Evaluacion Funciones Del Director PDF

Batera de Instrumentos para
Evaluar las Funciones del Director

de Escuela Primaria
MANUAL, CUESTIONARIOS Y CONCENTRADOS
Ma. Antonieta Aguilera G.

Direccin de Evaluacin de Escuelas, del INEE
PRESENTACIN
De acuerdo con lo que establece su decreto
de creacin, el Instituto Nacional para la
Evaluacin de la Educacin (INEE) tiene por
objeto ofrecer a las autoridades educativas de
naturaleza federal y locales as como al sector
privado, las herramientas idneas para hacer
la evaluacin de los diferentes elementos que
integran sus correspondientes sistemas
educativos.
Con esta misin y a partir de una comprensin
multidimensional de la calidad de la educacin
y por consiguiente de su evaluacin, el
Instituto cuenta con una Direccin de
Evaluacin de Escuelas que tiene como
propsito central participar en el diseo de
metodologas para la autoevaluacin y la
evaluacin externa de centros escolares,
desde una perspectiva que trata de atender
integralmente toda la gama de factores
susceptibles de evaluacin al interior de las
instituciones educativas.
Una contribucin especfica en esta lnea
consiste en el desarrollo de instrumentos que
tienen como finalidad favorecer la evaluacin
de aspectos que reiteradamente han
mostrado su relevancia para comprender y
generar la calidad educativa y que aluden a
los insumos, procesos y elementos del
contexto que concurren en las instituciones
educativas para incidir sobre los resultados
alcanzados.
Este conjunto de herramientas se dirige a los
distintos actores educativos (supervisores,
directores, profesores, alumnos y padres de
familia) y puede apoyar procesos tanto de
evaluacin diagnstica como formativa y
sumativa,
mediante
la
obtencin
de
informacin confiable, vlida y significativa
sobre el o los aspectos particularmente
abordados en cada caso. Esta informacin
permite a su vez, la emisin de juicios de valor
sobre el estado de las escuelas, lo que,
deseablemente,
deber
proporcionar
directrices para emprender acciones de
mejora a nivel de cada establecimiento

escolar.
Compartiendo con los enfoques que
privilegian la autoevaluacin, la conviccin de
que son las propias escuelas como
instituciones singulares las instancias idneas
para promover y conducir los procesos de
revisin o estudio de s mismas, las
herramientas propuestas son de fcil
aplicacin y procesamiento a fin de favorecer
su uso por las comunidades escolares.
Los instrumentos que ofrece la Direccin de
Evaluacin de Escuelas se acompaan en
todos los casos de un Manual de aplicacin
que incluye los siguientes elementos:
informacin bsica sobre la fundamentacin
terica que sustenta el diseo del instrumento;
consideraciones y recomendaciones para su
aplicacin; procedimientos de calificacin e
interpretacin de la informacin reunida y,
actividades sugeridas para aprovechar los
resultados de la evaluacin con fines de
mejora de la institucin. La presentacin de
los materiales se realiza tanto de manera
impresa como electrnica. Para el caso de
algunos instrumentos (cuando se trata de
aspectos ms complejos a evaluar) se
anexan: un cuadro en el que se describen con
mayor detalle los aspectos a medir y algn o
algunos
formatos
que
permiten
la
concentracin de la informacin para su
calificacin e interpretacin.
La evaluacin de escuelas es til para
distintos propsitos pero lo que se reconoce
como su aporte fundamental es que permite a
las escuelas identificar los puntos fuertes y
dbiles relativos a su organizacin y
funcionamiento y elaborar programas y
acciones que incidan en su desarrollo y
mejora. La expectativa de la Direccin de
Evaluacin de Escuelas es que el uso de los
instrumentos desarrollados por su personal
contribuya al logro de ese objetivo.
DIRECCIN DE EVALUACIN DE ESCUELAS
Manual para aplicar y analizar los Instrumentos

para evaluar
las funciones de los directores de escuelas primarias
Contenido
1. Por qu es importante evaluar al director?

2. Descripcin de los instrumentos:
2.1 Instrumentos para la evaluacin diagnstica
2.2 Instrumentos para la evaluacin contina.
3. Uso y aplicacin de los instrumentos:
3.1. Aplicacin instrumentos de evaluacin
diagnstica.
3.2. Aplicacin instrumentos de evaluacin continua.
4. Interpretacin y uso de los resultados.
3.3. Procedimientos para analizar la informacin.
3.4. Valoracin del trabajo del director
3.5. Elaboracin del plan de mejora
11.. P
Poorr qquu eess iim
mppoorrttaannttee eevvaalluuaarr aall ddiirreeccttoorr??
Como ya se mencion en la descripcin, la Direccin de Evaluacin de Escuelas
del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE), ofrece a las instituciones
educativas un conjunto de instrumentos de evaluacin con la intencin de que las propias
escuelas tengan elementos para valorar su quehacer en conjunto y lo que compete a
cada actor.
El director es un actor importante dentro de la escuela. Estudios recientes sealan
que su energa, su liderazgo, su dedicacin, as como las actividades que realiza son
importantes para obtener buenos resultados acadmicos; adems, es una figura clave
para construir la identidad de los centros escolares y su imagen puede utilizarse para
captar alumnos.
Por la importancia y la trascendencia de la funcin directiva, surge la necesidad de
valorar las actividades que realizan los directores para identificar los aspectos que estn
llevando a cabo de manera correcta y tambin aquellos donde necesitan apoyo, a fin de
contar con elementos para fortalecer su funcin.
Con esta perspectiva, se ha diseado una batera de instrumentos para su
utilizacin por parte de los supervisores; sta se encuentra constituida por un total de
siete instrumentos, tres de ellos para la evaluacin diagnstica que tiene lugar en los
primeros meses del ciclo escolar, y cuatro, para realizar la evaluacin continua, la cual se
desarrolla durante el ciclo escolar y que puede realizarse por lo menos en dos ocasiones.
Estos materiales retoman las actividades derivadas del Manual del Director (1987)
y la propuesta de Soler (1995) en relacin a los aspectos que el inspector debe considerar
en las visitas de supervisin a lo largo del ciclo escolar. En cuanto a las actividades, stas
se clasifican considerando la propuesta de Antnez (2000) en torno a la funcin directiva:
actividades tcnico pedaggicas, administrativas, de gobierno escolar, sociales y
personales; aunque para efectos de organizacin de las actividades al interno de los
instrumentos, se hace una clasificacin diferente.
22.. D
Deessccrriippcciinn ddee llooss iinnssttrruum
meennttooss..
Esta batera de instrumentos fue diseada para realizar la evaluacin diagnstica y
continua de las funciones que realizan los directores. A continuacin se describe cada uno
de ellos.
22..11.. IInnssttrruum
meennttooss ppaarraa llaa eevvaalluuaacciinn ddiiaaggnnssttiiccaa..
Para llevar a cabo la evaluacin diagnstica se presentan tres instrumentos:
Cuestionario a profesores para valorar la funcin del director al inicio del ciclo escolar,
Auto-evaluacin de la funcin directiva al inicio del ciclo escolar y Concentrado para
valorar la funcin del director al inicio del ciclo escolar. Los dos primeros, son insumos
para hacer el registro en el concentrado.
Estos instrumentos tienen la finalidad de evaluar varios aspectos relacionados con
la organizacin escolar, la funcin tcnico-pedaggica y la funcin comunicativa.
Elementos que pueden apreciarse en el siguiente cuadro.
Cuadro 1. Aspectos que evalan los instrumentos de la evaluacin diagnstica

Tipo De
Actividades
Organizacin
escolar.
Funcin tcnico
pedaggica.
Funcin
comunicativa.
Aspectos A Evaluar
No. De tems
tems
A. Organizacin del Consejo Tcnico.

