Aprendo

grado

Profra. Blanca E. Amador

Aprendo
grado

Profra. Blanca E. Amador

Aprendo
grado

Profra. Blanca E. Amador

Aprendo
grado

Profra. Blanca E. Amador

 Tema: Informacin en un ttulo.
Aprendizaje esperado: Identifica datos
Espaol especficos a partir de la lectura.

Bloque
El siguiente cuento tiene como ttulo Un conejo en la va. De
5
que crees que trata?
Yo creo que el cuento trata de ..

____________________
____________________
Un conejo en la va
Daniel se rea dentro del auto por las gracias que haca su hermano menor,
Carlos. Iban de paseo con sus padres al Lago Rosado. All iran a nadar en
sus tibias aguas y elevaran sus nuevas cometas. Sera un da de paseo
inolvidable. De pronto el coche se detuvo con un brusco frenazo. Daniel oy a
su padre exclamar con voz ronca:
- Oh, mi Dios, lo he atropellado!
- A quin, a quin?, le pregunt Daniel.
- No se preocupen, respondi su padre-. No es nada.
El auto inici su marcha de nuevo y la madre de los chicos encendi la radio,
empez a sonar una cancin de moda en los altavoces.
- Cantemos esta cancin, dijo mirando a los nios en el asiento de atrs. La
mam comenz a tararear una cancin. Pero Daniel mir por la ventana
trasera y vio tendido sobre la carretera el cuerpo de un conejo.
- Para el coche papi, grit Daniel. Por favor, detente.
- Para qu?, responde su padre.
- El conejo, le dice, el conejo all en la carretera, herido!
- Dejmoslo, dice la madre, es slo un animal.
- No, no, para, para.
- S papi, no sigas - aade Carlitos-. Debemos recogerlo y llevarlo
al hospital de animales. Los dos nios estaban muy preocupados y tristes.
- Bueno, est bien- dijo el padre dndose cuenta de su error. Y dando vuelta
recogieron al conejo herido.
Pero al reiniciar su viaje fueron detenidos un poco ms adelante por una
patrulla de la polica, que les inform de que una gran roca haba cado
sobre la carretera por donde iban, cerrando el paso. Al enterarse de la
emergencia, todos ayudaron a los policas a retirar la roca.
Gracias a la solidaridad de todos pudieron dejar el camino libre y llegar a
tiempo al veterinario, que cur la pata al conejo. Los paps de Daniel y
Carlos aceptaron a llevarlo a su casa hasta que se curara
Unas semanas despus toda la familia fue a dejar al conejito de nuevo en el
bosque. Carlos y Daniel le dijeron adis con pena, pero sabiendo que sera
ms feliz en libertad.
FIN
Cuento de lvaro Jurado Nieto, Colombia

Audio http://www.mundoprimaria.com/cuentos-interactivos-
cuento ninos/cuento-enano-saltarin/
 Tema: Caractersticas de los personajes, trama,
escenarios y ambiente de la obra leda.
Aprendizaje esperado: Identifica datos especficos a
partir de la lectura.
Bloque: 5

Personajes
Un conejo en la va

Escenarios
i Puedo contestar preguntas
despus de leer !

Ambiente

--------------------------------------------------------
Recorta y pega las palabras que correspondan y completa la definicin.

1.- Es el que cuenta la historia. Puede ser en primera, segunda o tercera persona.

2.- Son los que pueden ser protagonistas, antagonistas o secundarios.

3.- Representa el lugar y la poca donde ocurre la historia.

4.-Es el clima psicolgico que crea la narracin: un ambiente de tristeza, miedo,

etc.

5.- Es la forma como se representan y se relacionan las acciones de una

narracin, es decir, es lo que pasa y cmo pasa.

6.- Es el orden temporal en el que se representan las acciones. Puede ser lineal,
cuando se narran los hechos cronolgicamente; o pueden darse saltos, cuando se
narra primero el presente y luego el pasado de la historia.
---------------------------------------------------------
tiempo trama escenario personajes ambiente narrador
 Tema: comillas para citar.
Aprendizaje esperado: Identifica datos
Espaol especficos a partir de la lectura.

Bloque
5

Una cita textual Para indicar dnde comienza y dnde

termina la cita, usamos comillas ( ).

Es la reproduccin de Cuando se reproduce lo que dijo una

un fragmento de un
texto para comentarlo
o explicar con mayor
claridad lo que quiso
decir un autor.
persona, la cita aparece despus de un
verbo relacionado con el acto de hablar.
Acto de hablar: como afirm, apunt,
consider, destaca, formul, sostuvo,
opina, dijo, expresa, aclar, menciona...
El hombre nace libre,
responsable y sin escusas .
Sartre.

Al texto que esta entre comillas se la llama

cita textual.
 Lee la siguiente nota informativa relacionada con la vida y obra de
los hermanos Grimm, y subraya las citas textuales que
encuentres.

Los hermanos Grimm nacieron en Alemania, en la ciudad de Hanau. Jacob naci el 4 de enero de 1785 y Wilhelm, el 24 de febrero
de 1786.
A sus 13 y 12 aos ingresaron a estudiar al Lyzeum, en Kassel, un colegio para la clase alta. Luego, estudiaron en la
Universidad de Marburgo. Eran profesionales en derecho, letras y literatura. Fueron profesores universitarios. Trabajaron en la
Universidad de Gotinga y en la de Berln.
Se interesaron mucho en los antiguos cuentos folclricos alemanes y franceses, que recolectaron de muchas fuentes; los
coleccionaron y los publicaron con el nombre de Cuentos para la infancia y el hogar entre 18121815. Dicha publicacin fue
aumentada en 1857, y conocida como Cuentos de hadas de los hermanos Grimm. Algunos cuentos recopilados por los Grimm no han
perdido su popularidad, como Blancanieves, Cenicienta, Hansel y Gretel, Juan sin miedo, El flautista de Hameln y
Rumpelstilzchen Wilhelm muri el 16 de diciembre de 1859 y Jacob el 20 de septiembre de 1863.
Se ha dicho: su obra se hizo popular porque supieron darle tanta frescura que pudieron revivir de inmediato la misteriosa y
profunda intimidad de la naturaleza germnica; as lo expres Goethe, escritor alemn de la poca. Tambin afirm: a pesar de
que la coleccin no estaba destinada al pblico infantil, apenas la le, supe que estaba escrita para hacer felices a los nios.
La obra literaria de los hermanos Grimm se puede considerar como un gran acontecimiento literario de principios del siglo XIX
alemn, porque desde entonces se convirti en el libro de la juventud alemana, con el cual generaciones y generaciones formaron
su alma.

