UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE GUAYANA

Vicerrectorado Acadmico
Coordinacin General de Pregrado
Coordinacin de Educacin
Sede: Ciudad Bolvar

INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIN POR COMPETENCIAS

Autor: MSc. Marco Oscar Nieto Mesa

Marzo, 2009
 NDICE DE CONTENIDO

Definicin de Evaluacin Cualitativa

Actividades, tcnicas e instrumentos para
evaluar (Enfoque cualitativo)
Los instrumentos de evaluacin

Registro descriptivo Portafolios

Registro anecdtico Autoevaluacin
Lista de cotejo o lista Coevaluacin
de control. Heteroevaluacin
Escala de estimacin Exposiciones orales
Gua de observacin Gua de evaluacin de
proyectos
DEFINICIN DE EVALUACIN CUALITATIVA

Segn Eisner (1998 ):

La evaluacin educativa es una actividad

compleja de expertos que implica no slo
apreciar y experimentar las cualidades
significativas de la obra educativa, sino que
exige tambin la capacidad de revelar al
pblico lo observado no como mera traduccin
sino como reconstruccin de la obra en forma
de una narracin argumentada .
 La descripcin de la situacin educativa
observada por el evaluador

La interpretacin del evaluador que

formula su percepcin con conceptos
Concepto de flexibles y bajo una ptica eclctica
evaluacin La evaluacin exige del evaluador que
cualitativa s/ aclare y defina lo que considera educativo,
Eisner lo que significa crecimiento y progreso en la
formacin de un alumno

La generalizacin es la dimensin de la
crtica educativa que cuando capta los rasgos
esenciales de una situacin genera
mensajes, cualidades dominantes o
soluciones que pueden aprovecharse en
otras instituciones con condiciones o
problemas similares
 EVALUACIN
CUALITATIVA

PRETENDE

VALORAR

PROCESO APRENDIZAJE

lo que el estudiante ha logrado

DESCRIPCIN lo que falta por alcanzar

lo que no ha logrado
Segn Poggioli (1998)
 Actividades, tcnicas e instrumentos para
evaluar (Enfoque cualitativo)

Actividades de Tcnicas instrumentos

evaluacin Qu har para Con que voy a
Qu voy a evaluar? evaluar? evaluar?

Exposiciones
orales
Observacin Exposiciones orales
Lista de cotejos
Registro anecdtico
Registro descriptivo
Diario de clase
Gua de observacin
 Actividades, tcnicas e instrumentos para
evaluar (Enfoque cualitativo)

Actividades de Tcnicas instrumentos

evaluacin Qu har para Con que voy a
Qu voy a evaluar? evaluar? evaluar?

Maquetas /
Redacciones /
Informes / Trabajos Anlisis de
Escala de estimacin
escritos / produccin de
Lista de cotejos
Carteleras, dibujos, los alumnos
Registro anecdtico
pinturas/ (orales, escritos,
Registro descriptivo
Dramatizaciones y prcticos)
Diario de clase
simulaciones/ Gua de observacin
Proyectos de Gua de Proyecto
trabajo.
 Actividades, tcnicas e instrumentos para
evaluar (Enfoque cualitativo)

Actividades de Tcnicas instrumentos

evaluacin Qu har para Qu har para
Qu voy a evaluar? evaluar? evaluar?

Debates /
Entrevistas y
Intercambio
Puestas en comn.
orales
Escala de estimacin
Lista de cotejos
Registro anecdtico
Registro descriptivo
Diario de clase
Cuestionario
 Actividades, tcnicas e instrumentos para
evaluar (Enfoque cualitativo)

Actividades de Tcnicas instrumentos

evaluacin Qu har para Con que voy a
Qu voy a evaluar? evaluar? evaluar?

Rendimiento
Pruebas escritas
Pruebas objetivas
Pruebas tipo ensayo
Pruebas mixtas
 Actividades, tcnicas e instrumentos para
evaluar (Enfoque cualitativo)

Actividades de Tcnicas instrumentos

evaluacin Qu har para Con que voy a
Qu voy a evaluar? evaluar? evaluar?

