apoyo e instrucciones para el participante 1
Lo que nos hace falta Lo que podríamos incorporar en la
Ruta de Mejora Escolar
Informar a los padres de Reuniones informativas con padres de
familia sobre las familia
condiciones en que
deben presentarse los
alumnos
Planeación de Invitar a padres de familia para
actividades donde se participar en actividades de juego y
involucre la aprendizaje
participación de padres
de familia
Establecer
comunicación con
padres de familia donde
ellos expongan las
expectativas que tengan
de sus hijos y que los
docentes expongan las
necesidades que
observan en los
alumnos

“La importancia de enviar a niños y jóvenes bien preparados a la escuela asumiendo la responsabilidad de su
alimentación, su descanso y el cumplimiento de las tareas escolares”
 Consulta de podcast “La escuela espacio de formación educativa integral”

Elaborar una presentación con ideas centrales de la relación familia y escuela en la que incluyas fotografías hayas
elaborado en tu escuela, para promover que los padres se corresponsabilicen de estos rasgos de normalidad mínima.

*Entrega de normas de convivencia escolar donde se establecen horarios de entrada y salida de la escuela
*Reuniones pedagógicas donde se informa sobre la importancia de la educación preescolar
 Recursos de apoyo e instrucciones para el participante 2
“Construir un ambiente familiar de respeto, afecto y apoyo para el desempeño escolar, en el que se fomente la
comunicación activa para conocer las necesidades e intereses de sus hijos”

Lee el apartado 2 La relación padres-hijos del documento Familias y Escuela, de Sam Redding, de la página 11 a 13

Describe el itinerario diario de actividades y horarios de un día normal de trabajo:

¿Cuánto tiempo destino a conversar con mi familia?
1 hora
¿Con qué frecuencia lo hago?
Todos los días
¿Sobre qué temas conversamos?
Cuestiones personales y necesidades de cada uno
Realiza una presentación sobre las ideas centrales de la importancia de construir un clima de respeto en la casa para
favorecer el aprendizaje

*El vocabulario es la pieza central para la construcción del pensamiento y la expresión.

*Las interacciones verbales entre padres e hijos favorecen los vínculos emocionales y afectivos, siendo importante la
demostración constante de que el aprendizaje es parte natural de la vida. *Permitir que los alumnos conversen en torno
hechos de la vida diaria.

*A través de expresiones de afecto, lo que le proporciona al niño un mayor bagaje psicológico para enfrentar situaciones
de tensión y a los retos que le depara la vida fuera del hogar especialmente en el entorno escolar.

Recursos de apoyo e instrucciones para el participante 3

“Apoyar a la escuela en concordancia con el profesor, en la definición de expectativas para el desarrollo
intelectual de sus hijos”

Lee el documento Familias y Escuela, de Sam Redding de la página 16 a 18

A partir de la lectura, elabora una lista de diez consejos para que los padres de familia comuniquen con claridad a sus
hijos la importancia de la escuela.

1.- Es fundamental mantener una actitud de escucha activa, de apertura hacia el otro
2.- Respetar las ideas y comentarios de los demás
3.- Establecer a los alumnos metas altas pero realistas
4.- Proporcionar a los alumnos orientación y apoyo consistente en relación con los aspectos escolares
5.- Mantener una actitud familiar que haga ver que los resultados se obtienen a través de los esfuerzos
6.- Que los alumnos observen que hay buena comunicación entre padres de familia y docentes
7.- Establecer horarios para actividades de lectura, estudio, sociales y recreativas
8.- Planificar en conjunto alumnos y padres de familia agenda semanal
9.- Los padres de familia deben tomar en cuenta los hábitos y actitudes que los alumnos tienen hacia la escuela
10.- No hacer comparaciones entre hijos

LECCIÓN 9. FORMACIÓN CONTINUA DEL PERSONAL DOCENTE.

