TERCER GRADO - UNIDAD 1 - SESIN 08

Representamos nmeros de tres cifras

En esta sesin, los nios y nias aprendern

a representar la centena de forma concreta y
simblica en situaciones ldicas de conteo;
para ello, realizarn agrupaciones y canjes
usando el material Base Diez y el tablero de
valor posicional del sector de Matemtica.

Antes de la sesin
Prepara una copia del tablero Base Diez (Anexo 1) y una
copia del tablero de valor posicional (Anexo 2) para cada
estudiante.
Forra el tablero de valor posicional para que sea usado
como una pizarra acrlica.
Revisa la pgina 10 del Cuaderno de trabajo.

Materiales o recursos a utilizar

Copias del tablero Base Diez y del tablero de
valor posicional.
Plumones para pizarra acrlica. Dos dados y
material Base Diez.
Cuaderno de trabajo (pgina 10).

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Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Acta y piensa Comunica y representa Elabora representaciones de nmeros
matemticamente en ideas matemticas. de hasta tres cifras en forma concreta,
situaciones de cantidad. grfica y simblica.

Momentos de la sesin

1. INICIO

Para recordar la sesin anterior, presenta a los estudiantes una situacin

de conteo de dinero, como se muestra. Debern contar en el orden
15
minutos presentado de izquierda a derecha, as: 10, 20, 21, 31, 32, 33, 34, 44 y
45 nuevos soles.

A partir de la situacin de conteo, recoge los saberes previos y pregunta:

fue fcil contar?, por qu?; qu hubiera pasado si en lugar de los
billetes hubisemos puesto solamente monedas?; podramos buscar
otra forma de contar ms rpido y ms fcil?, cmo lo haramos?
Orintalos para que digan que si ordenan primero todos los billetes y
luego las monedas sera mucho ms fcil.
Dialoga con ellos sobre por qu agrupar de 10 en 10 facilita contar
cantidades grandes.
Pide que algunos estudiantes escriban en la pizarra el nmero que
representa la cantidad total de dinero. Comenta que hasta ahora
escribieron y representaron nmeros con dos cifras.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a representar el
nmero 100 con material Base Diez y en el tablero de valor posicional
del sector de Matemtica.

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 Tercer Grado - Unidad 1 - Sesin 08

Indica que para realizar la actividad deben recordar algunas normas

de convivencia que los ayudarn a trabajar mejor. Si deseas, considera
otras que sean necesarias de acuerdo a la situacin del aula.

Normas de convivencia
Compartir los materiales.
Colaborar al trabajar en equipo.

2. DESARROLLO
Invita a los nios y nias a participar en La correcta modulacin
un juego en el que usarn, entre otros,
65
minutos el material Base Diez.
de la voz y el nfasis en
determinadas palabras son
importantes para captar la
Presenta las instrucciones y los atencin de los estudiantes.
materiales que utilizarn.

Quien forma la placa, gana!

Qu necesitamos?
Material Base Diez: 10 cubitos, 10 barras y una placa para cada estudiante.
Un Tablero de puntos para cada estudiante.
Dos dados por equipo.
Cmo nos organizamos?
Se formarn equipos de cinco integrantes y se realizar un sorteo para
determinar el orden en que lanzarn los dados.
En cada equipo, se elegir a un estudiante como el monitor. Este se
encargar de verificar que se realicen los canjes y se tomen solo las piezas
que indiquen los dados.
Cmo lo haremos?
Se colocar el material Base Diez en el centro de la mesa.
Segn el orden determinado, cada participante lanzar los dados.
La suma de los puntos de los dados indicar cuntas unidades deben tomar
del material Base Diez.
Cada uno colocar en el recuadro del tablero de puntos que corresponda a
la cantidad del material que tome.
Si se tienen 10 cubitos, se canjearn por una barra.
Si se tienen 10 barras, se canjearn por la placa.

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 Tercer Grado - Unidad 1 - Sesin 08

Ganar el juego el primer jugador que llegue a formar una placa. Para
conseguirla, deber obtener exactamente 100. Por ejemplo, si tiene 96
unidades, al lanzar los dados debe obtener 4; si obtuviera ms o menos
de 4, el turno pasar al otro participante.
En la etapa final, cada participante tendr la opcin de lanzar uno o dos
dados, de acuerdo a su conveniencia.

Si no alcanzara material Base Diez para

todos los estudiantes, elabralo con
cartulina u otro material. Tambin puedes
utilizar piedritas, semillas, chapitas, etc.