Autoevaluacin,
Sociometra
Coevaluacin y
Heteroevaluacin Diario de clase
Escala de actitud
Diferencial semntico
Portafolio
 Este registro puede realizarse en forma
individual o por grupos de tres a cinco
alumnos

Recaba informacin de competencias

observables y determinadas a travs de
REGISTRO
criterios especficos
DESCRIPTIVO
Consiste en describir el
comportamiento del sujeto a evaluar
(alumno).
 La competencia

Momento de la
evaluacin

El indicador

REGISTRO
componentes Actividad evaluada
DESCRIPTIVO bsicos:
Los alumnos

La descripcin de lo
observado

La interpretacin de lo
observado
 REGISTRO DESCRIPTIVO
Competencia: Momento de la evaluacin:
Indicador: Actividad evaluada:

ALUMNOS DESCRIPCIN INTERPRETACIN

DE LO DE LO
APELLIDOS Y OBSERVADO OBSERVADO
NOMBRES
Al realizar la
Aqu se escribe el Al realizar la interpretacin se
nombre del alumno descripcin del hace referencia al
comportamiento logro de la
se detalla lo competencia
observado sin basndose en los
hacer juicio de criterios y los
valor indicadores
previamente
planificados
Alumno 2
Alumno 3
Alumno
Alumno
Alumno
Alumno
Alumno n
Evaluado por: Firma: Fecha:
 REGISTRO DESCRIPTIVO
Competencia: Momento de la evaluacin:
Participa en intercambios En el aula de clase
comunicativos orales con
propiedad y adecuacin
Indicador: Participacin en la Actividad evaluada: Conversacin
conversacin sobre la familia

ALUMNOS DESCRIPCIN INTERPRETACIN

DE LO DE LO
APELLIDOS Y OBSERVADO OBSERVADO
NOMBRES
Abreu, Luis El alumno realiz la El alumno alcanz la
conversacin con sus competencia logrando la
compaeros de la mesa escala valorativa: ALTA
con propiedad y
adecuacin en el tiempo
previsto y sin errores
Ejemplo
Ruiz, Rosa La alumna no pudo La alumna no alcanz la
realizar la actividad, competencia en el tiempo
presento errores de previsto y presento seis
adecuacin y varias errores y tres
dificultades en la dificultades de dominio
participacin. del tema. Su logro fue en
la escala valorativa:
BAJA
Valor, Maria La alumna realiz La alumna alcanz la
parcialmente la actividad competencia
de participacin sin parcialmente, no
errores presento errores y se
excedi del tiempo
previsto. Su logro en la
escala valorativa: MEDIA
Evaluado por: Firma : Fecha: 10-11-2006
Marco Nieto
 Consiste en registrar un suceso imprevisto
del sujeto a evaluar (alumno).

REGISTRO No es previamente preparado, sino eventual.

ANECDTICO

Este registro se realiza en la mayora de los

casos en forma individual
 La fecha

La hora

Datos del alumno

Tiene siete (7) Contexto de la

REGISTRO observacin (lugar)
ANECDTICO
componentes
bsicos:
Actividad evaluada

Descripcin de lo
observado

Interpretacin de lo
observado
Modelo # 01

REGISTRO ANECDTICO

Alumno(a): Fecha:
lugar: hora:

DESCRIPCIN INTERPRETACIN
DE LO DE LO
OBSERVADO OBSERVADO

Al realizar la descripcin Al realizar la interpretacin

se detalla lo observado se hace referencia al logro
sin hacer juicio de valor de la competencia que ha
demostrado el estudiante o
la conducta observada
 Modelo # 02

REGISTRO ANECDTICO

Fecha: Lugar:
hora: Actividad evaluada:

ALUMNOS DESCRIPCIN INTERPRETACIN

DE LO DE LO
APELLIDOS OBSERVADO OBSERVADO
Y NOMBRES
Al realizar la
Aqu se Al realizar la interpretacin se
escribe el descripcin del hace referencia al
nombre del comportamiento logro de la
alumno se detalla lo competencia que
observado sin ha demostrado el
hacer juicio de estudiante o la
valor conducta
observada
Alumno 2
Alumno 3
Alumno n
 REGISTRO ANECDTICO
Alumno(a): Maria Prez Fecha: 24-05-2008
lugar: aula 5 hora: 9.05 a.m.
Actividad evaluada: ejercicios sobre conciliaciones de cuentas
DESCRIPCIN INTERPRETACIN
DE LO DE LO
OBSERVADO OBSERVADO
Los alumnos se encontraban La alumna Maria Prez es una
realizando una tarea de alumna muy tranquila, callada,
resolucin de un ejercicio de obediente y estudiosa. Nunca
conciliacin de cuentas, ha tenido una discusin con
cuando la alumna Maria Prez ningn alumno. Es la mejor
se levanto de su silla, con una alumna del curso. El alumno
tijera abierta en forma de Lus Gonzlez es muy
ngulo, se abalanzo sobre el problemtico con su conducta
alumno Lus Gonzlez, y comportamiento, sin
hirindolo levemente. Se le embargo, en el momento del
pregunto por que lo hizo y problema estaba trabajando en
solamente respondi: que la su tarea sin meterse con nadie.
tenia obstinada.
 Este instrumento puede aplicarse
en forma individual o grupal,
incluso en la nmina general de
los estudiantes.
LISTA DE COTEJO
(LISTA DE CONTROL)
Se utiliza bsicamente en
Educacin Bsica; tambin, suele
emplearse en educacin Media
Diversificada y en algunas
instituciones de Educacin
Superior, en especial, en el rea
de Ingeniera.
 La competencia

los indicadores

LISTA Conformada La nmina de los

DE por 5 alumnos
COTEJO elementos

La escala de
ejecucin

Juicio valorativo
 L IS T A D E C O T E J O O L IS T A D E C O N T R O L
M a triz d e e va lu a c i n
C o m p e te n c ia : p ro d u ce te x to s s ig n if ica tiv o s e s c rito s d e a cu e rd o co n s u
a p ro x im a c i n a l c d ig o a lfa b tic o
In d ic a d o re s C o m p le ta p a la b ra s y E s c rib e p a la b ra s y
o ra c io n e s o ra c io n e s

1 . C o m p le ta p a la b ra s 4 . C o p ia p a la b ra s y 7.
a la s q u e le fa lta o ra c io n e s
u n a s la b a

R asgos 2 . C o m p le ta 5 . E s c rib e 8.
en o ra c io n e s a la s e s p o n t n e a m e n te
o b se rv a c i n q u e le f a lta u n a p a la b ra s
p a la b ra

3 . S u s titu ye d ib u jo s 6 . E s c rib e 9.
p o r la p a la b ra e s p o n t n e a m e n te
c o rre s p o n d ie n te p a la b ra s y o ra c io n e s

A lu m n o s 1 2 3 4 5 6 7 8 9 J u ic io

E s c a la d e va lo riz a c i n d e l n iv e l d e e je c u c i n d e la c o m p e te n
C rite rio d e e je c u c i n N iv e l d e lo g ro
v
E x c e le n te e je c u c i n 9
M u y b u e n a e je cu c i n 7 -8
B u e n a e je c u c i n 4 -6
E je c u c i n q u e re q u ie re a yu d a 1 -3
E je c u c i n s in re a liz a r 0 T
ra
E v a lu a d o p o r F irm a :
 Es la descripcin del grado
en que el educando domina
un indicador.

ESCALA DE Puede tener entre tres a

ESTIMACIN
(ACTITUDES) cinco criterios valorativos

La escala valorativa puede

ser de dos tipos:

de frecuencias
de actitudes
 Competencia a
observar

Datos
del alumno
ESCALA Los elementos de la
DE Los
escala de estimacin
ESTIMACIN criterios
son:

Escala
valorativa

Los
indicadores
 ESCALA DE ESTIMACIN

REFLEXIN PERSONAL EN PRIMER GRADO

Nombre: Fecha:

Pntale unas orejas a la carita que refleje mejor lo que sientes

cuando miras el trabajo que has hecho:

Cuando escribo me siento:

Muy Triste Que necesito

Contento Bien
contento ayuda
Al escribir limpio y organizado me siento:

Muy contento Contento Bien Triste Que necesito

ayuda
Para dejar espacios entre lneas me siento:

Muy contento Contento Bien Triste Que necesito

ayuda

Para usar maysculas entre palabras me siento:

Muy contento Contento Bien Triste Que necesito

ayuda
 ESCALA DE ESTIMACIN
REFLEXIN PERSONAL A NIVEL DE EDUCACIN SUPERIOR
Nombre: Fecha: Firma:
Marca con una X el cuadro que refleje mejor lo que sientes, cuando realizas tus
actividades de aprendizaje, miras el trabajo que has hecho y observa tus resultados:
Qu
Muy necesito
Evento Excelente Contento Contento Triste ayuda
Cuando completo mi actividades
sin ayudas
Comparo con mis actividades
anteriores
Demuestro lo que se hacer a los
dems
Explico mi opinin y convenzo
Identifico mis debilidades y
fortalezas
Escucho las observaciones y
crticas a mis trabajos y actos
Ayudo a mis compaeros a
entender su tareas
 ESCALA DE ESTIMACIN DE FRECUENCIAS

Alumno: Asignatura: Seccin:

Competencia:

Actividad:

Escalas y criterios de Escala valorativa

evaluacin
A B C D E

MUY ALTA ALTA BUENA DEFIC NO LOGRO

Indicador

Participa en actividades grupales

Lderiza el grupo

Respeta las normas del buen

oyente y hablante

Escucha con atencin

Atiende instrucciones

Evaluado por: Firma: Fecha:

Otros ejemplos:

Indicador Escala valorativa

Siempre A veces Nunca
Participar en actividades grupales

Lderizar el grupo

Indicador Escala valorativa

Con Con Con Nunca

mucha mediana poca
frecuencia frecuencia frecuencia

Usos de signos de
puntuacin
Otros ejemplos:
Escala valorativa

Indicador Muy Alta Mejorable Baja No

alta realizado
Dominio de la
lectura

Escala valorativa

Completamente de

Completamente
En desacuerdo

en desacuerdo
De acuerdo

Indiferente
Indicador acuerdo

Al exponer demostr
dominio del contenido
 GUA DE OBSERVACIN

Es un registro abierto o cerrado de algunos aspectos que se pueden

observar directamente en el individuo, cuando ste realiza la actividad
evaluativo.

Es un registro descriptivo, ya que se dan las pautas o puntos focalizados

para observar.

Una gua de observacin cerrada permite determinar los procesos que

se van a observar desde el inicio hasta la culminacin del desempeo

Estas escalas son muy tiles para evaluar las competencias prcticas que
se prevn desde 1 grado de Educacin Bsica (I etapa) hastaSuperior.
 Ejemplo:
Instrumento para evaluar una exposicin oral
 GUA DE OBSERVACIN
Alumno: Asignatura: Fecha:

Tema expuesto:
Instrucciones:
Se presentan los aspectos que debe considerar en el desempeo del
estudiante durante la exposicin. Marque con una X en la escala
atendiendo a los siguientes parmetros:
Excelente: se desempea en el rasgo de una manera superior a lo
esperado
Muy bien: se desempea en el rasgo de la manera esperada
Bien : se desempea en el rasgo de una manera inferior a lo
esperado
Mejorable: se inicia en el logro del rasgo
Sin realizar: no se observo el rasgo o tuvo dificultades para
lograrlo
Criterio Rasgos E Mb B M SR
Puntualidad
Aspectos Uso del tiempo
generales Originalidad en la presentacin
Contacto visual
Tono de voz
Contenido Vocabulario
Dominio del contenido
Procura la atencin de sus
compaeros
Ejemplifica
Argumenta
Secuencialidad
Lmina Tamao de la letra
Ortografa
Rotulado
Pulcritud
Calidad del contenido
presentado
Observaciones:

Evaluado por: Firma: Fecha:

 GUA DE OBSERVACIN

CONTROL DE EXPOSICIONES
Unidad: Objetivo: Contenido: Fecha:
Criterios Aspectos Contenido Lmina
generales
Rasgos

Procura la atencin de

Calidad del contenido

Tamao de la letra

TOTAL PUNTAJE
sus compaeros
Contacto visual

Secuencialidad
Uso del tiempo

Tono de voz
Originalidad

Vocabulario
Puntualidad

presentado
Argumenta
Ejemplifica

Ortografa
Rotulado
Pulcritud
Dominio
Alumnos
Grupo 1

Grupo 2

Grupo 3

Grupo 4

Grupo 5

Grupo 6

Escala de valoracin Puntaje

Excelente: se desempea en el rasgo de una manera 5
superior a lo esperado
Muy bien: se desempea en el rasgo de la manera 4
esperada
Bien: se desempea en el rasgo de una manera 3
inferior a lo esperado
Mejorable: se inicia en el logro del rasgo 2
Sin realizar: no se observo el rasgo o tuvo dificultades para 1
lograrlo
 PORTAFOLIO

Es una coleccin de trabajos que corresponde

al desempeo individual del estudiante, donde
se integran el conocimiento y las habilidades.
Por ello es necesario:

Que pueda demostrar la mejora o el progreso

en el aprendizaje
Que refleje el esfuerzo y logros significativos
Que demuestre las reflexiones del estudiante
 PORTAFOLIO

REFLEXIN SOBRE LO QUE HE ESCRITO EN EL PORTAFOLIO

Nombre:_________________________________Fecha:________

Cuando repaso el trabajo que he hecho, me siento..

Qu lo hago
Qu lo hago Qu necesito ayuda Mal por que
Excelente Qu lo hago
Muy bien para hacerlo Bien no lo hice
Bien

Marco con una X

He mejorado:
En el trazado de las letras
Acentuado palabras
Respetando los mrgenes
Escribiendo historias y cuentos
Dejado sangra
Usando maysculas
Usando signos de puntuacin
Ilustrando lo que escribo

Me siento orgulloso de:___________________________________________

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

La prxima vez que escriba yo:___________________________________

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Mi firma:
 COEVALUACIN

Es un proceso de valoracin que utiliza una tcnica

e instrumento para que los propios alumnos realicen
una apreciacin valorativa de sus compaeros o de
algunos de ellos.
 COEVALUACIN
Instrucciones
Lee cuidadosamente cada uno de los planteamientos (enunciados) que se
presentan y luego colorea en crculo segn la apreciacin que tengas de tu
compaero y atendiendo ste cdigo de color:

Amarillo Azul Rojo Verde Lila

(siempre) (Casi siempre) (Algunas veces) (Rara vez) (Nunca)

COMPAEROS
ENUNCIADOS 1 2 3 4 5 YO
Est dispuesto a ayudar a
sus compaeros

Es respetuoso con sus

compaeros

Realiza los trabajos que el

equipo le asigna

Trae sus materiales cuando

trabajamos en equipo

Participa en las actividades

Se copia el trabajo de los

dems
 HETEROEVALUACIN

Este instrumento debe ser llenado y firmado por el representante

del alumno en Educacin preescolar, Bsica, Media y
Diversificada.

En educacin superior esta reservada al consejo de profesores por

rea en aquellas instituciones que lo han creado, en caso contrario
es una evaluacin del profesor de la asignatura.