ACTIVIDAD 1. CARACTERISTICAS DE LOS DOCENTES DEL SIGLO XXI
Aprender nuevas tecnologías: Saber utilizar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) “es una
competencia básica para la vida, al igual que la lectura, la escritura y las matemáticas”. La buena noticia es que las nuevas
herramientas y aplicaciones son cada vez de uso más intuitivo y amigable para el usuario, por lo que ya no es necesario
ser un experto en informática para dominarlas. Experimentar con recursos y redes sociales que nunca has probado antes
te llevará a encontrar maneras innovadoras de transmitir conocimientos.
Educación basada en las relaciones personales: La relación que la Educadora mantiene con sus alumnos es un
aspecto esencial para proporcionarles una buena base tanto académica como personal. Es imprescindible
conseguir que los alumnos se sientan valorados y queridos en su centro escolar ya que pasan gran parte de su
tiempo en las escuelas y si conseguimos que tengan una actitud positiva esto fomentará una relación mucho
más sana con el trabajo y el estudio
Innovador: El cambio es necesario siempre que este sea para mejorar y ser conscientes de que podemos originar el
cambio. Las habilidades que los alumnos precisan hoy en día en un mundo cambiante como el nuestro son cada vez más
complejas. Es necesario que como docentes averigüemos las necesidades de nuestros alumnos y creemos oportunidades
para que sean ellos los que marquen la diferencia y sepan desenvolverse en distintos ámbitos.

TEMA 9.2 LA FUNCIÓN DIRECTIVA ESCOLAR EN LA PROFESIONALIZACIÓN DE LOS DOCENTES

Medios para alcanzar Decisión personal Decisión colectiva Diferencia personal
los fines educativos
Ética del Cuidado Fomentar el interés Lograr el bienestar de Adquirir conciencia
por ayudar, actuar en todos los miembros para generar
el momento debido, de la comunidad y los ambientes de
impulsar los principios procesos de inclusión bienestar que
de solidaridad y propicien aprendizajes
tolerancia de calidad
Fortalecimiento de las Desarrollar las Enfocar la mayor Promover la igualdad
escuelas públicas capacidades de los parte de su tiempo al de oportunidades y la
directores mediante la aprendizaje convivencia pacífica,
formación continua democrática e
inclusiva en la
diversidad
Transformación de la Generar aprendices Favorecer la Lograr los
Práctica Pedagógica activos creativos, renovación de los aprendizajes de
creativos e ambientes de calidad que demanda
interesados por aprendizaje y que en la sociedad actual
aprender las aulas se propicie
un aprendizaje activo
Formación continua La labor del docente Partir del punto en Propiciar los mejores
de maestros en es fundamental para que se encuentran los logros de aprendizaje
servicio que los estudiantes alumnos en todos los alumnos
aprendan y
trasciendan incluso los
obstáculos materiales
y de rezago que deben
afrontar
Formación inicial La educación normal Garantizar que una Dominar los
docente debe ajustarse al vez que entre en vigor elementos del nuevo
nuevo currículo de la el nuevo currículo los currículo
