UNIVERSIDAD CATOLICA LOS ANGELES DE

CHIMBOTEFACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA

SLABO/PLAN DE APRENDIZAJE
NEUROPSICOLOGA

A. SLABO

1. Informacin general
1.1 Denominacin de la asignatura Neuropsicologa
1.2 Cdigo de la asignatura 231033
1.3 Tipo de estudio 2.0 Estudios Especficos (E)
1.4 Naturaleza de la asignatura Obligatoria-terico/prctica y prctica
1.5 Nivel de Estudios Pre-grado (PG)
1.6 Ciclo acadmico III
1.7 Crditos 3
1.8 Horas semanales 4 (2 tericas/prctica y 2 prcticas)
1.9 Total Horas 64
1.10 Pre requisito 231023
1.11 Semestre Acadmico 2016 02
1.12 Docente Titular de la Asignatura Mg. Willy Valle Salvatierra
wvalles@uladech.pe
1.13 Docentes tutores Anexo

2 Rasgos del perfil relacionado con la asignatura

Demuestra una formacin en las ciencias bsica y especficas que proporcionan los conocimientos
propios de la profesin requeridas en la carrera y en la aplicacin de tcnicas y estrategias de la in-
teraccin humana y de la evaluacin, diagnstico y tratamiento de los problemas de conducta vincu-
lando su labor a los principios ticos que establece su deontologa profesional.

3 Sumilla
La asignatura de Neuropsicologa corresponde al tipo de estudio de Especfico (E), es de naturaleza
obligatoria-terica/prctica y prctica. Brinda conocimientos bsicos sobre las diferentes
alteraciones neurolgicos y su relacin con el comportamiento humano. Sus grandes contenidos
son: fundamentos bsicos de la neuropsicologa, alteraciones de las funciones superiores, daos
neuropsicolgicos, evaluacin, informe y rehabilitacin.

4 Objetivo general
2.12 Conocer las diferentes alteraciones neurolgicos y su importancia con el comportamiento
humano.

5 Objetivos especficos
2.12.1 Comprender los fundamentos bsicos de la neuropsicologa.
2.12.2 Identificar los daos neuropsicolgicos de que alteran las funciones mentales superiores
describindolas alteraciones que influyen en las funciones mentales del lenguaje, percepcin y
memoria.
2.12.3 Elaborar programas de rehabilitacin para las enfermedades o alteraciones neuropsicologas.

EPP SPA-NP 008 1

6. Unidades de aprendizaje
Unidad de Objetivos Contenidos especficos
aprendizaje especficos
I Unidad 1.1 Visin general de la asignatura. Neuropsicologa
Fundamentos Definicin, caractersticas, Campo de accin de la
bsicos de la 2.12.1 neuropsicologa.
neuropsicologa 1.2 Organizacin y funcin de las reas corticales
1.3 Funciones cerebrales superiores
II Unidad 2.1 Etiologas del Dao Cerebral
Daos 2.12.2 2.2 Sndromes prefrontales
Neuropsicolgicos 2.3 Asimetra cerebral
y Alteraciones de 2.4 Alteracin del lenguaje (afasia, alexia y agrafias)
las funciones 2.5 Alteraciones perceptivas (agnosia)
superiores 2.6 Amnesia
2.7 Demencia
III Unidad 3.1 Evaluacin neuropsicolgica
Evaluacin, 2.12.3 3.2 Informe neuropsicolgico
informe y 3.3 Rehabilitacin neuropsicolgica
rehabilitacin
neuropsicolgica

7. Estrategias de enseanza aprendizaje

El rgimen del curso es en Blended-Learning (BL) y utiliza el enfoque pedaggico socio
cognitivo bajo la dinmica de aprendizaje del Modelo ULADECH Catlica, aprendizaje
colaborativo, con una comprensin de la realidad integral contextualizada y mediada por el mundo
con la gua de la doctrina social de la iglesia.
Asimismo, utiliza el Campus virtual de la ULADECH Catlica, Entorno Virtual Angelino
(EVA), como un ambiente de aprendizaje que permite la interconexin de los actores directos en la
gestin del aprendizaje actuando como un medio generador de conocimiento.
Las estrategias metodolgicas de enseanza-aprendizaje estn basadas en actividades de
trabajo colaborativo que le permita al estudiante resolver situaciones problemticas conectando los
contenidos con la realidad contextualizada para potenciar en los estudiantes el desarrollo de sus
capacidades y que adems se conviertan en protagonista en la construccin de sus aprendizajes,
cumpliendo el docente un rol de: motivador, mediador, facilitador, gua y experto educativo.
Los mtodos, procedimientos y tcnicas utilizadas en la asignatura propician la interaccin y
el aprendizaje significativo con el apoyo de las TIC.
El desarrollo de la asignatura incluye clases terico/prcticas, lluvia de ideas, trabajo en
equipo, mapas cognitivos, encuestas, taller, foros, tareas, actividades de investigacin formativa
(IF) y de responsabilidad social (RS). Las actividades de IF estn relacionadas con la elaboracin de
una Monografa de la asignatura, mientras que las actividades de RS se enmarcan dentro de la
Norma ISO 26000.