Vida y obra de los hermanos Grimm

Cita #1 Cita #2
 Tema: Biografa.
Aprendizaje esperado: Identifica la
utilidad de relatos biogrficos para conocer la vida de
Espaol personajes interesantes.
Bloque
5 Francisco Gabilondo Soler "Cri-Cri"
Francisco Jos Gabilondo Soler, mejor conocido como Cri-Cri, el Grillito Cantor, naci
el 6 de octubre de 1907 en Orizaba, Veracruz; hijo de los seores Tiburcio Gabilondo
y Emilia Soler. Desde pequeo mostr inters por aprender y estudiar ms no por
asistir a la escuela, prefera el rumor del campo y el murmullo del bosque al molesto
barullo de sus compaeros de clase; aprendi ms por s mismo que con profesores
que le parecan poco interesantes.

A principios de 1934, cuando su trabajo musical festivo ya era reconocido, solicita una
oportunidad a Emilio Azcrraga, quien acept haber notado que cuando tocaba sus
temas los nios ponan atencin a la radio. Es as como el 15 de octubre de ese ao
interpret, nicamente con voz y piano, sus temas El chorrito, Bombn I y El ropero.

Poco despus de iniciado el programa, el gerente artstico de la estacin le sugiri

que algn animalito narrara las aventuras de sus canciones por lo que Francisco
quien ya contaba con la colaboracin del violinista Alfredo Nez de Borbn pens
en un grillito e, influenciado por el idioma francs, decidi llamarlo Cri-Cri, el Grillito
Cantor, personaje que a quince das de haber nacido ya era patrocinado por la Lotera
Nacional.

Algunas de sus canciones son Llueve, Al agua todos!, El silln, Castillo azul, Chong
Ki Fu, Jorobita, Ch araa, La patita, El jicote aguamielero, Jota de la J, El
ropavejero, La banda del pueblo, El ratn vaquero, Caminito de la
escuela, Tet, Acuarela, Marina y Pico pen, entre muchas otras.

Su obra ha sido interpretada por diversos grupos y cantantes tales como Libertad
Lamarque, Hugo Avendao, Plcido Domingo, Emmanuel, Timbiriche, Chabelo,
Alejandra Guzmn, Enrique Bunbury, Eugenia Len, Iraida Noriega y Voz en Punto,
entre otros.

En 1963 nace un proyecto cinematogrfico basado en la vida del maestro Gabilondo

Soler; Cri-Cri fue interpretado por el primer actor Ignacio Lpez Tarso, mientras que el
compositor accedi a aparecer en pantalla en la escena final filmada.

Francisco Gabilondo Soler Cri-Cri falleci a la 13:40 horas del 14 de diciembre de

1990 en su casa de Texcoco, en el Estado de Mxico.
 Espaol Tema: Biografa.
Aprendizaje esperado: Identifica la utilidad de
Bloque
relatos biogrficos para conocer la vida de personajes
5 interesantes.

La biografa es un texto en el cual se narran los acontecimientos ms

importantes de la vida de una persona: cundo y dnde naci, a qu se dedica, qu
actividades importantes ha realizado o qu aportaciones ha hecho. Si esa persona ya
falleci, se incluye la fecha de este hecho.

Francisco Gabilondo Soler "Cri-Cri"

Nombre Actividades Obras Proyecto

del que principales cinematogrfico
autor realiza
 Tema: Caractersticas y funcin de la
biografa.
Aprendizaje esperado: Recupera los datos
Espaol relevantes sobre la vida de un autor en un texto y las
Bloque relaciona con su obra.
5
Contesta el cuestionario con la informacin de la biografa anterior
y escribe acentos a las palabras que los necesitan.

1
Cuando y donde naci?

2
Cuales fueron sus
3
Como se le llamo a
primeras canciones Francisco Gabilondo
que interpreto en Soler?
voz y piano en la
radio?

4
Cuando y donde
falleci?
 Tema: Nota periodstica.
Aprendizaje esperado: Identifica los
Espaol datos incluidos en una nota periodstica (sucesos y
agentes involucrados).
Bloque
5
La noticia es un texto informativo que narra sucesos
importantes y actuales.
Los elementos de la noticia son: ttulo o encabezado, que resume
el hecho narrado; entrada en la que aparece un subttulo y algn
dato importante relacionado con el ttulo (no todas las noticias lo
tienen); la fecha, el nombre del reportero, que puede ir o no.
El cuerpo de la noticia es el texto ms extenso, presenta la
informacin de la nota de lo ms a lo menos importante.
En una noticia se responden las siguientes preguntas:
Qu? Quin? Cundo? Dnde? Por qu? Cmo?

Rodea con rojo el encabezado, con azul el subttulo y con verde el texto
de la noticia.

Mxico, D. F., a 18 de abril de 2013.

