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Agustn Adriz-Bravo1
RESUMEN
1
Docente-investigador de la Universidad de Buenos Aires. Director del GEHyD.
que contenido a ensear, es considerada hoy en da una parte fundamental,
insoslayable y valiossima de la alfabetizacin cientfica.
3. Por ltimo, la naturaleza de la ciencia evoca un rea de investigacin,
innovacin, docencia y extensin dentro de la didctica de las ciencias
naturales que ataca los problemas surgidos de la necesidad de ensear el
conocimiento metacientfico, prescrito curricularmente, dentro del contexto de
las clases de ciencias.
Los diversos estudios que he llevado adelante con mi grupo GEHyD sobre
cmo acercar la naturaleza de la ciencia a la educacin cientfica, estudios que
ya llevan diez aos de continuidad, han estado acompaados de diversas
propuestas prcticas, ensayadas con alrededor de tres mil profesores y
estudiantes de ciencias naturales en cinco pases.
Inicialmente se les pide a los y las participantes que lean el cuento completo, o
este se les narra en clase; alternativamente, se les puede entregar un apretado
resumen (presentado para los lectores en el cuadro 2). Tras conocer el
argumento, los y las participantes tienen que proponer y fundamentar una
respuesta a la pregunta de qu le pasar probablemente a Billy Weaver, el
protagonista de la historia. El acuerdo unnime en la respuesta (Billy morir
envenenado y ser embalsamado por la ominosa patrona) da pie para
reflexionar acerca de los procedimientos intelectuales por los cuales se ha
llegado a construirla.
Una vez recogidos los hechos relevantes a la luz del modelo, es necesario
darles una estructura relacional. Esta estructura es explicativa, esto es, da
cuenta satisfactoriamente de todos esos hechos con referencia a un cierto
marco de suposiciones, que es el trgico final postulado, e inferencial, pues
reconstruye los huecos faltantes por medio de vnculos generados en procesos
de razonamiento. Por ejemplo, los y las participantes formulan aserciones tales
como: suponemos que la patrona embalsama jvenes guapos porque tiene
olor a formaldehdo en las manos y porque sus anteriores huspedes
desaparecieron y porque el t tiene sabor a almendras amargas.
Sin embargo, y dado que el final del cuento queda totalmente abierto, esta
estructura de relaciones entre los hechos reconstruidos es adems hipottica,
vale decir, necesita de una serie de intervenciones para contrastar su validez. A
modo de ejemplo, los y las participantes pueden proponer entrar por la fuerza
en el tercer piso para encontrar los cuerpos prodigiosamente conservados de
Greg y Chris, o analizar qumicamente el contenido de la taza de t de Billy
para descubrir el cido prsico introducido por la malfica patrona.
REFERENCIAS
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science. (Open University Press. Bristol)
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2003. Teaching scientific argumentation to prospective biology teachers, en
Metz, D. (ed.). 7th International History, Philosophy, and Science Teaching
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Revel Chion, A., Coul, A., Erduran, S., Furman, M., Iglesia, P. y Adriz-Bravo,
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trabajo presentado en el VII Congreso Internacional sobre Investigacin en la
Didctica de las Ciencias, Granada, Espaa.