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SECUENCA DIDÁCTICA
 AREA: Lengua
 TEMA: Cuentos de terror y humor
 GRADO: 5°
 TIEMPO:
 DOCENTE:
 PERIODO LECTIVO:

 OBJETIVOS:

Que el alumno logre:

 Realizar sesiones de lectura comprensiva de los textos seleccionados.

 Leer y recrear cuentos.
 Reconocer las características de los cuentos de terror y de humor.
 Reconocer y comprender los tiempos verbales.
 Aplicar correctamente el uso de mayúsculas, punto y seguido y punto y aparte.
 Realizar producciones escritas coherentes aplicando lo aprendido.

 CONTENIDOS
 Comprensión lectora y producción oral: El cuento de terror: La campanita del cementerio (adaptación), de
Alicia Barberis. El cuento de humor: Nace una estrella, de Ricardo Marino.
 Reflexión sobre los textos: sentidos del texto: Componentes y características de cuento de terror. Los
efectos especiales en el cine de terror.
 Reflexión sobre la lengua, sistema, normas y uso: Los tiempos verbales en la narración. Uso de mayúsculas.
Punto y seguido, punto y aparte.
 Producción escrita.: Travesías y bitácoras de lectura
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EL CUENTO DE TERROR
ACTIVIDAD DE INICIO

Se inicia la clase dialogando con los alumnos.

Pre lectura: La docente comenta: Seguramente, muchos de ustedes conocen relatos que narran historias sobre
aparecidos, monstruos, fantasmas, vampiros o seres sobrenaturales; además, situadas en casas abandonadas,
castillos, cementerios y -muchas veces-solo a la luz de la luna. Tengan siempre presente que estas historias tienen la
intención o la capacidad de provocar inquietud, preocupación o miedo en quien las lee o escucha.
CONVERSAMOS ENTRE TODOS:
¿Qué historias de terror conocen? Escuchamos a los compañeros de se animen a contar alguna. Entre todos
describimos al personaje que producía miedo o terror en las historias.
Lectura: en voz alta por parte de la docente. Lo invito a escuchar este cuento, donde no solo habita el miedo, sino
también parecieran estar presentes los fantasmas o aparecidos.

Pos lectura: Después de leer el cuento La campanita del cementerio, se propone a los alumnos conocer un poquito
de su autora

Posteriormente se trabajaran con el compañero de banco

en la carpeta las siguientes actividades.

ACTIVIDADES

1. Luego de leer el cuento La campanita del cementerio, responde:

a) ¿Quién es el personaje al que se le “ocurrió la idea” de visitar el cementerio? ¿Qué relación tiene con los
otros personajes que lo acompañan? ¿Cómo se llaman?
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b) Marquen con una (x) las opciones correctas.
La acción se desarrolla:
en el pueblo o la ciudad donde viven los primos.
en el pueblo o la ciudad donde viven los abuelos.
en el pueblo o la ciudad donde vive Andrés.
en un pueblo o ciudad que no podemos definir.
El tiempo en el cual se desarrolla la acción:
cuando íbamos a visitar a los abuelos.
cuando visitábamos a los primos.
cuando llegaban las vacaciones de verano.
en un tiempo que no podemos definir.

c) Un elemento importante de un texto es su título. ¿Qué relación observan en este cuento entre la historia
contada por el padre invariablemente en cada viaje y la broma que deciden llevar adelante los jóvenes?

d) En el cuento hay expresiones que indican el lugar donde se desarrolla la acción, y también el paso del
tiempo. Por ejemplo: “sendero de cemento”, “a la mañana siguiente”. Encuentren otras expresiones.

e) Relean en pequeños grupos las últimas líneas del texto, aquellas en letra cursiva. ¿Nos hacen pensar que el
personaje siguió teniendo sueños y pesadillas cada vez que intentaba reconciliar el sueño?

f) Enumeren el orden de la secuencia narrativa de los hechos más importantes.

visita al cementerio toque de la campanita
muerte del cuidador relato del padre
aparición de la figura pesadillas del personaje
silbido de Alfonsina ocurrencia de la idea

ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Se continúa la clase con un diálogo donde les explica mediante ejemplos a los alumnos los componentes y características del
cuento de terror:
Los seres humanos siempre han contado historias reales o ficticias con el propósito de conservar hechos y creencias. Sin
embargo, ciertas narraciones cuentan sucesos propios de la imaginación, por ejemplo: relatos de fantasmas, demonios,
monstruos o aparecidos. Historias tan antiguas como la humanidad que a menudo representan los miedos y las angustias
propias de su cultura.
La estructura de la mayoría de los cuentos de terror, al igual que otros cuentos, presenta:
o Introducción: define el marco narrativo, presenta el tiempo y el espacio donde se desarrolla la acción. En La campanita del
cementerio precisa las vacaciones de verano, “cuando nos quedábamos en la casa de los abuelos paternos”, porque es el padre
quien visitaba ese cementerio hace tiempo atrás. Y, además es el verano que comparte con los primos.
o Conflicto: es imprescindible para que resulte interesante la narración. En torno a la visita al cementerio y al suspenso
generado por la aparición de la figura.
o Desenlace: es cómo se resuelve el conflicto. Para todos, el cuidador muere de un ataque al corazón poco antes de la hora de
cierre; pero el personaje sabe la verdad y tiene sueños terribles en las noches siguientes.
Después de esto se continúa la explicación, pero se brinda la información correspondiente para que la tengan en sus carpetas.

Los cuentos de terror presentan las siguientes características:

o Personajes: imaginarios, creados por el autor, en quienes recae la acción. Por ejemplo, una figura altísima
cubierta con un sombrero y una larga capa oscura que rozaba el suelo.
o Narrador: como toda narración, el cuento de terror tiene un narrador definido que es la voz que cuenta la
historia. Los narradores de los relatos de terror suelen abundar en detalles, sobre todo en las descripciones.
Por ejemplo, las precisiones en cuanto al lugar en el cual se desarrollaba la acción: detrás de la lápida, el
panteón, entre otros.
o Acción: el relato de terror suele estar organizado en torno al suspenso generado por acciones asombrosas o
angustiantes, que ocurren en un determinado lugar y tiempo.
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Luego de referirse a la reflexión sobre los textos, la docente continuará brindado explicaciones
sobre la reflexión sobre la lengua, en esta ocasión se trabajaran los tiempos verbales en la narración.
Las narraciones cuentan acciones que ya ocurrieron en relación con el momento en que se están
relatando; además pueden incluir descripciones y diálogos.
Cada uno de los aspectos del relato, es decir estos hechos que se suceden en distintos momentos
tienen diferente importancia, algunos son comentarios del narrador, otros pueden ser descripciones
o diálogos, pero todos ellos requieren de un uso específico de los tiempos verbales. Luego de brindar las
correspondientes explicaciones y proporcionar el paradigma verbal se realizarán las siguientes actividades.

2. Lean el siguiente texto para realizar las actividades:

a) Las palabras que están en negrita son verbos. Ubíquenlos en el siguiente recuadro, según corresponda.
Ayúdate con el paradigma verbal que te dio la seño.
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Se brindará a los alumnos apuntes para no olvidar: En la narración predominan los verbos en pasado o pretérito,
porque cuentan hechos ya ocurridos. Pero, existen diferentes tiempos verbales para indicar esas acciones:

o El pretérito perfecto simple: permite el avance de la historia pues indica acciones precisas, puntuales, en el
pasado. Son acciones concluidas. Por ejemplo formaron.
o El pretérito imperfecto: expresa acciones que transcurren, duran o se reiteran en el tiempo pasado. Esa idea
de continuidad lo convierte en el tiempo empleado preferentemente en las descripciones. Por ejemplo: en
el Cuento La campanita del cementerio cuando describe la llegada al cementerio, el caminar y el ángel
encontrado, "caminamos en puntas de pie hasta el panteón central, que sabíamos era el más antiguo en la
parte más alta de la escalera, sobre un pedestal se levantaba un ángel de cemento cubierto de musgo.
o El pretérito pluscuamperfecto: se emplea para narrar hechos anteriores a otros ocurridos en el pasado. Por
ejemplo: había ofrecido.
o El presente: se emplea para expresar acciones que se realizan en el momento en que están ocurriendo los
hechos. Por ejemplo: es, tiene.