El desarrollo de la docencia a nivel institucional goza de los derechos declarados en la Ley

Universitaria 30220 referido a la libertad de catedra, autonoma universitaria, espritu crtico y de
investigacin. Tomando en cuenta el carcter e identidad catlica.

8. Recursos pedaggicos
La asignatura, segn el escenario en que se desarrolle, utilizar los siguientes recursos:

Aula moderna Multimedia, pizarra, plumones, mota, textos, monografas, diapositivas,

EPP SPA-NP 008 2

 videos, videoconferencias, separatas, lecturas, tutora presencial, etc.
Aula a distancia Plataforma moodle, teleconferencias, audio, video, hipertextos, correo
electrnico, skype, intern, tutora e-le@rning.

9. Evaluacin del aprendizaje

La evaluacin es continua, integral, holstica e integrada a cada unidad de aprendizaje. La nota
promedio por Unidad de aprendizaje se obtiene como sigue:

Actividades formativas de la asignatura 60%

- Trabajo colaborativo 20%
- Exposicin 30%
- Trabajos en plataforma 10%
Actividades de investigacin formativa 10%
Actividades de responsabilidad social 10%
Examen escrito 20%
TOTAL 100%
El promedio final es la semisuma de los promedios de las Unidades de Aprendizaje y la nota
mnima aprobatoria es DOCE (12).
Los estudiantes que no cumplan con la presentacin de actividades de tendrn nota cero (00).
Asimismo, los estudiantes o grupos de estudiantes que presenten contenidos como copia que no
puedan sustentarlas ante el docente tutor, sern asumidas como plagio teniendo como nota cero.
Es responsabilidad del estudiante asistir a la hora programada para la realizacin de las actividades
lectivas. Se califica la inasistencia a una actividad programada con nota cero.
Tienen derecho a examen de aplazados los estudiantes que alcancen como mnimo una nota
promocional de diez (10). La nota de examen de aplazados no ser mayor de 13 y sustituir a la
nota desaprobatoria.

10. Referencia Bibliogrfica

Valle Salvatierra, W. (comp.) (2015). Neuropsicologa. Serie Utex. Chimbote: ULADECH Catlica.
Prez Garca, M. (Coord.). (2009). Manual de neuropsicologa clnica. Espaa: Pirmide. 159-174
Baa, M. D. L. ., & Bovalina, T. S. R. (2004). Neuroanatoma en esquemas. Recuperado de
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/detail.action?
docID=10491296&p00=neuroanatom%C3%ADa
Pintado Salinas, D. D. (2013). Relacin del clima social familiar y el nivel de calidad de vida del
adulto mayor en el hogar de ancianos Luz, vida y amor en la ciudad de Chulucanas y en el asilo
Hermanitas de los ancianos desamparados en la ciudad de Piura, 2012. Tesis para optar el ttulo
profesional de licenciado en psicologa. Universidad Catlica Los ngeles de Chimbote. Piura, Per.

Bibliografa Complementaria
Ardila, A. y Ostrosky, F. (2012). Gua para el diagnstico neuropsicolgico. Recuperado de
http://www.ineuro.cucba.udg.mx/libros/bv_guia_para_el_diagnostico_neuropsicologico.pdf
Romero, E., Y Vazquez, G. (2002). Actualizacin en neuropsicologa clnica. Argentina: Editorial
Nobuko.
Ardila, A., y Rosselli, M. (2007). Neuropsicologa clnica. Mxico: Editorial El Manual Moderno.
Recuperado de http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?docID=10779715&ppg=30
Portellano, J. A. (2005). Introduccin a la neuropsicologa. Espaa: McGraw-Hill Espaa.
Recuperado de http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?docID=10498361&ppg=54

EPP SPA-NP 008 3

 Redolar, R. D., Blzquez, A. J. L., y Gonzlez, R. B. (2013). Neuropsicologa. Espaa: Editorial
UOC. Recuperado de http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?
docID=10831840&ppg=408

11. ANEXOS
ANEXO 1
PLANES DE APRENDIZAJES

I Unidad Fundamentos bsicos de la neuropsicologa

Objetivos Especficos 2.12.1 Comprender la visin global de proceso de aprendizaje
de la asignatura, as como los fundamentos bsicos de la
neuropsicologa.
Actividades de aprendizaje TIEMPO
Se activar ubicando al estudiante en el contexto de la asignatura.
Tambin se utilizarn videos sobre Neuropsicologa

En foro Socializacin del SPA responden a las siguientes preguntas:

Qu importancia tiene la asignatura de Neuropsicologa en tu formacin
profesional? Qu hara falta o sugeriras para mejorar la asignatura?

