JOSE A.

JIMENEZ PEDRAJAS
JESUS MUÑOZ MUÑOZ
PABLO GARRIDO CASTELLANO
VICTOR M. FERNANDEZ TORRES
Según Blázquez & Ortega, la educación del espacio
es muy importante para el niño en lo referente a su:

v Motricidad
v Desarrollo intelectual y afectivo
v Relación entre su cuerpo y el medio

El desarrollo de la
espacialidad debe ir
paralelo al de la
maduración corporal.
v ESPACIO: “será aquello que nos rodea; tener una buena
percepción del espacio será ser capaz de situarse, de
moverse en este espacio, de orientarse, de tomar
direcciones múltiples y de analizar situaciones y
representarlas” (Blázquez & Ortega,1984)

v ESPACIALIDAD: “será el conocimiento o toma de

conciencia del medio y sus alrededores; es decir, la toma de
conciencia del sujeto, de su situación y de posibles
situaciones del espacio que le rodea, su entorno y los
objetos que en él se encuentra” (Romero, 1994)

Está - La corporalidad
relacionada - La temporalidad
con
- La lateralidad
Son los receptores sensoriales que nos dan información
sobre el espacio propio y el espacio circundante

v Visual: Es el mas importante detector del espacio

vAuditivo: Cobra especial importancia en ausencia

del canal visual. Sin embargo los individuos que
tienen visión no lo desarrollan suficientemente

vCinestésicos y laberínticos: por la importancia de

la adopción de determinadas posiciones corporales
estáticas y dinámicas, para interactuar en el espacio
v Canal táctil: También a través de él percibimos el
movimiento. Es importantísimo en los deportes de
lucha.
 Según Castañer & Camerino
(1991), podemos dividir la
espacialidad en:

ORIENTACIÓN ESTRUCTURACIÓN
ESPACIAL ESPACIAL

ORGANIZACIÓN
ESPACIAL
 ORIENTACIÓN ESPACIAL
“Es la capacidad para mantener constante la
localización del propio cuerpo en función de los
objetos, así como para posicionar a éstos en
función de nuestra propia posición”
-Comprende 0 – 7 años
- Puntos de referencia subjetivos
(Egocentrismo)
Espacio perceptivo - Periodos Sensomotriz y
Preoperatorio (Piaget)
- Se desarrollan las relaciones
topológicas, son
las que se establecen entre sujetos
y los objetos:
 ORIENTACIÓN ESPACIAL
· de orientación: derecha-izquierda,
arriba-abajo, delante-detrás.
· de situación: dentro-fuera, encima-
debajo, interior-exterior.
· de superficie: espacios libres o llenos.
RELACIONES · de tamaño: grande-pequeño, alto-bajo.
TOPOLOGICAS · de dirección: hacia la izquierda, hacia
la derecha.
· de distancia: lejos-cerca, agrupación-
dispersión.
· de orden: Primero, segundo, ultimo, al
principio, al final, en medio, etc.
· de cantidad: lleno, vacio, mas, menos.
 ESTRUCTURACIÓN ESPACIAL

“Capacidad para orientar o situar objetos y sujetos”

-Comienza a partir de los 7 años

- No necesita que la persona se situé
como referencia
Espacio - Periodos de operaciones formales y
representativo concretas (Piaget)
- Es objetivo, ofrece puntos de
referencia externos a si mismo.
- Se desarrollan relaciones
proyectivas y euclidianas o métricas:
 ESTRUCTURACIÓN ESPACIAL
Se fundamentan en las topológicas y
responden a la necesidad de situar
Relaciones
unos objetos respecto a otros en
proyectivas
función de una categoría dada.
Requiere una representación mental.

Relaciones Se fundamentan en la posibilidad de

euclidianas situar objetos entre si, en función de
o métricas un sistema de referencia
 ESTRUCTURACIÓN ESPACIAL
Las áreas de actuación para el trabajo de la
estructuración son:
· Conservación de distancias: ajustes de distancias con respecto a datos que
fijamos.

· Superficies: percibir las formas, las distancias de las superficies, las

relaciones que la limitan, etc.

· Volúmenes: Reconocimiento de volúmenes en desplazamientos, etc.

· Velocidades: del propio individuo, del individuo en relación con otros,

velocidades de móviles, etc.

· Medidas de distancias: por medio de los sensores (vista, oído, tacto, etc.)

· Memoria espacial: fundamental en la estructuración del espacio. Es un factor

muy específico.
 ORGANIZACIÓN ESPACIAL
Se considera como el resultante de la
interacción entre los dos apartados anteriores,
la orientación y la estructuración espacial.
Esta va variando a lo largo de la vida de la
persona.