B. Organizacin
de
las
comisiones
escolares
desarrolladas por los profesores.
C. Elaboracin del Plan Anual
D. Elaboracin del Proyecto Escolar.
E. Asignacin de profesores a los grupos.
F. Asignacin de horarios y aprovechamiento del tiempo.
O, P. Elaboracin y uso de documentacin oficial de la
1
escuela al inicio del ciclo escolar .
G. Obtencin, uso y cuidado de los libros de texto.
H. Obtencin y uso del Material curricular para el docente
publicado por la SEP: libros del maestro, planes y
programas, ficheros, avance programtico.
I. Supervisin y orientacin al profesor sobre la
planeacin de clases.
J. Orientacin y organizacin para evaluar a los alumnos.
K. Informacin hacia los padres de familia.
L. Informacin hacia los docentes.
4
3
1-4
5-7
4
6
4
2
10
8-11
12-17
18-21
22-23
38-47
3
2
24-26
27-28
29-30
2
3
2
31-32
33-35
36-37
En el contexto de estos instrumentos se definen el tipo de actividades de la

siguiente manera:
Organizacin escolar. Es un conjunto de actividades relacionadas con la funcin
administrativa y de gobierno que realiza el director. Su fin consiste en planear y disponer
los distintos elementos escolares para que el servicio educativo se desarrolle
adecuadamente. Como se puede apreciar en el Cuadro 1, los cuestionarios evalan
varios aspectos de la organizacin escolar.
Funcin tcnico pedaggica. Es el conjunto de actividades que realiza el director
para verificar que el currculo oficial se planee, desarrolle y se evale adecuadamente.
Incluye aspectos como obtencin de materiales educativos, supervisin en la planeacin
de las actividades escolares y la evaluacin de los alumnos.
Funcin comunicativa. Hace referencia al conjunto de actividades que el director
realiza para mantener informados a los profesores y a los padres de familia sobre el
reglamento y funcionamiento de la escuela. Forma parte de las funciones del director
relacionadas con el gobierno de la escuela y social.
Las tres funciones del director se organizan y evalan de manera similar en los
tres instrumentos, aunque en cada uno adquieren algunas caractersticas particulares
como se describe a continuacin.
a) Cuestionario a profesores para valorar la funcin del director al inicio del
ciclo escolar. Es un cuestionario dirigido a profesores para valorar la funcin del
director. Contiene 37 tems organizados en tres apartados: La organizacin escolar, La
funcin tcnico pedaggica y La Comunicacin en la Escuela. Al final se solicita una
opinin general del trabajo del director y algunos datos del docente.
Cada apartado presenta varios aspectos sobre los cuales se evala al director. En
cada pregunta (o tem) el profesor puede contestar S, No o No S; y al final de cada
1
Estos aspectos nicamente los evala el supervisor, aparecen en la cuarta parte del concentrado. Por ello
los tems no siguen la secuencia.
apartado existe un espacio para comentarios adicionales con el propsito de que el

profesor (a) escriba el por qu contest de manera negativa en alguna de las preguntas.
b) Auto evaluacin de la funcin directiva al inicio del ciclo escolar. Este
cuestionario est realizado para los directores y tambin contempla 37 tems (preguntas)
con respuestas dicotmicas. A semejanza del cuestionario a profesores, los tems estn
organizados en tres partes y al final de cada una de ellas existe un espacio para escribir
comentarios sobre todo de las respuestas negativas. Tambin existen dos apartados, en
el primero de ellos, el director emite una opinin general sobre su funcin (a manera de
sntesis) y en el otro, se le solicitan datos personales y laborales.
c) Concentrado para valorar la funcin del director al inicio del ciclo
escolar. Documento que contiene seis partes. Las tres primeras coinciden en los ttulos
de los cuestionarios de director y profesores (La organizacin escolar, La funcin
tcnico pedaggica y La Comunicacin en la Escuela). Ah se concentra la informacin
que se obtuvo al aplicar los cuestionarios anteriores, por ello, para cada pregunta existe
un espacio donde se concentra la valoracin del profesor, la valoracin del director y la
situacin final. Esta ltima es producto de sumar las respuestas afirmativas, negativas y
de las respuestas a la opcin NO S. Esta informacin es el insumo para realizar los
anlisis de los apartados cinco y seis.
Tambin existe un espacio, al final de cada uno de los tres apartados, para
concentrar los comentarios que tanto el director como los profesores realizaron en los
cuestionarios.
La cuarta parte est destinada para que el supervisor evale la documentacin
existente en la escuela y elaborada por el director. Tambin cuenta con un espacio para
escribir comentarios sobre todo a las respuestas negativas.
La siguiente parte se titula Situacin del Director, en ella se mencionan las
indicaciones para analizar e interpretar la informacin que se presenta en los apartados
anteriores: se identifica el tipo de funciones que se desarrollan de manera ms adecuada
y aquellas que presentan ms deficiencias; se hace una apreciacin general del trabajo
del director y se sealan las fortalezas y los aspectos a mejorar de la funcin directiva.
Finalmente, Acuerdos para mejorar, (ltima parte) es un bosquejo de cmo
elaborar un plan de trabajo para fortalecer los aspectos deficientes. Se propone que el
supervisor y el director lo elaboren de manera conjunta para que realmente logre un
impacto en la funcin directiva. Los acuerdos establecidos en esta parte, se retomarn en
las visitas formativas.
22..22.. IInnssttrruum
meennttooss ppaarraa llaa eevvaalluuaacciinn ccoonnttiinnuuaa..
Para la evaluacin continua se presentan cuatro instrumentos: Auto evaluacin de
la funcin directiva durante el ciclo escolar, Cuestionario a profesores para evaluar la
funcin del director durante el ciclo escolar, Cuestionario a padres de familia para opinar
sobre la funcin del director y Concentrado para la evaluacin continua de la funcin del
director. Los tres primeros son documentos base para hacer el registro en el cuarto.
Los cuatro instrumentos evalan actividades del director relacionadas con la
funcin tcnico-pedaggica, la funcin administrativa, la funcin de gobierno de la
escuela, la funcin social y la funcin personal. De cada uno se evalan varios aspectos
como se muestra en el Cuadro 2. En l se puede identificar el nmero de tems y la
ubicacin de stos en el Concentrado para la Evaluacin Continua del Director, porque en

este instrumento se presentan todos los aspectos a evaluar.
Cuadro 2. Aspectos que evalan los instrumentos de evaluacin formativa
Tipo De
Actividades
Funcin
tcnico
pedaggica.
Aspectos A Evaluar
No. De
tems
tems En El
Concentrado
A. Supervisin de la planeacin del trabajo

pedaggico.
B. Supervisin del currculum.
Atencin a nios
Realizacin de visitas a grupos
C. Observacin del desempeo del profesor y
alumnos
durante
las
visitas
tcnico
pedaggicas.
Actividades generales para obtener
informacin en la visita.
Uso de libros de texto y material curricular
por el profesor.
Agrupacin que hace el profesor de los
alumnos
Manejo del enfoque por parte del profesor
Avance de los nios con respecto al
programa
Retroalimentacin que hace el profesor a
los alumnos
Trato a los alumnos y disciplina en el
grupo
Recomendaciones a los alumnos
Verificacin de aplicacin de acuerdos
establecidos
D. Evaluacin a los alumnos.
E. Capacitacin y formacin del equipo docente.
F. Actividades de apoyo al currculo.
G. Acciones referidas al control escolar.
1-3
1
4
4
5-7 y 102
8-11
12-13
14
9
1
15-23
24
25
26-27
1
2
28
29-30
5
4
4
9
5
31-35
36-38 y 103
39-42
43-49; 99 y
100
50-53 y 101
5
2
5
7
54-57 y 106
104 y 105
58-62
63-69
11
70-80
81-85
4
9
86-89
90-98
Funcin
administrativa. H. Administracin de los recursos humanos.
Funcin de
gobierno de la
escuela.
Funcin
social.
Funcin
personal.
I. Administracin de los recursos

