TEMA 6.

TENDENCIAS E INSTITUCIONES
EDUCATIVAS CONTEMPORÁNEAS. ESCUELA
NUEVA.
(BLOQUE II: HISTORIA DE LA ESCUELA. -PRINCIPALES
IDEAS PEDAGÓGICAS A LO LARGO DE LA HISTORIA)

Manuel García Ibáñez

1º B Grado de Infantil
Curso 2020-2021
ÍNDICE
1. El modelo de la escuela ‘tradicional’.
2. Precursores de la Escuela nueva.
3. Ideario de la Escuela Nueva.
4. María Montessori. La casa de los niños.
5. Decroly. Los centros de interés y los métodos
globales.
6. Freinet y el Movimiento Escuela Moderna.
EL MODELO DE LA ESCUELA
‘TRADICIONAL’
▪Un condicionante para la búsqueda un nuevo modelo de escuela.
▪ Crítica hacia el modelo pedagógico imperante dentro de las escuelas (S:
XIX-XX).
▪ Reflejos de la sociedad que influyen de forma negativa en la educación.
▪ La educación como forma de perpetrar ideologías y de adoctrinar.
▪ Papel secundario que se le otorga a la juventud.
EL MODELO DE LA ESCUELA
‘TRADICIONAL’
▪ Un sistema educativo empobrecido que limita la autonomía.

▪ Influencias de la sociedad patriarcal impuestas en el modelo educativo,

favorecen la reproducción de roles.

▪ Utilización de técnicas que limitan las capacidades de quienes no podían

promocionar dentro del SE.

▪ La escuela como transmisora de saberes.

Labor = vaciado de contenidos.
EL MODELO DE LA ESCUELA
‘TRADICIONAL’
▪ La imagen que muestra de la realidad como un espejismo.
El conocimiento queda formulado previamente.

▪ Un proceso de aprendizaje basado en el almacenamiento.

▪ Metodología homogeneizadora que no tiene en cuenta las

particularidades del alumnado.

▪ Un modelo de escuela anclado en el pasado.

EL MODELO DE LA ESCUELA
‘TRADICIONAL’
▪ Concepción autoritaria de la enseñanza.

▪ Impositora de conocimientos que no deja lugar a la reflexión.

▪ Limita sus actividades al fomento de la memorización.

▪ Educación centrada en las materias y no en los educandos.

▪ Educadores y educandos víctimas del método tradicional.

EL MODELO DE LA ESCUELA
‘TRADICIONAL’
▪ Intenta sustentar sus principios a través de la ideología del esfuerzo
▪ Puede provocar problemas para quienes no lograsen alcanzar los fines.
▪ El fracaso quedaba escudado en la falta de esfuerzo o la carencia de
habilidades.

▪ Principales técnicas o recursos: los libros de texto y las lecciones.

▪ El castigo como instrumento para la corrección de comportamientos.

EL MODELO DE LA ESCUELA
‘TRADICIONAL’

Alumnado
• Ente pasivo.
• Su misión: recibir y retener la información.
• No se tienen en cuenta sus circunstancias, ni posibilidades.
• Los menores como seres imperfectos que necesitan de los adultos para
aprender.
EL MODELO DE LA ESCUELA
‘TRADICIONAL’
Profesorado
• El docente como agente encargado de reproducir unas técnicas
anticuadas.
• Creencia de que sus funciones se limitan a la transmisión de contenidos.
• Poseedores de la autoridad (marca la distancia entre el educador y el
educando)
• Obstáculo en la comunicación y el entendimiento.
LA ESCUELA NUEVA
▪ Inicia a finales del S XIX.
▪ Momento histórico de cambios (políticos, sociales, económicos,…)
- Desarrollo tecnológico y transformación industrial.
- Desarrollo científico de la educación y ciencias afines.
- Expansión de los principios democráticos.
- Interés social por la educación.
- Universalización de la educación.
 LA ESCUELA NUEVA
▪ Nace como alternativa a la escuela tradicional. Interés en transformar la
escuela.
▪ Su nombre surge por ser diferente a la escuela tradicional.
▪ Es un movimiento renovador que se desarrolla en Europa y EU.
▪ Conjunto de propuesta pedagógicas basadas en la innovación educativa.
▪ Sigue las ideas del Naturalismo y la Ilustración.
▪ Generalmente comienzan a desarrollarse en el ámbito privado y se extiende al
público.
PRECURSORES DE LA
ESCUELA NUEVA
▪ ROUSSEAU. Origen del Naturalismo.

▪ PESTALOZZI. Libertad del niño. La importancia del medio. El amor

como herramienta. La escuela espacio socializador.

▪ FROEBEL. Importancia del juego. El contacto con la naturaleza.

▪ TOLSTOI. Referente pacifista y del desarrollo del movimiento

anarquista. Principios relacionados con la libertad.
IDEARIO DE LA ESCUELA
NUEVA
▪ La EN incluye distintas propuestas. Cada una defiende una metodología.
▪ Equilibrio en el desarrollo del niño:
▪ Biológico (aparece la Educación Física)
▪ Psicológico (se habla de motivación, personalidad, etc.)
▪ Moral
▪ Avance de todas las ciencias vinculadas a la educación.
▪ No sólo modifica la metodología empleada por el maestro. También,
toda la organización escolar.
IDEARIO DE LA ESCUELA
NUEVA
▪ Nuevos métodos:
▪ Individualización

▪ Socialización

▪ Globalización (influencia de la Gestalt)

▪ Autoeducación
MONTESSORI Y DECROLY
▪ El origen de la Escuela Nueva.

▪ Nacen de la observación de niños con dificultades.

▪ Realizan estudios médicos desde la educación.

▪ Conocimiento del niño a partir de la observación y la investigación.

▪ Parten de la libertad del niño y de lo cotidiano para ayudarle en su desarrollo.

MARÍA MONTESSORI. LA
CASA DE LOS NIÑOS
▪ Fue la primera mujer que terminó los estudios de medina en Italia.
▪ Realiza estudios sobre el tratamiento de niños con dificultades.
▪ Concluye que es más efectivo el tratamiento pedagógico que médico.
▪ Gran defensora de la pedagogía experimental.
▪ Afirma que el educador debe empezar por observar y conocer antes de
pasar a la acción educativa.
MARÍA MONTESSORI. LA
CASA DE LOS NIÑOS
▪ Propuesta pedagógica basada en la libertad, actividad y autonomía.
▪ La meta es que el niño alcance la independencia.
▪ El profesor es un guía que aporta los materiales y medios necesarios.
▪ Normalización de los niños con dificultades de aprendizaje
A partir del desarrollo de tareas vinculadas a la vida
cotidiana.
 MARÍA MONTESSORI. LA
CASA DE LOS NIÑOS
▪ Muy influenciada por Rousseau y el naturalismo.
▪ Importancia del aprendizaje libre y de forma natural.
▪ Respeto a la personalidad del niño.
▪ EVALUCIÓN DEL MÉTODO MONTESSORI

4. Educación desde
1. Educación basada 2. Educación a 3. Educación a
la naturaleza
en los sentidos y el partir de la partir de la
característica y
adiestramiento. actividad. libertad.
propia del niño.
MARÍA MONTESSORI. LA
CASA DE LOS NIÑOS
▪ Corrientes en las que se apoya: Individualismo, educación sensorial y
educación activa.
▪ Crear un entorno y aportar materiales y recursos adaptados a la realidad
del niño.
▪ Favorecer el trabajo, la concentración y la atención
▪ Actividades vinculadas a la vida cotidiana.
▪ Crear una ambiente acogedor que fomente su conservación.
MARÍA MONTESSORI. LA
CASA DE LOS NIÑOS
▪ No establece unos contenidos.
▪ Plantea actividades: cotidianidad, sensoriales, académicas, culturales y
artísticas.
▪ Rechaza la separación por edades.
Maestra ENSEÑA - OBSERVA+
▪ Calma, paciencia y humildad (cualidades de la maestra).
▪ El principio puede ser difícil, es cuestión de tiempo encontrar la
armonía.
DECROLY. LOS CENTROS DE INTERÉS
Y LOS MÉTODOS GLOBALES
«La escuela ha de ser para el niño, no el niño para la escuela»
Ovide Decroly (1871-1932)

▪ Estudios en pedagogía, medicina y psicología.

▪ El niño el centro de la educación y no el maestro.
▪ Respeto de los ritmos y deseos individuales. Permite el máximo
desarrollo.
▪ Defiende un método global de enseñanza.
DECROLY. LOS CENTROS DE INTERÉS
Y LOS MÉTODOS GLOBALES
▪ Una idea se edifica de percepciones simples hasta llegar a términos más
elevados (ejemplo del perro).
▪ Este método utilizado en todos los ámbitos de conocimiento. Permite
descubrir los conceptos que llevan al aprendizaje.
▪ Parte de los “centros de interés”
▪ Los conceptos se adaptan al niño y no al revés.
▪ Aprendizaje de la lectoescritura de manera natural.
La lectura parte del interés, empleando palabras que llamen la
atención y que contengan los sonidos que queramos trabajar, hasta
llegar al punto de poder aislarlo.
Este procedimiento fue llamado analítico-sintético.
DECROLY. LOS CENTROS DE INTERÉS
Y LOS MÉTODOS GLOBALES
▪ La educación dirigida a la práctica y a la experimentación.
▪ El juego un elemento fundamental.
▪ Fundamentos de las actividades:
▪ Observación. Inicio del método científico
▪ Asociación. Conocimientos, descubrimientos y leyes generales
▪ Expresión:
▪ Concreta: lo que se ve
▪ Abstracta: lo que se piensa