Participa de la foro de Investigacin formativa de la I unidad,

consistente en la declaracin del tema para una monografa y la
Sesin 01
elaboracin del ndice, segn el esquema propuesto por el docente.

Ingresa al foro Responsabilidad social de la I unidad y responde:

Cmo afecta una persona que hace uso descontrolado de tarjetas de
crdito o prstamos al sistema familiar?

En las actividades de la unidad identifican los elementos que conforman

el encfalo y las reas de Brodman sealando su organizacin en las
hojas de prctica
Relaciona entre las funciones cerebrales superiores con sus bases
Sesin 02
neuroanatmicas y lo expone en clase de manera clara.
En el resultado de la unidad sustenta una maqueta del cerebro con las
reas de Brodman relacionados a las funciones cerebrales, cuya evidencia
consistente en la elaboracin de un vdeo del mismo que enviar el enlace
en el link Resultado de la I Unidad que se encuentra en el EVA. Que se
pueden ayudar de la informacin del libro (biblioteca virtual):
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?
Sesin 03
docID=10491296&p00=neuroanatom%C3%ADa

La evaluacin ser a travs de la rbrica; y los criterios establecidos en

el slabo. Los instrumentos empleados en la primera unidad, son la
prueba objetiva de la unidad (Preguntas complemento nico, mltiple,
correlacin, etc.).
Instrumentos de evaluacin del aprendizaje
La evaluacin en la presente unidad ser mediante:

EPP SPA-NP 008 4

- Examen de la unidad
- Rbrica para la presentacin de tareas (ver Anexo)
- Lista de cotejo para la participacin en foro RS (ver Anexo)
- Rbrica para la Monografa IF (ver Anexo)
- Check list de socializacin en aula (ver Anexo)

II Unidad: Daos Neuropsicolgicos y Alteraciones de las funciones superiores

Objetivos Especficos 2.12.2. Analizar las alteraciones que sufren las funciones
cerebrales como producto de los daos o lesiones del encfalo.
Actividades de aprendizaje TIEMPO
Se activar la motivacin ubicando al estudiante en el contexto de la
asignatura. Tambin se utilizarn vdeos sobre Accidentes
cerebrovasculares; Afasia
Participa del foro Responsabilidad social de la II unidad respondiendo:
Sesin 04
Cmo afecta el uso descontrolado de tarjetas de crdito o prstamos a la
vida mental de las personas?
Expone las clases de accidentes cerebro vascular segn sus signos y
sntomas en los casos analizados en grupo.
Analiza casos de personas que sufren de lesiones cerebrales y reconocen
las causas ms comunes. Para el desarrollo de la actividad deben hacer
uso del libro (que se encuentra en la biblioteca de la Carrera): Prez Sesin 05
Garca, M. (Coord.). (2009). Manual de neuropsicologa clnica. Espaa:
Pirmide. 159-174
Dramatizan creativamente a manera de ejemplo para explicar los
Sesin 06
principales sntomas y signos del sndrome prefrontal.
Evala a dos personas para determinar su asimetra cerebral o detectar un
posible sndrome de desconexin interhemisfrica construyendo Sesin 07
grupalmente sus propios instrumentos.
Compara los sntomas y signos que presentan personas que sufren de
Sesin 08
algn tipo de alteracin en el lenguaje (afasia) dramatizndolo en el aula.
Analiza y explica las agnosias identificando los sntomas y signos de los
Sesin 09
casos sealados por el Dr. Oliver Sacks y lo expone en clase.
Analiza casos de amnesia e identifica los sntomas y signos
Sesin 10
distinguindolos segn sus tipos, que sern presentados en el aula.
Evala a personas de la tercera edad para identificar demencias Sesin 11
haciendo uso del Mini mental
Participa de la actividad de Investigacin formativa de la II unidad,
consistente en la presentacin del material bibliogrfico elegido para la
elaboracin de la monografa.
Para el resultado de la unidad se sustenta un cuadro comparando las
alteraciones o enfermedades de las funciones cerebrales como producto
de los daos o lesiones del encfalo, cuya evidencia consistente en el
envo de un informe a travs del enlace Resultado de la II Unidad que
se encuentra en el EVA. Que se pueden ayudar de la informacin del
libro (biblioteca virtual):

EPP SPA-NP 008 5

http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?
docID=10491487&p00=neuropsicologia

La evaluacin ser a travs de la rbrica; y los criterios establecidos

en el slabo. Los instrumentos empleados en la primera unidad, son
la prueba objetiva de la unidad (Preguntas complemento nico,
mltiple, correlacin, etc.).
Instrumentos de evaluacin del aprendizaje
La evaluacin en la presente unidad ser mediante:
- Examen de la unidad
- Rbrica para la presentacin de tareas (ver Anexo)
- Lista de cotejo para la participacin en foro RS (ver Anexo)
- Rbrica para la Monografa IF (ver Anexo)
- Check list de socializacin en aula (ver Anexo)

III Unidad Evaluacin, informe y rehabilitacin neuropsicolgica

Objetivos Especficos 2.12.3 Elaborar programas de rehabilitacin para las
enfermedades o alteraciones neuropsicolgicas evaluadas.
Actividades de aprendizaje TIEMPO
Para la motivacin de la unidad se usarn vdeos evaluacin
neuropsicolgica entre otros.