Materiales.
Financieros. 2
J. Acciones referidas a la organizacin escolar.
K. Acciones referidas a la representacin formal
de la escuela.
L. Actividades referidas a la comunicacin
escolar.
M. Acciones referidas al clima de trabajo.
N. Acciones para aprovechar el tiempo:
Elaboracin de la agenda de trabajo.
Uso ptimo del tiempo
Este aspecto no contina en el orden porque solamente lo evala el supervisor y los tems se presentan en el
concentrado.
En el contexto de los instrumentos de evaluacin continua, cada una de estas

actividades se define de la siguiente manera:
Funcin tcnico pedaggica. Es una de las funciones que realiza el director y
comprende un conjunto de acciones relacionadas con la orientacin y la supervisin para
que se planee, se desarrolle y se evale el currculo de acuerdo a los lineamientos
oficiales. Incluye tambin aspectos relacionados con la formacin del equipo docente y
actividades para apoyar el currculo.
Funcin administrativa. Comprende acciones relacionadas con el control,
cuidado y aprovechamiento de los recursos humanos, materiales y financieros de la
escuela.
Gobierno de la escuela. Hace referencia a las actividades relacionadas con la
coordinacin de los docentes, la aplicacin de la normatividad y la representacin formal
de la institucin.
Funcin social. Es el conjunto de actividades que realiza el director para
mantener informada a la comunidad escolar: personal de la escuela, alumnos y padres de
familia. Tambin incluye acciones relacionadas con el desarrollo de un clima adecuado de
trabajo.
Funcin personal. Hace referencia a las actividades que realiza el director para
planear su agenda y hacer un uso ptimo del tiempo.
Aunque la organizacin de los instrumentos es semejante, cada uno tiene
caractersticas particulares como a continuacin se describen..
a) Cuestionario Auto evaluacin de la funcin directiva a lo largo del ciclo
escolar. Es un instrumento dirigido al director, presenta 98 preguntas con respuesta
dicotmica organizadas en tres partes: Funcin tcnico pedaggica, Funciones de tipo
administrativo y de gobierno y La comunicacin en la escuela y la distribucin que hace
el director de su tiempo. En cada una de las partes se evalan varios aspectos como se
puede apreciar en el Cuadro 2, y al final aparece un espacio para plasmar Comentarios
adicionales en donde el director anotar informacin relacionada con las preguntas
contestadas de manera negativa. Al final del documento, existe un espacio para que el
director opine de manera global sobre su trabajo y escriba algunos datos personales y
laborales.
b) Cuestionario a profesores para evaluar la funcin del director a lo largo
del ciclo escolar. Este es un material dirigido a docentes para que evalen la funcin
que realiza el director de la escuela donde labora. Consta de 91 preguntas con respuesta
dicotmica. Se encuentra organizado en tres apartados como el cuestionario a directores
y presenta un espacio para Comentarios adicionales. As mismo solicita al profesor que
evale de manera global el trabajo del director, que escriba sus datos personales y los
datos de identificacin de la escuela.
c) Cuestionario a padres de familia para opinar sobre la funcin del
director. Este cuestionario contiene 30 preguntas, a cada una el padre de familia puede
responder S, No o No S. Al final se solicita que opine de manera general sobre el
trabajo que realiza el director y explique su opinin. Tambin se solicitan datos para
identificar algunas caractersticas de los padres.
d) Concentrado para la evaluacin continua de la funcin del director.
Como su nombre lo indica, es un documento donde se concentra la informacin que se
obtuvo en los cuestionarios aplicados al director, profesores y padres de familia. Adems

pretende guiar el anlisis de la informacin obtenida y la elaboracin de un plan de trabajo
para mejorar la funcin directiva. Por esta situacin, presenta seis apartados: Funcin
tcnico pedaggica, Funciones de tipo administrativo y de gobierno, La comunicacin
en la escuela y la distribucin que hace el director de su tiempo, La documentacin de la
escuela, Situacin del director y Acuerdos para mejorar (elaboracin del plan de
trabajo). Los tres primeros son semejantes a los que presentan los instrumentos
dedicados a director y profesor, el cuarto apartado es exclusivo para el supervisor, el
quinto tiene la intencin de organizar la situacin del director a partir de la informacin que
se obtiene en los apartados anteriores: identifica el tipo de funciones que se desarrollan
de manera ms adecuada y aquellas que presentan ms deficiencias, y presenta una
apreciacin general del trabajo su trabajo y seala las fortalezas y los aspectos a mejorar
de la funcin directiva. En el sexto se presentan las indicaciones para realizar un plan de
trabajo.
Como es un concentrado, en las tres primeras partes presenta, para cada
pregunta, varias columnas en donde se concentran las respuestas que se obtuvieron en
los instrumentos aplicados al director, a los profesores y a los padres de familia. Tambin
se solicita que se registre la situacin final, la cual se obtiene al sumar las columnas con
respuestas afirmativas, las columnas con respuestas negativas y anotar la cantidad de
respuestas No s.
Con la intencin de facilitar el concentrado de informacin, en las columnas
destinadas a director, profesores y padres de familia, se presentan nmeros, los cuales
indican el nmero de la pregunta en sus respectivos cuestionarios. Adems, existen
espacios sombreados en las columnas correspondientes a profesores y padres de familia,
esto significa que en sus cuestionarios no hay preguntas sobre esos aspectos.
Tambin, en cada uno de los primeros cuatro apartados, existe un espacio para
concentrar los Comentarios adicionales que fueron escritos en los cuestionarios. Ah se
indica cmo hacer el registro para identificar de donde procede cada comentario, con la
intencin de tener informacin para contrastar lo que dicen los profesores y el propio
director.
El apartado cinco contiene cuatro puntos: Tipo de actividades que mejor
desarrolla el director, Tipo de actividades donde necesita ms apoyo el director,
Apreciacin del trabajo del director y Resumen de las fortalezas y los aspectos a
mejorar por parte del director. En cada uno de ellos se proporcionan instrucciones para
hacer el registro. Tambin se solicita informacin que proporciona este manual en el
apartado cuatro.
Toda la informacin anterior se utiliza para que el director y supervisor elaboren su
plan de trabajo, mismo que se escribe en el apartado nmero seis.
Este concentrado es un documento que el supervisor podr consultar tantas veces
como sea necesario para identificar los aspectos donde hay avances y tambin, donde no
los hay.
33.. U
Ussoo yy aapplliiccaacciinn ddee llooss iinnssttrruum
meennttooss..
La batera de instrumentos est dirigida a los supervisores para que ellos la utilicen
en la evaluacin los directores que tienen a su cargo y que nicamente desempean la
funcin directiva. Por ello, un grupo de instrumentos se puede aplicar al inicio del ciclo
escolar con fines diagnsticos y otro, aplicarse una o varias veces a lo largo del ciclo
escolar.
Dichos instrumentos fueron diseados para evaluar el desempeo del director en
todas aquellas actividades que realiza y que la normatividad le ha encomendado por ser
el representante de la autoridad escolar en la escuela.
Como el tipo de evaluacin que se presenta es de tipo formativo, estos
instrumentos pretenden identificar las fortalezas as como las deficiencias de la funcin
directiva, para que de manera conjunta entre supervisor y director se elabore un plan de
trabajo que permita superar aquellos elementos que es necesario fortalecer, pues se
considera que la evaluacin cumplir su propsito nicamente si a partir de los resultados
se implementan acciones para mejorar la funcin directiva.
Se sugiere aplicar los instrumentos los das que se destina para hacer la
supervisin, aunque el supervisor podr determinar el momento adecuado.
33..11.. A
Applliiccaacciinn ddee iinnssttrruum
meennttooss ddee eevvaalluuaacciinn ddiiaaggnnssttiiccaa..
Se recomienda aplicar estos instrumentos preferentemente en los primeros dos
meses del ciclo escolar porque en ellos se solicita informacin relacionada con el
desempeo del director al inicio del ciclo.
nicamente se aplican los cuestionarios a director y a profesores pues al ciclo
escolar estas figuras docentes son quienes pueden dar informacin pertinente sobre la
funcin directiva. Para la aplicacin se recomienda seguir las siguientes indicaciones:
a) Cuestionario de Auto evaluacin de la funcin directiva al inicio del
ciclo. Se sugiere aplicar este instrumento despus de que el supervisor ha conversado
con el director sobre la funcin de la evaluacin. Es conveniente que se conteste en
presencia del supervisor para que se resuelvan dudas y se conteste de manera inmediata.
El tiempo sugerido para contestar es de 30 minutos aproximadamente.
Posterior a la aplicacin, el supervisor debe revisar las respuestas para identificar
errores en el registro y solicitar que se corrijan de inmediato.
b) Cuestionario a profesores para valorar la funcin del director al inicio del
ciclo escolar. Este cuestionario puede ser contestado por todos los profesores que
tengan a su cargo un grupo de nios, si la escuela tiene entre seis y once grupos. Si
existen ms, se puede optar porque todos los profesores lo contesten, o bien, elegir al
azar un maestro por grado escolar para garantizar que por lo menos un profesor por
grado responda el cuestionario y evitar una posible tendencia en las respuestas.
Para aplicar el cuestionario se sugiere por lo menos dos procedimientos: 1)
aplicacin grupal en una reunin con profesores, o bien, 2) aplicacin individual en donde
cada maestro pueda elegir el momento en que contestar el cuestionario. Para ambos
procedimientos es importante que el supervisor explique, antes de entregar los
instrumentos, el objetivo del cuestionario, el procedimiento para seleccionar a los