Luego de explicar y repartir la información correspondiente, se continúa trabajando con las siguientes actividades.

b) Relean el texto Drácula. El personaje que atrae y desagrada ala vez, y ubiquen los verbos en la columna
correspondiente. Tengan en cuenta que, si no encontraron verbos para ejemplificar en alguna columna,
pueden recurrir al cuento leído para buscar uno o dos ejemplos. Utiliza también paradigma verbal que te dio
la seño.

c) Justificar el uso de los tiempos verbales en los siguientes titulares:

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ACTIVIDAD DE CIERRE

Luego de haber realizado actividades sobre el cuento y de haber explicado y brindado la información
correspondiente sobre su composición y estructura y tiempos verbales, para ir finalizando se propone las siguientes
actividades.

3. Estos fragmentos corresponden al libro de Alicia Barberis, Diario de un fantasma. seleccionen una opción.

a) Ahora, continuando la narración, escriban un cuento de terror. Para ello les brindamos algunas
recomendaciones:
o Presten atención al marco narrativo.
o Las acciones suceden en un tiempo y en un lugar.
o Piensen que los personajes de los cuentos de terror verdaderamente asustan. Cómo lo presentaran.
o Cuiden el uso de los tiempos verbales.
o Revisen la ortografía y la redacción.
o No se olviden de pensar y escribir un titulo para el texto.

EL CUENTO DE HUMOR

ACTIVIDAD DE INICIO

Se inicia la clase dialogando con los alumnos.

Pre lectura: La docente comenta: Ahora leeremos un cuento de humor, en él podremos encontrar situaciones
absurdas o disparatadas que intentan provocar risa. Estos relatos resaltan el lado cómico, alegre o ridículo de las
cosas, ya sea expresado en forma oral o escrita. Tienen la finalidad de divertir mediante chistes, imitaciones, entre
otros.
Lectura: en voz alta por parte de la docente. Los invito a escuchar este cuento, donde está permitido reír como si
estuviéramos en una guerra de cosquillas.
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Pos lectura: Después de leer el cuento Nace una estrella, se propone a los alumnos conocer un poquito de su autor

Luego conversamos y discutimos entre todos:

a) En el texto La campanita del cementerio hay varios elementos que
son
propios de los cuentos de terror. En este cuento, pueden citar dos o
tres elementos propios del cuento de humor.
b) Conocen cuentos humorísticos. Elaboren una lista para luego
buscarlos
en la biblioteca y compartirlos.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO

Luego se conversa con los alumnos a cerca de los efectos especiales en el cine de terror:
Las películas de terror producen miedo, ansiedad, angustia, entre otras sensaciones. Quién no ha tenido:
¿dificultades para dormir?, ¿miedo al silencio o a quedarse solo? o ¿temor a que en medio de la oscuridad haya un
fantasma?, luego de haber visto una película de terror. Para ello, el cine de terror utiliza numerosos métodos y
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trucos, visuales o no, para tratar de asustar al espectador y mantener la tensión y el miedo constante durante toda
la película.
Se le presentará un texto con algunos de los efectos cinematográficos más empleados y se los invitará a leerlo en
pequeños grupos, para luego realizar las actividades, se propone trabajar con su compañero de banco en sus
carpetas.

ACTIVIDADES

1) Lean los siguientes textos que presentan algunos efectos cinematográficos más empleados con tu
compañero de banco y luego realicen las actividades que se detallan a continuación.

a) Relean el cuento La campanita del cementerio sugieran al director de la película, qué efectos utilizarían para
las siguientes secuencias.
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A continuación se trabaja para escribir mejor, presentando un listado de palabras que se escriben con la letra inicial
mayúscula y la justificación de su uso.

2) Uní con flechas la correspondencia entre la palabra y su empleo.

3) Completen el cuadro con dos ejemplos de palabras que se escriben con la letra inicial mayúscula. Para
ayudarte, podés volver a leer los textos que te dio la seño.

Se propondrá compartir lo producido en una ronda de lectura.