La feria del libro infantil
alista programa renovado
Crean las secciones Pgina Ilustrada, un rbol de las
Palabras y la Bebeteca
La Feria Internacional del Libro Infantil y Juvenil (FILIJ) se renueva
en su 30 edicin con nuevas secciones, reas y actividades, entre ellas,
la Pgina Ilustrada, una Bebeteca, el XV Seminario Internacional de
Fomento a la Lectura y el III Encuentro de Libreros con Editores.
As se inform ayer en una conferencia de prensa a la que asistieron
Laura Emilia Pacheco, titular de la Direccin General de Publicaciones;
Roberto Vzquez, director del Centro Nacional de las Artes; Mara
Teresa Martnez, directora de la feria, y Victrico Albores, de la
Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana.
En el Centro Nacional de las Artes, sede de la feria, se dijo que entre
las novedades y dentro del Programa de Profesionalizacin de la FILIJ
destaca la Pgina Ilustrada, espacio de encuentro con expertos de la
ilustracin, con talleres, conferencias y mesas redondas.
Contesta de acuerdo con la noticia anterior y escribe los
acentos y encierra donde falte alguna mayscula. En tus
respuestas no olvides revisar la ortografa.

Que sucedi?

quienes
participaron?

Cuando
y dnde
ocurri

Como
pas
 Tema: Maysculas, puntos y comas
Espaol enumerativas.
Aprendizaje esperado: Jerarquiza la
Bloque informacin al redactar una nota periodstica.
5

Uso de punto, coma y maysculas en los prrafos

Para organizar la informacin de los prrafos, se emplean

signos de puntuacin como los siguientes:

Punto y seguido: Se emplea para indicar que

termina una oracin.
Punto y aparte: Se usa para marcar que concluye
un prrafo.
Punto final: Se utiliza para sealar el fin de un
escrito.
Coma: Se usa para separar varios elementos, como
nombres, cualidades o acciones.

Para escribir nombres de personas, instituciones, pases, eventos,

reconocimientos, siglas, ttulos de los libros, entre otros, se usan
maysculas.
 Tema: Maysculas, puntos y comas
enumerativas.
Espaol Aprendizaje esperado: Jerarquiza la
informacin al redactar una nota periodstica.
Bloque
5

Escribe con azul el punto y seguido, con verde el punto

y aparte, con rojo el punto final y encierra con rosa las
faltas de ortografa que faltan en la noticia.

Viajes culturales

El pasado 13 de diciembre LAS

autoridades educativas decidieron
Aumentar el nmero de excursiones
escolares. Los estudiantes terrcolas
podrn viajar a otros planetas y
REALIZAR intercambios con otros
Alumnos de los Planetas que visitan.
Todos los alumnos se encuentran
entusiasmados para asistir a dichos
paseos espaciales.
 La pirmide invertida es la de la
manera en que se organiza la informacin de
una noticia; consiste en colocar lo ms
importante en el primer prrafo y los
detalles a continuacin, tambin en orden
de importancia.

ttulo

entrada

cuerpo
complemento
detalles

Muestra datos mas importantes de la Contiene datos del acontecimiento

noticia. Casi siempre responde a las
preguntas qu?, quin?, cundo? y
dnde? Comprende el primer prrafo,
aunque a veces tambin el segundo.
que complementa la idea principal.
Responde a las preguntas cmo? y
por qu?, explica las causas,
proporciona datos y antecedentes. Se
Datos encuentra a partir del segundo o tercer
secundarios prrafo.
 Tema: Uso de tercera persona para
redactar notas periodsticas.
Espaol Aprendizaje esperado: Identifica los
datos incluidos en una nota periodstica (sucesos y
Bloque
agentes involucrados).
5

Al redactar una noticia se recurre

generalmente a la tercera persona del singular o del
plural (l, ella, ellos, ellas), para evitar intervenciones
u opiniones del periodista. Tercera
De igual forma, se utiliza el Pretrito como tiempo persona
verbal apropiado porque se habla de sucesos que ya
ocurrieron.

Lee la not icia y subraya los verbos en pretrito del

encabezado y de la ent rada.

Mxico, D. F., a 13 de octubre de 2014.

Amanalco, el bosque que logr
la sustentabilidad
Un grupo de mil quinientas personas, que forman la Unin de Ejidos
Forestales Emiliano Zapata de Amanalco, rescat la herencia de sus padres,
y no solo la hizo redituable: par la deforestacin.

Amanalco, Mx. Los ms de treinta hombres y mujeres que llevan

Ms de treinta machetes se mueven en la cuenca
boscosa de Valle de Bravo. El sonido que hacen
al cortar la hojarasca y las ramas es rpido, corto,
filoso. Mujeres y hombres los empuan como si
se tratara de una lucha. Lo es, porque defienden a
machetazo limpio los pinos, oyameles y encinos que
aqu crecen.
En Amanalco, estado de Mxico, los machetes son
aliados en la defensa de los bosques. Con ellos quitan
la hierba que estorba a los nuevos rboles; con ellos
se hacen brechas que servirn de barrera si llega
un incendio.
los machetes son parte de las mil quinientas personas
que forman la Unin de Ejidos Forestales Emiliano
Zapata de Amanalco, organizacin que en estas tierras
logr combatir la deforestacin.
Aqu los rboles ganan terreno: si hace una dcada
los bosques se extendan en poco ms de diez mil
hectreas, ahora ocupan casi doce mil. La frmula
para lograrlo se conoce como manejo forestal
comunitario, una alternativa para combatir el cambio
climtico y, de paso, la pobreza. Para los habitantes
de
Amanalco, el olor del encino, del pino y el oyamel les
es familiar. Estos bosques forman parte de su
herencia.
 Completa el siguiente cuadro. Recuerda, el evento es lo
que sucedi, los agentes involucrados son las personas u
organizaciones que t uvieron algo que ver con el suceso.

Datos de una noticia

Tt ulo Agentes
de la Evento
involucrados
not icia

Rodea los verbos en tercera persona

1.- En Amanalco, estado de Mxico, los machetes son aliados en
la defensa de los bosques.
2.- Con ellos quitan la hierba que estorba a los nuevos
rboles...
3.- Los ms de treinta hombres y mujeres que llevan los
machetes son parte de las mil quinientas personas que
forman la Unin de Ejidos forestales Emiliano Zapata de
Amanalco.
4.- Para los habitantes de Amanalco, el olor del encino, del pino
y el oyamel es familiar.
 Tema: Redacto una noticia..
Aprendizaje esperado: Identifica los
Espaol datos incluidos en una nota periodstica (sucesos y
agentes involucrados.)
Bloque
5

Imagina que a tu ciudad lleg un gran circo y que all sucedi algo
muy importante.