profesores y el tiempo estimado para contestar que es aproximadamente 30 minutos.
c) Concentrado para valorar la funcin del director al inicio del ciclo
escolar. Este instrumento debe contestarse una vez que el supervisor tiene en su poder
los cuestionarios de los profesores, del director y la documentacin que debe revisar. En
el documento se proporcionan las indicaciones para hacer el registro; sin embargo, es
conveniente enfatizar que los cuatro primeros apartados son fundamentales para hacer el
anlisis y hacer el registro de las fortalezas y los aspectos a mejorar del director as como
elaborar el plan de trabajo.
Este material se debe consultar en las visitas formativas que el supervisor tiene a
lo largo del ciclo escolar y tambin se debe comparar con los resultados de la evaluacin
que se hace a lo largo del ciclo.
33..22.. A
Applliiccaacciinn ddee iinnssttrruum
meennttooss ddee eevvaalluuaacciinn ccoonnttiinnuuaa..
Estos instrumentos se aplican una o dos veces durante el ciclo escolar.
Preferentemente dos meses despus de haber elaborado la evaluacin diagnstica y al
final del ciclo escolar. Tambin pueden utilizarse si por alguna razn no se pudo aplicar la
evaluacin diagnstica.
Aunque estos instrumentos estn destinados para que el supervisor los aplique, si
algn director quiere hacer su propia valoracin puede aplicar los tres cuestionarios, hacer
el concentrado y su plan de trabajo para mejorar los aspectos deficientes. Esto implica
que el director tenga una comunicacin adecuada con los profesores y padres de familia
para solicitar que contesten los cuestionarios y que no tome represalias por las
respuestas inesperadas.
A continuacin se presentan algunas sugerencias para aplicar cada uno de los
instrumentos.
a) Cuestionario Auto evaluacin de la funcin directiva a lo largo del ciclo
escolar. Este instrumento est dirigido al director. El tiempo aproximado para
contestarse sin interrupciones es de 30 minutos. Se puede aplicar de dos formas: en
presencia del supervisor para que de manera inmediata se conozca la informacin y evitar
algunos malos entendidos que se pueden resolver en ese momento, o bien, dejar la
opcin al director para que lo conteste en el momento que lo desee. En ambos casos es
conveniente sealar el objetivo del instrumento y el tiempo aproximado para contestar. En
cuanto a la segunda opcin, es necesario definir la fecha en que se deber entregar el
instrumento ya contestado.
b) Cuestionario a profesores para evaluar la funcin del director a lo largo
del ciclo escolar. Cuando la escuela es pequea (entre seis y nueve grupos), se
aplicar a todos los profesores; si es grande se puede optar por todos los profesores o
bien seleccionar al azar un profesor de cada grado. Para aplicar el cuestionario puede
hacerse de manera grupal o individual. La decisin est sujeta a las caractersticas de la
escuela: armona en el equipo de docentes, disposicin, tiempo, entre otras. En
cualquiera de los procedimientos, tambin es conveniente informar a los profesores sobre
el objetivo del cuestionario, el tiempo aproximado para contestar, cmo fueron
seleccionados los profesores y la fecha en que se requieren los instrumentos.
c) Cuestionario a padres de familia para opinar sobre la funcin del
director. Este instrumento est dirigido a padres de familia que tienen alguna
responsabilidad en la escuela y que estn enterados del funcionamiento de ella. Por lo

tanto se puede aplicar a integrantes de la Sociedad de Padres de Familia, a vocales de
los grupos o a quienes forman parte del Consejo de Participacin Social.
Para tener un panorama amplio de lo que opinan los padres de familia, es
conveniente que se aplique de manera grupal en una reunin en donde se explique el
objetivo del cuestionario y el por qu fueron elegidos para contestarlo; si alguien de los
convocados no acude, puede aplicarse de manera individual o sustituirlo por una madre o
padre que conozca el funcionamiento de la escuela.
Es conveniente sealar que el tiempo aproximado para contestar es de 20
minutos.
d) Concentrado para la evaluacin continua de la funcin del director.
Como es un concentrado, este documento se puede llenar una vez que se cuenta con los
cuestionarios de director, de profesores, de padres y los documentos que debe revisar el
supervisor.
Al interno del instrumento se presentan las instrucciones para hacer el registro en
cada uno de los apartados, aunque el apartado cinco hace referencia a las indicaciones
que aparecen en este manual en el siguiente apartado. Como ah se indica, las cuatro
primeras partes son fundamentales para hacer el anlisis de la informacin y el registro de
las fortalezas y las deficiencias de la funcin directiva, las cuales se retoman para hacer
un plan de trabajo de manera conjunta con el director y registrarlo en la sexta parte.
Este material es un documento de trabajo para consultarse cuantas veces sea
necesario a fin de recordar las acciones que es necesario realizar y tambin comparar
aquellos aspectos de la funcin directiva que han mejorado y aquellos donde se contina
igual. Por consiguiente, deben existir por lo menos dos ejemplares, una para el director y
otro para el supervisor.
44.. IInntteerrpprreettaacciinn yy uussoo ddee llooss rreessuullttaaddooss..

Para llevar a cabo la interpretacin de los resultados se requiere bsicamente del
concentrado (de evaluacin diagnstica o de evaluacin continua), porque en l se
encuentra la informacin que se obtuvo a travs de los distintos cuestionarios aplicados;
en el apartado cinco de dicho documento se proporcionan las indicaciones para hacer los
juicios valorativos de la funcin del director y en el sexto se elabora un plan de mejora.
Los procedimientos para analizar e interpretar la informacin son similares en la
evaluacin diagnstica y en la evaluacin continua, porque los concentrados son
semejantes en su organizacin. En el siguiente apartado se describen algunos
procedimientos tiles, los cuales se retoman en el punto 4.2 para hacer una valoracin.
Tenga presente que las valoraciones se utilizarn para justificar los aspectos que es
necesario trabajar en el plan de mejora, el cual se describe en el punto 4.3.
44..11 P
Prroocceeddiim
maacciinn..
miieennttooss ppaarraa aannaalliizzaarr llaa iinnffoorrm
Como la informacin de los concentrados es abundante, con ella se pueden hacer
diversos anlisis con objetivos diferentes, y a distinta profundidad, por ejemplo:
Identificar el tipo de actividades que mejor desarrolla el director o donde necesita

ms apoyo.
Identificar las fortalezas y los aspectos a mejorar de la funcin del director.

