SESIN DE APRENDIZAJE

1. TITULO: ORDEN Y LIMPIEZA: DOS PRINCIPIOS DE VIDA PARA TODOS.

Profesora: Felicita Del Pino Quispe
Grado: 4 C Fecha: __/04/2017
2. PROPSITO DE LA SESIN:
MATEMATICA
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEOS
RESUELVE PROBLEMAS DE Elabora representaciones de nmeros
CANTIDAD hasta cuatro cifras en forma concreta,
Traduce cantidades a expresiones grfica y numrica.
numricas.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

ORIENTACIN AL BIEN COMN Los estudiantes y el docente
demuestran solidaridad con sus
compaeros y compaeras al
apoyarlos cuando lo requieran o
necesitan.

3. PREPARACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

ANTES DE LA SESIN
Qu necesitamos hacer antes de la
sesin?
Organizacin de los estudiantes
Elabora en un papelote el problema
propuesto en Desarrollo.
Revisa la pgina 16 del Cuaderno de
trabajo (Anexo 1).
Revisa la Lista de cotejo (Anexo 2 de la
sesin 1).
TIEMPO :
Aproximadamente 90 minutos
Qu recursos o materiales se utilizarn en
esta sesin?
Materiales y recursos educativos
Papelote con el problema propuesto en
Desarrollo.
Dados, plumones y tarjetas.
Material Base Diez.
Tablero de valor posicional plastificado.
Cuaderno de trabajo (pg. 16).
Lista de cotejo.

4. MOMENTOS DE LA SESIN:
MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO Tiempo aproximado: 10 minutos
Saluda amablemente a los nios y a las nias y comenta sobre la importancia de conocernos a
nosotros mismos y a nuestros compaeros.
Recoge los saberes previos. Para ello, organzalos en grupos de cuatro integrantes e indica que
usarn sus habilidades con los nmeros para jugar Los dados inquietos. Entrega cuatro dados a
cada equipo, dos tarjetas a cada estudiante y un plumn; luego, seala que cada jugador deber
lanzar un dado y, de acuerdo a los resultados de los lanzamientos, formarn el menor nmero
posible. Posteriormente, lanzarn nuevamente los dados y debern formar el mayor nmero
posible con las cifras obtenidas.
Finalizado el juego, plantea estas interrogantes: qu tomaron en cuenta para construir el menor
nmero?, qu tomaron en cuenta para construir el mayor nmero?; ser importante considerar
el orden en los dgitos o cifras de un nmero?, por qu?
 Comunica el propsito de la sesin: hoy representarn nmeros de hasta cuatro cifras de diversas
formas y describirn las comparaciones a partir del uso de la recta numrica y el tablero de valor
posicional.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirn trabajar en un clima
favorable.
Normas de convivencia
Levantar la mano para solicitar la palabra. Mantener el orden y la limpieza.

DESARROLLO Tiempo aproximado: 70 minutos

Presenta el papelote con el siguiente problema:

Realiza preguntas para orientar a los estudiantes en la comprensin del problema, por ejemplo: de
qu trata el problema?, qu hicieron Miguel y Margarita?, qu debemos averiguar?
Promueve la bsqueda de estrategias mediante interrogantes como estas: cmo podemos resolver
el problema?, qu materiales nos ayudarn a realizar la comparacin?
Forma grupos de cuatro o cinco integrantes y proporciona a cada equipo material Base Diez.
Orintalos a que representen la cantidad de botellas del colegio de Miguel y del colegio de Margarita,
e indica que luego ubiquen dichas cantidades en el tablero de valor posicional y escriban cmo se
leen.
Resalta que trabajen en equipo y brndales un tiempo prudente de acuerdo a sus caractersticas y al
dominio que tengan para manipular el material Base Diez.

Se lee: Tres mil doscientos doce.

 Botellas recolectadas en el colegio de Miguel

Plantea las siguientes preguntas: cuntas unidades de millar hay en la primera representacin?, y
en la segunda?; podemos saber qu nmero es mayor?; cuntas centenas tiene el primer nmero?,
y el segundo?; qu nmero tiene ms decenas?
Gualos para que realicen la comparacin apoyados en el tablero de valor posicional. Pide que
comparen las cifras de cada nmero y escriban los signos >, < o =, segn corresponda.

Orintalos a construir una recta numrica y a ubicar ambos nmeros para que puedan afianzar la
comparacin realizada anteriormente.

Aydalos colocando los nmeros 3210 y 3230 en los extremos de la recta numrica. Luego,
pregntales si es necesario escribir otros nmeros que los ayuden a ubicar la cantidad de botellas que
recolect cada colegio
Es probable que algunos estudiantes propongan completar la recta numrica escribiendo nmeros
de diez en diez. En este caso, despus del nmero 3210, continuara el nmero 3220. Otros quiz
propongan escribir uno a uno los nmeros que continan hasta llegar al 3230.
La ubicacin de los nmeros en la recta les permitir consolidar la secuencia numrica de los nmeros
de cuatro cifras.
Asegrate de que ubiquen correctamente las cantidades propuestas en el problema. Orienta la
comprensin realizando preguntas como estas: qu nmero se encuentra ms a la derecha: 3212 o
3221?, pueden indicar cul es el mayor?, qu nmeros son menores que 3221 pero mayores que
3212?
Formaliza lo aprendido indicando algunos aspectos importantes a tener en cuenta para comparar dos
nmeros:
 Reflexiona con todos sealando que primero debemos utilizar el material concreto, en este caso, el
material Base Diez, el cual nos permite probar y asegurar la equivalencia de los nmeros; luego,
debemos graficar para afianzar los aprendizajes y, por ltimo, realizar la comparacin usando los
signos antes mencionados.
Plantea otros problemas
Invita a los estudiantes a resolver la pgina 16 del Cuaderno de trabajo.
Orienta la comprensin del problema y las actividades que se proponen.
Gua el uso de la recta numrica para la resolucin
CIERRE Tiempo aproximado: 10 minutos
Dialoga con los nios y las nias sobre las actividades desarrolladas en esta sesin. Para ello, plantea
las siguientes preguntas: les gust lo que hicimos?; cmo se sintieron?, tuvieron dificultades?,
cules?; les ayud trabajar en equipo?
Revisa las normas de convivencia propuestas al inicio de la sesin y refuerza las que consideres
convenientes segn lo observado en clase. Felicita a todos por el trabajo realizado.

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Qu lograron los estudiantes en esta Qu dificultades se observaron durante el

sesin? aprendizaje y la enseanza?