Responde al foro Responsabilidad social de la III unidad: Si una persona

acude al consultorio mencionando que hace uso descontrolado de
Sesin 12
tarjetas de crdito o prstamos; y pide tu ayuda Qu que le
aconsejaras? (respuesta corta).

Dramatiza el proceso de evaluacin respetando sus etapas y otros

aspectos a considerar segn sea el caso.
Clasifica los instrumentos de evaluacin neuropsicolgica segn las
funciones y alteraciones que evalan y lo presenta en un cuadro
comparativo.
Elabora diagnsticos de los casos neuropsicolgicos evaluados Sesin 13
analizando los sntomas y signos. Para el desarrollo de la actividad deben
hacer uso del libro (que se encuentra en la biblioteca del campus): Prez
Garca, M. (Coord.). (2009). Manual de neuropsicologa clnica. Espaa:
Pirmide.
Participa de la actividad de Investigacin formativa de la III Sesin 14
unidad, consistente en la presentacin de la monografa.
Para el resultado de la unidad se sustenta un caso (informe)
neuropsicolgico evaluado y propone actividades de rehabilitacin
estructurados en un programa. Que se pueden ayudar de la informacin
del libro (biblioteca virtual):
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/docDetail.action?
docID=10352595&p00=evaluacion+neuropsicologia
La evaluacin ser a travs de la rbrica; y los criterios establecidos
en el silabo. Los instrumentos empleados en la primera unidad, son

EPP SPA-NP 008 6

la prueba objetiva de la unidad (Preguntas complemento nico,
mltiple, correlacin, etc.).
Evaluacin Sesin 15
Examen de aplazados. Sesin 16
Instrumentos de evaluacin del aprendizaje
La evaluacin en la presente unidad ser mediante:
- Examen de la unidad
- Rbrica para la presentacin de tareas (ver Anexo)
- Lista de cotejo para la participacin en foro (ver Anexo)
- Rbrica para la Monografa (ver Anexo)
- Check list de socializacin en aula (ver Anexo)

Anexo 2
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Rbrica de la I unidad

Aspectos o Niveles de logro

criterios
Excelente Regular Deficiente
Anlisis Descompone el SPA en Descompone el spa sin Descompone el spa sin
argumentacin del sus partes ms reconocer sus partes reconocer sus partes ms
SPA importantes y argumenta ms importantes y importantes y opina de
sus opiniones acerca de opina de manera manera general sobre la
la importancia de la general sobre la SPA.
asignatura en el aporte a asignatura en el aporte
su desarrollo a su desarrollo
profesional. profesional.
Comprensin e Demuestra que conoce Presenta cierta Los conceptos sobre
investigacin de respondiendo confusin en sus neuropsicologa son
los conceptos crticamente sobre conocimientos sobre confusos y recurre a
bsicos de conceptos bsicos de neuropsicologa y cualquier otra fuente que
neuropsicologa neuropsicologa conceptos afines y al no sea la base de datos
haciendo uso de la Base revisar la base de datos de la ULADECH, y la
de datos de la de la ULADECH no referencias
ULADECH, haciendo cita adecuadamente las bibliogrficas no
referencias referencias segn las cumplen con lo
bibliogrficas segn las normas APA. requerido con las normas
Normas APA. APA.
Anlisis y Describe claramenrte las Reconoce las partes del Confunde las partes del
descripcin del partes y elementos del encfalo, pero confunde encfalo as como su
encfalo encfalo en el material su organizacin segn organizacin segn las