Identificar cmo es percibida la funcin del director por todas las personas que
contestaron los cuestionarios.
Identificar de manera particular cmo es percibido el trabajo del director por los
padres, los profesores y el propio director para luego encontrar coincidencias o
diferencias.
Identificar en qu aspectos fue evaluado mejor o peor el director por los profesores,
los padres de familia o l mismo.
Identificar aspectos donde los informantes desconocen la informacin.

Identificar aspectos donde hubo coincidencias, pero sobre todo diferencias entre
profesores y director, o bien entre director y padres de familia, profesores y padres
de familia.
Los tres primeros objetivos se cubren con las indicaciones que se presentan en el
apartado cinco de los concentrados de evaluacin diagnstica o evaluacin continua;
algunos otros se describen a continuacin.
a) Percepcin del trabajo del trabajo por tipo de informante. Para hacer este
anlisis proceda de la siguiente manera:
1. Elija el tipo de cuestionario (director, profesor o padre) del cual quiere analizar
la informacin.
2. Cuente la cantidad de tems o preguntas que fueron contestadas por todos o la
mayora de las personas de manera afirmativa (respuestas S).
3. Identifique el nmero total de preguntas que presenta dicho cuestionario.
4. Obtenga el porcentaje dividiendo el total de aspectos evaluados positivamente
sobre el nmero total de tems del cuestionario y multiplicando por cien.
5. Escriba el porcentaje.
6. Identifique en los cuadros 3 4, segn corresponda a evaluacin diagnstica o
continua, la valoracin del trabajo del director.
7. Escriba la valoracin en el apartado cinco del concentrado en lo
correspondiente a la Apreciacin del trabajo del director.
b) Tipo de actividades mejor y peor evaluadas por tipo de informante. Para
hacer este anlisis proceda de la siguiente manera:
1. Elija el tipo de cuestionario (director, profesor o padre) del cual quiere
analizar la informacin.
2. Cuente la cantidad de tems o preguntas que fueron contestadas por todos o
la mayora de las personas de manera afirmativa (respuestas S) en cada
uno de los apartados.
3. Identifique en el cuestionario el nmero total de preguntas por apartado.
4. Elija el primer apartado y obtenga el porcentaje dividiendo el total de
aspectos evaluados positivamente en dicho apartado sobre el nmero total
de tems de dicho apartado y multiplquelo por cien.
10
5. Haga el mismo procedimiento con los otros apartados.

6. Identifique cul apartado tiene el porcentaje ms alto, esto significa que este
informante (profesor o director) percibe que el director desarrolla mejor estas
actividades.
7. Identifique cul es el porcentaje menor, esto significa que las personas que
contestaron los cuestionarios consideran que este tipo de actividades fueron
evaluadas con mayor deficiencia.
8. Decida escribir o no esta informacin en el apartado cinco titulado
Apreciacin del trabajo del director.
c) Tipo de actividades donde los informantes Responden No S. Este
anlisis permite identificar aquellos aspectos donde los profesores o padres de familia,
segn sea el caso, contestan que desconocen si el director realiza la actividad, esto
significa que falta comunicacin con este tipo de personas y es necesario implementar
acciones.
c) Aspectos donde se coincide y aspectos donde hay diferencias. Este
anlisis permite hacer comparaciones al identificar en qu aspectos todos los que
contestaron los cuestionarios coinciden, pero tambin en qu aspectos hay diferencias.
Este anlisis se puede desarrollar al revisar la cantidad de respuestas que se obtuvieron
en cada tem y que aparecen en los concentrados de evaluacin diagnstica y evaluacin
continua en los apartados 1, 2 y 3. La informacin obtenida ayuda a reflexionar en el
origen de las diferencias y definir algunas actividades a desarrollar en el plan de mejora.
Si bien se pueden hacer varios anlisis con la informacin que se obtiene de estos
cuestionarios, el supervisor puede decidir hacer todos o realizar por lo menos aquellos
que aparecen en el concentrado de evaluacin diagnstica o de evaluacin continua en el
apartado cinco.
44..22.. V
Vaalloorraacciinn ddeell ttrraabbaajjoo ddeell ddiirreeccttoorr..
Aqu se presentan algunos juicios e interpretaciones que pueden hacerse a partir
de los porcentajes obtenidos en los cuadros Tipo de actividades que mejor desarrolla el
director y Tipo de actividades en donde necesita ms apoyo el director del apartado
cinco del concentrado.
Tambin se aplica a los porcentajes que se obtienen al hacer el anlisis por tipo de
cuestionario como se indica en el punto Percepcin del trabajo del director por tipo de
informante del apartado anterior.
Como se evalan aspectos distintos en la evaluacin diagnstica y continua, se
presenta un cuadro para cada tipo de evaluacin, en ellos se incorpora informacin sobre
los porcentajes que se pudieron obtener al realizar las operaciones indicadas, un juicio y
una interpretacin.
a) Evaluacin diagnstica. Es conveniente recordar que la evaluacin
diagnstica evala aspectos de la organizacin escolar, de la funcin tcnico pedaggica
y la comunicacin que se establece en la escuela, al inicio del ciclo escolar.
11
Cuadro 3. Porcentajes, juicios e interpretacin para la evaluacin diagnstica

Porcentaje
Juicio
Interpretacin
Entre 91 y100%
Trabajo del director

muy adecuado
El director conoce y desarrolla todas las actividades como lo

demanda el inicio del ciclo escolar en los aspectos
organizativos, pedaggicos y de comunicacin. Su trabajo es
ejemplar para muchos otros directores.
Entre 81 y 90

adecuado
El director en lo general desarrolla las actividades que debe

realizar al inicio del ciclo escolar como se requiere. Es
necesario identificar aquellos aspectos deficientes para
fortalecer su funcin.
Entre 61y 80

poco adecuado
El director desarrolla las actividades aunque no las realiza

como la escuela y las necesidades del ciclo escolar lo
requieren. Es necesario hacer un anlisis de todos los
aspectos en donde necesita apoyo.

inadecuado
El trabajo del director no responde a lo que se requiere en la

escuela y en el ciclo escolar. Es necesario que analice todos
los aspectos donde necesita apoyo que decida cmo apoyar
su trabajo.
Menos del 60%
b) En la evaluacin continua, se evalan varios aspectos de las funciones

tcnico pedaggica, administrativa, de gobierno escolar, social y personal. Como se
aprecia en el Cuadro 2 de este manual. A partir de estos aspectos se puede hacer la
interpretacin.
Cuadro 4. Porcentajes, juicios e interpretacin para la evaluacin continua
Porcentaje
Juicio
Interpretacin
Entre 91 y100%

muy adecuado
El director conoce todas las actividades que debe realizar en

la escuela y las desarrolla oportuna y eficientemente. Se le
reconoce como un lder pedaggico, un administrador
eficiente, una persona que sabe motivar a sus compaeros
para lograr los objetivos de la escuela y que sabe aprovechar
el tiempo. Es un digno representante de la escuela. Su
trabajo es ejemplar para muchos otros directores.
Entre 81 y 90

adecuado
El director en lo general desarrolla las actividades que debe

realizar en la escuela. Su trabajo es heterogneo, pues en un
tipo de funcin puede hacerlo adecuadamente y en otro no.
Por ello, es necesario que identifique los
aspectos
deficientes para fortalecer su funcin.
Entre 61y 80

poco adecuado
El director desarrolla las actividades aunque no como lo

requiere la escuela. Puede tener algunos puntos fuertes pero
en general necesita apoyo para mejorar su trabajo. Por ello
requiere identificar todos los aspectos que maneja
deficientemente.

