La estructuracin espacio-temporal es la toma de conciencia de los movimientos en el espacio y

el tiempo de forma coordinada. Segn Mucchielli, la estructuracin espacio-temporal implica un

paso ms en el orden de complejidad de la organizacin del espacio y el tiempo, derivado del
anlisis intelectual que supone conjugar los datos obtenidos a travs de estas percepciones y
que permite encadenar movimientos, comparar velocidades, seguir diversas secuencias de
movimiento representadas por un ritmo, etc.
Para llegar a la estructuracin hay previamente, que superar la fase de percepcin y orientacin
espacial y temporal, en funcin de las experiencias vividas. Superada la fases de cuerpo vivido y
percibido, sobre los siete u ocho aos, el nio est en condiciones de acceder a la representacin
descentralizada de Piaget, en la que ya no necesita organizar y orientar todo en funcin de su
cuerpo y puede recurrir ponerse en el lugar de otras personas y objetos, como punto de
referencia para centrar su accin. Segn Piaget, la estructuracin espacio-temporal permite al
nio obrar sobre un espacio virtual sobre los nueve aos.
Encontramos dos niveles en la estructuracin espacio-temporal:
-Experiencia
vivida:
ajuste
global
del
espacio-tiempo,
una buena orientacin espacio-temporal por medio de la motricidad.

que

-Estructuracin
espacio-temporal:
cuando
intelectual los datos de la experiencia vivida.

plano

se

pasa

al

conduce

mental

La estructuracin espacio-temporal no se puede concebir sin un perfecto dominio de las

experiencias vividas en tiempo y espacio. Esto necesita un concurso claro de la inteligencia
analtica. Por otro lado, la buena estructuracin espacio-temporal, constituye un medio para
educar la inteligencia y construir el esquema corporal. El hecho de separar el conocimiento y
dominio del cuerpo del conocimiento del mundo exterior, slo tiene razones de procurar claridad
en la exposicin pues se estructuran de forma conjunta.

temporal

El ajuste al tiempo es anterior a la percepcin consciente del tiempo, actuamos en el tiempo sin
tener conciencia de ello. Aquello que llamamos percepcin temporal, es el paso de un
tratamiento automtico de la informacin temporal a su anlisis consciente. De hecho, ya antes
de nacer se puede hablar de biorritmos que estn relacionados con el concepto de tiempo.
Segn Fraisse, los fenmenos temporales sucesivos en la franja del presente, no se perciben
como yuxtapuestos, sino como un conjunto organizado y sucesivo, y la percepcin temporal
consiste fundamentalmente en tomar conciencia de lo sucesivo como unidad. Es la capacidad de
aprender una serie de cambios de duracin correspondientes al presente y el papel del canal
auditivo para el ritmo, y el kinestsico para la duracin son los ms importantes, aunque
tambin interviene el visual.
La percepcin temporal tambin es un elemento fundamental del esquema corporal y no se
puede separar de la percepcin espacial, pues los movimientos se dan necesariamente en un
tiempo determinado y las informaciones espaciales nos posibilitan la informacin temporal.
Por medio de la percepcin temporal mejoramos la representacin mental de los momentos en
el tiempo y tomamos conciencia de la sucesin. Podemos en fin definir la percepcin temporal,
como la ordenacin y organizacin consciente de los fenmenos en el tiempo, asocindolos a la
representacin
mental
del
orden.
La percepcin temporal tiene un doble aspecto: perceptivo y motor.

El perceptivo puede ser:

-Cualitativo:
nocin
de
orden,
organizacin
-Cuantitativo: nocin temporal de duracin, de intervalo.

de

sucesos.