educación básica exámenes de ingreso
al servicio docente
 permitan seleccionar
con eficacia a los
profesores que
muestren dominio
Flexibilización Brindar a los Ampliar los Amplíe sus
curricular profesores la aprendizajes oportunidades de
flexibilidad para incorporando espacios desarrollo emocional
contextualizar, curriculares y social, con base en el
diversificar y pertinentes para cada contexto de la escuela
concretar temáticas, y comunidad escolar al y las necesidades e
con ello potenciar el igual que en los otros interés de los
alcance del currículo dos componentes alumnos.
curriculares.
Relación escuela- La importancia que las Poner en marcha Que el alumno logre
familia familias comprendan estrategias de un buen desempeño
a cabalidad la comunicación escolar, se requiere
naturaleza y los adecuadas para que que haya
beneficios que los las familias perciban concordancia de
cambios curriculares como necesarios y propósitos entre la
propuestos darán a deseables los cambios escuela y la casa.
sus hijos que trae consigo este
plan.
Servicio de asistencia El ATP en conjunto Se debe orientar a Identifique las
técnica a la escuela con la función estas figuras para que fortalezas y las áreas
directiva, debe fungir desarrollen para que de mejora de las
como asesor de la desarrollen escuelas
práctica educativa a habilidades de
partir del seguimiento observación en el
de acciones de la Ruta aula, con rigor técnico
de mejora escolar y profesionalismo
ético
Tutoría para los Acompañar y apoyar a Lo tutores han de Fortalecer las
docentes de reciente los nuevos maestros conocer el capacidades, los
ingreso al servicio en el análisis, planteamiento conocimientos, y las
apropiación y puesta curricular competencias
en marcha en un profesionales de los
marco de diálogo docentes que ingresan
reflexivo que oriente al servicio profesional
el desarrollo de los
enfoques y contenidos
Materiales Educativos Promover el Ofrecer alternativasLograr los propósitos
desarrollo de para profundizar en el
de aprendizajes.
habilidades digitales y aprendizaje de los Además, mediante
el pensamiento diferentes contenidos
internet, se pondrán a
computacional de este plan disposición de toda la
comunidad educativa
Recursos Educativos
Digitales
Infraestructura y Atender El inmueble escolar es Cuenten con las
equipamiento gradualmente y de parte fundamental de medidas de seguridad
 acuerdo con flujo de las condiciones y accesibilidad
recursos disponibles, necesarias para el necesarias para la
la rehabilitación y aprendizaje atención de toda su
adecuación de los población escolar
edificios
Mobiliario de aula La escuela debe Poner en espacios Favorecer un currículo
para favorecer la contar con mobiliario convenientes para centrado en el
colaboración suficiente y adecuado promover las aprendizaje
para los alumnos actividades de
incluyendo a sus exploración científica,
estudiantes con las artísticas y las de
discapacidad, para ejercicio físico
realizar actividades de
aprendizaje activo y
colaborativo de
alumnos y docentes

Actividad 2. Análisis de las prioridades

¿Qué tipo de formación requiere el docente para la Ética del cuidado?
La responsabilidad profesores, directivos, familia y alumnos para lograr el bienestar de todos los miembros de la
comunidad escolar.
¿En que debe enfatizar su formación el directivo escolar?
En el reconocimiento de uno mismo, la empatía, la conciencia del cuidado personal y el reconocimiento de las
responsabilidades de cada uno hacia los demás
¿Les hace falta algún otro medio que no está presente en la tabla?
No
Actividad 3. Fundamentos de la formación continúa
DIMENSIONES IMPLICADAS EN EL DESARROLLO DOCENTE PROFESIONAL
SE CONCRETAN
DESARROLLO ________ Actividades centradas en área del currículo o destrezas
PEDAGÓGICO
CONOCIMIENTO Y
COMPRENSION DE ________ Equilibrada y auto-actualizada
SI MISMO

DESARROLLO ________ Mejora las estrategias de procesamiento de la información

COGNITIVO
DESARROLLO _________ Reflexión sobre su práctica docente
TEÓRICO
DESARROLLO ________ Mediante la investigación.
PROFESIONAL

Actividad 4. La formación continua como tarea colegiada (primera parte)

PORCENTAJE DE CUMPIMIENTO EN LA DIMENSIONES
DIMENSIÓN
Un docente que conoce a sus alumnos,
sabe cómo aprenden y lo que deben
aprende
Un docente que organiza y evalúa el
trabajo educativo, y realiza una
PORCENTAJE ARGUMENTO
Tiene el conocimiento sólido acerca de los
90% propósitos establecidos en el plan y los programas
Se desempeña eficazmente cuenta con habilidades
90% planifica y organiza sus clases, evalúa los procesos
intervención didáctica pertinente educativos, desarrolla estrategias didácticas y
formas de intervención para atender las
necesidades educativas y establecer ambientes que
favorezcan actitudes positivas hacia el aprendizaje
Un docente que se reconoce como Se desempeña eficazmente, reflexiona sobre su
profesional que mejora continuamente propia práctica, además de poseer habilidades para
para apoyar a los alumnos en su 90% la indagación sobre temas de enseñanza y
aprendizaje aprendizaje, organiza su propia formación continua
demuestra disposición para el trabajo colaborativo
con sus colegas
Un docente que asume las Cuenta con un conocimiento sólido en el marco
responsabilidades legales y éticas normativo, así como con la capacidad de analizarlo,
inherentes a su profesión para el bienestar 90% críticamente y practicarlo en su desempeño y
de los alumnos asume las responsabilidades legales y éticas
Un docente que participa en el Contar con habilidades para identificar, valorar y
funcionamiento eficaz de la escuela y aprovechar elementos del entorno, participa en el
fomenta su vínculo con la comunidad para 90% funcionamiento de la escuela y fomenta su vínculo
asegurar que todos los alumnos concluyan con la comunidad, mantener una relación de mutua
con éxito su escolaridad influencia con el contexto sociocultural en que está
inserta la institución escolar y se asegura que todos
los alumnos concluyan con éxito su escolaridad
¿Cuál fue la dimensión con mayor porcentaje?
Ninguna porque? Todas tuvieron el mismo porcentaje
¿Cuál fue la dimensión con menor porcentaje?
Ninguna porque? Todas tuvieron el mismo porcentaje
Actividad 4. La formación continua como tarea colegiada (primera parte)
SITUACIÓN EN VIDEO PREGUNTAS GUÍA RESPUESTAS
El supervisor Komiya señala en ¿Qué opinas al respecto? Los maestros deben de continuar
el minuto 3:16 “si los docentes ¿Se lleva a cabo esto en tu escuela? aprendiendo y capacitándose, para
van a fomentar determinadas ¿Consideras que aplicar ese principio transmitir el conocimiento y desarrollar las
capacidades en los niños, ellos haría mejorar la educación de los habilidades necesarias para hacer su trabajo
primero deben desarrollarlas estudiantes de tu escuela? SI
SI
SI
En el modelo japonés se lleva ¿Es esto posible en el caso mexicano? NO
a cabo una capacitación de los ¿Has intentado esta opción con los NO
docentes en su propia escuela, docentes de tu escuela? SI
¿Crees que es posible? Capacitación a través de cada etapa de
¿Qué se requeriría para llevarlo a desarrollo profesional para adquirir
cabo? conciencia, actitud, conocimiento y
habilidades necesarias para hacer su trabajo
En el minuto 4:17 se comenta ¿Consideras que es factible esa SI
que en Japón las escuelas capacitación en la práctica en el aula Estoy de acuerdo que a los Supervisores y
tienen un sistema de en tu escuela? Directores deban capacitar a los docentes en
capacitación interna que ¿Qué opinas al respecto? su práctica, específica, diseñada para
complementa la capacitación ¿Has participado en una experiencia ayudarlos a resolver los problemas
que de manera oficial y semejante? ¿Consideras que se SI
obligatoria tienen que recibir puede obtener alguna utilidad para el Si mejoran sus habilidades prácticas en el
los docentes, que es donde docente que desarrolla la clase y para salón de clases y la oportunidad de aprender
pueden obtener mayor los docentes que observan? juntos
competencia práctica que les ¿A los estudiantes que les podría El pensar, razonar, expresar y compartir con
permite atender y resolver los dejar esa experiencia? el resto de los compañeros de clase
problemas diarios de la
enseñanza y aprendizaje.
En el minuto 5, se organizan
sesiones de Estudio de clase,
donde diversos docentes
observan la clase que otro
docente ha planeado para
desarrollar con los estudiantes

