I.

INFORMACIÓN GENERAL

CURSO : Intervenciones Psicol. en la Infancia y Adolesc.

CÓDIGO : PS393
CICLO : 202302
CUERPO ACADÉMICO : Otoya Puccio, Karina Mirella
Valera Burrell, Guadalupe
CRÉDITOS : 4
SEMANAS : 16
HORAS : 4 H (Teoría) Semanal
ÁREA O CARRERA : Psicologia

II. MISIÓN Y VISIÓN DE LA UPC

Misión: Formar líderes íntegros e innovadores con visión global para que transformen el Perú.

Visión: Ser líder en la educación superior por su excelencia académica y su capacidad de innovación.

III. INTRODUCCIÓN

El curso Intervenciones Psicológicas en la Infancia y Adolescencia es un curso de la facultad de Psicología y

está dirigido a estudiantes del séptimo ciclo. El curso está diseñado para que el estudiante elabore y diseñe
planes de intervención, promoción y prevención a nivel individual o grupal que respondan a las diversas
problemáticas psicopatológicas que presenta el niño y adolescente para que puedan ser aplicados tanto en el
ámbito clínico como educativo.
En el desarrollo del curso se revisarán las diversas sintomatologías de cada trastorno, así como las metas y
planes de intervención.
El curso contribuye en el desarrollo de la competencia general Pensamiento crítico (nivel 3) y específica de
intervención (nivel 3)

IV. LOGRO (S) DEL CURSO

Al finalizar el curso los estudiantes elaboran un programa de intervención psicológica que favorezca la mejora
de algún trastorno que presente el niño o adolescente todo ello con un enfoque biopsicosocial e interprofesional.
Competencia General: Pensamiento Crítico Nivel 3.
Definición: Plantea un razonamiento acerca de un asunto, considerando la información y un contexto
determinado.

Competencia Específica: Intervención Nivel 3.

Definición: Capacidad para diseñar y aplicar intervención en diversos campos y contextos, tomando en
consideración la complejidad y diversidad de los sistemas humanos.

V. UNIDADES DE APRENDIZAJE

1
UNIDAD Nº: 1 Pautas generales de intervención psicológica clínica Infantil y adolescente.

LOGRO
Al finalizar la unidad el estudiante identifica diversos instrumentos, que lo ayudan en el diagnóstico y en la elaboración
de programas de intervención con niños y adolescentes

TEMARIO
Semana 1
La entrevista clínica infantil, el primer contacto y habilidades del terapeuta, pautas de entrevista e instrumentos de
evaluación
Semana 2
Modelo de Diseño del plan de intervención.
Orientaciones y técnicas de intervención en Terapia del niño y adolescente.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
Explicación del silabo y metodología del curso.
Exposición por parte del docente con participación de los estudiantes.
Exposición por parte de los alumnos acerca de las diversos enfoques de intervención y Video. Trabajo en grupos.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
TA 1: Exposición por parte de los alumnos de los diversos enfoques de intervención. Bibliografía Básica:
Cortés, J. (2007). Manual de psicodiagnóstico y psicoterapia infantil. RIL editores.
https://elibro.upc.elogim.com/es/ereader/upc?page=6
Rodulfo, R. (2008). Futuro porvenir: ensayos sobre la actitud psicoanalítica en la clínica de la niñez y adolescencia.
N o v e d a d e s E d u c a t i v a s . C a p í t u l o 1
https://upc.alma.exlibrisgroup.com/view/delivery/51UPC_INST/12150216270003391.
Morales, C., García M. (2015) Guía de Intervención clínica infantil. Centro de Psicología Aplicada Universidad
autónoma de Madrid
Comeche Moreno, M. I. y Vallejo Pareja, M. (2015). Manual de terapia de conducta en la infancia (2a. ed.). Dykinson
O¿Connor K., Schaefer C., Braverman L. (2016) Manual de Terapia de Juego. Ed. Manual Moderno (2da. Ed) México.
Bibliografía complementaria:
Labrador, F., Cruzado M., Muñoz Manuel. (1997). Manual de Técnicas de Modificación y Terapia de Conducta. Ed.
Pirámide. Madrid. España.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. (2022). Artículos académicos de la Facultad de Psicología. Repositorio
académico UPC.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. (2022). Artículos científicos de la Facultad de Psicología. Repositorio
académico UPC.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. (2022). Tesis de la Facultad de Psicología. Repositorio académico UPC.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. (2022). Trabajos de investigación. Repositorio académico UPC.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. (2021, noviembre). Citas y referencias en APA 7. Guías Temáticas UPC.