EPP SPA-NP 008 7

 de trabajo propuesto y las reas de Brodman. reas de Brodman.
seala su organizacin Muestra duda para
segn las reas de resolver el material de
Brodman: sensitivas, trabajo propuesto.
asociativas y motoras.
Investigacin El tema propuesto es El tema propuesto es El tema propuesto es
formativa claro y los contenidos claro y los contenidos confuso y los contenidos
propuestos en el ndice propuestos en el ndice propuestos en el ndice
contienen los elementos contienen slo alguno contienen slo alguno de
de una monografa. de los elementos de una los elementos de una
monografa. monografa.
Anlisis, Descompone e identifica Descompone e No identifica claramente
descripcin y las partes, reas y identifica las partes, las reas y estructuras
exposicin de su estructuras en general reas y estructuras en en general hacindole
relacin con las relacionados con las general pero confunde que confunda las
funciones funciones cerebrales al relacionarlo las funciones cerebrales
cerebrales superiores y al momento funciones cerebrales superiores y que al
superiores. de exponer argumenta superiores y al exponer recurre
sus opiniones con momento de exponer frecuentemente a la
claridad y seguridad. intenta argumentar sus lectura.
opiniones aunque no es
muy satisfactoria.
Creatividad y El estudiante demuestra El estudiante demuestra El estudiante omite
anlisis y su conocimiento y parcialmente su partes que componen el
habilidad creatividad de cada uno conocimiento y encfalo en la maqueta
argumentativa una de las partes que creatividad de cada uno elaborada y al exponer
maqueta del componen el encfalo en de las partes que slo lee. Y el vdeo
encfalo. la elaboracin de una componen el encfalo elaborado es
maqueta y diserta con en la elaboracin de la inintelegible.
claridad y conviccin maqueta y su
despertando el inters de exposicin demuestra
los espectadores. Y el timidez volvindose
vdeo elaborado que montono y cansado. Y
enva es claro en imagen el vdeo elaborado que
y sonido. enva es claro en
imagen y sonido.

Rubrica de la II unidad

Aspectos o Niveles de logro

criterios
Excelente Regular Deficiente
Anlisis, Demuestra que percibe Intenta seleccionar los Confunde los ms
Exposicin y y que puede seleccionar ms importantes importantes sntomas y
trabajo grupal en los ms importantes sntomas y signos de los signos de los casos
sntomas y sntomas y signos de los casos propuestos sobre propuestos sobre ACV,
sntomas y signos casos propuestos sobre ACV, que sustenta con por lo que al

EPP SPA-NP 008 8

de ACV ACV, que le permite cierta confusin y poca sustentarla slo lee o
sustentar con claridad y seguridad; mostrando se deja llevar por lo que
seguridad, mostrando disposicin y desidia, los dems le dicen o se
disposicin de trabajar por momentos, de calla. Ya que al
en grupo contribuyendo trabajar en grupo. momento de trabajar en
activamente. grupo se mantiene poco
participativo o distrado.
Anlisis y Demuestra que percibe Intenta seleccionar los Confunde los sntomas
argumentacin y que puede seleccionar ms importantes y signos de los casos
sobre sntomas y los sntomas y signos sntomas y signos de los propuestos sobre
signos de tumores ms importantes de los casos propuestos sobre tumores y epilepsia, por
y epilepsia. casos propuestos sobre tumores y epilepsia, y lo que al momento de
Tumores y epilepsia, que al momento de sustentar slo lee o se
mostrando conviccin sustentar muestra cierta deja llevar por lo que los
en sus opiniones y confusin y poca dems le dicen o se
seguridad en sus seguridad en el debate calla.
argumentos en el debate de clase.
de clase.
Comprensin en Comprende el Comprende el El caso dramatizado es
la dramatizacin significado pero ambiguo en sus sntomas
del Sndrome significado e identifica confunde los sntomas y y signos del sndrome
prefrontal los signos y sntomas los signos del sndrome preforntal o parece otro
principales del preforntal que al sindrome. Adems que
sndrome prefrontal y representarlos en el caso el caso es demasiado
puede representarlos en no queda claro. Adems artificial o muy simple.
un caso con sus que el caso es
manifestaciones clnicas demasiado artificial o
en la vida cotidiana de muy simple.
manera creativa y
explcita.

Sntesis Demuestre Hace uso de los Duda en usar los

evaluacin del que puede conceptos aunque no tan conceptos para elaborar
sndrome de adecuadamente y crea el instrumento por lo que
desconexin combinar instrumentos que miden constantemente pregunta
interhemisfrica conceptos sndrome de pidiendo sugerencias o
para crear instrumentos desconexin ayudas para lograrlo, o
que permitan valorar interhemisfrica con copia a sus compaeros.
objetivamente el cierta dificultad, Y al momento de
sndrome de mostrando disposicin y trabajar en grupo se
desconexin desidia, por momentos, mantiene poco
interhemisfrica; de trabajar en grupo. participativo o distrado
mostrando disposicin
de trabajar en grupo
contribuyendo
activamente.
Compresin y Comprende el Comprende el El caso dramatizado es
anlisis en la significado pero ambiguo en sus sntomas
dramatizacin de significado e identifica confunde los sntomas y y signos de la afasia o
las afasias los signos y sntomas los signos de la afasia y parece otro sndrome.

