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INSTRUMENTOS DE EVALUACION

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

RED ANCASH – LA LIBERTAD
Por: Lic. Enf. Moisés Cordero Beltrán
Jefe de Unidad Académica FACILITADOR IESTP CASMA

Marzo, 2011

ÍNDICE DE CONTENIDO • Definición de Evaluación Cualitativa • Actividades, técnicas e instrumentos para evaluar (Enfoque cualitativo) • Los instrumentos de evaluación
 Registro descriptivo  Registro anecdótico  Lista de cotejo o lista de control.  Escala de estimación  Guía de observación
Facilitador: Lic. Enf. Moisés Cordero Beltrán

     

Portafolios Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Exposiciones orales Guía de evaluación de proyectos

DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN CUALITATIVA Según Eisner (1998 ):
“La evaluación educativa es una actividad compleja de expertos que implica no sólo apreciar y experimentar las cualidades significativas de la obra educativa, sino que exige también la capacidad de revelar al público lo observado no como mera traducción sino como reconstrucción de la obra en forma de una narración argumentada .”
Facilitador: Lic. Enf. Moisés Cordero Beltrán

La descripción de la situación educativa observada por el evaluador

Concepto de evaluación cualitativa s/ Eisner

La interpretación del evaluador que formula su percepción con conceptos flexibles y bajo una óptica ecléctica La evaluación exige del evaluador que aclare y defina lo que considera educativo, lo que significa crecimiento y progreso en la formación de un alumno La generalización es la dimensión de la crítica educativa que cuando capta los rasgos esenciales de una situación genera mensajes, cualidades dominantes o soluciones que pueden aprovecharse en otras instituciones con condiciones o problemas similares

Facilitador: Lic. Enf. Moisés Cordero Beltrán

EVALUACIÓN CUALITATIVA PRETENDE VALORAR

PROCESO DE APRENDIZAJE

lo que el estudiante ha logrado DESCRIPCIÓN lo que falta por alcanzar lo que no ha logrado
Facilitador: Lic. Enf. Moisés Cordero Beltrán

Según Poggioli (1998)

Actividades, técnicas e instrumentos para evaluar (Enfoque cualitativo)
Actividades de evaluación ¿Qué voy a evaluar? Técnicas ¿Qué haré para evaluar? instrumentos ¿Con que voy a evaluar?

Exposiciones orales

Observación

Exposición oral Lista de cotejos Registro anecdótico Registro descriptivo Diario de clase Guía de observación

Facilitador: Lic. Enf. Moisés Cordero Beltrán

Actividades, técnicas e instrumentos para evaluar (Enfoque cualitativo)
Actividades de evaluación ¿Qué voy a evaluar? Técnicas ¿Qué haré para evaluar? instrumentos ¿Con que voy a evaluar?

Maquetas / Redacciones / Informes / Trabajos escritos / Carteleras, dibujos, pinturas…/ Dramatizaciones y simulaciones/ Proyectos de trabajo.

Análisis de producción de los alumnos (orales, escritos, prácticos)

Escala de estimación Lista de cotejos Registro anecdótico Registro descriptivo Diario de clase Guía de observación Guía de Proyecto

Facilitador: Lic. Enf. Moisés Cordero Beltrán

Actividades, técnicas e instrumentos para evaluar (Enfoque cualitativo)
Actividades de evaluación ¿Qué voy a evaluar? Técnicas ¿Qué haré para evaluar? instrumentos ¿Qué haré para evaluar?

Debates / Entrevistas y Puestas en común.

Intercambio orales

Escala de estimación Lista de cotejos Registro anecdótico Registro descriptivo Diario de clase Cuestionario

Facilitador: Lic. Enf. Moisés Cordero Beltrán

Actividades, técnicas e instrumentos para evaluar (Enfoque cualitativo)
Actividades de evaluación ¿Qué voy a evaluar? Técnicas ¿Qué haré para evaluar? instrumentos ¿Con que voy a evaluar?

Rendimiento Pruebas escritas Pruebas objetivas Pruebas tipo ensayo Pruebas mixtas

Facilitador: Lic. Enf. Moisés Cordero Beltrán

Actividades, técnicas e instrumentos para evaluar (Enfoque cualitativo)
Actividades de evaluación ¿Qué voy a evaluar? Técnicas ¿Qué haré para evaluar? instrumentos ¿Con que voy a evaluar?

Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación

Sociometría Diario de clase Escala de actitud Diferencial semántico Portafolio

Facilitador: Lic. Enf. Moisés Cordero Beltrán

Este registro puede realizarse en forma individual o por grupos de tres a cinco alumnos Recaba información de competencias observables y determinadas a través de criterios específicos Consiste en describir el comportamiento del sujeto a evaluar (alumno).

REGISTRO DESCRIPTIVO

Facilitador: Lic. Enf. Moisés Cordero Beltrán

La competencia
Momento de la evaluación

El indicador REGISTRO DESCRIPTIVO

componentes básicos:

Actividad evaluada Los alumnos
La descripción de lo observado La interpretación de lo observado

Facilitador: Lic. Enf. Moisés Cordero Beltrán

Cpc a a a id d In ic d r: d ao
Facilitador: Lic. Enf. Moisés Cordero Beltrán

RE

Ejemplo

Capacidad: Participa en intercambi comunicativos orales c propiedad y adecuació Indicador: Participación conversación

Consiste en registrar un suceso imprevisto del sujeto a evaluar (alumno).

REGISTRO ANECDÓTICO

No es previamente preparado, sino eventual.

Este registro se realiza en la mayoría de los casos en forma individual

Facilitador: Lic. Enf. Moisés Cordero Beltrán

La fecha La hora Datos del alumno REGISTRO ANECDÓTICO

Tiene siete (7) componentes básicos:

Contexto de la observación (lugar)

Actividad evaluada Descripción de lo observado
Interpretación de lo observado

Facilitador: Lic. Enf. Moisés Cordero Beltrán

Modelo # 01

REG Alumno(a): lugar:

Facilitador: Lic. Enf. Moisés Cordero Beltrán

Modelo # 02

RG T E IS R Fca eh: h ra o : AU N S L MO
Facilitador: Lic. Enf. Moisés Cordero Beltrán

DS EC

Alumno(a)

LISTA DE COTEJO (LISTA DE CONTROL)

Este instrumento puede aplicarse en forma individual o grupal, incluso en la nómina general de los estudiantes. Se utiliza básicamente en Educación Básica; también, suele emplearse en educación Media Diversificada y en algunas instituciones de Educación Superior, en especial, en el área de Ingeniería.

Facilitador: Lic. Enf. Moisés Cordero Beltrán

La competencia

los indicadores LISTA DE COTEJO

Conformada por 5 elementos

La nómina de los alumnos

La escala de ejecución

Juicio valorativo

Facilitador: Lic. Enf. Moisés Cordero Beltrán

LISTA DE COTEJO O LISTA DE CONTROL Matriz de evaluación Competencia: produce textos significativos escritos de acuerdo con su nivel de aproximación al código alfabético Indicadores Completa palabras y Escribe palabras y Escribe oraciones oraciones t xtos e sencillos 1.Completa palabras 4. Copia palabras y 7. Escribe a las que le falta oraciones textos a una sílaba partir de palabras Rasgos 2. Completa 5. Escribe 8. escribe en oraciones a las espontáneamente textos a observación que le falta una palabras partir de palabra un título 3.Sustituye dibujos por la palabra correspondiente Alumnos 1 2 3 4 5 6. Escribe espontáneamente palabras y oraciones 6 7 8 9 9. Completa el final de un cuento Juicio valorativo

Escala de valorización del nivel de ejecución de la competencia Criterio de ejecución Nivel de logro Excelente ejecución Muy buena ejecución Buena ejecución Ejecución que requiere ayuda Ejecución sin rea lizar Evaluado por Firma: 9 7 -8 4 -6 1 -3 0

Juicio valorativo si si si si Todos los rasgos no Fecha:

Es la descripción del grado en que el educando domina un indicador.
ESCALA DE ESTIMACIÓN (ACTITUDES)

Puede tener entre tres a cinco criterios valorativos La escala valorativa puede ser de dos tipos:  de frecuencias  de actitudes

Facilitador: Lic. Enf. Moisés Cordero Beltrán

Competencia a observar Datos del alumno ESCALA DE ESTIMACIÓN Los elementos de la escala de estimación son: Los criterios Escala valorativa Los indicadores

Facilitador: Lic. Enf. Moisés Cordero Beltrán

ESCALA DE ESTIMACIÓN REFLEXIÓN PERSONAL A NIVEL DE EDUCACIÓN SUPERIOR Nombre: Fecha: Firma: Marca con una “X” el cuadro que refleje mejor lo que sientes, cuando realizas tus actividades de aprendizaje, miras el trabajo que has hecho y observa tus resultados: Muy Contento Qué necesito ayuda

Evento Cuando completo mi actividades sin ayudas Comparo con mis actividades anteriores Demuestro lo que se hacer a los demás Explico mi opinión y convenzo Identifico mis debilidades y fortalezas Escucho las observaciones y críticas a mis trabajos y actos Ayudo a mis compañeros a entender su tareas

Excelente

Contento

Triste

ESCALA DE ESTIMACIÓN DE FRECUENCIAS Alumno: Competencia: Actividad: Escalas y criterios de evaluación A Indicador MUY ALTA B ALTA Escala valorativa C BUENA D DEFIC E NO LOGRO Asignatura: Sección:

Participa en actividades grupales

Líderiza el grupo Respeta las normas del buen oyente y hablante Escucha con atención Atiende instrucciones Evaluado por: Firma: Fecha:

Facilitador: Lic. Enf. Moisés Cordero Beltrán

Otros ejemplos:
Indicador Participar en actividades grupales Líderizar el grupo Escala valorativa Siempre A veces Nunca

Indicador Con mucha frecuencia

Escala valorativa Con mediana frecuencia Con poca frecuencia Nunca

Usos de signos de puntuación

Facilitador: Lic. Enf. Moisés Cordero Beltrán

Otros ejemplos:

Facilitador: Lic. Enf. Moisés Cordero Beltrán

Indica

GUÍA DE OBSERVACIÓN
Es un registro abierto o cerrado de algunos aspectos que se pueden observar directamente en el individuo, cuando éste realiza la actividad evaluativo. Es un registro descriptivo, ya que se dan las pautas o puntos focalizados para observar. Una guía de observación cerrada permite determinar los procesos que se van a observar desde el inicio hasta la culminación del desempeño

Estas escalas son muy útiles para evaluar las competencias prácticas que se prevén desde 1º grado de Educación Básica (I etapa) hastaSuperior.

Facilitador: Lic. Enf. Moisés Cordero Beltrán

Ejemplo: Instrumento para evaluar una exposición oral

Am : lu n o

Tm ep et : e a x u so I sr c io e: nt uc n s S pee t no ap e r sn l s se a

PORTAFOLIO
Es una colección de trabajos que corresponde al desempeño individual del estudiante, donde se integran el conocimiento y las habilidades. Por ello es necesario:
• Que pueda demostrar la mejora o el progreso en el aprendizaje • Que refleje el esfuerzo y logros significativos • Que demuestre las reflexiones del estudiante

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R F E IÓ S B EL X N O
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COEVALUACIÓN

Es un proceso de valoración que utiliza una técnica e instrumento para que los propios alumnos realicen una apreciación valorativa de sus compañeros o de algunos de ellos.

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L e c id d s m n c d u o d lo e u a o a e te a a n e p s n n y lu g c lo a e c u re e ta e o o re n írc lo c m a e y a n ie d é te c d o o p ñ ro te d n o s ó ig A a m rillo (s m re ie p )
Facilitador: Lic. Enf. Moisés Cordero Beltrán

Au zl (C s s m re a i ie p )

HETEROEVALUACIÓN

Este instrumento debe ser llenado y firmado por el representante del alumno en Educación preescolar, Básica, Media y Diversificada. En educación superior esta reservada al consejo de profesores por área en aquellas instituciones que lo han creado, en caso contrario es una evaluación del profesor de la asignatura.

Se utiliza en todos los niveles de Educación en Venezuela

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N mr d l a m o be e lu N mr d l r p o be e e r Po e t d A r r y co e pe
Facilitador: Lic. Enf. Moisés Cordero Beltrán

HETEROEVALUACIÓN EDUCACIÓN SUPERIOR Nombre: DIMENSIONES CONOCER: Nivel de dominio en conceptos Nivel de interpretación de hechos HACER: Ejecuta procedimientos Aplicación de técnicas CONVIVIR: Nivel de participación Interrelación Integración SER: Actitudes para el aprendizaje Valoriza su esfuerzo de aprendizaje Fecha: Firma OPINIÓN E MB B D RA

EXPOSICIONES ORALES

Este instrumento puede ser una valiosa ayuda para valorar cualquier trabajo expresado a través de una exposición oral.

Facilitador: Lic. Enf. Moisés Cordero Beltrán

GI D UA T m /Po l m: e a r be a E c l d e au có s aa e v l a i n A Se pe : i mr B C s se pe : a i i mr C N r amne : oml e t D c s n na : ai u c E Nna : uc E pi acaa e t x l c l r mne E pi ap n a i no x lc e s m t s e

,n o

PROYECTOS REALIZADOS POR ALUMNOS

La realización de proyectos originales por parte de los estudiantes, debe plantear un desafío de conocimiento

Es un instrumento de evaluación formativa de equipos de trabajo

Es una herramienta muy útil y eficaz para alcanzar logros de aprendizaje que hoy aparecen altamente valorados en las propuestas curriculares que incentivan el cambio.

T m: e a Po e t : r y co

F r ua i n o m l có

AUTOEVALUACIÓN.
Este instrumento se utiliza con al finalidad de conocer como percibe el alumno su aprendizaje, razón por la cual, se aplicará al final de la unidad. Ejemplos:

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Categorías de ev

Modelo 3

N b s y a llid om re pe os: #Cé ula : d

I. Com te s Té i pe ncia cn

II. Comp

II C mee c I. o p t n
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1

Dme tain e u sr

Evaluación General Para obtener el resultado de las competencias debe sumar las puntuaciones asignadas y dividir entre las competencias evaluadas. Para obtener los resultados de la evaluación general debe multiplicar los puntos por el peso asignado. Luego sume las puntuaciones asignadas y el total debe validarlo contra los niveles de evaluación

Facilitador: Lic. Enf. Moisés Cordero Beltrán

REFLEXION ES

La evaluación es el medio menos indicado para mostrar el poder del profesor ante el alumno y el medio menos apropiado para controlar las conductas de los alumnos. Hacerlo es síntoma de debilidad y de cobardía, mostrándose fuerte con el débil, además de que pervierte y distorsiona el significado de la evaluación.

La evaluación no es ni puede ser apéndice de la enseñanza. Es parte de la enseñanza y del aprendizaje. Como señala Peters, "el éxito del que enseña sólo puede definirse a partir del éxito del que aprende". En el mismo sentido, Cronbach, recoge en una de sus tesis sobre evaluación que "el evaluador es un educador; su éxito debe ser juzgado por lo que otros aprenden".

moises22_77@hotmail.com moisescorderobeltran@yahoo.es

943-816214

Referencias bibliográficas
Eisner, E. W.(1998) El ojo ilustrado, Ed. Paidós, Barcelona. Jiménez, Gladis. (2002). “Como planificar, ejecutar y evaluar un Proyecto Pedagógico de Aula. Un manual para el educador”. Editorial Básica. Caracas, Venezuela. _________________(2006). “Docente de Hoy. El Proyecto Educativo Integral Poggioli, L. (1998) Serie Enseñando a Aprender. Disponible en http://www.fpolar.org.ve/poggioli/poggprol.htm

Molnar, Gabriel. Recopilación: Reflexiones en Evaluación Educativa. Tomado del 24-07-2006, disponible en: http://www.chasque.apc.org/gamolnar/evaluacion%20educativa/evaluacion.04.htm ----------------. Recopilación: Evaluación Criterial y Normativa. Tomado del 2407-2006, disponible en: http://www.chasque.apc.org/gamolnar/evaluacion%20educativa/evaluacion.03.htm

Facilitador: Lic. Enf. Moisés Cordero Beltrán

Ruiz C. (1991) Análisis de la administración de la Evaluación Formativa que realizan los docentes de la tercera etapa de Educación Básica en planteles del Distrito Nº 5 del Área metropolitana de Caracas, y su posible efecto sobre el rendimiento estudiantil. Tesis de Maestría UPEL. W. De Camilloni, Alicia R.(2005).La evaluación de los aprendizajes.4to. Congreso de Educación, 14-15 Febrero 2005. Santillana. 1ª. Edición. Bogota, Colombia

Por: Lic. Enf. Moisés Cordero Beltrán
Jefe de Formacion Gnral. y Prof. FACILITADOR ISTP CASMA Celular: 943816214 E-mail: moises22_77@hotmail.com

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