El aspecto motor tiene un papel fundamental en el acto motor:

-Duracin
-Organizacin
-Ritmo
-Coordinacin de movimientos.

del
de

los
del

movimiento.
segmentos.
movimiento

-Desarrollo evolutivo: Para Piaget, antes de los tres aos el espacio es indisociable del tiempo.
ste se relaciona siempre con la actividad motriz y es muy subjetivo, estando asociado con las
necesidades biolgicas y emotivas, no se posee nocin de duracin ni orden. A partir de los tres
aos se va perdiendo subjetividad y puede juzgar una duracin con respecto a otra, empieza a
relacionar espacio con velocidad y tiempo. A los cuatro aos reconoce el da y la noche, a los
cinco reconoce el momento del da, a los seis indica el da de la semana, a los siete el mes y a
partir de los doce estima duraciones con una aproximacin de veinte minutos, alcanzando una
representacin mental del tiempo y por tanto nivel de estructuracin.
-Organizacin temporal: Le Boulch considera dos niveles, similares a la organizacin
temporal:
Nivel de percepcin inmediata como organizacin espontnea de fenmenos funcionales y
motrices.
Nivel de representacin mental, cuando se adquiere la posibilidad de ubicar los fenmenos en el
pasado y futuro, proporcionando un horizonte temporal.
Para Lapierre, el tiempo est tan ligado al espacio, que es la duracin que separa dos
percepciones espaciales sucesivas, y por tanto, la organizacin del tiempo debe seguir la misma
evolucin que para las nociones espaciales.
-Estructuracin temporal: Segn Pic y Vayer, la estructuracin temporal pasa por las
siguientes etapas:
-Adquisicin de elementos base: nociones de continuidad, duracin, velocidad, todo ligado a la
accin.
-Toma de conciencia de las relaciones en el tiempo como sucesin y continuidad, presente
pasado
y
futuro.
-Liberacin progresiva de movimiento, espacio y tiempo, lo que supone un nivel simblico, como
seguir
un
ritmo.
-Conseguir representacin mental, que es el nivel de estructuracin, implica tomar conciencia de
los movimientos en el espacio y el tiempo, sin tener que ejecutarlos.

Espacial

Aunque todas las acciones motrices se desarrollan en un espacio y un tiempo de forma

indisociable, separamos estos conceptos con la sola finalidad de poder analizar sus aspectos
perceptivos.
El espacio es aquello que nos rodea, donde nos movemos y viene determinado por canales
sensoriales como el visual, kinestsico, tctil, auditivo y laberntico, principalmente, que
permiten orientarse, localizarse, establecer relaciones espaciales entre objetos, con los dems, y