inadecuado
El trabajo del director no responde a las necesidades de la

escuela. Desconoce varias de las actividades que debe
desarrollar o la forma en que deben realizarse. Es necesario
que analice todos los aspectos donde necesita apoyo para
implementar estrategias de capacitacin o asesora.
Menos del 60%
12
44..33.. E
Ellaabboorraacciinn ddeell ppllaann ddee m
meejjoorraa..
A partir de los anlisis que se han hecho con los resultados de los cuestionarios,
es conveniente que se elabore un plan de mejora. ste consiste en elaborar un plan de
trabajo en donde se sealen los aspectos deficientes que se requiere mejorar, las
acciones a desarrollar, los recursos que se necesitan, as como los tiempos en que cada
accin se llevar a efecto.
Antes de elaborar el plan, es necesario identificar los aspectos deficientes como se
indic en los apartados anteriores (4.1 y 4.2) y como se menciona en los concentrados en
el apartado cinco. Posteriormente se jerarquizan los aspectos deficientes considerando
algn criterio (necesidad, facilidad, etc.), se definen los aspectos que se consideran ms
importantes y sobre ellos se elabora el plan de trabajo.
En el concentrado de evaluacin diagnstica y de evaluacin continua aparecen
las indicaciones para desarrollar este plan de trabajo.
El diseo de estos materiales es perfectible;

la confiabilidad, validez y pertinencia de los
mismos puede mejorar considerablemente si
se realiza un seguimiento de su aplicacin en
las entidades federativas. Por ello, para la
Direccin de Evaluacin de Escuelas es
importante contar con informacin sobre su

uso. En este sentido, si se considera
pertinente utilizarlos, se ruega informar sobre
el particular a la Direccin, al igual que hacer
llegar todas las observaciones o sugerencias
para su mejora que se estimen convenientes.
Favor de enviar sus observaciones y comentarios a la siguiente direccin electrnica:
www.inne.com.mx
13
Instrumentos para la evaluacin diagnstica de

las funciones del director de escuela primaria
Cuestionario Auto evaluacin de la

funcin directiva al inicio del ciclo
escolar
Cuestionario a profesores para
valorar la funcin del director al
inicio del ciclo
Concentrado para valorar la funcin
del director al inicio del ciclo escolar
Auto evaluacin de la funcin directiva al inicio del ciclo escolar
Estimado (a) director (a):

Como las actividades que usted promueve o realiza al inicio del ciclo escolar son muy
importantes para definir el funcionamiento de la escuela, solicito que a travs del siguiente
cuestionario se autoevale con la intencin de identificar aquellos aspectos que son parte de
sus fortalezas y tambin aquellos donde es necesario mejorar.
Este cuestionario presenta tres partes, la primera est relacionada con acciones para
organizar la actividad escolar; la segunda hace referencia a aspectos de tipo tcnico
pedaggico y la tercera a las acciones relacionadas con la comunicacin, el clima escolar y la
organizacin personal del tiempo.
Solicito que sus respuestas sean honestas para que la auto-evaluacin sea realista y til,
pues la informacin permitir elaborar un plan de trabajo a fin de fortalecer la funcin que
usted desempea en la escuela.
Atentamente
SUPERVISOR (A)
Instrucciones. Para cada una de las afirmaciones marque con equis (X) en la columna
que corresponda a lo que usted realiz al inicio del ciclo escolar. Al final de cada apartado
aparece un espacio para que usted ample su respuesta particularmente de los aspectos
donde usted contest No.
PARTE 1. La Organizacin Escolar.

A.
1.
2.
3.
4.
B.
5.
6.
7.
ASPECTOS A EVALUAR
Para organizar el Consejo Tcnico Consultivo, usted
Promovi que se estableciera oportunamente durante el primer
mes del ciclo escolar.
Promovi que se eligiera al profesor ms idneo para cumplir la
funcin de secretario.
Promovi que se eligiera al profesor ms idneo para el cargo de
tesorero.
Program una agenda de reuniones para el ciclo escolar.
Para organizar las comisiones docentes, usted
Promovi que se definieran en funcin de las necesidades de la
escuela.
Promovi que se eligieran a los profesores ms idneos para
desempear las funciones de cada comisin.
Orient a los integrantes para que desarrollaran sus funciones
adecuadamente.
VALORACIN
SI
NO
ASPECTOS A EVALUAR
C. Para elaborar el Plan Anual escolar, usted
8. Promovi su elaboracin de manera oportuna (se realiz con
anticipacin).
9. Consider que respondiera a las necesidades actuales de la
escuela.
10. Verific que presentara metas, recursos, estrategias, etc. es decir
que estuviera completo.
11. Defini objetivos realistas, que se pueden alcanzar en el ciclo
escolar.
D. Para elaborar el Proyecto Escolar, usted
12. Promovi la participacin del equipo docente en su elaboracin.
13. Verific que los objetivos respondieran a las necesidades de la
escuela.
14. Promovi que se tomaran en cuenta los resultados de aprendizaje
de los alumnos del ciclo escolar anterior.
15. Verific que los objetivos fueran alcanzables para el ciclo
escolar.
16. Verific que las actividades o estrategias se relacionaran con los
objetivos.
17. Verific que las actividades o estrategias fueran realistas, de
acuerdo a las condiciones de la escuela.
E. En la asignacin de profesores a los grupos, usted
18. Consider que hubiera un profesor para cada grupo.
19. Consider las caractersticas de los profesores y las necesidades
particulares de los alumnos de cada grupo.
20. Tom en cuenta la experiencia de los profesores para asignarlos a
los grupos.
21. Tom en cuenta los resultados de que obtuvieron los profesores
en el ciclo escolar anterior
F. Para que el horario de clases se aproveche, usted.
22. Elabor el horario de las actividades artsticas, fsicas y de los
proyectos de tal manera que se evita la interrupcin de clases.
23. Implement estrategias para evitar interrumpir las clases a fin de
cumplir con el calendario oficial.
VALORACIN
SI
NO
Comentarios adicionales. En el siguiente espacio escriba informacin que considere

necesaria para ampliara las respuestas, particularmente de los aspectos donde usted
contest NO. Registre el nmero de afirmacin y escriba su comentario.
PARTE 2. La Funcin Tcnico Pedaggica

ASPECTOS A EVALUAR
G. Con relacin a los libros de texto, usted
24. Consigui todos los libros para todos los grupos.
25. Verific que los profesores promovieran su uso.
26. Estableci estrategias para su cuidado y conservacin.
H. En cuanto al material curricular para el docente,
publicado por la SEP: Libros del maestro, planes y
programas, avance programtico y ficheros, usted
27. Consigui todo este material para todos los profesores.
28. Proporcion orientacin a los profesores, o bien, promovi que
los profesores que tuvieran experiencia orientaran a sus
compaeros para utilizarlos adecuadamente.
I. En cuanto a la planeacin de clases de los profesores, el
usted
29. Defini, junto con los profesores, los criterios que deben
considerar para planear las clases.
30. Orient o promovi que los profesores con experiencia,
orientaran a sus compaeros para planear adecuadamente las
clases considerando los criterios establecidos.
J. En cuanto a la evaluacin, usted
31. Proporcion orientacin oportuna a los profesores para realizar
la evaluacin diagnstica de los alumnos.
32. Promovi entre los profesores la elaboracin de un plan de
trabajo para retroalimentar a los alumnos a partir de los
resultados de la evaluacin diagnstica.
VALORACIN
SI
NO
SI
NO

necesaria para ampliara las respuestas, particularmente de los aspectos donde usted
contest NO. Registre el nmero de afirmacin y escriba su comentario.
PARTE 3. La Comunicacin en la Escuela.

