UNIVERSIDAD ETAC

TEORAS CONTEMPORNEAS EN EDUCACIN

SESIN 1
ESCUELA TRADICIONAL Y ESCUELA NUEVA

ALUMNA
JASMINE VANESSA ALBAVERA TRUJILLO
GRUPO
02T

ASESORA
GUILLERMINA GUERRERO GONZLEZ

5 DE JUNIO DEL 2016

INTRODUCCIN

En el presente trabajo se describen los principales representantes de la escuela tradicional y nueva; as como su
nacionalidad y aportaciones. Haciendo referencia de la metodologa, materiales que utilizan, concepcin de la
enseanza, rol del docente y rol del alumno de ambas escuelas.
Por lo que el presente trabajo se basa en el anlisis de las lecturas Representantes de la Escuela Tradicional y la
Escuela nueva, Modelos pedaggicos bsicos y pedagoga de la educacin tradicional.
El objetivo de esta actividad es conocer y diferenciar los modelos pedaggicos de la escuela tradicional y la escuela
nueva, sus inicios, avances y sus precursores. Adems como docentes identificar el modelo educativo que llevamos en
nuestra aula.

TAREA 1. TABLAS DESCRIPTIVAS

Representantes de la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva
ESCUELA

TRADICIONA

REPRESENTANTE
SAN IGNACIO DE
LOYOLA

NACIONALIDAD
Religioso espaol,
fundador de la
compaa
de
Jess

APORTACIONES
Impulso la pedagoga eclesistica: disciplina
dura e indiscutible. Surgimiento de la escuela
como la institucin bsica.

JUAN
COMENIUS

AMOS

Pedagogo,
telogo y filsofo
nacido
en
la
Republica Checa

JEAN
JACQUES
ROUSSEAU

Escritor y Filsofo,
nacido en Ginebra
Suiza.

Estableci los fundamentos de la enseanza

general. Elaboro un sistema educativo;
planteo la necesidad de vincular la teora con
la prctica.
Pionero de las artes de la educacin y de la
didctica. Ideo las bases para el concepto
federacin de los pueblos, idea que lo coloco
como el precursor del pensamiento moderno.
La educacin debe centrarse ms en el nio y
menos en el adulto; sus propuestas solo eran
aplicables a los nios, las nias deberan
recibir educacin convencional. Tomado de:
http://www.uhu.es/cine.educacion/figurasped
agogia/0_juan_jacobo_rousseau.htm

NUEVA

JOHN DEWEY

Pedagogo y
psiclogo nacido
en New York

OVIDE DECROLY

Pedagogo
y
psiclogo Belga.

Es importante estimular el deseo de aprender.

La educacin del nio comienza desde su
nacimiento y debe impedirse que adquiera
hbitos de los cuales pudiera llegar a ser
esclavo.
Perteneciente a la etapa individualista,
idealista y lirica de la escuela nueva. Sus
ideas pedaggicas estuvieron profundamente
unidas al pragmatismo. Deca que para llegar
a la finalidad formativa del conocimiento,
deba de pasarse por tres etapas primordiales:
1. Los hechos y acontecimientos cientficos.
2. Las ideas y razonamientos.
3.
La aplicacin de resultados a nuevos
hechos especficos. Tomado de:
http://principalesaportadores.blogspot.
mx/2013/05/john-dewey-y-suaportacion-la-educacion.html
Perteneciente a la etapa individualista,
idealista y lirica de la escuela nueva. Aporto el
mtodo global de enseanza, de la lectura y la

escritura y la programacin escolar por centro

de inters. Tomado de:
http://mipequeoblogadry.blogspot.mx/2011/11/ovidedecroly-la-pedagogia-de-los.html
JOHANN
PESTALOZZI

SUIZO

Adaptar el mtodo de enseanza al desarrollo

natural del nio. Consideraba el desarrollo
armonioso de todas las facultades del
educando (cabeza, corazn y manos).
FRIEDRICH
ALEMAN
Introdujo los principios de la psicologa y la
FROEBEL
filosofa en las ciencias de la educacin.
HERBERT
INGLES
Defenda el conocimiento cientfico como el
SPENCER
tema ms importante a ensear en la escuela.
FRANCISCO GINER
ESPAOL
Ampliacin de la escuela secundaria a toda la
DE LOS ROS
poblacin
NIKOLAI
DANS
Ampliacin de la escuela secundaria a toda
GRUNDTVIG
la poblacin
ELLEN KEY
SUECA
Feminista y educadora. La educacin
progresista era un sistema de enseanza
basado en las necesidades y potencialidades
del nio, ms que en las necesidades de la
sociedad o de la religin. Su libro El siglo de
los nios (1900).
Fuente: Principales Representantes de la Escuela Tradicional y Nueva (2012).
Modelos pedaggicos bsicos y Pedagoga de la educacin tradicional
Metodologa
Materiales que utilizan
Concepcin de la enseanza

ESCUELA NUEVA
Activismo, experimentacin.
Educar los sentidos, garantizando
el aprendizaje y desarrollo de las
capacidades individuales.
Ensear por competencias, es
decir prepararlos para la vida. La
naturaleza y vida deben de ser

ESCUELA TRADICIONAL
Exposicin oral y visual por parte del
docente disciplina severa
Imgenes
para
garantizar
el
aprendizaje
Transmitir saberes especficos y
valoraciones aceptadas socialmente.
Constituidos por Normas.

estudiados.
Rol del docente
Es un gua que orienta el
Es un comunicador del saber, un
aprendizaje de los alumnos, es un
expositor de los conocimientos; es
tutor o facilitador del aprendizaje.
modelo a seguir y alguien a quin
El docente deja de ser el principal
obedecer.
actor.
Rol del alumno
Se convierte en protagonista, en
Ente pasivo en el proceso de
un participante activo y ejecutor de
enseanza al que se le exige la
las actividades propuestas.
memorizacin de la informacin
Fuente: Modelos Pedaggicos bsicos y Pedagoga de la Educacin Tradicional.

CONCLUSIN

Existen grandes aportaciones de ambas escuelas y en su momento cada una proporciono elementos necesarios
hacia la pedagoga e independientemente de los avances educativos. En ocasiones resulta benfico aplicar algunas
ideas en la imparticin del conocimiento.
Ya no tenemos que pertenecer a la escuela tradicionalista en donde al docente le gusta saber por saber y ensear de
una manera rgida, con la escuela nueva debemos ensear a nuestros alumnos por competencias es decir a la
integracin de los conocimientos, los procesos cognoscitivas, las habilidades , los valores y las actitudes en el
desempeo ante actividades y problemas
Conoc la historia y las diferencias entre las dos escuelas, los procesos de aprendizaje e identifique el modelo que
como docente llevo a cabo en mi aula. Llevndome a la reflexin de cmo debe ser mi prctica docente.
Me inclino por la escuela nueva donde al alumno se le orienta para estar preparado, no solo para resolver problemas
dentro del aula, si no en su vida cotidiana. Hacindolo participe de su realidad dentro de una sociedad cambiante por
naturaleza y que le va a exigir da tras da mayores retos en la misma.

REFERENCIA BIBLIOGRFICA

1. Principales Representantes de la Escuela Tradicional. Recuperado de:

http://ucn.huellavirtual.net/joomla/repositorio/especializaciones/ge/ge101/unidad1_1.html. Junio (2012)
2. Principales Representantes de la Escuela Nueva. Recuperado de:
ftp://ece.buap.mx/pub/DOCUM_EDUCATIVOS_FCE_F_PORRAS/ETAC/Otros%20temas/antologiaTCE_ETAC.pdf
3. Ruiz Durn G. (2012). Modelos Pedaggicos Bsicos. Recuperado de:
http://www.marthajordan.com/posgrado/maestria/uigv/scu/modelospedag.htm.
4. Fundacin Universitaria. Luis Amig. Captulo 2. Pedagoga de la Educacin Tradicional. Mdulo Teoras y Modelos
Pedaggicos. Medelln (2006).
5. Representantes de la Escuela Tradicional y Nueva. Recuperado de:
http://es.slideshare.net/msanchezr/representantes-de-la-escuela-tradicional-y-la-escuela-nueva