HORA(S) / SEMANA(S)
Semanas 1, 2

UNIDAD Nº: 2 Trastornos del Neurodesarrollo y del comportamiento

LOGRO
Al finalizar la unidad el estudiante reconoce los signos de las principales alteraciones del neurodesarrollo y del
comportamiento en niños y adolescentes logrando diseñar programas de intervención.

2
TEMARIO
Semana 3
Síntomas del trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Evaluación y tratamiento del TDAH y TDA. Semana 4
Trastorno de conducta desafiante- oposicionista: sintomatología e Intervención. Semana 5
Trastorno del espectro autismo (TEA): sintomatología y tratamiento.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
Trabajos grupales acerca de análisis de casos. Proyección de videos. Elaboración de Programas de intervención.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
TA 2: Elaboración de un análisis de caso en el trastorno desafiante, TDAH y/o TDA. Análisis de casos.
Exposiciones.

Bibliografía Básica
Medina Alva MDP, Caro-Kahn I, Muñoz Huerta P, Leyva Sánchez J, Moreno Calixto J, Vega Sánchez SM.
Neurodesarrollo infantil: características normales y signos de alarma en el niño menor de cinco años. Rev. Perú Med.
Exp. Salud Publica. 2015;32(3):565-73.
Rosselli M., Matute E. & Ardila A. (2010) Neuropsicología del desarrollo infantil. México D.F. Manual Moderno.
Neurodesarrollo infantil características normales y signos de alarma en el niño menor de 5 años. Revista Peruana de
Salud Mental. http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1726-46342015000300022
Yáñez Téllez, M. G. (2016). Neuropsicología de los trastornos del neurodesarrollo: diagnóstico evaluación e
intervención. Editorial El Manual Moderno.
Arco Tirado, J. L. (2004). Manual de evaluación e intervención psicológica en necesidades educativas especiales.
McGraw-Hill.
Arrebillaga, M. (2013). Neuropsicología clínica infantil: intervenciones terapéuticas en TGD, autismo, Asperger,
síndrome de Rett. Editorial Brujas.
Comeche Moreno, M. I. y Vallejo Pareja, M. (2015). Manual de terapia de conducta en la infancia (2a. ed.). Dykinson.
Bibliografia complementaria:
Boyd B (2014) Educando a niños con Síndrome de Asperger. 200 consejos y estrategias. www.asperger.es
Intervención cognitivo conductual en trastorno oposicionista desafiante:
https://www.revistapcna.com/sites/default/files/14_10.pdf.
T r a t a m i e n t o d e l t r a s t o r n o o p o s i c i o n i s t a d e s a f i a n t e :
https://www.fundacioncadah.org/j289eghfd7511986_uploads/20120611_kTJZeneckKWcruUktzkO_0.pdf Universidad
Peruana de Ciencias Aplicadas. (2022). Artículos académicos de la Facultad de Psicología. Repositorio académico
UPC.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. (2022). Artículos científicos de la Facultad de Psicología. Repositorio
académico UPC.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. (2022). Tesis de la Facultad de Psicología. Repositorio académico UPC.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. (2022). Trabajos de investigación. Repositorio académico UPC.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. (2021, noviembre). Citas y referencias en APA 7. Guías Temáticas UPC

HORA(S) / SEMANA(S)
Semanas 3,4,5

UNIDAD Nº: 3 Trastornos de ansiedad

LOGRO
Al finalizar la unidad identifica las causas y síntomas de la ansiedad en la infancia y adolescencia para desarrollar
estrategias de intervención eficaces que contribuyan a disminuir y/o eliminar dichos síntomas.

TEMARIO

3
 Semana 6
Identificación de causas y síntomas de la ansiedad.
Aspectos ligados a la prevención de los trastornos de ansiedad tales como pautas de crianza, disciplina positiva, estrés
familiar y aprendizaje vicario.
Clasificación de los trastornos por ansiedad: ansiedad de separación, ansiedad social, ansiedad generalizada, fobias,
Fobia Escolar y ataques de pánico, obsesiones y compulsiones (TOC).
Establecimiento de objetivos y metas terapéuticas en trastornos de ansiedad. Entrenamiento de habilidades con la
técnica de relajación progresiva de Jacobson.
Semana 7
Desarrollo de estrategias de intervención: Relajación progresiva, meditación, Imaginación. Aplicación de programas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Exposiciones acerca de las diversas estrategias de intervención de la ansiedad en niños y adolescentes. Trabajos en
grupo.
Videos
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Actividades en el aula de solución de casos. Bibliografía Básica:
Fobia escolar, ataques de pánico y ansiedad en niños. Mariana Csóti. Editorial Lumen. 1° edición. Bs Aires.2011.
Bunge, E., Gomar, M., & Mandil, J. (2011). Terapia cognitiva con niños y adolescentes: aportes técnicos (3a ed.).
Akadia Editorial. Capitulo 2.
Tayeh, P., Agámez, P., & Chaskel, R. (2016). Trastornos de ansiedad en la infancia y la adolescencia.
Comeche Moreno, M. I. y Vallejo Pareja, M. (2015). Manual de terapia de conducta en la infancia (2a. ed.). Dykinson.
Bibliografía Complementaria:
Davis M., Robbins E., Mckay M. (1986) Técnicas de autocontrol emocional. (1er. Ed) Ed. Martínez Roca.
BarcelonaEspaña.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. (2022). Artículos académicos de la Facultad de Psicología. Repositorio
académico UPC.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. (2022). Artículos científicos de la Facultad de Psicología. Repositorio
académico UPC.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. (2022). Tesis de la Facultad de Psicología. Repositorio académico UPC.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. (2022). Trabajos de investigación. Repositorio académico UPC.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. (2021, noviembre). Citas y referencias en APA 7. Guías Temáticas UPC.