Se utiliza en todos los niveles de Educacin en Venezuela

 HETEROEVALUACIN
Nombre del alumno: Fecha:
Nombre del representante:
Proyecto de Aprendizaje:
Descripcin de la Heteroevaluacin
1. Considero que en este 2. En este proyecto mi
proyecto mi representado representado demostr
aprendi a: que tiene dificultades en:

3. En el hogar, mi 4. Como representante me

representado demuestra que comprometo en el
lo que aprendi, cuando: prximo proyecto a:

Yo puedo colaborar en la escuela en: ( marcar con una X en

el recuadro que Ud. seleccione)

Elaborar carteleras Manualidades

Ayudar al docente con los Dar una charla en aulas

nios en la escuela
Sacar fotocopias
Acompaar al docente a los
paseos
Hacer dibujos para
ambientar el proyecto
de aprendizaje
(otro)

Firma del representante:

Cdula de identidad:
 HETEROEVALUACIN
EDUCACIN SUPERIOR
Nombre: Fecha: Firma
DIMENSIONES OPININ E MB B D RA
CONOCER:
Nivel de dominio en conceptos
Nivel de interpretacin de hechos
HACER:
Ejecuta procedimientos
Aplicacin de tcnicas
CONVIVIR:
Nivel de participacin
Interrelacin
Integracin
SER:
Actitudes para el aprendizaje
Valoriza su esfuerzo de aprendizaje
 EXPOSICIONES ORALES

Este instrumento puede ser una valiosa ayuda

para valorar cualquier trabajo expresado a
travs de una exposicin oral.
 GUIA DE EXPOSICIN ORALES

Tema / Problema: Grupo:

Escala de evaluacin Expositor:

A: Siempre criterios A B C D E
B: Casi siempre
C: Normalmente Puntaje 5 4 3 2 1
D: casi nunca (Ptos)
E: Nunca
Explica claramente
Explica pensamientos, no slo pasos
Pregunta por otras soluciones a la clase
Presenta ms de una solucin
utiliza mapas conceptuales y mentales
Utiliza ejemplos para asegurar la comprensin
Realiza buenas preguntas a la clase, tales como:
ser esta la nica manera de hacerlo?
Responde las preguntas realizadas por la clase
Muestra transparencias u otro medio de exposicin
adecuado
Se expresa en forma audible y clara
Si recibe una respuesta incorrecta, la usa para
crear una discusin
Logra la atencin del pblico y mantiene dominio
sobre ellos
El grupo apoya la exposicin
Tiene dominio del contenido
El material de apoyo tiene relacin con el contenido
expuesto
Escucha las ideas de otras personas
Se ajusto al tiempo de la exposicin
Puntaje mximo: Total X
Observaciones: Puntaje obtenido
Calificacin final
Evaluado por: Firma: Fecha:
 La realizacin de proyectos
originales por parte de los
PROYECTOS estudiantes, debe plantear
REALIZADOS un desafo de conocimiento
POR ALUMNOS

Es un instrumento de evaluacin
formativa de equipos de trabajo

Es una herramienta muy til y eficaz para alcanzar

logros de aprendizaje que hoy aparecen altamente
valorados en las propuestas curriculares que
incentivan el cambio.
 GUIA DE EVALUACIN DE PROYECTOS
Tema: Seccin: Integrantes:
Proyecto:

Formulacin
Usa ideas propias o reformula en forma original las
ideas de otros para orientar su investigacin
Plantea en forma clara el problema a investigar
Formula una secuencia de pasos a seguir para
orientar su investigacin (plan de trabajo)
Se plantea metas parciales a lograr en el tiempo
Desarrollo
Utiliza distintas fuentes de informacin y de consulta
(incluido el profesor)
Discute con otros compaeros acerca de los avances
de su investigacin
Presenta informes de avances parciales de su trabajo
Presentacin de resultados
Realiza voluntariamente una exposicin oral al resto
de la clase para presentar los resultados de su
investigacin
Presenta un informe escrito de acuerdo con los
trminos de referencia del proyecto
Usa un lenguaje claro y adecuado para presentar los
resultados de su trabajo
Usa figuras, tablas y diagramas que ayudan en la
claridad de la informacin presentada
Establece conclusiones vlidas, acordes con el
problema investigado y con los objetivos planteados
Escala de evaluacin Total puntaje
Criterios de evaluacin Ptos Puntaje obtenido:
A: excelente 5 Puntaje mximo:
B: Muy bueno 4
Valoracin final
C. Bueno 3
D: Deficiente 2 Observacin:
E: Ningn resultado 1
Evaluado por: Firma: Fecha:
 AUTOEVALUACIN.
Este instrumento se utiliza con al finalidad de conocer como percibe
el alumno su aprendizaje, razn por la cual, se aplicar al final de la
unidad.
Ejemplos:

Formulario de autoevaluacin
Modelo 1
Escala de evaluacin S C M P N
S V
Categoras de evaluacin A B C D E
5 4 3 2 1
1 RESPONSABILIDAD
Las reuniones previas con el equipo son muy importantes
para m.
2 APRENDIZAJE Y COMPRENSIN
He sido capaz de seleccionar la informacin ms adecuada
3 APRENDIZAJE Y COOPERACIN
Incorporo a mi discurso las intervenciones que realizan mis
compaeros
4 COMUNICACIN
Sugiero ideas cuestionando afirmaciones

Mis puntos fuertes: Mis puntos dbiles:

 MATRIZ DE VALORIZACIN

CRITERIOS DE ESCALA DE
VALORIZACIN EVALUACIN RANGO DE PUNTAJE VALORIZACIN
Siempre S 16.01 ----------- 20 A
Casi siempre CS 12.01 ----------- 16 B
Medianamente M 8.01 ----------- 12 C
Pocas veces PV 4.01 ----------- 8 D
Nunca N 0.01 ----------- 4 E
 Autoevaluacin del aprendizaje
modelo 2
Escala de evaluacin E M B R M
B
Categoras de evaluacin A B C D E
5 4 3 2 1
1 Participacin individual en clase
2 Responsabilidad y compromiso en la clase
3 Disponibilidad para trabajar en equipo
4 Colaboracin con los compaeros de clase
5 Disponibilidad para realizar los ejercicios
6 Adquisicin y asimilacin de conceptos
7 Comprensin del conocimiento adquirido
8 Disposicin al intercambio de ideas
9 Realizacin de los trabajos extraclase

Evaluado por: Firma: Fecha:

MATRIZ DE VALORIZACIN

CRITERIOS DE ESCALA DE
VALORIZACIN EVALUACIN RANGO DE PUNTAJE VALORIZACIN
Siempre S 16.01 ----------- 20 A
Casi siempre CS 12.01 ----------- 16 B
Medianamente M 8.01 ----------- 12 C
Pocas veces PV 4.01 ----------- 8 D
Nunca N 0.01 ----------- 4 E
 Modelo 3

AUTOEVALUACIN POR COPMPETENCIAS

Nombres y apellidos:
# Cdula : Escala de evaluacin
Sesin de aprendizaje: MA A SA D NS
I. Competencias Tcnicas (40%) Seccin: 5 4 3 2 1
1 Domina los conceptos, caractersticas y conocimientos generales
esenciales del contenido desarrollado.
2 Demuestra dominio en las prcticas bsicas y especializadas sobre
tcnicas, mtodos y procedimientos inherentes al contenido de la
materia
3 Domina los procesos u operaciones bsicas de comprensin,
aplicacin y anlisis del temario de la unidad de trabajo.
4 Conoce e interpreta los principios y normas aplicables a la
naturaleza del contenido desarrollado por el docente.
5 Conoce tcnicamente las relaciones y funciones principales del
cuerpo central del contenido del tema.