EPP SPA-NP 008 9

 principales de la afasia compara sus clases que Adems que el caso es
comparando sus clases al representarlos en un demasiado artificial o
y representarlos en un caso no queda claro. muy simple.
caso con sus Adems que el caso es
manifestaciones clnicas demasiado artificial o
en la vida cotidiana de muy simple.
manera creativa y
explcita.

Anlisis y Demuestra que percibe Intenta seleccionar los Confunde los sntomas
argumentacin y que puede seleccionar ms importantes y signos de los casos
sobre sntomas y los sntomas y signos sntomas y signos de los sealados por el Dr.
signos de ms importantes de los casos sealados por el Oliver Sacks sobre
agnosias. casos sealados por el Dr. Oliver Sacks sobre agnosias,, por lo que al
Dr. Oliver Sacks sobre agnosias,, y que al momento de sustentar
agnosias, mostrando momento de sustentar slo lee o se deja llevar
conviccin en sus muestra cierta confusin por lo que los dems le
opiniones y seguridad y poca seguridad en el dicen o se calla.
en sus argumentos en el debate de clase.
debate de clase.
Anlisis, El estudiante demuestra El estudiante demuestra El estudiante usa
comprensin y su conocimiento en parcialmente su conceptos irrelevantes o
habilidad cada uno de los conocimiento en cada poco claros sobre los
expositiva de los sntomas y signos uno de los sntomas y sntomas y signos segn
sntomas y signos segn tipos de amnesia signos segn tipos de tipos de amnesia por lo
segn tipos de y argumenta sus amnesia e intenta que le cuesta ubicarlo en
amnesia. opiniones con claridad argumentar sus el mbito cientfico por
y seguridad. opiniones aunque no es lo que se limita a leer.
muy satisfactoria.
Evaluacin de la Demuestre Muestra dificultades Dificultades para evaluar
demencia que puede para evaluar la la demencia pues
demencia con cierta constantemente pregunta
valorar objetivamente la dificultad pues confunde pidiendo sugerencias o
demencia haciendo uso los items del Mini ayudas para lograrlo,
el mini mental. mental. confunde los items del
Mini mental o no los
aplica correctamente.
Sntesis y Demuestra que puede Reconoce algunas Demuestra que conoce
habilidad combinar conceptos y diferencias y similitudes los conceptos sobre la
expositiva en que reconoce las en la etiologa, sntomas etiologa, sntomas y
cuadro diferencias y y signos de las signos de las
comparativo de similitudes en la alteraciones o alteraciones o
las alteraciones o etiologa, sntomas y enfermedades de las enfermedades de las
enfermedades de signos de las funciones cerebrales, funciones cerebrales
las funciones alteraciones o construye un cuadro pero no reconoce las
cerebrales enfermedades de las comparativo e intenta diferencias y similitudes
funciones cerebrales expresar sus plasmados en un cuadro
construyendo un cuadro conocimientos en clase comparativo que lo lee
comparativo y expresa con lecturas frecuentes. en clase.
sus conocimientos con

EPP SPA-NP 008 10

 claridad y seguridad.
Investigacin La informacin del La informacin del La informacin del
formativa avance est claramente avance da respuesta a avance da respuesta a las
relacionada con el tema las preguntas principales preguntas principales,
principal y proporciona y 1-2 ideas secundarias pero no da detalles y/o
varias ideas secundarias y/o ejemplos. La ejemplos. Las fuentes
y/o ejemplos. Todas las mayora de las fuentes son sospechosas Y/O no
fuentes son crebles y son crebles y estn estn citadas
estn citadas citadas correctamente correctamente segn el
correctamente segn el segn el APA. APA.
APA.

Rubrica de la III unidad

Aspectos o Niveles de logro

criterios
Excelente Regular Deficiente
Compresin y Demuestra que conoce Demuestra que conoce Su conocimiento sobre
anlisis en la el el proceso de evaluacin el proceso de evaluacin
dramatizacin del proceso de evaluacin neuropsicolgica neuropsicolgica es poco
proceso de neuropsicolgica, aunque confunde las claro y al dramatizarlo
evaluacin respeta cada uno de las etapas que se muestran confunde la etapas.
neuropsicolgica etapas y lo representa en la representacin del Adems se distrae en
en el aula de manera aula, as como, escucha, actividades que no le
creativa y explcita. comparte y apoya el permiten escuchar,
Trata de mantener esfuerzo de otros, pero compartir ni apoyar el
activamente la unin de algunas veces se esfuerzo de otros
los miembros muestra pasivo. generando que otros se
trabajando en grupo. incomoden o
simplemente no
participa.
Anlisis en Demuestra que La clasificacin de los Las categrias
instrumentos de identificar, seleccionar instrumentos de seleccionadas para la
evaluacin los instrumentos de evaluacin clasificacin de los
neuropsicolgica evaluacin neuropsicolgica no instrumentos de
neuropsicolgica y demuestra claridad en evaluacin
clasificarlos en las categoras elegidas neuropsicolgica son
categoras segn las para agruparlos segn generales y no responde
reas o enfermedades las reas o a las exigencias de la
que evalan y enfermedades que exploracin
presentarlos de manera evalan. neuropsicolgica.
clara explicita en un
cuadro comparativo.
Anlisis y sntesis Demuestra que Identifica algunos de los Identifica algunos de los
en elaboracin de identifica los sntomas y sntomas y signos de las sntomas y signos de las

