Secuencia didáctica para desarrollar el tema de Materia y energía.

Identificación detallada de la asignatura

Nombre de la Asignatura: Química I, Nivel: 3er. Semestre (Medio superior);
Área de Formación: Propedéutica (Troncal); Campo disciplinar: Ciencias Naturales;
Tipo de materia: Obligatorio

Análisis general de contenido

La química en la vida diaria
16 hrs 4 semanas
Cambios, transformaciones y conservación de la materia.
Propiedades de la masa: Generales, Específicas.
Estados de agregación y sus cambios (sólido, líquido, gas y plasma).
Energía: tipos (cinética y potencial), fuentes (renovables y no renovables),
manifestaciones y uso (eléctrica, mecánica, geotérmica, eólica, hidráulica).

Competencia
Plantea medidas preventivas y correctivas para el uso racional de la masa y la energía en su entorno
socio ecológico.

Plan de clase

Inicio Desarrollo Cierre

Métodos. Se plantea una situación
que genere interés en los alumnos
y proporcionen una concepción
preliminar de la tarea. Los
alumnos, trabajando en grupo,
estudian cualitativamente las
situaciones problemáticas
planteadas y, con las ayudas
bibliográficas apropiadas,
empiezan a delimitar el problema
y a explicitar ideas.
Método. El problema planteado Métodos. Los nuevos
trata de seguir el modelo conocimientos se manejan y
científico, con emisión de aplican a nuevas situaciones para
hipótesis (y explicitación de las profundizar en los mismos y
ideas previas), elaboración de afianzarlos. Éste es el momento
estrategias posibles de resolución más indicado para hacer explícitas
y análisis y comparación con los las relaciones entre ciencia,
resultados obtenidos por otros tecnología y sociedad.
grupos de alumnos. Es ésta una
ocasión para el conflicto cognitivo
entre concepciones diferentes, lo
cual lleva a replantear el
problema y a emitir nuevas
hipótesis.

Inicio
Técnica .Por lo tanto propongo
que visualicen el video “La
química en nuestras vidas” y
contestara las siguientes
preguntas que revisaran
posteriormente en plenaria:
• ¿Cómo te imaginas que sería
la vida sin estudio de la
química?
• ¿A partir del video como te ha
beneficiado la química en tu
vida diaria?
• ¿Qué problemas ha traído
contigo y en tu comunidad la
utilización de sustancias
químicas?
• ¿Quién puede resolver los
problema de contaminación
que ha genera el uso exceso de
ciertas sustancias química?
¿Nosotros podríamos
contribuir?
Recursos: El video “La
química en nuestra vidas
ayudara a realizar una
reflexión sobre las
presencia de a quima en la
vida cotidiana la vida en
nuestros disponible en:
https://
www.youtube.com/watch?
v=28wIL7_y_uk
Evaluación: Corresponde a
una evaluación formativa al
contestar las preguntas
Intercambia verbalmente
sus ideas con las expuesta
por otros, a fin de
enriquecerlas e incorporar
otras perspectivas.
Responde y discute en
plenaria las preguntas
planteadas.
Plan de clase
Desarrollo
Técnica .Una vez identificados los
problemas tenemos que guiar la
solución, ¿Cómo? Propongo la
creación de un andamio cognitivo
para identificar las sustancias que
aumentan la contaminación. Los
alumnos deben de identificar las
principales de propiedades físicas y
químicas de las sustancias que se
utilizan en el hogar, de las escuela y
visitaran por equipos diferentes
lugares de su comunidad, por
ejemplo una tintorería, un
restaurante, un consultorio médico,
un laboratorio, un taller mecánico,
etc. para saber las materias primas y
los desechos que generan y que se
involucren los problemas de su
comunidad.
En el marco de lo investigado los
equipos elaboraran un andamio
cognitivo en el que rescataran el tipo
de sustancia, propiedades físicas y
química, beneficios y riesgos al
amiente y la salud.
Recursos: Para ayudar a realizar el
andamio cognitivo de los beneficios y
riesgos de las sustancias que se
utilizan en la vida diaria, consultaran
las siguientes ligas:
https://
quimicahogarenp9.wordpress.com/
https://echa.europa.eu/es/
chemicals-in-our-life/why-are-
chemicals-important
Evaluación: Corresponde a una
evaluación formativa al distinguir
correctamente las propiedades
físicas, químicas, a través de la
coevaluación; ya que al completar
el andamio tendrán que
retroalimentar la su información
de otros equipo.
Cierre
Técnica. Finalmente para desarrollar
la competencia, es necesario trabajar
por proyectos, que inciten a los
estudiantes a movilizar su conjunto
de conocimientos y habilidades. El
proyecto que propongo es el
siguiente:
1. Elegir dos combustibles de los que
se empleen usualmente: Petróleo,
Leña, Gas L. P., Gas Natural, Carbón
2. Investigar y anota sus propiedades
intensivas, así como las ventajas y
desventajas de utilizarlos.
3. Elige una alternativa para producir
electricidad de forma limpia de
acuerdo a las características de tu
comunidad justifícala incluyendo sus
beneficios.
4. Describir que acciones se pueden
realizar en casa, en la escuela o en los
negocios puedes contribuir a
disminuir la contaminación o reducir
los desechos.
Recursos: Para ayudar a su
proyecto se pide que revisen las
siguientes ligas:
http://
apuntesquimica.weebly.com/
materia-y-energia.html
http://recursostic.educacion.es/
secundaria/edad/2esobiologia/
2quincena3/pdf/quincena3.pdf
Evaluación: Corresponde a una
evaluación sumativa, Presentación en
power point u otro medio audiovisual,
(podcast, película, etc.) de su proyecto
ecológico, donde expondrá las
propiedades de la materia, la energía
utilizada en función de su origen, y
plantea medidas preventivas y
correctivas para el uso racional de la
masa y la energía en su entorno socio
ecológico. Además se valorara
actitudes y valores.
Conclusiones

La enseñanza tradicional donde el docente es la única persona que

comunica sus ideas y los alumnos las reciben sin juicios ni valoraciones ya no
debe existir. Hay paradigmas que romper en la educación, el docente tiene que
creer en lo que realiza, debe capacitarse constantemente; es necesario aprender
más para transformar la realidad, porque los cambios en el medio exigen
superación personal para poder participar de éstos. Utilizar una metodología
didáctica basada en el constructivismo y el humanismo enfocada a las exigencias
de la sociedad actual, son dar soluciones a problemas complejos de nuestros
propios estudiantes de una manera reflexiva y responsable considerando sus
estilos de aprendizaje.

La evaluación de actitudes y valores es una parte integradora del proceso

general de evaluación, no se debe separar el proceso de aprendizaje de los
alumnos, el área "cognitiva" los aspectos emocionales, valorativos y actitudinales.

La utilización de las tecnologías de información y comunicación (TIC) en el aula

debe ser un hecho en la enseñanza y aprendizaje., el uso de las redes y
telecomunicaciones por medio de Internet está modificando la forma de cómo
encontrar soluciones y proponer alternativas en la sociedad del conocimiento.