Escribe como daras la noticia.

 Bloque 5
Tema: Fracciones equivalentes.
Aprendizaje esperado: Identifica y genera fracciones
equivalentes.

Las fracciones equivalentes son las que al comparar dos

o ms fracciones representan a misma porcin.

Ejemplo:

Para encontrar una fraccin equivalente se multiplica el numerador y el

denominador por un mismo nmero.
Ejemplo:

Dos fracciones son equivalentes si al multiplicarlas en cruz se obtiene el mismo

producto.
Las fracciones son equivalentes porque

Las fracciones son equivalentes porque

 Bloque 5
Colorea una cuarta parte en cada uno de los enteros y
escribe la fraccin que corresponde de acuerdo con la
particin.

Anota la fraccin en cada dibujo. Encierra las fracciones

que son equivalentes.

Dos de los siguientes figuras tienen fracciones equivalentes,

bscalos y coloralos del color que gustes.
 Sigue las flechas y
multiplica como se
indica.

Recorta, pega y escribe las

fracciones equivalentes
que encontraste.
 Bloque 5

Tema: Fracciones equivalentes (dividiendo por un nmero).

Aprendizaje esperado: Identifica y genera fracciones
equivalentes.

Para encontrar una fraccin equivalente se dividen

el numerador y el denominador por un mismo
nmero natural.

Simplificar una fraccin es expresarla en una fraccin

equivalente ms sencilla.
se puede expresar como ; esta fraccin se puede

seguir dividiendo hasta llegar a ; y as se puede decir

que la fraccin se ha simplificado a su mnima
expresin, ya que no es posible seguir dividindola.
Una fraccin irreducible es aquella que no se puede
simplificar ms, por ejemplo .
Fracciones equivalentes
Colorea la fraccin que se te indica.
 Bloque 5
Tema: Doble, mitad, triple y cudruple de fracciones
usuales.
Aprendizaje esperado: Identifica y genera fracciones
equivalentes.

En la primera, se colorea la mitad de la mitad; en la segunda

en la tercera hay dos partes de ocho ; y en la ltima,
.
Todas las fracciones coloreadas son equivalentes, es decir, representan
la misma cantidad. Para hallar el doble de estas
fracciones, basta con duplicar el
nmero de secciones coloreadas
como se muestra en la siguiente
imagen.

Si se quiere obtener la mitad de esas fracciones, se borra la mitad de las secciones

coloreadas. Estas equivalencias son tiles para resolver sumas y restas de fracciones,
de forma sencilla.
Por ejemplo, para sumar
, se debe transformar en cuartos, es decir, : entonces, la suma

queda as: .
.
 Observa la ilus tracin y responde.

1.- Roberto quiere saber cuntas personas

asistirn a su fiesta de cumpleaos para
decidir cmo partir una pizza.
Si la pizza se parte en seis trozos iguales y
solo se reparte la mitad, cuntos sextos
quedan?

Quedan

2.- Si Roberto reparti 5/8 de su

pizza, cul de las siguientes formas
de repartirla no equivale esa cantidad?

a) b)

c) d)
 Lee la fraccin de pizza que los invitados de Roberto
piensan comer y responde.

1.- Quines quieren comerse ms de una gelat ina entera?

___________________________ quieren comer y

2.-Quines piensan comer menos de una gelat ina?

___________________________ quieren comer y

3.- Quin piensa comer jus to una gelat ina?

___________________________

Me comer el
A m me toca iEl cudruple de triple de un
Me voy a comer el doble del tres cuartos de tercio de
la mitad de la tercio de la pizza es mo! pizza.
media pizza. pizza.

Me darn el
triple de dos
tercios de
pizza.

Rosa Martha Roberto Luisa Esteban Rita

 Bloque 5
Tema: Sucesin de figuras con progresin geomtrica.
Aprendizaje esperado: Identifica y genera fracciones
equivalentes.

Una sucesin es una lista de trminos que sigue un

orden. A los trminos de una sucesin que se obtienen
multiplicando el anterior por una constante se les llama
progresin geomtrica.
Ejemplo:

1 2 4 8
X2 x2 x2
Para saber cuntos cuadritos tendr la quinta figura en la sucesin,
se multiplica 8 2 = 16 cuadritos, y as sucesivamente.

De acuerdo con el patrn de la siguiente sucesin, cuntos

tringulos tendr la tercera figura? _________________________________
Dibuja el total de tringulos que conforman la figura 3.
 Llena la tabla de acuerdo con el
patrn de la sucesin anterior.
Sucesin de tringulos
Cantidad
Figura
de
tringulos

Recorta y contesta lo que se te pide.

Colcalos dentro del patrn de arriba.

Figura Tringulos
1 1
2 4
3
4
5
6
 Bloque 5

Tema: Mltiplos de 10.

Aprendizaje esperado: Utiliza el clculo mental para
obtener la diferencia de dos nmeros naturales de dos cifras.

Clculo mental a mltiplos de 10.

Una persona que se encuentra en el kilmetro 824 de la carretera
quiere saber cuntos le faltan para llegar al kilmetro 1 000.
Este problema puede resolverse si se identifica cul es la decena
ms prxima a 824 y, despus, cul es la centena ms cercana,
hasta llegar a 1 000.
Entonces:
824 + 6 = 830
830 + 70 = 900
900 + 100 = 1 000
Por tanto, si est en el kilmetro 824, le falta recorrer
6 + 70 + 100 = 176 km.
Otra forma de decirlo es que la distancia entre 824 y 1 000 son 176.

Escribe cunto le hace falta a cada quien para llegar a mil.

Observa el ejemplo.