HORA(S) / SEMANA(S)
Semanas 6, 7 y 8

UNIDAD Nº: 4 Trastornos Depresivos

LOGRO
Al finalizar la unidad identifica las causas y síntomas de la depresión en niños, así como los trastornos de desregulación
perturbadores del estado de ánimo para desarrollar estrategias de intervención eficaces que contribuyan a disminuir y/o
eliminar dichos síntomas

TEMARIO
Semana 9
Síntomas de la depresión.
Factores ambientales y familiares en la depresión. Diagnóstico diferencial Depresión y suicidio Depresión y duelo
Escenario de Simulación de atención a un paciente con ansiedad
Semana 10
Tratamiento psicológico de la depresión

4
 El proceso de Duelo y encontrando sentido a la pérdida. Intervención psicológica con niños hospitalizados.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Discusión de casos Trabajos grupales Videos Foros
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
TA 3: Elaboración de una propuesta de intervención en un caso de depresión o ansiedad. Bibliografía:
Soutullo Esperón, C. (2005). Depresión y enfermedad bipolar en niños y adolescentes (Astrolabio; 358). Pamplona:
EUNSA.
Chías, M. (2009). Emocionarte con los niños: el arte de acompañar a los niños en su emoción (2a. ed.). Editorial
Desclée de Brouwer.
Furman, E. (2015). Cuando muere uno de los padres del niño: estudios psicoanalíticos sobre el duelo en la infancia.
Programa Editorial Universidad del Valle.
García Hernández, A. M. y García Hernández, A. M. (2016). La pérdida y el duelo: una experiencia compartida. Bubok
Publishing S.L.
Comeche Moreno, M. I. y Vallejo Pareja, M. (2015). Manual de terapia de conducta en la infancia (2a. ed.). Dykinson.
Bibliografia Complementaria:
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. (2022). Artículos académicos de la Facultad de Psicología. Repositorio
académico UPC.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. (2022). Artículos científicos de la Facultad de Psicología. Repositorio
académico UPC.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. (2022). Tesis de la Facultad de Psicología. Repositorio académico UPC.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. (2022). Trabajos de investigación. Repositorio académico UPC.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. (2021, noviembre). Citas y referencias en APA 7. Guías Temáticas UPC

HORA(S) / SEMANA(S)
Semanas 9 y 10

UNIDAD Nº: 5 Intervención Psicológica en la Adolescencia

LOGRO
Al finalizar la unidad el alumno diseña y aplica programas de intervención para los problemas actuales de los
adolescentes.

TEMARIO
Semana 11
Adicciones en el adolescente: Juego patológico. Conductas de riesgo. Semana 12
Problemas de socialización en el adolescente.
Habilidades sociales y de resolución de problemas, Asertividad, proyecto de vida. Orientación a los padres.
Semana 13
Trastornos de la conducta alimentaria.
Evaluación, Tratamiento y prevención de la anorexia.

Semana 14
Evaluación, tratamiento y prevención de la bulimia.
Entrenamiento de habilidades en atención en la adolescencia.