ASPECTOS A EVALUAR
K. En relacin a la comunicacin con los padres, usted
VALORACIN
SI
NO NO
S
33. Proporcion oportunamente los lineamientos para la obtencin

de becas.
34. Dio a conocer de manera oportuna las normas que tiene la escuela en lo
correspondiente a horarios, participacin de los padres, entre otros.
35. Convoc oportunamente a los padres para realizar la reunin en donde se
renov o estableci la Sociedad de Padres de Familia.
L. En relacin a la comunicacin con el personal, de la
escuela, el director
36. Dio a conocer oportunamente informacin relacionada con el
Reglamento de Condiciones Generales de Trabajo.
37. Dio a conocer de manera oportuna las normas que tiene la
escuela en lo correspondiente a horarios, participacin de los
padres y maestros entre otros.

necesaria para ampliar las respuestas, particularmente de los aspectos donde usted
contest con No o No S. Registre el nmero de afirmacin y escriba su comentario.
A continuacin marque con equis (x) la opcin que se apegue ms a la percepcin

que usted tiene del trabajo que realiza en la escuela como director. Posteriormente
justifique su opinin.
En general considero que mi trabajo como director es:

Excelente
Regular
Muy bueno
Malo
Bueno
Psimo
Explique los motivos por los cuales marc la opcin anterior.
DATOS DEL DIRECTOR

Gnero:
Femenino (
Masculino (
Edad: ________Aos
Grado mximo de estudios: _________________________________________________

Aos como director:_____________ Aos como director en la escuela actual: _______
Fecha :____________________________________________________________________
Gracias por su participacin!
Cuestionario a profesores para valorar la funcin del director al

inicio del ciclo escolar
funcin del director en
Estimado profesor:
Como las actividades que realiza o promueve el director al inicio del ciclo escolar son
importantes para el buen funcionamiento de la escuela, por tal motivo, se pide su opinin
para evaluarlo en cada uno de los aspectos que se presentan en este cuestionario.
El cuestionario est organizado en tres partes: la primera presenta actividades relacionadas
con la organizacin de la escuela; la segunda con aspectos de tipo tcnico pedaggico y la
tercera con acciones que hacen referencia a la comunicacin que se plantea en la escuela.
Le solicito que las respuestas sean apegadas a lo que usted observa y vive en la escuela
para que la valoracin sea justa. Asimismo le informo que este cuestionario es annimo y
que la informacin que proporcione se utilizar solo para los fines antes sealados.
ATENTAMENTE
SUPERVISOR (A)
Instrucciones. Para cada afirmacin marque con equis (x) la columna que corresponda
a lo que observa o vive en la escuela. Marque la columna No s solo en aquellos casos
donde usted no tiene informacin. Al final de cada apartado aparece un espacio para que
usted ample su respuesta particularmente de los aspectos donde usted contest con No o
No S.
PARTE 1. La Organizacin Escolar.

ASPECTOS A EVALUAR
A. Para organizar el Consejo Tcnico Consultivo, el
director
1. Promovi que se estableciera oportunamente durante el primer
mes del ciclo escolar.
2. Promovi que se eligiera al profesor ms idneo para cumplir la
funcin de secretario.
3. Promovi que se eligiera al profesor ms idneo para el cargo
de tesorero.
4. Program una agenda de reuniones para el ciclo escolar.
B. Para organizar las comisiones docentes, el director
5. Promovi que se definieran en funcin de las necesidades de la
escuela.
6. Promovi que se eligieran a los profesores ms idneos para
7. Orient
a los integrantes de cada comisin para que
desarrollaran las funciones adecuadamente.
VALORACIN
SI
NO NO
S
ASPECTOS A EVALUAR
C. Para elaborar el Plan Anual escolar, el director
VALORACIN
SI
NO NO
S
8. Promovi su elaboracin de manera oportuna (se realiz con

anticipacin).
9. Consider que respondiera a las necesidades actuales de la
escuela.
10. Verific que presentara metas, recursos, estrategias, etc., es
decir, que estuviera completo.
11. Defini objetivos realistas, que se pueden alcanzar en el ciclo
escolar.
D. Para elaborar el Proyecto Escolar, el director
13. Verific que los objetivos respondieran a las necesidades de la
escuela.
14. Promovi que se tomaran en cuenta los resultados de
aprendizaje de los alumnos del ciclo escolar anterior.
15. Verific que los objetivos fueran
alcanzables para el ciclo
escolar.
16. Verific que las actividades o estrategias se relacionan con los
objetivos.
17. Verific que las actividades o estrategias fueran realistas, de
acuerdo a las condiciones de la escuela
E. En la asignacin de profesores a los grupos, el director
19. Consider las caractersticas de los profesores y las necesidades
particulares de los alumnos de cada grupo.
20. Tom en cuenta la experiencia de los profesores.
21. Tom en cuenta los resultados de que obtuvieron los profesores
en el ciclo escolar anterior.
F. Para que el horario de clases se aproveche, el director
22. Elabor el horario de las actividades artsticas, fsicas y de los
proyectos de tal manera que se evita la interrupcin de clases.
23. Implement estrategias para evitar interrupcin de clases a fin
de cumplir con el calendario oficial.

PARTE 2. La Funcin Tcnico Pedaggica

ASPECTOS A EVALUAR
G. Para la obtencin y cuidado de los libros de texto, el
director
24. Consigui todos los libros para todos los grupos.
25. Verific que usted y sus compaeros promovieran su uso.
26. Estableci estrategias para su cuidado y conservacin.
H. En cuanto al material curricular para el docente,
publicado por la SEP: Libros del maestro, planes y
programas, avance programtico y ficheros, el director
27. Consigui todo este material para todos los profesores.
28. Proporcion orientacin a los profesores, o bien, promovi que
los profesores que tienen experiencia orientaran a sus
compaeros para utilizarlos adecuadamente.
I. En cuanto a la planeacin de clases de los profesores, el
director
29. Defini, junto con los profesores, los criterios que deben
considerar para planear las clases.
30. Orient o promovi que los profesores con experiencia,
orientaran a sus compaeros para planear adecuadamente las
clases considerando los criterios establecidos.
J. En cuanto a la evaluacin, el director:
31. Proporcion orientacin oportuna a los profesores para realizar
la evaluacin diagnstica de los alumnos.
32. Promovi entre los profesores la elaboracin de un plan de
trabajo para retroalimentar a los alumnos a partir de los
resultados de la evaluacin diagnstica.
VALORACIN
SI
NO NO
S

PARTE 3. La Comunicacin en la Escuela.

ASPECTOS A EVALUAR
K. En relacin a la comunicacin con los padres, el director
VALORACIN
SI
NO NO
S
33. Proporcion oportunamente los lineamientos para la obtencin

de becas.
35. Convoc oportunamente a los padres para realizar la reunin en donde se
renov o estableci la Sociedad de Padres de Familia.
L. En relacin a la comunicacin con el personal, de la
escuela, el director
36. Dio a conocer oportunamente informacin relacionada con el
Reglamento de Condiciones Generales de Trabajo.
37. Dio a conocer de manera oportuna las normas que tiene la
escuela en lo correspondiente a horarios, participacin de los
padres y maestros entre otros.