Se continuará trabajando reglas ortográficas, en este caso es el turno del punto y seguido y del punto y aparte

4) Releemos en pequeños grupos el siguiente fragmento.

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5) Reflexionemos acerca del uso de:
a) El punto señala el final de una oración. Expliquen por qué el autor utiliza punto seguido en
una y punto y aparte en otra.
b) ¿Cuál es la idea que predomina en las primeras oraciones? Y, ¿en la última?
c) Completamos entre todos.

Se propone a los alumnos realizar una producción escrita.

6) Con tu compañero de banco elijan una de las siguientes ilustraciones extraídas del libro Cuentos de humor y
terror (2015), con el propósito de escribir un cuento de terror.

7) Relean el cuento La campanita del cementerio de Alicia Barberis, para recordar los componentes de la narración y
los elementos propios del relato de terror. En la escritura los ayudo con algunas orientaciones.
a) Imaginen cómo es el lugar en el cual se desarrollará la acción. Muchos de los relatos de terror prefieren los
lugares abandonados como castillos, cementerios o sitios desprovistos de gente.
Imaginen en que tiempo se desarrollara. Es un relato que ocurre en la actualidad o van a contar algo que ya ocurrió.
Ubicarlo en un tiempo.
b) ¿El personaje principal es quien produce terror? Por qué? Revisen nuevamente la imagen seleccionada para
buscar las palabras más apropiadas que les permita presentar al personaje. Tengan en cuenta su cara, sus ojos, la
contextura física, entre otros.
c) ¿El personaje lleva algún objeto? Pueden portar valijas con fotos de personas a quienes han agredido, animales
feroces que asustan de solo verlos, entre otros.

8) Escribe el texto con tu compañero de banco, empleando oraciones breves. Luego, corrijan el texto. Tengan en
cuenta el uso de mayúsculas y el empleo de la puntuación.

ACTIVIDAD DE CIERRE
Para finalizar las actividades, la docente conversa con los alumnos comentando que en reiteradas oportunidades se empleó la
expresión “cuentos de terror” en relación con aquellos relatos que tienen el propósito de generar miedo o temor en el lector u
oyente. Por ello se presentaron historias vinculadas a las temáticas más atemorizantes para los seres humanos, como la muerte,
los crímenes, los espíritus y las bestias sobrenaturales, entre otros.
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9) Lee como se define Terror en el diccionario.

Se explica que sin embargo, escuchamos la palabra terror asociada a otro significado, que muchas veces se relaciona con una
manera de calificar más personal y se propone las siguientes actividades.

10) Lean el siguiente dialogo y presten atención a la palabra en negrita:

Personaje 1. Viste, era como yo te decía…

Personaje 2:Ya lo sé, son de terror.

CONVERSEN Y RESPONDAN
a) En este diálogo la palabra "terror" se usa con el mismo significado que en el diccionario? Con cuál de sus
acepciones?
b) Cuál es el sentido que se le otorga?

11) Completen:

Se les comenta a los alumnos que los escritores escriben textos que –como la etimología del término nos recuerda– son un
“tejido” de palabras y los lectores “entretejen” textos que se hilvanan entre sí porque encuentran en ellos algo en común: un
personaje, un autor, un tema, un estilo de escritura, paisajes, recursos del lenguaje, entre otras opciones.
Para finalizar, se comenta también sobre las Bitácoras de lecturas, toda lectura es un viaje por diferentes territorios y los
viajeros- lectores llevan en sus mochilas: mapas, itinerarios, diarios o cuadernos en los que relatan sus impresiones sobre sus
aventuras y guardan sus recuerdos.
Se propone finalmente que los alumnos realicen su propia “bitácora de lectura” se les presenta un modelo y se les recuerda
que la misma se puede realizar con “soporte papel”, con un anotador, un cuaderno, una carpeta, una caja en la que puedas
guardar hojas y otras producciones o se puede diseñar un “blog” virtual que funcione como un “diario de lecturas”.

12) ¡Manos a la obra y a la escritura! NO OLVIDEN registrar en su bitácora los datos bibliográficos de dos de los textos
que hemos leído, con un breve comentario.

OBSERVACIONES: