REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA INFORMTICA
ESCUELA DE DISEO GRFICO

LOS MARCADORES LINGSTICOS.

TEXTO EN LNEA

Maracaibo, Marzo de 2016.

 INTRODUCCIN

La Comunicacin es un proceso complejo, que requiere un procedimiento

para que se efecte de una manera eficaz y, aunque a nuestro parecer no
sea as, es importante conocer este proceso a fondo, pues, incluso en
nuestra vida cotidiana necesitamos enviar y recibir mensajes, intercambiar
informacin, y de la forma como lo hagamos, depender mucho la
interpretacin de estos mensajes y su posible retroalimentacin.

Para esto existen ciertos factores que nos ayudan en todo este proceso,
estos son los marcadores lingsticos, tambin llamados marcadores
discursivos cuya funcin es dar coherencia a un texto, una idea, etc, de
forma que para el receptor sea ms fcil de comprender.

En este trabajo estudiaremos cuales los marcadores lingsticos, as

como tambin sus caractersticas, tipos, funciones, y la mejor forma de
usarlos para lograr un proceso comunicativo exitoso, adems de otros
elementos en la comunicacin (verbal y no verbal), como por ejemplo el
modelo de Hymes, que nos explica todo lo que interviene el proceso de
comunicacin y la interaccin humana.
 DESARROLLO

1. LOS MARCADORES LINGSTICOS.

Bajo esta denominacin se incluye un conjunto de elementos muy

heterogneo cuya funcin es, como dice Potols (1998:26), guiar "las
inferencias que se realizan en la comunicacin". Son unidades lingsticas
invariables que no cumplen una funcin sintctica, pero sirven para
estructurar el texto. De todos modos su uso es fundamental para establecer
relaciones entre las ideas u oraciones y su organizacin en el texto,
permitiendo la coherencia y cohesin semntica.
Sirven o bien para sealar el orden de la oracin dentro del discurso o,
tambin, para establecer alguna relacin con algo expresado o implicado en
el contexto o situacin. Son lo que podemos llamar ordenadores del discurso
y nexos supraoracionales o reforzadores de nexos, los cuales, al revs de lo
que ocurre con los complementos oracionales, no modifican propiamente la
oracin como tal oracin, pues, como decimos, su nica misin es poner a
sta en relacin con el contexto o situacin. (Afuera de la clase, 28/02/2016).
Una de las conclusiones formuladas por Sanders y Noordman (2000), es
que los marcadores lingsticos facilitan la comprensin de las relaciones de
coherencia existentes entre dos segmentos del discurso escrito. La funcin
bsica de los marcadores discursivos es, por tanto, la de hacer explicitas las
relaciones existentes entre ideas o entre conceptos: coherencia racional y
coherencia referencial.
Una seal textual o marcador discursivo es normalmente una palabra
frase o afirmacin que anticipa el contenido parcial del discurso escrito o
revela las relaciones semnticas y jerrquicas existente a nivel
interproporcional. El grado de coherencia de un conjunto de proposiciones se
puede determinar relacionando las diferentes ideas que definen a la
progresin temtica. Dichas relaciones son de naturaleza conceptual y
 pueden ser explicitadas aunque no necesariamente mediante la ayuda de los
marcadores discursivos, tales como por ejemplo, los conectores. (Escoriza,
2003).
En palabras ms simples, los marcadores del discurso son unidades
lingsticas invariables cuya funcin es sealar la relacin que se establece
entre dos segmentos textuales. (Prada, 2001). Estas unidades no ejercen
funcin sintctica alguna, sino que constituyen enlaces supraoracionales que
facilitan la cohesin textual y la interpretacin de los enunciados. (Centro
Virtual Cervantes 07/03/2016).

2. ASPECTOS DE LOS MARCADORES LINGSTICOS.

- Desde un punto de vista prosdico, los marcadores se encuentran limitados

como incisos por la entonacin; en la escritura, esta entonacin peculiar se
refleja con frecuencia situando el marcador entre comas.
- Morfolgicamente, son unidades lingsticas invariables, que pertenecen a
diferentes categoras gramaticales (interjecciones como eh, adverbios como
bien, locuciones adverbiales como por el contrario).
- Sintcticamente, son unidades no integradas en la oracin, con un grado de
autonoma que vara para cada marcador (bueno puede aparecer
independiente en un turno de habla; por el contrario es menos autnomo).
A diferencia de las conjunciones, no presentan una posicin fija (el marcador
no obstante puede aparecer al principio, en medio o al final de un
enunciado); en algn caso, de todos modos, es difcil documentar algunas de
estas unidades en una posicin que no sea la inicial del miembro discursivo
que introducen (es el caso de a propsito, a saber, pues, entre otros). A
diferencia de los adverbios que funcionan como complementos
circunstanciales, no pueden recibir especificadores ni adyacentes
complementarios. Otros rasgos sintcticos destacables son el hecho de no
poder coordinarse entre s o no admitir la negacin.
- Semnticamente, son elementos que no presentan un contenido referencial o
denotativo, sino que muestran un significado de procesamiento: el de guiar,
de acuerdo con sus distintas propiedades morfosintcticas, semnticas y
pragmticas, las inferencias que se han de efectuar del conjunto de los dos
miembros discursivos que conectan.
Segn Gil Gaya (1999), citado en Martn y Portols (1999), seala
algunos aspectos de los marcadores lingsticos tales como: lexicales,
gramaticales, fonolgicos, y gestos y pautas de comportamiento.
- Gramaticales: cuya funcin es conectar una oracin con otra, ejemplo:
conjunciones, frases conjuntivas, interjecciones.
- Lexicales: contribuyen a establecer lo que el autor denomina coherencia, y
alcanzan una pluralidad de valores semnticos en combinacin.
- Fonolgicos: A menudo son los homfonos, el tono, la irona, el sarcasmo
adecuado, la entonacin, sobre todo.
- Gestos y pautas de comportamiento: son las normas sociales y lmites de
conducta a las que todo individuo debe someterse para poder interactuar con
los dems por medio del lenguaje. Es el contexto y todos los elementos
lingsticos y extralingsticos que determinan la interpretacin del mensaje,
como por ejemplo: Un gesto facial, lenguaje corporal.

3. MODELO DE SPEAKING DE HYMES.

Dell Hymes ayud a establecer por primera vez la conexin entre el habla
y las relaciones humanas y el entendimiento humano sobre el mundo.
Propuso el establecimiento de un enfoque que se ocupara de investigar las
reglas de uso de una lengua en su medio ambiente. (Herrero 2005). Hymes
desarroll un modelo importante para ayudar en la identificacin y etiquetado
de los componentes de la interaccin lingstica:
- La situacin (Situation): lugar, momento, ambiente donde se produce la
comunicacin. dnde y cundo?
- Los participantes (Participants): todas las personas presentes en la
comunicacin (tomen o no la palabra). quin y a quin?
- Los fines perseguidos (Ends): objetivos y resultados del encuentro. para
qu?
- Los actos realizados (Act sequences): los mensajes producidos en su forma
y temtica concretas. qu?
- El tono adoptado (Key): la clave o caractersticas prosdicas de los
mensajes. cmo?
- Los medios empleados (Instrumentalities): canales de comunicacin
(lenguaje hablado, cantado, escrito, etc.). y los cdigos y registros (lenguas,
dialectos, niveles de lengua). de qu manera?
- Las normas (Norms): normas que regulan la interaccin y los turnos de
palabra, normas de interpretacin que regulan los sobreentendidos y las
inferencias socioculturales. qu creencias?
- Los gneros (Genre): los tipos de interaccin y tipos de discurso que regulan
en una comunidad la variedad de la comunicacin verbal (secuencias
discursivas, gneros de la comunicacin, etc). qu tipo de discurso?

4. SUB-COMPETENCIAS DE LA COMPETENCIA SOCIOLINGSTICAS.

4.1. COMPETENCIA INTERACCIONAL

Es la capacidad que posee una persona en situaciones interaccionales

para efectuar acciones verbales y no verbales en dos papeles, la del
hablante y la del oyente, y conforme a las reglas socioculturales socio
psicolgicas del grupo. (Torsten, H. y Susan, O. 1984). De ah se deduce
que los elementos comunicativos, como gestos expresiones faciales,
movimientos corporales, que tienen lugar paralelamente a los elementos
verbales o como portadores independientes de informacin, deben ser
incluidos en un modelo de anlisis. Esto ltimo tambin para los elementos
paralingsticos.
 Para Hymes, citado por Pilleaux (2001), la competencia interaccional
involucra el conocimiento y el uso de reglas no escritas de interaccin en
diversas situaciones de comunicacin en una comunidad sociocultural-
lingstica dada. Incluye, entre otras cosas, saber cmo iniciar, continuar y
manejar las conversaciones y negociar el significado con otras personas; el
tipo de lenguaje corporal apropiado; el contacto visual y la proximidad entre
los hablantes y el actuar en consonancia con esas reglas. Un ejemplo: la
conversacin entre un cliente y la cajera en un supermercado se supone que
no es personal, sino que se refiere a una transaccin comercial, por lo que
sera inapropiado hacer esperar a la otra gente que desea ser atendida si
estas dos personas se involucraran en una conversacin personal. Hay que
hacer notar que las reglas que regulan estas transacciones estn
culturalmente determinadas y varan de cultura a cultura y, dentro de sta, de
una comunidad a otra.

4.2. COMPETENCIA CULTURAL

Segn Hymes es la capacidad para comprender las normas de

comportamiento desde el punto de vista de los miembros de una cultura, y
actuar de modo que pueda ser entendido por dichos miembros y en que se
espera que dichas normas sean entendidas. La competencia cultural, por lo
tanto, involucra la comprensin de todos los aspectos de la cultura,
especialmente la estructura social, los valores y creencias de la gente y el
modo en que asumen que se deben hacer las cosas. (Martinez y Martinez,
2006).
La competencia cultural es un constructo complejo y no slo por las
mltiples dimensiones que la configuran, sino tambin porque es al mismo
tiempo un proceso y un resultado. Hayes (1991), la concibe como una
estructura dinmica que se mueve en un eje en el que representa los
continuos progresos (avances) que realizan las personas (instituciones,
 sistemas, etc.), hasta alcanzar el grado ptimo de funcionamiento en
contextos culturales.

5. COMPONENTES PARALINGSTICOS.

Los componentes paralingisticos constituyen el conjuntos seales que

acompaan a la comunicacin verbal y forman parte de la comunicacin no
verbal. Estos componentes nos proporcionan informacin a travs de cmo
se dice en oposicin a lo que se dice con las palabras. Algunas seales
vocales son capaces de comunicar mensajes por s mismas: llorar, rer,
silbar, bostezar, suspirar, etctera. (Unican 07/03/2016).

a) Mirada: el contacto ocular es muy importante. La duracin del mismo

depender de aspectos como la relacin que exista entre las personas. Las
personas socialmente competentes suelen mirar a la mitad superior de la
cara del interlocutor, incluyendo los ojos. Es frecuente que el hecho de que la
persona que mira ms provoca ms respuesta comunicativa en los otros.
Generalmente se mira ms cuando se est escuchando que cuando se
habla. Esto se debe a que la mirada sirve para acompaar el discurso, as,
una pausa, e nuestro monlogo puede verse acompaada de un desvo
momentneo de la mirada. (Del Pozo, 2013).
b) Expresiones faciales: las expresiones de la cara son probablemente la
variable que ms observamos para obtener informacin de las emociones de
nuestros interlocutores. Tenemos un elevado control sobre nuestra
expresividad facial, pero parece demostrado que, cuando una persona est
utilizando una expresin facial no acorde con su verdadero estado de nimo,
en su cara aparecen durante breves momentos seales de la emocin
verdadera, que a menudo pasan desapercibidas por los dems. (Del Pozo,
2013).
c) Gestos con las manos: la forma de mover las manos que tiene una persona
est determinada por su cultura, edad, sexo, estado de nimo, nivel de fatiga
Generalmente las personas socialmente habilidosas gesticulan con sus
manos ms que las que no lo son, aunque sin excederse ya que slo lo
hacen durante un 10% del tiempo de la conversacin total. (Del Pozo, 2013).
Los expertos recomiendan utilizar las manos para acompaar las palabras
y as transmitir sensacin de franqueza y seguridad pero tampoco debemos
mover tanto las manos como para desviar la atencin de nuestro interlocutor.
Sin embargo los gestos con las manos tambin pueden servir para ilustrar
nuestras emociones y actitudes. (Del Pozo, 2013).
d) Gestos movimientos del cuerpo: un gesto se define como una accin no
verbal breve que realiza la persona para que sea percibido por uno o ms
interlocutores y que tiene como objetivo proporcionar algn tipo de
informacin. Los gestos ms usuales de la comunicacin cotidiana se
realizan con las manos y con la cara. Estn muy unidos a la cultura aunque
algunos de ellos son compartidos por muchos pases. (Del Pozo, 2013).
e) Gestos de la cabeza: los movimientos de la cabeza como todos varan en
funcin de la cultura. Quizs la excepcin sea el gesto de afirmacin y de
negacin que aparecen incluso en personas ciegas de nacimiento. El signo
de afirmacin suele ser utilizado adems de para firmar como una muestra
de escucha activa, es decir de que se est escuchando con inters a la otra
persona, pero la utilizacin excesiva puede dar sensacin al otro de que te
quiera acabar la conversacin pronto. Durante una conversacin la cabeza
va acompaando exclusivamente la mirada de una manera discreta y suave
para evitar distracciones y dar sensacin de incomodidad. (Del Pozo, 2013).
f) El contacto fsico: el contacto fsico que se utiliza en las conversaciones
cambia muchsimo en funcin del contexto en el que tenga lugar, la edad de
los interlocutores y fundamentalmente de la relacin que tengan las
personas. Utilizar durante la integracin social cumple dos funciones: es una
manera de dar a conocer actitudes y emociones ya que a travs del tacto
 informamos de que sentimos afecto solidaridad tocar es seal de
expresividad y extroversin. (Del Pozo, 2013).
Hay enormes variaciones culturales en lo que se refiere a la cantidad y el
tipo de contacto fsico que se da en las interacciones sociales, por ejemplo,
para las personas de origen latino es algo habitual saludarse con un fuerte
abrazo. Sin embargo, en Japn el saludo consiste en inclinar el cuerpo
situndose en frente de la persona a la que se saluda. Al igual que en el caso
del espacio personal debemos estar atentos a las seales de agrado o
desagrado que nos envan los dems en relacin con nuestra forma de
expresarnos utilizando el contacto fsico. (Del Pozo, 2013).
g) Postura corporal: la postura de nuestro cuerpo cuando nos comunicamos
puede ser tanto o ms comunicativa que el propio contenido verbal.
Podemos diferenciar varios tipos de posturas atendiendo las emociones y las
actitudes que expresa: acercamiento, la inclinacin hacia delante del cuerpo
es seal de que estamos prestando atencin y que nos interesa lo que dice
la otra persona tambin lo es el hecho de que los brazos y piernas no se
crucen as como las manos extendidas el interlocutor; retirada, que es
cuando una situacin comunicativa no nos interesa volvemos el cuerpo hacia
tras o incluso lo retiramos; expansin, el cuerpo est extendido, el tronco
est recto, incluso ligeramente echado hacia atrs hombro subidos y cabeza
erguida. Es la postura del orgullo, de la arrogancia incluso del desprecio los
dems. Esta postura se puede ver reforzada colocando las manos
entrelazadas en la nuca; contraccin el cuerpo, est retrado sobre s mismo
como fundido cabeza inclinada hacia abajo pecho hundido brazos que
cuelga. Es una postura reflejo de depresin estado de nimo bajo y/o
inseguridad. (Del Pozo, 2013).
h) La proxemia: es el uso que hacemos de nuestro espacio personal, el espacio
que rodea nuestro cuerpo. (Rodrguez, L 05/03/2016). El espacio personal se
divide en cuatro zonas, las cuales marcan la distancia consentida segn sea
nuestro grado de intimidad con la otra persona:
- 1 Zona: Distancia ntima privada. Esta distancia es la que mantienen las
parejas en una conversacin (hasta 45 cm).
- 2 Zona: Distancia personal. Es la distancia entre personas que se conocen y
tienen confianza. Distancia utilizada con compaeros de trabajo y amigos,
reuniones de trabajo o en las fiestas (entre 45 y 120 cm).
- 3 Zona: Distancia social. Distancia correcta entre jefes y empleados (120-
360 cm). Normalmente las mesas de los jefes ya acostumbran a ser lo
suficientemente anchas para mantener este espacio personal. Esta distancia
la utilizaremos en conversaciones que sean formales.
- 4 Zona: Distancia Pblica. Distancia utilizada en discursos (ms de 360 cm).
La proxemia es una parte fundamental de la Comunicacin no verbal que
se utiliza a diario. Junto con la proxemia habra que tener en cuenta otros
detalles como es el lenguaje de nuestro cuerpo y los mensajes que emitimos
a travs de las posturas que adoptamos. (Rodrguez, L 05/03/2016).
i) Cinsica o kinsica: se refiere a la capacidad de efectuar comunicacin
mediante gestos u otros movimientos corporales; incluyendo la expresin
facial, el movimiento ocular y la postura entre otros. Este tipo de seales no
verbales pueden ser especficas para cada individuo o generales. Tambin
podemos decir que algunas pueden tener la intencin de comunicar mientas
que otras son meramente expresivas. Algunas pueden proporcionar
informacin acerca de las emociones mientras que otras nos dan a conocer
rasgos de la personalidad o actitudes. (Rodrguez, L 05/03/2016).
j) La latencia: es el intervalo temporal de silencio entre la terminacin de una
oracin por un individuo y la iniciacin de otra por una segunda persona.
Latencias largas se perciben como conducta pasiva, tanto por el que habla
como por el que escucha. (Unican 07/03/2016). Las latencias muy cortas o
las latencias negativas (interrupciones) se perciben normalmente como
asertiva e incluso agresiva (Caballo, 1993).
k) El volumen: la funcin ms bsica del volumen consiste en hacer qu un
mensaje llegue hasta un potencial oyente, su dficit es un nivel de volumen
demasiado bajo para servir a esa funcin, provocando, por ejemplo, que el
que habla sea ignorado o que el oyente se irrite. (Unican 07/03/2016).
l) El timbre: es la calidad vocal o resonancia de la voz producida
principalmente como resultado de la forma de las cavidades orales. La gente
se diferencia en esas caractersticas. Algunas personas tienen voces muy
finas, nasales, mientras que otras tienen voces resonantes. (Unican
07/03/2016).
m) El tiempo de habla: La duracin del habla se refiere al tiempo que se
mantiene hablando el individuo. El tiempo de conversacin del sujeto puede
ser deficitario por ambos extremos, es decir, tanto si apenas habla como si
habla demasiado. Lo ms adecuado es un intercambio recproco de
informacin (Caballo, 1993).
Knapp (1982), seala que la velocidad normal del habla es de 125 a 190
palabras por minuto y que la comprensin comienza a disminuir cuando la
velocidad se encuentra entre 275 y 300 palabras por minuto. As, el habla
lenta puede indicar tristeza, afecto o aburrimiento, mientras que el habla
rpida puede indicar alegra, sorpresa o nerviosismo. El habla demasiado
rpida, cuando se pide un favor o una cita o cuando se ofrece un cumplido,
puede disminuir su efectividad. El cambiar el ritmo hace el estilo de la
conversacin ms interesante (Caballo, 1993).
 CONCLUSION

Para concluir tenemos que los marcadores sirven para estructurar un

texto y guiar al lector. Podemos usarlos para organizar y relacionar
fragmentos relativamente extensos de un o fragmentos ms breves. Sin
embargo debemos utilizarlos en todo texto escrito, ya que son los que le dan
coherencia al mismo y suelen colocarse en las posiciones importantes del
texto (inicio de prrafo o frase), para que el lector los distinga de forma
inmediata, incluso antes de empezar a leer, y pueda hacerse una idea de la
organizacin del texto.
Pero no todo se resume a eso, la utilizacin de los marcadores
lingsticos es muy til para la organizacin de un texto como ya dijimos,
pero en el caso de la comunicacin verbal, requerimos de otros elementos
que nos ayudan a llevar el mensaje de forma correcta, y que son capaces de
modificar la interpretacin del mismo, como por ejemplo, la velocidad con la
que hablamos, las expresiones faciales, gestos, movimientos corporales, la
mirada, entre otros, son factores que debemos tomar en cuenta y debemos
usar con cuidado, ni poco ni demasiado, puesto que aunque no sea nuestra
intencin podemos enviar seales contrarias sobre lo que en realidad
queremos expresar.
Sin embargo, estos elementos se van dominando con el tiempo, aunque
en algunas personas surgen de forma natural. As mismo, se debe tomar
cuenta que no todas las personas tenemos las mismas costumbres y cultura,
de manera que para lograr un proceso comunicativo eficiente debemos estar
atentos a la forma en que nos expresamos y como es entendido nuestro
mensaje.
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