Sub total _______ / 5 = _______ Peso/Puntos

ED: Excelente dominio, AD: Alto dominio, RD: Regular dominio, DD: Deficiente dominio y ND: Ningn
dominio
 Escala de evaluacin

II. Competencias Funcionales (30%) MA A SA D NS

5 4 3 2 1
1 Domina las tcnicas y prcticas bsicas para la ejecucin de las
tareas esenciales para un aprendizaje significativo.
2 Opera con rapidez, eficiencia y precisin los materiales de trabajo en
aula para desempear su actividad de aprendizaje.
3 Domina los procesos de manejo del material bibliogrfico e
informativo referidos a su actividad de aprendizaje de trabajo
4 Utiliza los servicios de biblioteca, Internet, entre otros, para
relacionarse y poder realizar consultas de trabajo vinculadas a su
aprendizaje.
5 Conoce la razn y el propsito de su aprendizaje; as como, el
impacto que su desempeo causa en el trabajo con sus compaeros
de aula.
Sub total _______ / 5 = _______ Peso/Puntos
 Escala de evaluacin

MA A SA D NS
III. Competencias actitudinales (30%)
5 4 3 2 1
1 Demuestra inters en identificar las necesidades bsicas de su
aprendizaje
2 Coopera efectivamente con sus compaeros de trabajo. Ofrece
ayuda sin solicitrsela y se preocupa por ayudar a conseguir los
resultados esperados por el equipo
3 Interacta efectivamente en un grupo de trabajo aportando ideas
para llegar a un consenso. Es tolerante con las personas que
piensan diferente.
4 Expresa ideas claras verbalmente. Redacta memos, cartas y otros
documentos de forma clara y con el mnimo de errores
5 Busca soluciones efectivas considerando las reglas, instrucciones
y procedimientos impartidos por su docente.
6 Organiza su trabajo, materiales y equipos necesarios para manejar
adecuadamente su tiempo y establecer prioridades.
7 Muestra inters y se preocupa por adquirir nuevos conocimientos.

8 Se adapta y mantiene control ante situaciones nuevas, ambiguas,

bajo presin o cambios en los planes de trabajo asignados o
instrucciones.
9 Demuestra auto motivacin, entusiasmo, dedicacin y confianza en
lograr los resultados. Se esmera por conseguirlos e informarlos
10 Continuamente est receptivo y mantiene buena actitud ante los
cambios para mejorar procesos de trabajo
Sub total _______ / 10 = _______ Peso/Puntos
Evaluacin General

Para obtener el resultado de las competencias debe sumar las

puntuaciones asignadas y dividir entre las competencias evaluadas.
Para obtener los resultados de la evaluacin general debe multiplicar los
puntos por el peso asignado. Luego sume las puntuaciones asignadas y
el total debe validarlo contra los niveles de evaluacin

Seccin Peso Valor Puntuacin

Puntos Asignado
I. Competencias tcnicas x .40 =
II. Competencias funcionales x .30 =
III. Competencias actitudinales x .30 =
Total de puntos
Juicio valorativo
 Referencias bibliogrficas
Eisner, E. W.(1998) El ojo ilustrado, Ed. Paids, Barcelona.

Jimnez, Gladis. (2002). Como planificar, ejecutar y evaluar un Proyecto

Pedaggico de Aula. Un manual para el educador. Editorial Bsica.
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_________________(2006). Docente de Hoy. El Proyecto Educativo Integral
Poggioli, L. (1998) Serie Enseando a Aprender. Disponible en
http://www.fpolar.org.ve/poggioli/poggprol.htm

Molnar, Gabriel. Recopilacin: Reflexiones en Evaluacin Educativa. Tomado

del 24-07-2006, disponible en:
http://www.chasque.apc.org/gamolnar/evaluacion%20educativa/evaluacion.04
.html#anchor690720
----------------. Recopilacin: Evaluacin Criterial y Normativa. Tomado del 24-
07-2006, disponible en:
http://www.chasque.apc.org/gamolnar/evaluacion%20educativa/evaluacion.03
.html#anchor256497
Ruiz C. (1991) Anlisis de la administracin de la Evaluacin Formativa
que realizan los docentes de la tercera etapa de Educacin Bsica en
planteles del Distrito N 5 del rea metropolitana de Caracas, y su posible
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