300
A Gabriel le falta: _____ 60
+ _____ + _____ 365
5 = ________
A Susana le falta: _____ + _____ + _____ = ________
A Roberto le falta: _____ + _____ + _____ = ________
A Martha le falta: _____ + _____ + _____ = ________
A Jorge le falta _____ + _____ + _____ = ________
A Mnica le falta _____ + _____ + _____ = ________

Gabriel tiene 635 Susana tiene 284

Roberto tiene 423 Martha tiene 527
Jorge tiene 371 Mnica tiene 747
Mltiplos de: Mltiplos de: Mltiplos de:

2 4 6 8 12
4 8 12 16 24

8 12 24 32 36
 Bloque 5

Tema: Problemas de reparto.

Aprendizaje esperado: .Resuelva problemas que impliquen
multiplicar o dividir nmeros naturales.

La divisin tiene residuo

Cuando una divisin tiene residuo,

indica que no es exacta. En casos
como ste, es conveniente hacer
una multiplicacin para comprobar
que la divisin es correcta.

cociente divisor + residuo = dividendo

Analiza
Para repartir 248 manzanas entre veintids
nios se hace una divisin. Puede emplearse el
mtodo de estimacin del cociente.
Se plantea 22 10 = 220; como este
resultado se aproxima mucho a 248, se sabe
que el cociente tendr dos cifras.
Ahora, cunto le falta a 220 para 248?
248 220 = 28. Ese residuo, que es el
nmero de manzanas que no se ha repartido,
puede dividirse entre los veintids nios. De
esa reparticin, sobrarn seis manzanas,
porque 28 22 = 1. Entonces, pueden
repartirse once manzanas a cada nio y
sobrarn seis.
 PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
Anlisis del residuo en problemas de divisin que impliquen reparto.
Identifica el nombre de las partes de la divisin siguiendo el curso de
los hilos.
Sigue los hilos de cada palabra con el mismo color.
Anota la letra en el cuadro correspondiente.

Completa 1a figura dividiendo el nmero del centro.

 Recorta los tres problemas,
pgalos en cada pestaa y
resulvelos.

Problema
La divisin tiene residuo

#1

Problema
#2

Problema
#3
 Bloque 5

Tema: Estimacin de capacidades en recipientes

Aprendizaje esperado: Compartan e intercambien ideas
sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

Estimacin de la Capacidad de un recipiente

Para estimar la capacidad de un recipiente, se puede

utilizar otro recipiente como unidad de medida. Otra
manera de estimar capacidades es comparar recipientes,
considerando su forma y tamao.

Ordena los recipientes de 1 a 3. Escribe 1

al de mayor capacidad
 Bloque 5

5
litros

recipientes
Capacidad
de los
2
litros
1
litro
1
4
 Bloque 5
Tema: La moda
Aprendizaje esperado: Identifique y analice la utilidad de
los datos mas frecuentes de un conjunto de datos (moda).

La moda
Es el dato que ms veces se repite en un
conjunto de datos.
Por ejemplo:

Si Ana obtuvo 4, 8, 8 y 5 como calificaciones en un bimestre y Rogelio, 9, 10, 8 y 8, la moda

es 8, porque es el valor que se repite con mayor frecuencia en ambos casos.
Conocer la moda es til en casos prcticos; por ejemplo, para saber si se inscribieron ms
hombres o ms mujeres. Adems, si se sabe cules son las tallas que ms se repiten, se
pueden producir ms playeras de esas tallas.`

Escribe en el pizarrn la moda de cada coleccin de

datos y relaciona las columnas
moda
Edad en aos 9 10 8 10 10 9 9 9 10 8 10 9
Los alumnos de 4to. A, contestaron una 10 10 _________
encuesta. En esta les preguntaban su Estatura en metros 1.20 1.35 1.40. 1.20 1.35 1.35
edad, estatura y el nmero de hermanos 1.20 1.40 1.35 120 1.35 1.20 1.35 1.35 _________
que tienen.
Cantidad de hermanos 3 4 2 4 24 3 0 4 3 0
3 2 4 _________

4to. A
 La moda
se analiza y se practica

Completa la tabla.
En la escuela se realiz una encuesta sobre el juego favorito
de los alumnos.

Juego Nmero de alumnos

favorito Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo Total

Basta 8 15 18 ______
Videojuegos ______ 26 29 79
Ftbol 10 ______ 35 ______
Baloncesto 7 9 ______ 42
Avin 9 8 9 ______
Otros 12 ______ 19 49
Total ______ 86 136 ______

De acuerdo con la informacin anterior,

contesta las preguntas.

1. En qu ciclo tienen mayor preferencia por jugar Basta?

__________________________
2. En qu ciclo se juega ms ftbol? ____________________
3. En el primer ciclo, cul es el juego que ms gusta?
__________________________
4. Qu juego gusta ms en toda la escuela? _____________
Cs. Naturales Bloque 5

Tema: Planeacin. Determinar un tema.

Aprendizaje esperado: Aplica habilidades,
actitudes y valores de la formacin cientfica bsica
durante una planeacin de un proyecto.

Mi proyecto de ciencias

El tema debe ser:

Concreto.
Interesante.
Estar bien
documentado.
Acudir a fuentes
Cuando planeas
desarrollar un
confiables.
proyecto de
investigacin,
debes elegir un
tema y
delimitarlo.

Existen muchas fuentes de

informacin, como libros,
revistas, enciclopedias,
videos y pginas de
Internet.
Cs. Naturales Bloque 5

Aspectos que debes tener en cuenta al

seleccionar un tema.

Interesarme en l.
------------------------
Que sea llamativo para
quienes vern la presentacin.
------------------------
Conocer exactamente la
cantidad de hojas que voy a
emplear.
------------------------
Tener el tiempo suficiente
para terminarlo.
------------------------
Saber si lo voy a redactar a
mano o en computadora.
------------------------
Determinar cuntas imgenes
usar.
------------------------
Conocer las fuentes de
informacin que utilizar.
------------------------
Identificar cuntos carteles
har para la presentacin.
------------------------
Saber lo que deseo investigar.
------------------------
Pensar en lo que conozco del
tema.
------------------------
Reconocer quines pueden
ayudarme a desarrollarlo.
------------------------
Buscar un tema concreto.
------------------------
Saber exactamente cuntas
personas vern la presentacin.
------------------------
Identificar los posibles
subtemas que tratar.
Cs. Naturales Bloque 5
Tema: Determinar el proyecto.
Aprendizaje esperado: Aplica habilidades,
actitudes y valores de la formacin cientfica durante la
planeacin de un proyecto.