EPP SPA-NP 008 11

diagnostico signos ms alteraciones alteraciones
significativos de las neuropsicolgicas y a neuropsicolgicas pero
alteraciones partir de ello elabora un no logra relacionarlos
neuropsicolgicas y a diagnstico aunque no para la elaboracin del
partir de ello elabora un se ajusta del todo al diagnstico por lo no
diagnstico respetando sndrome o alteracin concuerda con el
los criterios para su neuropsicolgica porque sndrome o alteracin
elaboracin mostrando omite algunos criterios, neuropsicolgica y
responsabilidad y mostrando asume la actividad como
respeto a los pacientes. responsabilidad y mera prctica sin valorar
respeto a los pacientes a los pacientes.
su elaboracin.
Sntesis y El estudiante demuestra El estudiante demuestra El estudiante usa
habilidad su conocimiento en parcialmente su conceptos irrelevantes o
expositiva de la cada uno de los conocimiento en cada poco claros sobre el
postura conceptos que sostienen uno de los conceptos movimiento humanista
Humanista frente al movimiento que sostienen al por lo que le cuesta
a la ciencia y el humanista movimiento humanista ubicarlo en el mbito
informe. e intenta argumentar sus cientfico por lo que se
opiniones aunque no es limita a leer.
muy satisfactoria.
Investigacin La informacin del La informacin del La informacin del
formativa avance est claramente avance da respuesta a avance da respuesta a las
relacionada con el tema las preguntas principales preguntas principales,
principal y proporciona y 1-2 ideas secundarias pero no da detalles y/o
varias ideas secundarias y/o ejemplos. La ejemplos. Las fuentes
y/o ejemplos. Todas las mayora de las fuentes son sospechosas Y/O no
fuentes son crebles y son crebles y estn estn citadas
estn citadas citadas correctamente correctamente segn el
correctamente segn el segn el APA. APA.
APA.
Conocimiento y Demuestra que puede El informe no es claro El informe no es claro en
aplicacin y evaluar, elaborar en el diagnstico pues el diagnstico pues no se
habilidad informes y programas no se ajusta a lo ajusta a lo evaluado, as
expositiva de de rehabilitacin y evaluado, pese a esa mismo el programa de
conocimientos en sustenta su informe con incongruencia, el rehabilitacin contiene
evaluacin criterios claros programa de recomendaciones
elaboracin de mostrando seguridad. rehabilitacin es generales. En la
programas de Muestra correcto. En la sustentacin se limita a
rehabilitacin responsabilidad y sustentacin es claro y leer y no enva su trabajo
neuropsicolgica puntualidad en la seguro. Adems que es al EVA.
presentacin del mismo puntual y responsable en
y su respectivo envo al la presentacin de su
EVA. resultado y su respectivo
envo al EVA.

Criterio Niveles Puntaje

EPP SPA-NP 008 12

 Excelente Muy Aceptable Regular 1 Malo 0 parcial
4 bueno 3 2
Organizaci Tiene una Existe una No cumple No hay
n y diseo estructura estructura con todas una
clara y y las metas estructura
coherente, organizaci propuestas definida,
acorde con n , hay no cumple
las metas definidas pocas con todas
propuestas cumpliend evidencias las metas
; hay o con la de propuestas
evidencias mayora jerarquiza ; poca o
de de las cin de los ninguna
jerarquiza metas contenidos jerarquiza
cin de propuestas y el diseo cin del
contenido, ; se es contenido,
el diseo evidencia aceptable no se
general es jerarquiza evidencia
atractivo cin de preocupaci
contenidos n por el
y el diseo diseo del
es trabajo
aceptable
Comunicaci Manejo Conceptos Se usa Poca
n flexible claros con vocabulari claridad
del un uso o conceptual
vocabulari aceptable especfico y muy
o de pero existe poco uso
especfico vocabulari poca del
o claridad vocabulari
especfico conceptual o
especfico
Contenido El El El El
contenido contenido contenido contenido
selecciona selecciona es es poco
do es do es pertinente pertinente
pertinente, pertinente y est y
esta y est actualizad actualizad
actualizad actualizad o pero hay o; no hay
o, hay o; hay pocas evidencias
claras anlisis y evidencias de anlisis
evidencias algunas de y de la
de evidencias seleccin, reflexin.
reflexin y de anlisis y Hay
anlisis; reflexin. reflexin. evidencia
existe Aparece Escasa de la
excelente un nivel producci transcripci
producci aceptable n n de
n de conceptual conceptos
conceptual producci , ms bien
n hay
conceptual transcripci
n