En el minuto 5:40, el profesor ¿Qué opinas de esa idea? Que es una excelente idea.
Tsubota señala que la ¿Estás de acuerdo o desacuerdo? De acuerdo. Porque es una oportunidad para
metodología de Estudio de ¿Por qué? ¿Consideras que los que los maestros aprendan y mejoren su
clase, y en particular la profesores caemos fácilmente en la habilidades de enseñanza
observación de una clase por complacencia con lo que enseñamos SI.
otros docentes, “Su principal y no nos ocupamos en mejorar
propósito es combatir nuestras competencias profesionales?
cualquier sensación de
complacencia en el maestro
que está enseñando la clase;
motivándolos a escuchar la
crítica constructiva de otros
maestros, de tal forma que
puedan mejorar sus
habilidades de enseñanza”
Actividad 5. La formación continua como tarea colegiada (segunda)
SITUACIÓN EN EL VIDEO PREGUNTAS GUÍA RESPUESTAS
En el minuto 0:45 de la ¿Hay alguna similitud con lo que realizan los SI
segunda parte del video se docentes de su escuela?
presenta el esquema del ¿Aplicas algunas, o todas, esas etapas para Todas
proceso de estudio de las acompañar en lo pedagógico a los docentes
clases de tu escuela?
En el minuto 1:09 se explica el ¿Qué aspectos de dicha planificación te Predecir varios posibles respuestas
proceso de planificación de motivó algún interés? ¿Por qué? Porque es la respuesta a la clase
una clase flexible

Según el video, minuto 1:46 ¿Cuál es la clave para hacer las clases Predecir varias posibles respuestas
flexibles? SI
¿Estás de acuerdo con esa afirmación? ¿Por Para alcanzar sus objetivos y el
qué si o no? deseo que los alumnos aprendan

En el minuto 2:35 se muestra ¿En qué consiste? Realizar su planificación y pedirle su

la participación del supervisor
y otros docentes en la
preparación de la clase que va
a ser observada
En el minuto 3:30 se señala
que el docente debe de estar
atento a escuchar o acceder a
¿Consideras que ello le sirve al docente que opinión acerca de su plan de
va e expone? ¿Por qué? enseñanza
SI. Porque para solicitar su consejo
en áreas que requiera mejoría
¿Por qué consideras que es importante que Para hacer exitoso el estudio de las
esto suceda en la clase de todos los días? clases, crecer y cambiar las clases
para mejorar, escuchar los
las ideas que expresan los comentarios sin perder de vista los
estudiantes sobre lo que están objetivos para preever
aprendiendo y ser oportunidades de aprendizajes
competentes para juntos
incorporarlas a la clase, sin
perder el objetivo 0riginal de
la misma
En el minuto 3:45 se indica el ¿Qué beneficio obtiene el maestro observado Sugerir alternativas concretas para
papel de los maestros y el maestro observador de las reflexiones mejorar la clase y nutrir el desarrollo
observadores de una clase, sea que se compartan después de la sesión? profesional del maestro
desde el punto de vista del
docente o de los estudiantes
¿Qué beneficio tendrían los docentes de tu Ambientes activos de aprendizaje