Determino mi proyecto
Una vez determinado el tema, se deben establecer el mtodo y las
tcnicas de investigacin que se necesitan para desarrollarlo.
Toda investigacin comienza con una pregunta y una hiptesis que la
responde, y finaliza con el reporte de los datos obtenidos, que
comprobarn
o no la hiptesis planteada.
Una parte esencial del mtodo de investigacin es la experimentacin.
Los diagramas, las fichas de trabajo y bibliogrficas, y las palabras
clave
son recursos importantes para organizar, registrar y resumir la
informacin que se va colectando.

Plantear Y
desarrollar la
Enumera del 1 al 6
parte experimental
en el crculo de
Buscar Ordenar
los datos cada pestaa, los
la Pasos obtenidos pasos por seguir en
informacin
para una una investigacin.
investigacin
Escribir
Plantear el reporte
una de la
hiptesis Investigacin
Delimitar el tema
 Cs. Naturales Bloque 5
Recorta y pega en cada separador los 3 materiales
que Mariana debe seleccionar para hacer su
experimento de friccin.

Mantequilla y una sartn Una lmpara y un espejo

caliente

Dos trozos de madera Un trozo de madera y

Unos cerillos y su caja seca una lija
------ -------------------------------------------------

Friccin
entre
dos
cuerpos
Mi proyecto final de Ciencias Tema:

Lo eleg
porque:

Preguntas
que se
respondern
con tu
Investigacin:

Lista de lo que
Necesitas para
contestar esas
preguntas, como encuestas,
experimentos, informacin
documental, etc.
Geografa Bloque 5

Tema: Calidad de vida en Mxico.

Aprendizaje esperado: Distingue la
calidad de vida del lugar donde vive en
relacin con Mxico.

Calidad de vida
Son las condiciones socioeconmicas en las que vive la poblacin de
un pas o entidad y se mide con indicadores que permiten
conocer su grado de bienestar.
Estos indicadores son: porcentaje de poblacin empleada, grado de
estudios, esperanza de vida y caractersticas ambientales del
lugar que habitan.
La calidad de vida vara entre las entidades del pas, ser mejor
en aquellas donde se ofrezca una mayor oportunidad de empleo,
educacin y acceso a los servicios mdicos, y con un ambiente
ms limpio. Mientras que en las entidades donde suceda lo
contrario
se tendr un menor nivel de calidad de vida.

Colorea la entidad en la que vives.

Nivel de ingreso Esperanza Condiciones
PIB per cpita
Analfabetismo
de vida de vivienda
se llama:
Mi entidad
Geografa Bloque 5

Tema: Problemas ambientales en Mxico.

Aprendizaje esperado: Reconoce
acciones que contribuyen a la mitigacin
de los problemas ambientales en Mxico.

Problemas ambientales
de Mxico

En Mxico, el constante crecimiento de la poblacin y las

actividades que realizamos para satisfacer nuestras
necesidades provocan la alteracin del ambiente.
Algunos problemas ambientales que enfrentamos son la
sobreexplotacin y mal uso de los recursos naturales, la
deforestacin, la caza inmoderada e ilegal de diversas
especies y la contaminacin.
El aire, el suelo y el agua se contaminan por el uso de
fertilizantes, la produccin de basura, los desechos
domsticos y el humo, entre otros.
Para mitigar y combatir los problemas ambientales en
Mxico se realizan acciones por parte del gobierno y la
sociedad, como la proteccin de reas naturales.

Escribe que tipo de contaminacin

corresponde a cada ilustracin.
Geografa Bloque 5

Tema: Desastres en Mxico.

Aprendizaje esperado: Reconoce
desastres ocurridos recientemente en
Mxico y acciones para su prevencin.

Desastres en Mxico

Las acciones de las personas y las

condiciones geogrficas del
territorio pueden ser causa de
desastres cuando afectan de
manera negativa el ambiente, la
sociedad y la economa de la
poblacin.
Los desastres se clasifican en:
*Naturales: Se producen por el
vulcanismo, la sismicidad, los
huracanes, las lluvias, las heladas
o las sequas.
*Humanos: Son propiciados por
acciones humanas, por ejemplo
explosiones, incendios, epidemias,
derrames qumicos, entre otros.
 2

2
Desastres
Desastres
Naturales

Humanos

3
3
1

1
Escribe en cada pestaa el tipo de Escribe en cada pestaa el tipo de
desastre que corresponden. desastre que corresponden.
Por lluvias Por Por
Por derrame de huracanes
Por
incendio explosin petrleo
Por sequa
 Recorta y pega los textos
Problemas en donde corresponda.
ambientales
Geografa Bloque 5

Tema: Los desastres que enfrentamos.

Aprendizaje esperado: Reconoce
desastres ocurridos recientemente en
Mxico y acciones para su prevencin.

Escribe en cada una de las pestaas diversas

medidas de prevencin de desastres naturales
y humanos.

Prevencin
de
desastres
 Bloque 5
Tema: Panorama del periodo.
Aprendizaje esperado:
Ordena cronolgicamente los principales acontecimientos de la
guerra de independencia aplicando los trminos ao, dcada y
siglos.

Camino a la Independencia
Inicio del movimiento por la independencia. Campaa de Miguel Hidalgo
e Ignacio Allende.
Campaa de Morelos.
Etapa de resistencia y guerra de guerrillas. Guadalupe Victoria
y Vicente Guerrero.
Consumacin del movimiento por la independencia. Guerrero e Iturbide.

