TERCER GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 04

Resolvemos problemas prestando

de las decenas

En esta sesión, se espera que los niños y las

niñas resuelvan problemas en los que apliquen
la sustracción de números de tres cifras y
realicen canjes en las decenas, usando el
material Base Diez y el ábaco.

Antes de la sesión

Elabora en papelotes los dos problemas a resolver durante la sesión.

Alista el material Base Diez, ábacos y tiras de papel de diferentes
tamaños, para cada equipo.

Materiales o recursos a utilizar

Papelotes con los problemas a resolver en la sesión.
Papelotes, cuaderno, colores, plumones y cinta
adhesiva.
Material Base Diez y ábacos.
Tiras de papel de diferentes tamaños.

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa Matematiza Plantea relaciones entre los

matemáticamente situaciones. datos, en problemas de una
en situaciones de etapa, expresándolos en
cantidad. modelos de solución aditiva con
cantidades de hasta tres cifras.

Elabora y usa Emplea estrategias de cálculo

estrategias. para restar con resultados de
hasta tres cifras.

Momentos de la sesión

1. INICIO

Recoge los saberes previos. Para ello, dialoga con los estudiantes
15 sobre el tema tratado en la sesión anterior y realiza preguntas a fin de
minutos verificar que ha quedado claro, ya que en la presente sesión deberán
aplicar los saberes aprendidos.
Comunica el propósito de la sesión: hoy resolverán problemas en los
que restarán números de tres cifras y deberán realizar canjes en las
decenas, usando el material Base Diez y el ábaco.
Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirán trabajar en un clima favorable.

Normas de convivencia
Respetar el turno de los compañeros.
Usar los materiales con orden y cuidado.

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2. DESARROLLO
Plantea en la pizarra o en un papelote el siguiente problema:
60
minutos
Los artesanos de una comunidad elaboraron 243 ceramios para
ser vendidos en una feria y, al final del primer día de venta, les
quedaron 128 ceramios. ¿Cuántos ceramios vendieron ese día?

Asegura la comprensión del problema mediante estas preguntas:

¿qué datos tenemos?, ¿cuántos ceramios se elaboraron?, ¿cuántos
ceramios se vendieron en la feria?, ¿cuántos ceramios quedaron al
final del primer día?, ¿qué debemos averiguar?
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrega
el material Base Diez o los ábacos con ayuda del responsable de cada
equipo.
Brinda el tiempo pertinente para
la exploración libre del material.
Recuerda a los estudiantes
Promueve la búsqueda de las normas de convivencia
estrategias. Con este fin, acordadas. Para reforzar
pregunta: ¿cómo podremos la importancia de estas,
saber la cantidad de ceramios sugiéreles que establezcan
que los artesanos vendieron en la turnos para el uso de los
feria?, ¿alguna vez han resuelto materiales, de modo que
un problema parecido?, ¿cómo todos tengan la oportunidad
lo hicieron?, ¿cómo los podría de usarlos.
ayudar esa experiencia en la
resolución de este problema?
Acompaña a los
estudiantes en esta
actividad. Observa
cómo intentan Es necesario que se consideren las
resolver el problema diferentes formas de representar
de préstamo para cantidades, usando unidades, decenas y
las unidades, dado centenas. Esto facilitará la comprensión
que el minuendo de la idea de que una decena también
tiene el valor de 3 equivale a 10 unidades, y así hacer
en las unidades y el un canje que permita realizar la
sustraendo el valor sustracción.
de 8.

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243 – 128
Representamos el número 243.
Usamos el material
Base Diez.

Canjeamos 1D por 10U.

Se restan 8 unidades.

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Quedan 235.

Restamos 2 decenas.

Restamos 1 centena.

Quedan 115.

Señalamos la respuesta al problema planteado: “Se vendieron 115 ceramios”.