escuela al llevar a cabo experiencias como la
presentada
Actividad 6. La formación continua como tarea colegiada (tercera parte)
¿CÓMO TE SENTISTE?
Muy bien
¿QUÉ ACTIVIDAD TE PARECIÓ DE MAYOR BENEFICIO PARA TU DESEMPEÑO COMO DIRECTIVO EDUCATIVO, Y PORQUE?
Fundamentos de la formación continúa
¿CUÁL ES TU POSTURA RESPECTO A LA FORMACIÓN CONTINUA COMO PARTE DEL CAMBIO Y MEJORA DE LOS DOCENTES?
Con buena actitud al cambio del nuevo programa Aprendizajes claves
CIRCULO DE ESTUDIO PARA EL CIERRE DE LA LECCION.
DE LAS COMPETENCIAS SEÑALADAS EN EL TEXTO CUALIDADES Y COMPETENCIAS DEL PROFESORADO, VINCULANDOLO
CON LA ETICA DE DEL CUIDADO ¿CUÁL PUEDE SER PRIORITARIA EN TU ESCUELA?
La capacidad para trabajar en equipo y para integrarse en el desarrollo de proyecto colectivo el refuerzo de la Autonomía
y de la responsabilidad personal.
¿CUÁL ES LA QUE SE BASA EN LOS VALORES DE INCLUSIÓN SOCIAL Y DESARROLLO DEL POTENCIAL INDIVIDUAL DE LOS
ALUMNOS?
Un compromiso profesional compuesto por valores, actitudes y estilos de comportamiento con una meta social la de la
formación de los ciudadanos futuros
SEGÚN EL PARRAFO CUATRO DEL MISMO DOCUMENTO ¿CUÁLES SERIAN LAS CUALIDADES Y COMPETENCIAS QUE UN
MAESTRO DEBERIA CONTAR PARA CONSEGUIR BUENOS RESULTADOS? Debería contar con un conjunto de cualidades y de
competencias centrado, al menos, en los siguientes elementos cultura general, conocimiento de su materia y
conocimiento pedagógico y metodológico de los procesos de enseñanza aprendizaje
¿ESTAS DE ACUERDO CON QUE ESOS SEAN LAS CUALIDADES PARA OBTENER MEJORES RESULTADOS?
Si
¿QUÉ OTRAS CUALIDADES AÑADIRIAN?
Los profesores con un mayor nivel de conocimientos generales influyen en el aprendizaje elaborando sus estrategias de
un modo más rico y diversificado suscitando el interés de los alumnos en cuestiones cognitivas y aumentando sus
expectativas con respecto a su rendimiento y a su crecimiento intelectual
EN LA ACTIVIDAD DOS SOBRE LOS MEDIOS PARA ALCANZAR LOS FINES EDUCATIVOS ¿QUÉ TAN LEJOS ESTUVO TU
DECISIÓN PERSONAL DE LA DECISIÓN COLECTIVA?
Estuvieron casi acorde con las respuestas del personal
¿EN QUE MEDIO SE CENTRÓ LA MAYOR Y LA MENOR DIFERENCIA?
Formación inicial docente y flexibilidad curricular
¿CÓMO ATENDERÍAN ESOS MEDIOS?
Trabajando y dándole más importancia a este fin educativo
¿CUÁL CONSIDERAS QUE A LOS DOCENTES DE TU ESCUELA LES INTERESE MAS ATENDER?, ¿POR QUÉ?
Relación escuela-familia. POR QUÉ? Pondrán en marcha estrategias de comunicación adecuadas para que las familias
perciban como necesarios y deseables los cambios que trae consigo este plan.
¿EXISTE EN LAS ESCUELAS MEXICANAS LA TAREA DE ESCUCHAR LA CRÍTICA CONSTRUCTIVA DE OTROS DOCENTES PARA
MEJORAR NUESTRAS HABILIDADES DE ENSEÑANZA?
Si
¿CREES QUE ES POSIBLE ALENTAR ESTO CON LOS DOCENTES DE TU ESCUELA?
Si
¿SE REALIZA UN INTERCAMBIO DE CRÍTICAS CONSTRUCTIVAS CON OTROS DIRECTORES DE TU ZONA O SECTOR, O DE
OTRAS PARTES?
Si