Con ayuda de los responsables de materiales, entrega el material Base

ayuda de los responsables
Diez a los equipos.
Antes de iniciar el juego, permite que los estudiantes manipulen y
jueguen libremente con los materiales.
Realiza preguntas para asegurar la comprensin del reto planteado en
el juego. Por ejemplo: qu materiales necesitan?, cmo se deben
organizar?, qu debe hacer el primer participante?, qu debe hacer
el monitor?, cmo deben realizar los canjes?, cuntos cubitos
necesitan para canjearlos por una barra?, cuntas barras necesitan
para canjearlas por una placa?, cundo termina el juego?
Brndales un tiempo adecuado para organizarse: elegir al monitor,
establecer los turnos, etc.; luego, indica que empiecen y que tengan
siempre presentes las reglas del juego.
Observa el desarrollo del juego en cada equipo. Recurdales que deben
registrar sus puntos (con los cubitos y las barras) en el tablero y realizar
los canjes necesarios cuando tengan grupos de 10, como se indic en
las instrucciones.
Durante el juego, orintalos realizando preguntas de forma individual;
por ejemplo, cuntos cubitos ests colocando en esta columna?,
cuntos cubitos te faltan para cambiarlos por una barra?, qu
cantidad tienes en total?, cunto te falta para ganar el juego?, qu
nmeros deben salir en los dados para que puedas ganar

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 Tercer Grado - Unidad 1 - Sesin 08

A continuacin, una posible situacin en la etapa final del juego:

Tengo 95!
Cunto
me falta
para ganar?

Cuando haya concluido el juego, dibuja en la pizarra un tablero

de valor posicional y pregunta: conocen este tablero?, para qu
sirve?, cmo lo usamos?, se parece al tablero de puntos que
usaron en el juego?, por qu? Escucha sus respuestas y realiza las
aclaraciones que consideres necesarias.

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Entrega a cada estudiante una copia con el Tablero de valor posicional

e indica que escriban el mayor nmero que obtuvieron en el juego.
Luego, pregunta: en qu ubicacin escribieron la cantidad de barras
que lograron tener?, en qu ubicacin escribieron la cantidad de
cubitos que quedaron sueltos?
A partir del nmero que cada uno
Estas preguntas
represent en su tablero, formula
promueven el desarro
algunas preguntas, por ejemplo: llo
del clculo mental y
Quin obtuvo ms?, quin obtuvo refuerzan el valor qu
e
representa cada pie
menos? del material Base Die
za
z,
Cunto te falt para tener 8 barras? as como la compara
cin
y representacin de
Crees que si lanzas los dados y nmeros.
obtienes 7 puntos logrars formar
una barra ms?
Cuntas barras y cuntos cubitos te faltan para formar la
placa?
Comenta que ahora escogers una de las situaciones que se present
en el juego y que todos te ayudarn a representar. Por ejemplo,
escribe en la pizarra:

En la ltima etapa del juego, Katy tena 93. Cuando lanz los
dados, en uno de ellos sali 3 y en el otro 4. Gan el juego?
Cmo representaran esta situacin?

Pide que representen la situacin y no olvides que deben verbalizar las

cantidades mientras realizan las representaciones: 9D, 3U, 7U, etc.

1D

9D 3U y 7U 10D 1C
93 + 7 = 100 100

Para formalizar la nocin de la centena en el sistema de numeracin

decimal, solicita que representen el nmero 100 en el tablero de valor
posicional considerando las siguientes pautas:
Pregunta: cuntas placas hay?; entonces, escriban 1 en el lugar
que ocupan las centenas.

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Vuelve a preguntar: cuntas barras hay? Como no hay ninguna, los

estudiantes debern escribir 0.
Finalmente: cuntos cubitos hay? Como tampoco hay, tambin
debern escribir 0.

C D U
1 0 0

Una centena.
En una centena hay 10 decenas.
En una centena hay 100 unidades.

Propicia un dilogo sobre nuestro sistema de numeracin y sus

principales caractersticas mediante las siguientes preguntas: qu
dgitos usamos para representar los nmeros?, qu pasa cuando
se renen 10 unidades de un tipo (orden)?, qu significa cuando
colocamos el 0 en alguna ubicacin del tablero de valor posicional?
Reflexiona con los estudiantes a travs de
Las respuestas a
estas interrogantes: qu representa una estas interrogantes
placa?, qu representa una barra?, y un reforzarn la
cubito?; qu pasa cuando se renen 10 comprensin de
unidades?, qu pasa cuando se renen 10 las caractersticas
del sistema de
barras?; a cuntas unidades equivale una numeracin decimal
barra?, y una placa?; con 9 barras y 10 y del valor posicional
cubitos pueden canjear una placa?, por
qu?

Plantea otros problemas

Propn el siguiente problema:

Jorge y Valentina cambiaron las reglas del juego. Ahora, para ganar, se
debe tener una placa y una barra. Valentina cuenta con 89 puntos y al
lanzar los dados obtuvo 5 y 6. Gan el juego?, cmo representaran
los puntos de Valentina?

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3. CIERRE
Motiva a los estudiantes a valorar el trabajo realizado. Para ello,
pregunta: lograron representar las cantidades usando el material
10
minutos
Base Diez?, el uso del material facilit la comprensin y resolucin
del problema?, en qu situaciones de la vida cotidiana observan
objetos agrupados de 10 en 10?, en qu situaciones de la vida
cotidiana observan objetos agrupados de 100 en 100?
Revisa con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia
acordadas para esta sesin. Dialoga sobre cmo las cumplieron y
en qu pueden mejorar.

Tarea a trabajar en casa

Pide a los nios y a las nias que realicen las actividades
propuestas en la pgina 10 del Cuaderno de trabajo.

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Anexo 1
Tercer Grado
Tablero Base Diez

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Anexo 2
Tercer Grado
Tablero de valor posicional
U
D
C

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