1810 1821
1. Constitucin de Apatzingn.
2. Entrada triunfante del Ejercito Trigarante.
3. Grito de Dolores.
4. Firma del Plan de Iguala.
5. Muerte de Hidalgo, Allende y Aldama.
6. Guadalupe Victoria y Vicente Guerrero lucharon contra los
Realistas.

Colorea la lnea de tiempo como se indica. Despus, escribe el nmero en el

recuadro para ordenar cronolgicamente los sucesos. Consulta las pginas
156 a 159 de tu libro de texto de la SEP.
Observa las imgenes de entrada del Bloque V
y contesta las siguientes preguntas.

Panorama
?
1.- Que objetos se

del encuentran y
cmo son ?
periodo

?
2.- Qu puede
representar la
cadena que tiene
en la mano el
personaje de la
derecha?

?
3.- Quin puede ser
el personaje de la
?
izquierda? Por qu
es t parado sobre
otra persona ?

?
4.- De qu colores
son las plumas del
adorno de la cabeza
?
de la mujer? Qu
crees que representan?
 Bloque 5
Tema: Causas de la Independencia.
Aprendizaje esperado:
Reconoce la multicausalidad del movimiento de independencia

Sabas que hace ms de 200 S, las luchas sociales son

aos el deseo de acabar con los conflictos, en ocasiones
gobiernos autoritarios y vivir en violentos entre personas con
una nacin con leyes ms justas ideas distintas acerca de la
provoc varias luchas sociales? forma de gobernar un pas.

De que manera contribuy Josefa Ortiz de Domnguez

a la causa de Independencia.
Completa la informacin recortando los textos y pgalos
en el cuaderno como corresponda.
Puedes consultar tu libro de texto o la lnea del tiempo que
aparece al inicio del bloque.
 Bloque 5
Tema: Inicio de la Independencia y la participacin
de Hidalgo y Allende.
Aprendizaje esperado: Distingue el
pensamiento poltico y social del Hidalgo, Allende y Morelos para
sentar las bases de la Independencia

Inicio de la Independencia
Miguel Hidalgo y Costilla fue un sacerdote de origen criollo que conoca las
ideas liberales de su poca. Esto lo sensibiliz hacia los problemas de la
poblacin de Nueva Espaa, especialmente de los indgenas.
Hidalgo no pensaba en romper con la Corona espaola, pero crea necesario un
gobierno de criollos que emprendiera profundas reformas sociales, como abolir
la esclavitud. Entre 1810 y 1811 Hidalgo dirigi, con Ignacio Allende, el primer
levantamiento contra el gobierno realista, que comenz en el pueblo de Dolores,
Guanajuato. El llamado ejrcito insurgente tuvo victorias importantes pero,
pese al talento militar de Allende, la inexperiencia de los sublevados benefici a
los realistas, quienes capturaron y fusilaron a los caudillos insurgentes.

Numera de 1 a 6 segn el orden de la ruta de los

insurgentes.

Los lderes fueron capturados en Coahuila.

Fueron derrotados por los realistas en Aculco.

Partieron del pueblo de Dolores rumbo a la Ciudad de Mxico.

Ganaron a los realistas en Monte de las Cruces.

Perdieron la batalla en Puente de Caldern.

En Guanajuato tomaron la Alhndiga de Granaditas.

 Investiga en tu libro de texto y escribe lo que sucedi en
cada uno de los lugares durante la campaa de Hidalgo.

Dolores
Campaa de Hidalgo

Guanajuato

Monte
de las
Cruces
Norias de
Acatita de
Bajn

Chihuahua

Alhndiga de Granadita
 Bloque 5
Tema: El pensamiento social y poltico de Morelos/
Las guerrillas en la resistencia insurgente.
Aprendizaje esperado: Reconoce la importancia
de las guerrillas para la resistencia del movimiento insurgente.
Distingue el pensamiento poltico y social de Hidalgo, Allende y
Morelos para sentar las bases de la independencia.

Entre 1811 y 1815, el movimiento insurgente fue dirigido por

Jos Mara Morelos. Este sacerdote criollo organiz y disciplin
al ejrcito insurgente.
Morelos era sensible a las necesidades sociales, igual que
Hidalgo. Pero en poltica fue ms audaz: propuso crear una
nacin independiente de Espaa. Esta idea se refleja en dos
documentos: Sentimientos de la Nacin y la Constitucin de
Apatzingn. Tras la muerte de Morelos, el movimiento
insurgente se redujo a distintas regiones del pas. En el sur,
Vicente Guerrero y Pedro Ascencio continuaron la lucha mediante
la tctica de guerrillas.
En 1817, la breve campaa de fray Servando Teresa de Mier y
Francisco Javier Mina le infundi nuevos bros al movimiento.

Son los lugares que recorrieron los insurgentes durante

el inicio de la guerra de independencia hasta que fueron
conducidos a Chihuahua donde finalmente
murieron fusilados.

1 Dolores 2 San Miguel Allende 3 Celaya

4 Guanajuato 5 Valladolid 6 Monte de las Cruces
7 Guadalajara 8 Zacatecas 9 Saltillo
10 Norias de Acatita de Bajn 11 Chihuahua
 Realiza lo siguiente:
Investiga en tu libro la ubicacin de estos lugares
y traza con un color rojo la ruta que siguieron los
insurgentes durante las campaas militares.
Colorea en el mapa los estados en los que Morelos
derrot al ejrcito realista y escribe sus nombres.
 Contes ta las preguntas que aparecen
en la par te inferior de la hoja.

1. De qu t rata el
documento
Sent imientos de la Nacin ?.

2. Explica cul era la

diferencia ent re el
ejrcito de Hidalgo y el
ejrcito de Morelos.

3. Qu motiv a
It urbide para es tablecer
una alianza con Vicente
Guerrero.

4. Cules fueron los

smbolos de la alianza
es tablecida ente
It urbide y Guerrero?.

5. Cmo fue reconocida

la independencia de la
Nueva Espaa del reino
espaol?.
 Bloque 5
Tema: Consumacin de la Independencia.
Aprendizaje esperado: Investiga aspectos de la
cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.

Consumacin de la Independencia
Como consecuencia de la ocupacin francesa, los espaoles se organizaron
en juntas ciudadanas o Cortes en favor del rey Fernando VII. Los
representantes de dichas juntas se reunieron en 1812 y promulgaron la llamada
Cons t it ucin de Cdiz. Esta limitaba el poder del monarca y estableca
derechos y libertades para los ciudadanos. Fernando VII regres al trono
en 1814, desconoci la Constitucin y fue obligado a aceptarla en 1820. Los
principios y derechos establecidos en dicha Constitucin, como el derecho al
voto, la igualdad, la libertad de prensa y la eliminacin de tributos, afectaron
el poder del rey y a los grupos privilegiados de Nueva Espaa. Estos ltimos
designaron a Agustn de It urbide para que se uniera al ejrcito
insurgente y, con Vicente Guerrero, consumaron la Independencia de
Mxico el 27 de septiembre de 1821.

Rodea las ideas contrarias al movimiento liberal espaol.

Todos los habitantes son
considerados espaoles.

Los sbditos espaoles

El gobierno ser una
no tienen derecho a
monarqua moderada.
Expresarse.

Solo los ciudadanos podrn La nacin espaola

tener empleos municipales. pertenece a la familia real.
Consumacin de la independencia
 Independencia
Causas de la Causas
internas

Causas
externas

_______________________ _______________________
_______________________ _______________________
_______________________ _______________________
_______________________ _______________________
_______________________ _______________________
_______________________ _______________________
_______________________ _______________________
_______________________ _______________________
_______________________ _______________________
 Bloque 5
Une con una lnea cada personaje y el hecho por el
que se le conoce en nuestra historia.

Pact con los insurgentes Dirigi el movimiento Militar libera l espaol.

El fin del movimiento de Insurgente hasta su Vino a Mxico a apoyar
Independencia. consumacin. el movimiento insurgente.

Escribe en la lnea las caractersticas que

corresponda a cada periodo.
Monarqua constitucional Catolicismo
Libertad de cultos Catlicos y nacidos en Amrica
Nacidos en Mxico y mayores de edad Repblica

Mxico Gobierno Religin Ciudadanos

* En 1821

* En 2015
 Formacin Cvica
Y tica Bloque 5
Tema: La paz.
Aprendizaje esperado: Analiza las causas
de conflictos cotidianos y propone mecanismos
de solucin pacfica.

La paz es un es tado de t ranquilidad

con uno mismo y con los dems. La paz
de una comunidad depende de su
capacidad para resolver problemas
y de sat isfacer las necesidades de su
poblacin.
La pobreza, el hambre o el desempleo
pueden causar conflictos violentos. Por
ello, exis ten ins t it uciones que promueven
el bienes tar de la poblacin y mant ienen
la seguridad del
territorio mexicano.

Clasifica como de violencia o de paz las siguientes palabras.

Insultos Apoyo Agresiones Solidaridad Envidia
Egosmo Comprensin Fraternidad
Paz Violencia
_____________ _____________
____________ ____________
____________ ____________
____________ ____________
 Formacin Cvica
Y tica Bloque 5
Tema: Resolucin de conflictos.
Aprendizaje esperado: Analiza las causas
de conflictos cotidianos y propone mecanismos
de solucin pacfica.

Resolver conflictos
Las diferencias de opinin son parte de vivir en
sociedad. Cuando un conflicto se trata de
arreglar de forma agresiva ya no puede haber
solucin, pues se afectan los derechos de los
involucrados. Una forma de resolver un
conflicto consiste en identificar a los participantes
y sus puntos de vista. Luego, se debe dialogar,
conciliar opiniones y negociar una solucin benfica
para todos.

Busca en la sopa de let ras 7 valores que bene fician

la convivencia social y escrbelas.

Cul valor te gusta ms?

Cmo y dnde lo aplicas?

 Lee el texto y responde a cada pregunta los
elementos que corresponde.

grado Quines
son los
A los alumnos de la
involucrados?
Escuela Primaria
Profra. Otilia U. De
Cota se les pregunt
si queran que se
pintara la escuela de
verde o rojo.
Votaron por un color, Cul
pero llegaron a un
empate. Mientras
es el
los profesores conflicto?
decidan, los nios,
impacientes,
empezaron a discutir
y, poco a poco, a subir
el tono de voz de
manera agresiva. Por qu
llegaron
a las
burlas e
insultos?
Resolucin de conflictos
 Formacin Cvica
Y tica Bloque 5
Tema: Derecho a la informacin .
Aprendizaje esperado: Reconoce que los
ciudadanos tienen el derecho de solicitar
informacin a las autoridades.

La hermana de Rodrigo
cumpli 18 aos y ya tramit
su credencial de elector, esto le
permitir _______________ en las
prximas elecciones.
Es importante conocer cmo
impacta la participacin de los
ciudadanos en la forma de
gobierno.

Completa los espacios en blanco con las

siguientes palabras.
informacin responsabilidad derecho
cuidar ciudadanos

No olvides que los __________________ tenemos la

___________________ de _______________ nuestra
comunidad y poseemos el ___________________ de
solicitar ________________ al gobierno.
 Lee la pgina 107 de t u libro de texto
y completa el siguiente esquema.

El
gobierno
debe
promover:
 Formacin Cvica
Y tica Bloque 5
Tema: Organizaciones sociales.
Aprendizaje esperado: Conoce las funciones
de organizaciones sociales que trabajan en beneficio
de la comunidad.

Existen organizaciones no gubernamentales,

mejor conocidas como sociedad
civil son creadas por la ciudadana
comprometida para prevenir o
resolver problemas sociales; aportan
ideas, esfuerzos, tiempo, trabajo
y recursos.
En equipos investiguen a qu se dedica el DIF.
Elaboren una ficha. Escriban su significado y
anoten el apoyo que brinda a la comunidad.