LECCIÓN 10. CIERRE DEL CURSO, EVALUACIÓN Y ENCUESTA DE SATISFACCIÓN.

AUTOEVALUACION DEL CURSO
Identifica la importancia que tienen para ti los fundamentos de los aprendizajes claves para la educación integral, y las
características que corresponden al plan de estudios y a tu asignatura, área o nivel. Selecciona de 1 a 4 el nivel de dominio
que consideras tener de ellos, donde 1 es insuficiente, 2 regular, 3 bueno, 4 excelente.
AUTOEVALUACION DEL CURSO
TEMA VALOR
Los fines de la educación 4
Perfil de egreso 4
Características de los aprendizajes claves 4
Componentes de los Aprendizajes Claves 4
Principios pedagógicos 4
Medios para alcanzar los fines 4
La ética del cuidado 4
Prácticas de los 14 principios pedagógicos 4
Infraestructura y equipamiento 3
Materiales educativos 3
La escuela al centro 4
Fortalecimiento de las escuelas 4
Servicio de asistencia Técnica a la Escuela (SATE) 4
Consejos Escolares de participación en la educación (CEPSE) 4
Formación continua del personal docente 4

Actividad 1 Mi plan de acción

Selecciona cuatro aspectos de tu autoevaluación en los que hayas asignado el menor puntaje. Identifica que temas se
involucran en estos aspectos, si se trata de aquellos relacionados con:
. Los fines de la educación,
. El perfil de egreso,
. Las características o los componentes de los Aprendizajes clave,
. Los propósitos generales y propósitos del nivel que imparto,
. El enfoque pedagógico y descripción de los organizadores curriculares de la asignatura.
Revisa las lecciones de este curso y los capítulos II a V del libro aprendizajes claves para la educación integral y el libro
para el maestro de tu perfil docente y responde las siguientes preguntas:
¿Cómo desarrollaba mi trabajo con este aspecto previo a analizar los aprendizajes clave para la educación integral?
Me enfocaba en que se trabajaran las competencias y aprendizajes que marcaba el programa sin tomar mucho en cuenta
los fines y características del perfil de egreso.
¿Con que recursos adicionales a los que me proporcionaron en el curso, complemente la información o las actividades
que realice durante las lecciones?
Dando mayor lectura a los apartados y lecciones completas del libro Aprendizaje Claves para la Educación
¿Cuáles fueron las dificultades en las actividades que realice al trabajar el aspecto seleccionado? Menciona aquellas
que no lo fueron y detalle las razones.
¿Qué necesito fortalecer para el dominio en los aspectos donde tuve mayor dificultad?
Documentarme sobre lo que es necesario fortalecer tener presentes y claros los fines de la educación
¿Cuáles son mis áreas de oportunidad para avanzar en el dominio de este aspecto?
Material entregado a las escuelas, capacitaciones, reuniones para compartir experiencias y aprendizajes.

Con base en la identificación de estos aspectos y tus respuestas, redacta un plan de acción que puedas seguir y comparte
tus respuestas.

Actividad 2 Resultados de mi plan

En la actividad consta de dos momentos en el primero redacta brevemente una experiencia exitosa y un área de
oportunidad en el logro de los aprendizajes esperados para cada una de las sesiones donde pusieron en práctica su
planificación y la utilidad de las orientaciones didácticas.
PRIMERAS PROPUESTAS EN PRACTICA DE LA PLANIFICACION
Experiencia Exitosa Áreas de oportunidad
Trabajo en equipo
Campo de Formación Académica Lenguaje y Apoyo personalizados a los alumnos que lo necesitan
comunicación se trabajó una situación didáctica sobre
los medios de comunicación los alumnos estuvieron
atentos interesados y participativos.

Redacta la segunda propuesta exitosa y un área de oportunidad a partir de la revisión de tus resultados.

SEGUNDA PROPUESTAS EN PRACTICA DE LA PLANIFICACION

Experiencia Exitosa Áreas de oportunidad
Campo de Formación Académica Pensamiento Identificación de números
Matemático se trabajó una situación didáctica sobre Ordenar de mayor a menor cantidades y viceversa
medición se mostraron instrumentos que se pueden
utilizar para medir.

TERCERA PROPUESTAS EN PRACTICA DE LA PLANIFICACION

Experiencia Exitosa Áreas de oportunidad
Campo formativo exploración y comprensión del Ciclo vital de las plantas
mundo natural se trabajó una situación didáctica Exploración del entono
sobre las plantas los alumnos observaron tocaron y
dibujaron variedad de plantas que se les presentaron.

Actividad 3 mis experiencias durante el curso

Para este espacio de colaboración tendrás dos participantes:
En la primera: Retoma tu plan de acción en la actividad 1
Identifica aquellos compañeros con los que puedas poner en práctica un trabajo colaborativo y realiza la lectura de tus
tres experiencias exitosas.
Posteriormente has la lectura de tus áreas de oportunidad
En la segunda: de forma colaborativa, compartan sus reflexiones sobre la pregunta:
¿De qué manera contribuyo a que la asignatura, área o nivel que imparto sea importante para el logro del perfil de egreso
y los fines de la educación?
Conociendo loa aprendizajes a trabajar, creando ambientes de confianza y respeto, manteniendo la comunicación con la
comunidad educativa, apoyar a los alumnos que lo requieran, capacitación constante y disposición al cambio.