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Indica que, de forma individual, piensen en otra forma de resolver

el problema, la escriban en su cuaderno y, luego, la comenten a un
compañero o a una compañera.
Monitorea el proceso de resolución y presta atención a las estrategias
que utilizan.
Señala a los niños y a las niñas que representen el problema usando
las tiras de papel de diferentes tamaños y señalen las cantidades
propuestas en este.

Total de ceramios: 243

Quedaron: 128 Se vendieron: ?

Considera otras formas de resolución del problema, en especial,

aquellas que los estudiantes propongan, por ejemplo, ir completando
a partir de 128 hasta llegar a 243:
128 + 100 = 228
228 + 10 = 238
238 + 5 = 243
Se tiene, entonces: 100 + 10 + 5 = 115.

Insta a los estudiantes a que comprueben lo realizado utilizando el

ábaco.
243
- 128

Usamos el ábaco:

Representamos el
minuendo: 243

Canjeamos 1
decena por 10
unidades.

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Restamos:
quitamos 8
unidades.

Restamos:
quitamos 2
decenas.

Restamos:
quitamos 1
centena.

Quedan 115.

Presentamos la respuesta: “Se vendieron 115 ceramios”.

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Concluye que, para resolver un problema, se pueden utilizar diversas

estrategias a fin de llegar a la respuesta adecuada, pero debemos iniciar
la búsqueda de solución con la manipulación del material concreto, el
cual facilita la aplicación de las estrategias gráfica y operativa.
Reflexiona junto con los
estudiantes sobre el proceso
de resolución del problema.
Con este fin, pregúntales: Es importante familiarizar
¿qué datos les sirvieron para a los estudiantes sobre el
resolver el problema?, ¿por qué uso de los términos de la
debemos utilizar el material sustracción de forma natural:
concreto?, ¿solo se podrá hallar minuendo, sustraendo y
la solución con el material Base diferencia.
Diez?, ¿para qué utilizaron las
tiras de papel?, ¿qué debemos
hacer para saber lo que queda al
quitar una cantidad menor de otra mayor?, ¿qué operación debemos
realizar para saberlo?, etc.
Formaliza los saberes con los niños y las niñas. Para ello, formula
preguntas como esta: ¿qué pasos han seguido para resolver problemas
de sustracción con tres cifras canjeando en las decenas?

Resolvemos sustracciones con números de tres cifras

Si en el minuendo, en el valor de las unidades, se tiene una
cantidad menor que la presentada en el sustraendo, debemos
hacer un canje en las decenas.
Recuerda: 1 decena se canjea por 10 unidades.

Pasos:

1 2 3 4 5

Se canjea: Se resta: Se restan las Se restan las

3<8
1D = 10U 13 – 8 = 5 decenas: centenas:

243 – 31 31 31 31
128 243 – 243 – 243 – 243 –
128 128 128 128
5 15 115

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Plantea otros problemas

Escribe en la pizarra o en un papelote el siguiente problema e indica a
los estudiantes que lo resuelvan:

Los compañeros de Patricia reunieron 356 botellas de plástico

y luego entregaron 138 para que las usaran en la elaboración de
mesitas de trabajo. ¿Cuántas botellas les quedaron?

Señala que representen las cantidades usando las tiras de papel y

luego usen el material Base Diez o el ábaco para resolver el problema.
Invita a los estudiantes a que, de manera voluntaria, presenten las
elaboraciones que realizaron.

3. CIERRE
Promueve el diálogo con los niños y las niñas sobre lo aprendido en la
15 presente sesión. Con esta finalidad, formula las siguientes preguntas:
minutos ¿qué aprendieron hoy?, ¿con qué material sintieron mayor facilidad
para trabajar estos problemas?, ¿les fue sencillo?, ¿qué dificultades
tuvieron?, ¿qué deben hacer cuando una cifra del número del
minuendo es menor que una cifra del número del sustraendo?
Revisa con todos si durante la sesión se pusieron en práctica las normas
de convivencia acordadas. Pídeles sugerencias de cómo mejorar el
cumplimiento de las mismas.

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