EPP SPA-NP 008 13

Consigna Se Hay Hay muy No se
(incluye atienden algunos poca atiende a
plazo de todos los aspectos atencin a las
entrega) aspectos de las las consignas
planteados consignas consignas
que no se planteadas
contempla
n
Puntaje Total

PUNTUACIN
Ex M Bu Re Def
INDICADORES PARA LA CALIFICACIN DE FOROS (*) cel uy en gu icie
en Bu o lar nte
te en
o
1.- Participa en el foro en el tiempo establecido (Puntualidad). 4 3 2 1 0
2.- Hace uso adecuado de la gramtica (sintaxis y ortografa). 4 3 2 1 0
3.- La respuesta guarda relacin con la pregunta (coherencia); as
como tambin no excede las 6 lneas, no inserta imgenes y no 4 3 2 1 0
enlaza pginas de Internet.
4.- La respuesta denota conocimiento del tema. 4 3 2 1 0

5.- Promueve el debate con sus dems compaeros y docente

tutor. 4 3 2 1 0
PUNTAJE MXIMO "NOTA" 20

Rbrica para la calificacin de la actividad de responsabilidad social RS

PUNTUACIN
INDICADORES PARA LA CALIFICACIN DE LA Exc Mu Bue Re Defi
ACTIVIDAD DE RESPONSABILIDAD SOCIAL - RS (*) ele y no gul cient
nte Bue ar e
no
1.- Cumplen con la estructura del trabajo:
* Pgina 01: Caratula con los datos informativos.
* Pgina 02 y 03: Desarrollo de contenidos 5 4 3 2 1
* Pgina 04: Referencias bibliogrficas.
2.- Hacen uso adecuado de la gramtica (sintaxis y ortografa). 5 4 3 2 1
3.- En el desarrollo de contenidos, denotan conocimiento y la 5 4 3 2 1
respuesta guarda relacin con la pregunta planteada.
4.- Hacen un listado de las referencias bibliogrficas y webgrafas 5 4 3 2 1

EPP SPA-NP 008 14

segn las normas "APA".
PUNTAJE MXIMO "NOTA" 20

ANEXO 3

Docentes tutores
Esteban Saciga Carlos (Ayaucho)
Solari Morales Leonardo (Caete)
Quiroz Mego Miriam (Chiclayo)
Cutipa Castillo Marcial (Huaraz)
Rivera Valdizan Ramiro (Pucallpa)
Caldern Castillo Miguel (Piura)
Lopez Espinoza Mara (Satipo)
Dominguez Vergara (Trujillo)
Reto Otero Narcisa (Tumbes)

ANEXO 4
REFERENCIAS CATEGORIZADAS
Texto Compilado
Valle Salvatierra, W. (comp.) (2015). Neuropsicologa. Serie Utex. Chimbote: ULADECH Catlica.

Texto base
Prez Garca, M. (Coord.). (2009). Manual de neuropsicologa clnica. Espaa: Pirmide. 159-174

Texto digital
Baa, M. D. L. ., & Bovalina, T. S. R. (2004). Neuroanatoma en esquemas. Recuperado de
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/detail.action?
docID=10491296&p00=neuroanatom%C3%ADa

Tesis
Pintado Salinas, D. D. (2013). Relacin del clima social familiar y el nivel de calidad de vida del
adulto mayor en el hogar de ancianos Luz, vida y amor en la ciudad de Chulucanas y en el asilo
Hermanitas de los ancianos desamparados en la ciudad de Piura, 2012. Tesis para optar el ttulo
profesional de licenciado en psicologa. Universidad Catlica Los ngeles de Chimbote. Piura, Per.

Textos Complementarios

Ardila, A. y Ostrosky, F. (2012). Gua para el diagnstico neuropsicolgico. Recuperado de

http://www.ineuro.cucba.udg.mx/libros/bv_guia_para_el_diagnostico_neuropsicologico.pdf
Romero, E., Y Vazquez, G. (2002). Actualizacin en neuropsicologa clnica. Argentina: Editorial
Nobuko.
Ardila, A., y Rosselli, M. (2007). Neuropsicologa clnica. Mxico: Editorial El Manual Moderno.
Recuperado de http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?docID=10779715&ppg=30
Portellano, J. A. (2005). Introduccin a la neuropsicologa. Espaa: McGraw-Hill Espaa.
Recuperado de http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?docID=10498361&ppg=54
Redolar, R. D., Blzquez, A. J. L., y Gonzlez, R. B. (2013). Neuropsicologa. Espaa: Editorial
UOC. Recuperado de http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?
docID=10831840&ppg=408

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