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INSTRUMENTOS DE

EVALUACIN
AUTNTICA

Cambia tu manera de evaluar y cambiaras tu manera de


ensear.
Presentado(a): Neda Natalia Arapa Iquise
Exmenes escritos

No estructurados Semiestructurados Estructurados


Libro abierto Listados Falso/verdadero

Temtico Bosquejos Identificacin


Ensayos Comparaciones Jerarquizacin
Desarrollo de temas Relacin
Resmenes Anlisis de relaciones

Completacin
Analogas
Opcin mltiple
Multipregunta de base
comn
EVALUACIN
CUALITATIVA

PRETENDE

VALORAR

PROCESO APRENDIZAJE

lo que el estudiante ha logrado

DESCRIPCIN lo que falta por alcanzar

lo que no ha logrado

Segn Poggioli (1998)


Actividades, tcnicas e instrumentos para evaluar
(Enfoque cualitativo)

Actividades de Tcnicas instrumentos


evaluacin Qu har para Con que voy a
Qu voy a evaluar? evaluar? evaluar?

Exposiciones
orales
Observacin Exposiciones orales
Lista de cotejos
Registro anecdtico
Registro descriptivo
Diario de clase
Gua de observacin
Actividades, tcnicas e instrumentos para evaluar
(Enfoque cualitativo)

Actividades de Tcnicas instrumentos


evaluacin Qu har para Con que voy a
Qu voy a evaluar? evaluar? evaluar?

Maquetas /
Redacciones /
Informes / Trabajos Anlisis de
Escala de estimacin
escritos / produccin de
Lista de cotejos
Carteleras, dibujos, los alumnos
Registro anecdtico
pinturas/ (orales, escritos,
Registro descriptivo
Dramatizaciones y prcticos)
Diario de clase
simulaciones/ Gua de observacin
Proyectos de Gua de Proyecto
trabajo.
Actividades, tcnicas e instrumentos para evaluar
(Enfoque cualitativo)

Actividades de Tcnicas instrumentos


evaluacin Qu har para Qu har para
Qu voy a evaluar? evaluar? evaluar?

Debates /
Entrevistas y
Intercambio
Puestas en
comn. orales Escala de estimacin
Lista de cotejos
Registro anecdtico
Registro descriptivo
Diario de clase
Cuestionario
Actividades, tcnicas e instrumentos para evaluar
(Enfoque cualitativo)

Actividades de Tcnicas instrumentos


evaluacin Qu har para Con que voy a
Qu voy a evaluar? evaluar? evaluar?

Rendimiento Pruebas
escritas Pruebas objetivas
Pruebas tipo
ensayo
Pruebas mixtas
Actividades, tcnicas e instrumentos para evaluar
(Enfoque cualitativo)

Actividades de Tcnicas instrumentos


evaluacin Qu har para Con que voy a
Qu voy a evaluar? evaluar? evaluar?

Autoevaluacin,
Coevaluacin y Sociometra
Diario de clase
Heteroevaluacin Escala de actitud
Diferencial
semntico
Portafolio
Evidencias

Actuaciones o construcciones de los


alumnos relacionadas con la(s) compe-
tencia(s) prevista(s) en la planeacin que
nos permitan, discernir sobre el alcance de
tal o cual competencia, o en su caso, de su
nivel de desarrollo y de los caminos para
su mejora.
TIPOS DE EVIDENCIAS

Por conocimiento: un saber declarativo o


uno factual.
Por producto: se centran en un resultado
tangible.
Por desempeo: actuacin propiamente
dicha.
Por actitud: se generan a partir de com-
portamientos que puedan ser visibles en el
proceso.
Tcnicas para Evaluar

La evaluacin se lleva a cabo mediante la


utilizacin de tcnicas con sus respectivos
instrumentos o recursos que permiten
verificar si las competencias han sido Valoracin
alcanzadas segn lo especifican los
indicadores de logro propuestos.

Por el Prof. Dillian Staine


INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Procedimientos mediante los cuales se recogen


evidencias sobre el desempeo del estudiante,
para formarse un juicio a partir de un estndar
definido por el profesor, con el fin de
determinar si es competente para desempear
una tarea.
Tcnicas e Instrumentos de Evaluacin
De Desempeo
La Pregunta
De Observacin
Portafolio
Lista de Cotejo Tcnicas Diario
Escala de Rango De
Debate
Evaluacin
Rbricas
Ensayo
Estudio de Caso
Mapa Conceptual
Son Instrumentos
Proyecto
Las tcnicas de observacin son
Solucin de Problemas
auxiliares de las tcnicas de desempeo
y sirven para establecer su valoracin. Texto Paralelo
Principios Para Evaluar

Para aplicar las tcnicas de evaluacin se debe tomar en


cuenta que:
Deben ser objetivas, confiables y precisas.
Para lograrlo requiere de instrumentos bien estructurados.
La seleccin de las tareas de evaluacin deben reflejar
claramente lo enseando.
Los alumnos y las alumnas deben conocer y comprender
los criterios de evaluacin.
Los alumnos y alumnas deben conocer claramente los
requerimientos y las formas aceptables de desempeo.
Los estudiantes deben estar concientes de que sus
ejecuciones sern comparadas con los requerimientos
establecidos y con las de otros alumnos y alumnas..
Lista de Cotejo

Para qu como se Como se


Que es? Cal. Su
Se usa? elabora?
Valoracin?

1. Anotar el producto 1. En la primera columna


Es una lista anote el apellido y nombre
de observaciones en
de indicadores de de los y las estudiantes. Para calcular la
el aula de distinto valoracin, el
logro o de aspectos 2.En las siguientes
tipo: productos de puntaje obtenido
que conforman columnas anote los
los alumnos, indicadores de logro que por cada
un indicador de
actitudes, trabajo va a evaluar o aspectos estudiante, divida
logro, para el total de si entre
en equipo, entre de un indicador.
establecer el total de aspectos,
otros. 3. Incluya en cada columna
su presencia o el juicio que permita la multiplquelo por
2. Verificar la
ausencia en evaluacin de lo cuatro y smale
presencia o ausencia uno.
el aprendizaje observado que puede ser
de una serie de
alcanzado por los y si - no.
caractersticas o
las estudiantes.
atributos.
Ejemplo de lista de cotejo para evaluar el respeto a las normas de
seguridad en el laboratorio.
Alumno: ..............................................................
1 2 3
Curso: ............... Profesor: .................................
S No S No S No
1. Utiliza las gafas protectoras.
2. Se pone la bata para trabajar.
3. Evita oler o probar los productos qumicos.
4. Consulta antes de comenzar el
experimento.
5. Repasa los montajes que realiza.
6. Evita hacer pruebas por curiosidad.
7. Emplea la vitrina de gases si procede.
8. Manipula productos inflamables lejos del
calor.
9. Cierra los envases de productos al usarlos.
10. Evita reincorporar productos al envase
original.
11. Se lava las manos al finalizar la tarea.
12. Evita fumar en el laboratorio.
13. Evita echar productos insolubles en el
desage.
14. Al finalizar cierra los grifos y llaves de luz.
15. Se interesa por conocer las normas de
seguridad.
NOMBRE______________________________FECHA______________________
GRUPO______________________
HOJA DE COTEJO

CRITERIOS:
S No Observaciones
1. Sigue instrucciones establecidas para el
dilogo.
2. Escribe el dilogo utilizando temas
discutidos en clase.
3. Capta la idea del contenido.
4. Demuestra creatividad.
5. Presenta un borrador.
6. Entrega a tiempo
7.Redacta de 10 a 20 lneas en su dilogo
8.Presenta un trabajo ntido.
Escala de Rango Y Nmerica

Para qu como se Como se


Que es? Cal. Su
Se usa? elabora?
Valoracin?

1.Evaluar comportamientos, 1.En la primera columna


habilidades y actitudes anote el apellido y
Es un instrumento nombre de los y las
durante el desarrollo. Para calcular la
que permite 2.Valorar los estudiantes en orden
valoracin, el
registrar el grado, comportamientos alfabtico.
puntaje obtenido
de acuerdo con una previamente definidos. 2. Determine los
por cada
aspectos que se pretenden
escala determinada, 3.Comparar caractersticas estudiante,
entre dos estudiantes. evaluar y hacer una lista
en el cual un divida el total de
4. Comparar los juicios de de ellos.
comportamiento, si entre el total de
los observadores. Escribirlos en el
una habilidad o una aspectos,
5. Observar si un encabezado de cada
multiplquelo por
actitud determinada estudiante ha alcanzado columna.
cuatro y smale
es desarrollada por determinada competencia 5. Seleccione la escala
uno.
el o la estudiante. indicando, adems, el que permita la
nivel alcanzado. evaluacin de lo
observado y asgnele un
nmero.
Escala de Rango

Tienen que ser como mnimo tres posibili-


dades en orden jerrquico (porque si son
menos es una lista de cotejo), por ejemplo:
Categora cuantitativa: mucho, poco, nada.
Categora de frecuencia: siempre, casi
siempre, a veces, casi nunca, nunca.
Categora cualitativa: excelente, muy bueno,
bueno, regular, suficiente, insuficiente,
deficiente.
Escala de Rango

Nombre de quien realiza el resumen:


Escala de valoracin:
0 Nulo 1 Deficiente 2 Aceptable 3 Satisfactorio
Aspectos observables S No Estimacin
Contiene el ttulo del texto
Consigna el nombre del autor
Incluye las ideas principales
Respeta el orden de la presentacin de las ideas
La redaccin es coherente
Usa signos de puntuacin
Aplica la acentuacin
Presentacin del escrito
TOTAL:
OBSERVACIONES:
Nombre de quien revis:
EJEMPLO DE GUA DE OBSERVACIN

0 1 2 3
Actitud Indicadores

R
Trae y utiliza los materiales necesarios para
E las prcticas.
S
P Trae y utiliza su manual de practicas.
O
N
S
A Es puntual en las actividades.
B
I
L Sigue de manera puntual los procedimientos
I
establecidos en el manual.
D
A
D Asume la consecuencia de sus actos.

ESCALA
0 NUNCA 1 ALGUNAS VECES 2 CASI SIEMPRE 3 SIEMPRE
Ejemplo de pauta de evaluacin para una disertacin.

Aspectos 1 2 3 4 5 6 7
Ttulo adecuado.
Esquema lgico.
Introduccin.
Contenido Desarrollo.
Conclusiones.
Claridad de ideas.
Argumentacin.
Total _ / 49
Lenguaje claro.
Vocabulario conciso.
Pronunicacin correcta.
Expresin
oral Voz clara.
Intensidad de voz suficiente.
Silencios oportunos.
Ritmo adecuado.
Total / 49
Continuacin...

Aspectos 1 2 3 4 5 6 7
Mira al auditorio.
Expresin Muestra tranquilidad.
corporal Naturalidad de gestos.
Extensin adecuada al tiempo.
Total
Recursos de apoyo.
Generales Originalidad.
Total / 49
TOTAL Y CALIFICACIN / 147 --- Calificacin
Ejemplo de escala numrica.
Nombre del alumno: ...................................................................................................................
Asignatura: ............................. Tema: ....................................... Fecha: ...............................

Aspectos a evaluar Valores numricos


Exposicin del tema:
1 2 3 4 5 6 7
1. Motivacin al grupo.
1 2 3 4 5 6 7
2. Terminologa tcnica.
3. Dominio del tema. 1 2 3 4 5 6 7
4. Organizacin de materiales. 1 2 3 4 5 6 7
5. Distribucin del tiempo asignado. 1 2 3 4 5 6 7
6. Material de apoyo. 1 2 3 4 5 6 7

Defensa del tema:


1. Precisin de las respuestas. 1 2 3 4 5 6 7
2. Capacidad de asociacin. 1 2 3 4 5 6 7
3. Profundidad de lo expuesto. 1 2 3 4 5 6 7

Total puntos: ................./ 63 Nota: .....................................................................


Observaciones: ..........................................................................................................................
Ejemplo de pauta de evaluacin para trabajos escritos.

Aspectos 1 2 3 4 5 6 7
Ortografa.
Vocabulario.
Construccin de frases.
Redaccin Lenguaje claro.
Argumentacin.
Total _ /49
Ttulo adecuado.
Esquema o guin.
Introduccin.
Contenido Desarrollo.
Conclusiones.
Claridad de ideas.
Biografas.
Total /49
Continuacin...

Aspectos 1 2 3 4 5 6 7
Extensin adecuada.
Creatividad.
Limpieza.
Presentacin Ilustraciones.
Mrgenes.
Partes bien diferenciadas.
Paginacin.
Total
TOTAL / 147 --- Calificacin
Ejemplo de pauta para evaluar produccin de los alumnos
(trabajo de investigacin y defensa).
Asignatura: ...........................................................................................................................................
Profesor: ........................................................................................Fecha: ...........................................

Presentacin Creatividad
Nombres de Aportes Exposicin Nota final del
del trabajo -Originalidad en el
trabajo. relevantes final trabajo
los escrito como
- Posibilidad real Organizacin, /28
estudiantes documento de puesta en presentacin,
prctica en un aportes.
contexto.

Observaciones: cada aspecto se calificar con nota 1.0 a 7.0.


7.0 = Excelente trabajo, aportes personales sobresalientes, toma siempre la iniciativa, es muy positivo.
6.0 = Muy buen trabajo, se nota esfuerzo e inters, hace aportes valiosos al grupo.
5.0 = Buen trabajo, est en una media de esfuerzo.
4.0 = Suficiente, slo por cumplir.
3.0 = Deficiente, no muestra inters por el trabajo, tampoco pone obstculos.
2.0 = Malo, est ajeno a lo que se est realizando, no hace esfuerzos por participar, tiene una actitud negativa.
1.0 = Muy malo, entorpece el trabajo del grupo, abiertamente en contra de lo que est realizando.
Ejemplo de escala de apreciacin de tipo descriptiva.

Descripcin de rasgos indicadores: Valoracin

1. El grupo se organiza buscando consenso y nominando un lder.


2. Cada uno de los miembros del grupo aporta con ideas, para iniciar el trabajo.
3. Existe discusin de ideas al interior del grupo, se escucha con el debido respeto las diversas
intervenciones.
4. El grupo determina cmo organizar y estructurar el trabajo; para ello se asignan roles
participativos.
5. Cada uno de los miembros cumple con la tarea que se han autodesignado, en acuerdo con el
grupo.
6. Existen intercambios de ideas para enfrentar cada una de las partes que constituye el trabajo.
7. Se hacen consultas al profesor cuando no hay acuerdo para tomar decisiones entre los
miembros.
8. Los conceptos vertidos y las ideas contenidas en el trabajo tienen correspondencia con lo
solicitado en las instrucciones.
9. El orden de las ideas y los conceptos son coherentes entre ellas, estn debidamente
concretadas.
10. El trabajo solicitado indica un aprendizaje global del rea temtica.
11. Los pasos llevados a cabo reflejan un aprendizaje global del rea temtica.
12. Existe una real participacin y cumplimiento de los miembros participantes del grupo como tarea
colegiada.

Observacin:
Seale slo dos valoraciones en cada descripcin:
E: emergente, si la descripcin slo se observa en parte.
L: logrado, si la descripcin se cumple en su totalidad.
Pauta para evaluar participacin en trabajos grupales.
Instrucciones:
En los casilleros correspondientes, escribe la palabra mucho, poco o nada segn sea el grado de aporte que t y
cada uno de tus compaeros han hecho para la realizacin del trabajo encomendado.

Aspectos Nombre de los participantes


Aporte intelectual 1 2 3 4 yo
1. Creador de ideas.
2. Redactor de ideas.
3. Adaptador de ideas o informaciones.
4. Oganizador de actividades.
5. Otros (especificar)...
Responsabilidad 1 2 3 4 yo
6. Dedicacin horaria.
7. Puntualidad.
8. Perseverancia.
9. Cumplimiento de tareas organizadas.
Aporte material 1 2 3 4 yo
10. Informacin complementaria.
11. Productos diversos (software, cd rom).
Ejemplo de escala numrica para calificar el modo adecuado de
efectuar el ensamble de algn objeto.
Instrucciones para el docente:
Califique cada aspecto de la escala en base a 4 puntos para la calidad o actuacin sobresaliente, 3 puntos para
buena, 2 puntos para regular y 1 punto para insatisfactorio o insuficiente. Encierre en un crculo el nmero que
indique su calificacin y coloque el total de la puntuacin obtenida al final de la hoja. Si un aspecto no
corresponde, trace una lnea horizontal cruzndolo para que no se incluya en el puntaje total.

Escala para el procedimiento


1. Hasta qu punto se ci a las instrucciones? 1 2 3 4
2. Sigui los procedimienos adecuados para realizar las operaciones
requeridas? 1 2 3 4
3. En qu medida evit estropear el material trabajando con 1 2 3 4
precisin y cuidado?
4. Hasta qu punto demostr habilidad para trabajar con las 1 2 3 4
herramientas requeridas?

Escala para el producto


1 2 3 4
1. Hasta qu punto la calidad del producto es ptima?
2. Hasta qu punto el trabajo realizado refleja una labor prolija? 1 2 3 4
3. Las caractersticas del trabajo realizado son las requeridas 4
realmente? 1 2 3
4. Hasta qu punto el ensamble de las juntas de la moldura es 1 2 3 4
ptimo?
/ 32 --- Calificacin
Rbricas
Sistema de valoracin integral que establece
matrices de criterios, rangos, requisitos y
escalas para apoyar el proceso de valoracin.

Permite compartir con el estudiante la


responsabilidad de su aprendizaje y de su
calificacin porque conjuntamente se deciden
los rangos y los requisitos.
Los rangos deben evitar la implicacin de
bueno o malo.
CMO HACER UNA RBRICA

1.-Buscar un buen Modelo e identificar las caractersticas que


definen un buen trabajo. Permitir que los estudiantes se
familiaricen con l.

2.- Revisar detalladamente el contenido o unidad que


se va a estudiar .

3.- Establecer con claridad dentro de la asignatura,


propsitos, desempeos, comportamientos, competencias o
actividades en los que se va a enfocar. Determine cules va a
evaluar.
CMO HACER UNA RBRICA

4.- Describir lo ms claramente posible, los criterios


de desempeo especficos que va a utilizar para
llevar a cabo la evaluacin de esas reas. Estos deben
permitir establecer qu tanto ha aprendido el
estudiante del tema que se est trabajando.

5.- Disear una escala de calidad para calificarlas,


esto es, establezca los niveles de desempeo que
puede alcanzar el estudiante. Estos pueden ir de
mayor a menor.
Gradacin de mayor a
Aspectos o menor escala. Debe ser
elementos que se obvia y precisa
han seleccionado
para evaluar.

En las celdas
centrales se
describe y
explican
cules fueron
las
caractersticas
de un trabajo
Actividad: Resolucin de problema matemtico.
Rangos Excelente Bueno Satisfactoria Requiere mejoras
Criterios
El estudiante fue un
El estudiante fue un
participante activo,
participante activo, pero
escuchando las El estudiante trabaj con
tuvo dificultad al escuchar El estudiante no pudo
Contribucin individual a la sugerencias de sus sus compaero(s), pero
las sugerencias de los trabajar efectivamente
actividad compaeros y necesito motivacin para
otros compaeros y al con su compaeros
trabajando mantenerse activo
trabajar cooperativamente
cooperativamente
durante la leccin
durante toda la leccin

Usa complejo y refinado Poca evidencia de


Usa razonamiento Alguna evidencia de
Razonamiento matemtico razonamiento razonamiento
matemtico efectivo. razonamiento matemtico
matemtico matemtico

La terminologa y notacin La terminologa y


Fueron siempre usadas Hay poco uso o mucho
correctas fueron, por lo notacin correctas fueron
haciendo fcil de uso inapropiado de la
Terminologa matemtica general, usadas haciendo usadas, pero algunas
entender lo que fu terminologa y la
fcil de entender lo que veces no es fcil entender
hecho notacin
fu hecho lo que fu hecho

La explicacin es difcil
La explicacin es un poco
de entender y tiene
La explicacin es difcil de entender, pero
Explicacin La explicacin es clara varios componentes
detallada y clara incluye componentes
ausentes o no fue
crticos
incluida

Todos los problemas Todos menos 1 de los Todos menos 2 de los Varios de los problemas
Conclusin
fueron resueltos problemas fueron resueltos problemas fueron resueltos no fueron resueltos
MATRIZ DE VALORACIN PARA TRABAJOS ESCRITOS

INDICADORES
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
El escrito es claro, enfocado e El escrito es claro y enfocado; sin El escrito carece de una idea o
interesante. Mantiene la atencin del embargo, el resultado general propsito central. El lector se
Ideas y lector. El tema o historia central se puede no captar la atencin. Hay ve forzado a hacer inferencias
Contenido enriquece con ancdotas y detalles un intento por sustentarlo, pero basndose en detalles muy
relevantes. puede ser limitado, irreal, muy incompletos.
general o fuera de balance
La organizacin resalta y focaliza la El lector puede inferir lo que va a La organizacin es casual y
idea o tema central. El orden, la suceder en la historia, pero en desarticulada. La escritura
Organizacin estructura o la presentacin general, la organizacin puede ser carece de direccin, con ideas,
compromete y mueve al lector a lo en algunos casos inefectiva o muy detalles o eventos que se
largo del texto. obvia. encadenan unos con otros
atropelladamente.

El escritor habla directamente al lector El escritor parece sincero, pero no El escritor parece
en forma directa, expresiva y que lo est completamente involucrado completamente indiferente,
voz compromete con el relato. El escritor en el tema. El resultado es ameno, no involucrado o
se involucra abiertamente con el texto aceptable y a veces directo, pero desapasionado. Como
y lo escribe para ser ledo. no compromete. resultado, la escritura es
plana, sin vida, rgida o
mecnica. Y dependiendo del
tema, resulta abiertamente
tcnica o incoherente.
Un juicio estimativo con diferentes nmeros de rangos
Instrumentos de Evaluacin de Desempeo

La Pregunta

Es una oracin interrogativa que sirve para obtener de


los alumnos y las alumnas informacin sobre
conceptos, procedimientos, habilidades cognitivas,
sentimientos, experiencias, as como estimular el
Razonamiento del nio y la nia y su expresin oral.

El tipo de pregunta refleja el nivel de procesamiento de la


informacin que se espera del alumno o alumna
Para qu se usa

Desarrollar destrezas de pensamiento,


motivar la curiosidad y llevar a los y las estudiantes al
anlisis,
fomentar la opinin crtica acerca de un hecho, tema u
objeto bajo estudio,
determinar fortalezas y debilidades en el proceso de
aprendizaje y reorientar el proceso de aprendizaje.

como se evala? Se asignar un puntaje con base en lo anotado en el


instrumento de evaluacin, puede ser una lista de
cotejo, escala de rango o rbrica.
PORTAFOLIOS

Recopilacin de trabajos del


estudiante que se enfoca en
mostrar su progreso en el
tiempo.
Comprende trabajos como:
Ensayos, series de
problemas resueltos,
trabajos artsticos,
proyectos, comentarios de
lecturas, autoreflexiones,
guiones, reportes de
laboratorios, y otros..
Fundamento terico: principios
del constructivismo pedaggico
Enfoque: enseanza centrada
en el estudiante; desarrollo de
aprendizajes significativos,
estrategias metacognitivas y
andamiaje.
Promueve: la evaluacin por
procesos, la autoevaluacin y
la coevaluacin.
Componentes del portafolios
El propsito del
portafolios define el
tipo de evidencias de
desempeo.

Las evidencias
documentan el
proceso de
aprendizaje, lo mismo
que el de evaluacin.

Tipos de evidencias:
Tareas diversas,
ensayos, lminas, tablas,
ejercicios prcticos,
bitcoras,
cuestionarios
Portafolios

CONCEPTOS

saber decir

FASE 1: NEGOCIACIN saber hacer


DE LOS OBJETIVOS
PROCEDIMIENTOS

saber sentir

ACTITUDES
Y VALORES
Portafolios

FASE 1: NEGOCIACIN
DE LOS OBJETIVOS Informe Presentacin
Fotografa

EVIDENCIAS
OBLIGATORIAS

FASE 2: Noticia
IDENTIFICACIN DE
LAS EVIDENCIAS Entrevista

EVIDENCIAS Maqueta
OPTATIVAS

Invento

VIDEO

Representacin
Juego

CD-DVD
Portafolios
FASE 1: NEGOCIACIN
DE LOS OBJETIVOS

FASE 2:
IDENTIFICACIN DE
LAS EVIDENCIAS
AUTO-
EVALUACIN
Seleccin

CRITERIOS E
FASE 3: REVISIN DE INDICADORES DE
LAS EVIDENCIAS MEJORA
CO-
EVALUACIN

HETERO-
EVALUACIN
FASE 1: NEGOCIACIN
DE LOS OBJETIVOS
Portafolios

FASE 2: http://masters-
IDENTIFICACIN DE oaid.uab.es/practual
LAS EVIDENCIAS

Seleccin

CRITERIOS E
FASE 3: REVISIN DE INDICADORES DE
LAS EVIDENCIAS MEJORA

FASE 4: NUEVA
PRESENTACIN DE INTERIORIZACIN
EVIDENCIAS

Justificacin
del formato
Justificacin
evidencias

PRESENTACIN
DEFINITIVA DEL
PORTAFOLIOS
Justificacin de
cambios en
evidencias
Autocrtica

Prospectiva
Cmo se elabora?

La elaboracin de un portafolio es una responsabilidad compartida entre


el y la docente y los y las estudiantes, en donde cada uno tiene papeles
claramente definidos:
El docente debe establecer el propsito del portafolio:
Para qu reas lo utilizar?
Qu espera que hagan los y las estudiantes?
Qu clase de trabajo deben incluir los y las estudiantes?
Cmo deben organizar su trabajo los y las estudiantes.
El docente debe determinar los criterios que se tomarn en cuenta
para valorar los trabajos.
Los y las estudiantes deben elaborar su portafolio utilizando el
material que tengan a su alcance una carpeta.
Contenido del Portafolio
1. Carta de presentacin: autor, propsito y reflexin acerca
de su elaboracin.
2. Tabla de contenidos.
3. Entradas del portafolio: todas las evidencias recabadas.
4. tems obligatorios: informes de unidad, diarios o
cuadernos, trabajos escritos, ejercicios, evaluaciones
escritas (corregidas),informes de proyectos de trabajo,
reportes de lectura, mapas mentales/conceptuales,
tareas metacognitivas (reflexiones), presentaciones en PP.
5. tems opcionales: presentaciones orales, lecturas
adicionales, reportes de pelculas, conferencias, visitas a
museos, expediciones, ideas propuestas para proyectos,
actividades extracurriculares, trabajos remediales.
Evaluacin del Portafolio

Asistencia a las entrevistas de seguimiento.


Entrega de todos los trabajos o temes obligatorios.
Entrega de temes opcionales.
temes faltantes.
Carta de presentacin.
Evidencia de reflexin para cada uno de los temes.
Tipo y profundidad de la reflexin (espordica, superficial
o irrelevante vs. constante y seria).
Organizacin y presentacin (dominio del aspecto formal
del portafolios:
ndice, paginacin, identificacin y fechas en los temes).
Aspectos Colaterales

Dominio de caractersticas formales de la escritura :


(cohesin, coherencia, estructura interna,
reglas gramaticales y ortogrficas).
Evidencia de cambio de estrategias como
resultado de la reflexin.
Evidencias de progreso en las destrezas segn
los objetivos del curso.
Autoevaluaciones, formatos e inventarios de
intereses y estrategias.
Comentarios.
Deficiente Regular Bueno Excelente
Criterios y aspectos a (Requiere (Completa (Puede ser (Cumple
Evaluar completar con otros completado) totalmente)
o corregir) elementos)

1.Grado de conocimiento y
manera que utilizar para
lograr los objetivos
-Secuencia de los materiales en
cada seccin.
-Comentarios de futuros trabajos.
2. Relacin de los trabajos
realizados o por realizar
con los objetivos:
-Comentario de los trabajos
en cada seccin.
-Planeamiento de futuros trabajos.
3. Logros sucesivos en la
adquisicin del aprendizaje:
-Secuencia de calificaciones o
conceptos asignados.
-Correccin de los aspectos
negativos o deficitarios en
las evaluaciones realizadas
4. Establecimiento de relaciones.
-Otros materiales de iniciativa
Propia.
-Trabajos de investigacin
5. Manejo de contenidos
- Cuadros, resmenes o
comentarios generales
-Material complementario
Comentarios:
Este registro puede realizarse en
forma individual o por grupos de tres
a cinco alumnos

REGISTRO
Recaba informacin de competencias
DESCRIPTIVO observables y determinadas a travs
de criterios especficos

Consiste en describir el
comportamiento del sujeto a
evaluar (alumno).
La competencia
Momento de la
evaluacin

El indicador

REGISTRO componentes Actividad evaluada


DESCRIPTIVO bsicos:
Los alumnos
La descripcin de lo
observado

La interpretacin de lo
observado
REGISTRO DESCRIPTIVO
Competencia: Momento de la evaluacin:
Indicador: Actividad evaluada:

ALUMNOS DESCRIPCIN INTERPRETACIN


DE LO DE LO
APELLIDOS Y OBSERVADO OBSERVADO
NOMBRES
Al realizar la
Aqu se escribe el Al realizar la interpretacin se
nombre del alumno descripcin del hace referencia al
comportamiento logro de la
se detalla lo competencia
observado sin basndose en los
hacer juicio de criterios y los
valor indicadores
previamente
planificados
Alumno 2
Alumno 3
Alumno
Alumno
Alumno
Alumno
Alumno n
Evaluado por: Firma: Fecha:
REGISTRO DESCRIPTIVO
Competencia: Momento de la evaluacin:
Participa en intercambios En el aula de clase
comunicativos orales con
propiedad y adecuacin
Indicador: Participacin en la Actividad evaluada: Conversacin
conversacin sobre la familia

ALUMNOS DESCRIPCIN INTERPRETACIN


DE LO DE LO
APELLIDOS Y OBSERVADO OBSERVADO
NOMBRES
Abreu, Luis El alumno realiz la El alumno alcanz la
conversacin con sus competencia logrando la
compaeros de la mesa escala valorativa: ALTA
con propiedad y
adecuacin en el tiempo
previsto y sin errores
Ruiz, Rosa La alumna no pudo La alumna no alcanz la
realizar la actividad, competencia en el tiempo
presento errores de previsto y presento seis
adecuacin y varias errores y tres
dificultades en la dificultades de dominio
participacin. del tema. Su logro fue en
la escala valorativa:
BAJA
Valor, Maria La alumna realiz La alumna alcanz la
parcialmente la actividad competencia
de participacin sin parcialmente, no
errores presento errores y se
excedi del tiempo
previsto. Su logro en la
escala valorativa: MEDIA
Evaluado por: Firma : Fecha: 10-11-2006
Marco Nieto
Consiste en registrar un suceso
imprevisto
del sujeto a evaluar (alumno).

REGISTRO
No es previamente preparado, sino
ANECDTICO eventual.

Este registro se realiza en la mayora


de los casos en forma individual
La fecha

La hora

Datos del alumno

Tiene siete (7) Contexto de la


REGISTRO observacin (lugar)
ANECDTICO componentes
bsicos:
Actividad evaluada

Descripcin de lo
observado
Interpretacin de lo
observado
REGISTRO ANECDTICO

Alumno(a): Fecha:
lugar: hora:

DESCRIPCIN INTERPRETACIN
DE LO DE LO
OBSERVADO OBSERVADO

Al realizar la descripcin Al realizar la interpretacin


se detalla lo observado se hace referencia al logro
sin hacer juicio de valor de la competencia que ha
demostrado el estudiante o
la conducta observada
REGISTRO ANECDTICO

Fecha: Lugar:
hora: Actividad evaluada:

ALUMNOS DESCRIPCIN INTERPRETACIN


DE LO DE LO
APELLIDOS OBSERVADO OBSERVADO
Y NOMBRES
Al realizar la
Aqu se Al realizar la interpretacin se
escribe el descripcin del hace referencia al
nombre del comportamiento logro de la
alumno se detalla lo competencia que
observado sin ha demostrado el
hacer juicio de estudiante o la
valor conducta
observada
Alumno 2
Alumno 3
Alumno n
REGISTRO ANECDTICO
Alumno(a): Maria Prez Fecha: 24-02-2011
lugar: aula 5 hora: 9.05 a.m.
Actividad evaluada: ejercicios sobre operaciones de suma
DESCRIPCIN INTERPRETACIN
DE LO DE LO
OBSERVADO OBSERVADO
Los alumnos se encontraban La alumna Maria Prez es una
realizando una tarea de alumna muy tranquila, callada,
resolucin de un ejercicio de obediente y estudiosa. Nunca
conciliacin de cuentas, ha tenido una discusin con
cuando la alumna Maria Prez ningn alumno. Es la mejor
se levanto de su silla, con una alumna del curso. El alumno
tijera abierta en forma de Lus Gonzlez es muy
ngulo, se abalanzo sobre el problemtico con su conducta
alumno Lus Gonzlez, y comportamiento, sin
hirindolo levemente. Se le embargo, en el momento del
pregunto por que lo hizo y problema estaba trabajando en
solamente respondi: que la su tarea sin meterse con nadie.
tenia obstinada.
GUA DE OBSERVACIN

Es un registro abierto o cerrado de algunos aspectos que se


pueden observar directamente en el individuo, cuando ste realiza
la actividad evaluativo.

Es un registro descriptivo, ya que se dan las pautas o puntos


focalizados para observar.

Una gua de observacin cerrada permite determinar los procesos que se


van a observar desde el inicio hasta la culminacin del desempeo

Estas escalas son muy tiles para evaluar las competencias


prcticas que se prevn desde 1 grado de Educacin Bsica (I
etapa) hasta Superior.
GUA DE OBSERVACIN
Alumno: Asignatura: Fecha:

Tema expuesto:
Instrucciones:
Se presentan los aspectos que debe considerar en el desempeo del
estudiante durante la exposicin. Marque con una X en la escala
atendiendo a los siguientes parmetros:
Excelente: se desempea en el rasgo de una manera superior a lo
esperado
Muy bien: se desempea en el rasgo de la manera esperada
Bien : se desempea en el rasgo de una manera inferior a lo
esperado
Mejorable: se inicia en el logro del rasgo
Sin realizar: no se observo el rasgo o tuvo dificultades para
lograrlo
Criterio Rasgos E Mb B M SR
Puntualidad
Aspectos Uso del tiempo
generales Originalidad en la presentacin
Contacto visual
Tono de voz
Contenido Vocabulario
Dominio del contenido
Procura la atencin de sus
compaeros
Ejemplifica
Argumenta
Secuencialidad
Lmina Tamao de la letra
Ortografa
Rotulado
Pulcritud
Calidad del contenido
presentado
Observaciones:

Evaluado por: Firma: Fecha:


Este instrumento puede ser una valiosa ayuda
para valorar cualquier trabajo expresado a
travs de una exposicin oral.
GUIA DE EXPOSICIN ORALES

Tema / Problema: Grupo:

Escala de evaluacin Expositor:


A: Siempre criterios A B C D E
B: Casi siempre
C: Normalmente
Puntaje 5 4 3 2 1
D: casi nunca (Ptos)
E: Nunca
Explica claramente
Explica pensamientos, no slo pasos
Pregunta por otras soluciones a la clase
Presenta ms de una solucin
utiliza mapas conceptuales y mentales
Utiliza ejemplos para asegurar la comprensin
Realiza buenas preguntas a la clase, tales como:
ser esta la nica manera de hacerlo?
Responde las preguntas realizadas por la clase
Muestra transparencias u otro medio de exposicin
adecuado
Se expresa en forma audible y clara
Si recibe una respuesta incorrecta, la usa para
crear una discusin
Logra la atencin del pblico y mantiene dominio
sobre ellos
El grupo apoya la exposicin
Tiene dominio del contenido
El material de apoyo tiene relacin con el contenido
expuesto
Escucha las ideas de otras personas
Se ajusto al tiempo de la exposicin
Puntaje mximo: Total X
Observaciones: Puntaje obtenido
Calificacin final
Evaluado por: Firma: Fecha:
GUIA DE EVALUACIN DE PROYECTOS
Tema: Seccin: Integrantes:
Proyecto:

Formulacin
Usa ideas propias o reformula en forma original las
ideas de otros para orientar su investigacin
Plantea en forma clara el problema a investigar
Formula una secuencia de pasos a seguir para
orientar su investigacin (plan de trabajo)
Se plantea metas parciales a lograr en el tiempo
Desarrollo
Utiliza distintas fuentes de informacin y de consulta
(incluido el profesor)
Discute con otros compaeros acerca de los avances
de su investigacin
Presenta informes de avances parciales de su trabajo
Presentacin de resultados
Realiza voluntariamente una exposicin oral al resto
de la clase para presentar los resultados de su
investigacin
Presenta un informe escrito de acuerdo con los
trminos de referencia del proyecto
Usa un lenguaje claro y adecuado para presentar los
resultados de su trabajo
Usa figuras, tablas y diagramas que ayudan en la
claridad de la informacin presentada
Establece conclusiones vlidas, acordes con el
problema investigado y con los objetivos planteados
Escala de evaluacin Total puntaje
Criterios de evaluacin Ptos Puntaje obtenido:
A: excelente 5 Puntaje mximo:
B: Muy bueno 4
Valoracin final
C. Bueno 3
D: Deficiente 2 Observacin:
E: Ningn resultado 1
Evaluado por: Firma: Fecha:
QUE DIOS BENDIGA A NUESTRA PATRIA