INTERACCIÓN
-Piaget :
Sensoriomotriz o perceptivo: va de los 0 a los 7 u 8 años y comprende
los periodos sensomotriz y preoperatorio propuestos por Piaget. Permite al niño
orientarse en todas las direcciones de su medio y entorno. Este considera el
espacio desde solo un punto de vista (Varios, 1987:220).

Representativo o intelectual: comienza a partir de los 7 u 8 años, el niño

adquiere la posibilidad de analizar los datos inmediatos de la percepción y
elaborar relaciones espaciales mas complejas implicando en particular la
referencia de los puntos de vista sobre el mundo de los otros con su propio
cuerpo.
Picq y Vayer (1997) estos dos planos presentan un factor común que es la
motricidad. Esta mantiene una estrecha relación en la evolución y desarrollo de
la representación espacial.
La educación a través de la motricidad permitirá, en la medida que el escolar
vaya experimentando, reconociendo y representando su organización corporal
en el espacio.
 Distintos tipos de espacio:
Propio: puntos que pertenecen al propio cuerpo (esquema corporal).
Inmediato: todos los objetos accesibles a la mano del niño.
Externo o lejano: objetos que inciden en el campo visual del niño y situados más
allá del espacio inmediato.

Antón (1979), aunque la construcción progresiva de las relaciones espaciales

se siga en los planos perceptivos y en el representativo, debemos trabajarlos de
forma conjunta, pues no son planos independientes, sino complementarios.
 ¿DÓNDE?
Espacio:
¿CON QUE?
-En el gimnasio
Miembros superiores Miembros inferiores -En el patio
-En el aire libre
-Lanzamientos -Desplazamientos -En la clase
-Destrezas - Trayectos
Limites:-
- Saltos -El suelo
-Las paredes
-Las rayas pintadas
¿COMO?
Ritmo: Planos
-Rápido -Vertical
-Lento -Horizontal
-Combinaciones
Trayectorias: EL NIÑO
-Alto DESCUBRE EL
-Bajo ESPACIO
Situación
-Hacia delante
-Hacia atrás
-Dentro
-Fuera AYUDADO POR:

Momento ¿CON QUIEN? Aros

-Antes
-Después Individualmente Pelotas

Posición: En grupo Picas

-De pie
-De rodillas Por parejas Balones
-Sentado
-Estirado
 Perseguidos por la espacialidad:

Explorar y apropiarse del espacio como totalidad (Esparza & Petroli, 1984)
Conocer el espacio propio, próximo y lejano a través de actividades corporales (Conde)
Percibir y distinguir las principales nociones y relaciones espaciales: de orientación
espacial, de localización espacial, de ordenación espacial, de espacios cerrados y
abiertos, de tamaño, de numero y cantidad (Conde, 1997)
Potenciar la exploración e indagación del espacio (Conde, 1997)
Consolidar los aspectos topológicos, proyectivos y euclidianos básicos (Conde, 1997)

Descubrimiento del espacio

Perseguidos por el maestro:

Organización del espacio

El educador y el espacio:
La función del educador consiste en organizar y canalizar los objetivos de este,
pero también en observar, fijándose en las dificultades individuales y/o globales de
los niños.
 Currículo de Educación física:

Bloque 1, “el cuerpo, imagen y percepción”

Bloque 2, “habilidades motrices”
Bloque 3, “actividades físicas artístico-
expresivas”
Bloque 4, “actividad física y salud”
Bloque 5, “Juegos y actividades deportivas”
 Contenidos referidos a la espacialidad:
Todos los contenidos pertenecen al bloque “El cuerpo: imagen y
percepción”, el cual se refiere a la espacialidad.
Primer ciclo
Contenidos:
-Percepción espacio-temporal.
Criterios de evaluación:
Desplazarse y saltar de forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con
coordinación y buena orientación en el espacio.
Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles.
Girar sobre el eje longitudinal y transversal.

Segundo ciclo
Contenidos:
Representación del propio cuerpo y el de los demás, proyección en el espacio y organización espacio-
temporal
Criterios de evaluación:
Desplazarse y saltar, combinado ambas habilidades de forma coordinada y equilibrada, ajustando los
movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de la actividad.

Tercer ciclo
Contenidos:
- Estructuración espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas
Criterios de evaluación:
Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos en los juegos y
actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto a la situación en el terreno de juego, a las
distancias y a las trayectorias. Por ello, es importante observar la orientación del cuerpo en función de la
dirección del móvil.