Escenario de simulación acerca de atención en adolescencia

.Semana 15
Presentación de avance de casos por grupos para la presentación del final. Autoevaluación acerca de su participación en
el curso.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Discusión de casos Trabajos grupales Videos EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

5
 Participación activa en clase.
Elaboración de programas de intervención. Bibliografía Básica:
Ramos Ramos, P. (Coord.). (2015). Intervención psicológica en trastornos de la conducta alimentaria (2a. ed.).
Editorial ICB.
Foelsch P., Schlüter S., (2015) Tratamiento para la identidad del adolescente. (1er. Ed). Manual Moderno. México.
Bibliografía Complementaria:
Carbonel X. (2014). Adicciones Tecnológicas qué es y cómo tratarlas (1er ed.) Ed. Síntesis. Madrid. España.
Marquez Rosa, S., & Gonzalez Gallego, J. (2012). Trastornos de la conducta alimentaria en relación con la actividad
física y el deporte. Ediciones Diaz de Santos.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. (2022). Artículos académicos de la Facultad de Psicología. Repositorio
académico UPC.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. (2022). Artículos científicos de la Facultad de Psicología. Repositorio
académico UPC.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. (2022). Tesis de la Facultad de Psicología. Repositorio académico UPC.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. (2022). Trabajos de investigación. Repositorio académico UPC.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas. (2021, noviembre). Citas y referencias en APA 7. Guías Temáticas UPC.

HORA(S) / SEMANA(S)
Semana 11,12,13,14, y 16

VI. METODOLOGÍA

El Modelo Educativo de la UPC asegura una formación integral, la cual tiene como pilar el desarrollo de
competencias. Estas son promovidas a través de un proceso de enseñanza-aprendizaje donde el estudiante
cumple un rol activo en su aprendizaje. En este proceso dinámico, las competencias son construidas a partir de
la reflexión crítica, el análisis, la discusión, la evaluación, la exposición y la interacción con sus pares, y
conectándolas con sus experiencias y conocimientos previos. Por ello, cada sesión está diseñada para ofrecer al
estudiante diversas maneras de apropiarse y poner en práctica el nuevo conocimiento en contextos reales o
simulados, reconociendo la importancia que esto tiene para su éxito profesional. Las actividades y productos
desarrollados en el curso se sustentan sobre situaciones simuladas y reales, donde los estudiantes a través del
análisis de la información brindada y los trabajos prácticos transfieren el aprendizaje a diversos ámbitos de la
psicología, desarrollando y potenciando aprendizajes significativos. A lo largo de cada una de las unidades el
estudiante desarrolla una serie de habilidades que le permitirá diagnosticar e intervenir algunos de los trastornos

psicológicos más frecuentes en la infancia y adolescencia desarrollando su pensamiento crítico y creatividad

6
VII. EVALUACIÓN

FÓRMULA
10% (TA1) + 15% (TA2) + 20% (EA1) + 15% (TA3) + 10% (PA1) + 30% (TF1)

TIPO DE NOTA PESO %

TA - TAREAS ACADÉMICAS 10
TA - TAREAS ACADÉMICAS 15
EA - EVALUACIÓN PARCIAL 20
TA - TAREAS ACADÉMICAS 15
PA - PARTICIPACIÓN 10
TF - TRABAJO FINAL 30

VIII. CRONOGRAMA

TIPO DE DESCRIPCIÓN NOTA NÚM. DE FECHA OBSERVACIÓN RECUPERABLE

PRUEBA PRUEBA
TA TAREAS ACADÉMICAS 1 Semana 2 Investigación y NO
exposición de los
diversos enfoques de
intervención. Trabajo
Grupal
TA TAREAS ACADÉMICAS 2 Semana 5 E l a b o r a c i ó n d e u n NO
análisis de caso en el
trastorno desafiante,
TDAH, y/o TDA
Trabajo Grupal
EA EVALUACIÓN PARCIAL 1 Semana 8 Evaluación de conceptos SÍ
teóricos. Eval individual
TA TAREAS ACADÉMICAS 3 Semana 10 Elaboración de una NO
propuesta de
intervención en un caso
de depresión o ansiedad.
Trabajo Grupal.
PA PARTICIPACIÓN 1 Semana 15 A s i s t e n c i a NO
p a r t i c i p a c i ó n
TF TRABAJO FINAL 1 Semana 16 P r o g r a m a de NO
intervención en
adolescencia (Trabajo
grupal) con sustentación

IX. BIBLIOGRAFÍA DEL CURSO

https://upc.alma.exlibrisgroup.com/leganto/readinglist/lists/9808480570003391?institute=51UPC_INST
&auth=LOCAL

ANEXO

En este anexo, se encuentran los reglamentos que todo alumno está obligado a leer y a cumplir en su rol de estudiante
universitario en la UPC.
REGLAMENTO DE DISCIPLINA DE ALUMNOS :
https://sica.upc.edu.pe/categoria/reglamentos-upc/sica-reg-26-reglamento-de-disciplina-de-alumnos
REGLAMENTO PARA LA PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN EN CASOS DE HOSTIGAMIENTO SEXUAL- UPC:
https://sica.upc.edu.pe/categoria/normalizacion/sica-reg-31-reglamento-para-la-prevencion-e-
intervencion-en-casos-de-hostiga