para todo ello es imprescindible el movimiento funcional. El nio construye su espacio a la vez
que desarrolla su motricidad. Sin movimiento no llegara a la percepcin espacial, y sta permite
desarrollar la motricidad, el esquema corporal y las capacidades cognitivas.
Tomando en principio el propio cuerpo como referencia espacial, la percepcin espacial consiste
en la capacidad de analizar las sensaciones espaciales, organizarlas y comprenderlas. Para
Wallon tener una buena percepcin del espacio es ser capaz de situarse, de moverse en el
espacio, de orientarse, de tomar decisiones mltiples, de analizar situaciones y de
representarlas.
Segn Parlebas, se pueden considerar dos tipos de espacio en los contenidos de Educacin
Fsica:
-Espacio psicomotor: El sujeto no realiza interaccin motriz operativa con el medio. Esto supone
un medio estable, estndar (carrera de 100 mts.), o bien un medio estable y portador de
incertidumbre, (esqu). En los dos casos, la concentracin del ejecutante (vigilancia), est
orientada hacia l mismo. Se podra hablar de un espacio propioceptivo. La motricidad en este
caso se designa bajo formas de automatismos.
-Espacio sociomotor: Se trata de un medio inestable y portador de incertidumbre. En este
espacio estn los deportes colectivos. Los estmulos percibidos son ante todo exteroceptivos,
suscitando la adaptabilidad del sujeto o imponiendo sin cesar, conductas de decisin.
-Desarrollo evolutivo: En los primeros meses de vida el espacio es muy reducido (visual, bucal
y tctil) y se orienta en funcin de las necesidades, intentando coger un objeto, luego comienza
a andar y ampla el espacio de accin con locomociones que le permiten dirigirse a otros lugares
en funcin de sus necesidades biolgicas, emotivas y afectivas. Es lo que se denomina espacio
funcional.
A partir de los dos aos, el espacio comprende a los dems y puede establecer relaciones con los
objetos sobre todo de cercana, orden y separacin, es el espacio topolgico de Piaget, en el que
predominan formas, tamaos, separacin y continuidad.
Entre los tres y siete aos construye el espacio euclidiano bidimensional, en el que establece
formas geomtricas en el plano, comprende la nocin de oblicuo, y sobre todo, orienta el espacio
usando como referencia su propio cuerpo, con nociones de izquierda-derecha, arriba-abajo,
grande-pequeo, aqu-all, hasta, desde, etc., digamos que orienta su esquema corporal.
Desde los siete, ocho aos, empieza a tomar como referencia de orientacin otros objetos, que
Piaget denomina espacio proyectivo, para , a partir de los ocho aos empezar a operar en un
espacio euclidiano tridimensional, donde cabe la posibilidad de establecer relaciones espaciales
representadas mentalmente en un espacio virtual de tres dimensiones por medio del smbolo.
-Organizacin espacial: Es el resultado de establecer relaciones espaciales, organizando los
movimientos en el espacio. Por medio del movimiento y las experiencias motrices, primero lo
hace con referencia a l mismo, y luego puede hacerlo en funcin de objetos y los dems. Por
tanto la organizacin espacial tiene dos etapas:
-Plano sensomotriz o perceptivo: organizacin directa del espacio respecto al yo, con referencias
topolgicas basadas en la lateralidad y el eje corporal, con situacin de personas y objetos,
apreciacin de distancias y desplazamientos
-Plano de representacin mental: la organizacin espacial no toma como referencia el propio
cuerpo con capacidad de situar la nocin derecha-izquierda sobre los objetos y los dems.

-Estructuracin espacial: Lapierre explica todo el proceso de la nocin espacial hasta llegar a
la estructuracin de la siguiente forma:
La nocin espacial se elabora progresivamente por el movimiento. En un principio la
diversificacin del yo corporal respecto al mundo exterior es lo que establece el esquema
corporal. A partir del movimiento es cuando se puede diferenciar un segmento de los dems, se
puede tener identidad y percibir el espacio corporal. La percepcin del espacio corporal es a la
vez propioceptiva y exteroceptiva, pues el cuerpo es visto y sentido.
Como consecuencia de la percepcin del cuerpo, y sobre la base de referencia que proporciona,
es cuando se puede percibir el espacio exterior. Este espacio exterior es explorado al principio
por una doble y simultnea va: una exteroceptiva (por ejemplo, la visin de un objeto), y otra
la propioceptiva, gestos que hay que hacer para cogerlo. El espacio externo es, por tanto,
percibido primero como una distancia al yo (para alcanzar un objeto el gesto es ms o menos
amplio, el desplazamiento ms o menos largo), y una direccin al yo (el gesto se hace hacia
arriba, abajo, delante, detrs).
A partir de esta percepcin dinmica y vivida del espacio, se hace una abstraccin, un proceso
mental que se apoya en la memoria de anteriores vivencias y en su exploracin. Soy capaz de
percibir un objeto situado a tal distancia y en tal direccin, y es porque mis experiencias
anteriores me permiten poner en concordancia la percepcin visual con las percepciones
propioceptivas que acompaan al movimiento que me permitir alcanzar el objeto.
De esta nocin de distancia y orientacin del objeto con respecto al yo, se desprende la nocin
de distancia y orientacin de un objeto respecto a otro, o de una parte del objeto con relacin a
otra, lo que permite abstraer y generalizar en representaciones mentales o esquemas, que sera
la estructuracin espacial.