A continuacin marque con equis (x) la opcin que se apegue ms a la percepcin

que usted tiene del trabajo que realiza el director en la escuela. Posteriormente
justifique su opinin.
En general considero que el trabajo del director es:

Excelente
Regular
Muy bueno
Malo
Bueno
Psimo
DATOS DEL DOCENTE

Grupo que atiende________Aos como docente en la escuela:_______
Fecha ____________________________________________________
Concentrado para valorar la funcin del director al inicio del ciclo escolar
Instrumento que utiliza el supervisor en la visita diagnstica
Estimado (a) supervisor (a):
El material que tiene en sus manos ha sido diseado para concentrar la valoracin que hacen los profesores, usted y el propio director de la
funcin directiva que se realiza en la escuela. Es un material utilizado al inicio del ciclo escolar, principalmente cuanto usted lleva a cabo la
primera visita a la escuela con la intencin de realizar la evaluacin diagnstica.
El concentrado consta de seis partes, las cuatro primeras son para valorar el trabajo del director en distintos aspectos la quinta pretende
organizar la situacin del director: identificar el tipo de funciones que se desarrollan de manera ms adecuada y aquellas que presentan ms
deficiencias, presentar una apreciacin general del trabajo del director y sealar las fortalezas y los aspectos a mejorar de la funcin directiva.
En la ltima, se pretende que usted, junto con el director, elaboren un plan de trabajo para mejorar aquellos aspectos que no estn funcionando
adecuadamente en la escuela y que le competen al director.
Para hacer el registro en este instrumento, es necesario que los docentes contesten el Cuestionario a profesores para valorar la funcin del
director al inicio del ciclo escolar y el director haga lo mismo con la Auto-evaluacin de la funcin directiva al inicio del ciclo escolar. Con la
informacin que se obtiene en estos instrumentos, usted podr hacer el concentrado en este documento para luego hacer el anlisis en donde
se identifiquen aspectos en donde hubo coincidencias y aspectos en donde hay divergencias. Esta informacin permitir hacer un plan de
trabajo en donde se implementen estrategias para que el director mejore su funcin.
Es importante que el director se quede con una copia de su valoracin para que tenga a la mano la informacin y la pueda incorporar en su plan
de trabajo personal para mejorar su desempeo.
Instrucciones para hacer el concentrado en los siguientes cuadros:
1. Registre la informacin que se obtuvo en los cuestionarios aplicados a profesores y al director, de la siguiente manera:
a. En Valoracin Director, registre la informacin obtenida mediante la aplicacin del cuestionario Auto-evaluacin de la funcin directiva al
inicio del ciclo escolar. Escriba 1 en la columna de S o de NO, segn la respuesta que dio el director para cada afirmacin.
b. En lo que corresponde a Valoracin Profesor, anote las respuestas de los cuestionarios aplicados a los docentes titulados Cuestionario a
profesores para valorar la funcin del director al inicio del ciclo escolar. Escriba en cada afirmacin la cantidad de respuestas identificadas
en S, en NO y en NO S.
c. En Situacin Final registre en cada columna el total obtenido al sumar las respuestas de director y profesores. Esta informacin ser de
utilidad en los anlisis que se solicitan en el apartado cinco de este concentrado.
2. Cuide que la informacin de cada instrumento se registre en la columna y en la casilla correspondiente
3. Escriba informacin adicional en el espacio titulado comentari
rios adicionales relacionados con las aportaciones del director y de los docentes.
PARTE 1. La organizacin escolar

ASPECTOS A EVALUAR
A. Para organizar el Consejo Tcnico Consultivo, el director

1. Promovi que se estableciera oportunamente durante el primer mes del ciclo
escolar.
2. Promovi que se eligiera al profesor ms idneo para cumplir la funcin de
secretario.
3. Promovi que se eligiera al profesor ms idneo para el cargo de tesorero.
4. Program una agenda de reuniones para el ciclo escolar.
B. Para organizar las comisiones docentes, el director
5. Promovi que se definieran en funcin de las necesidades de la escuela.
6. Promovi que se eligieran a los profesores ms idneos para
7. Orient a los integrantes de cada comisin para que desarrollaran las
funciones adecuadamente.
C. Para elaborar el Plan Anual escolar, el director
8. Promovi su elaboracin de manera oportuna (se realiz con anticipacin).
9. Consider que respondiera a las necesidades actuales de la escuela.
10. Verific que presentara metas, recursos, estrategias, etc. es decir que est
completo.
11. Defini objetivos realistas, que se pudieran alcanzar en el ciclo escolar.
D. Para elaborar el Proyecto Escolar, el director
13. Verific que los objetivos respondieran a las necesidades de la escuela.
14. Promovi que se tomaran en cuenta los resultados de aprendizaje de los alumnos
del ciclo escolar anterior.
15. Verific que los objetivos fueran alcanzables para el ciclo escolar.
16. Verific que las actividades o estrategias se relacionaran con los objetivos.
17. Verific que las actividades o estrategias fueran realistas, de acuerdo a las
condiciones de la escuela
VALORACIN
PROFESOR
SI NO NO S
VALORACIN
DIRECTOR
SI
NO
SITUACIN
FINAL
SI NO NO SE
ASPECTOS A EVALUAR
VALORACIN
PROFESOR
SI NO NO S
VALORACIN
DIRECTOR
SI
NO
SITUACIN
FINAL
SI NO NO SE
E. Para asignar profesores a los grupos, el director

19. Consider las caractersticas de los profesores y las necesidades particulares de los
alumnos de cada grupo.
20. Tom en cuenta la experiencia de los profesores para asignarlos a los grupos.
21. Tom en cuenta los resultados de los profesores en el ciclo escolar anterior.
F. Para que el horario de clases se aproveche, el director.
22. Elabor el horario de las actividades artsticas, fsicas y de los proyectos de tal
manera que se evita la interrupcin de clases.
23. Implement estrategias para evitar interrupcin de clases a fin de cumplir con el
calendario oficial.
Comentarios adicionales. En el siguiente espacio escriba los comentarios que los profesores o el director anotaron, en este
apartado, en sus respectivos cuestionarios. Para cada comentario, registre a qu cuestionario pertenece (del director o del profesor) y el
nmero de la afirmacin que corresponde en ese instrumento. Guese por el ejemplo.
Director 13: No todos participaron porque cada uno tiene responsabilidades diferentes.
PARTE 2. Funcin tcnico pedaggica

ASPECTOS A EVALUAR ASPECTOS A EVALUAR
G.
24.
25.
26.
H.
27.
28.
I.
29.
30.
J.
31.
32.
Con relacin a los libros de texto, el director

Consigui todos los libros para todos los grupos.
Verific que los profesores promovieran su uso.
Estableci estrategias para su cuidado y conservacin.
En cuanto al material curricular para el docente, publicado por la SEP:
Libros del maestro, planes y programas, avance programtico y
ficheros, el director
Consigui todo este material para todos los profesores.
Proporciona orientacin a los profesores, o bien, promueve que los profesores
que tienen experiencia orienten a sus compaeros para utilizar los materiales
entregados por la SEP.
En cuanto a la planeacin de clases, el director
Ha definido junto con los profesores los criterios que deben considerar para
planear las clases.
Orient o promovi que los profesores con experiencia, orientaran a
sus compaeros para planear adecuadamente las clases considerando
los criterios establecidos.
En cuanto a la evaluacin, el director:
Proporcion orientacin oportuna a los profesores para realizar la evaluacin
diagnstica de los alumnos.
Promovi entre los profesores la elaboracin de un plan de trabajo para
retroalimentar a los alumnos a partir de los resultados de la evaluacin
diagnstica.
VALORACIN
PROFESOR
SI NO
NO S
VALORACIN
DIRECTOR
SI
NO
SITUACIN
FINAL
SI NO NO SE
nmero de la afirmacin que corresponde en ese instrumento.
PARTE 3. La comunicacin en la escuela

ASPECTOS A EVALUAR
VALORACIN
PROFESOR
SI
NO
NO S
VALORACIN
DIRECTOR
SI
NO
SITUACIN
FINAL
SI NO
NO
SE
K. En la comunicacin con los padres, el director:

33. Proporcion oportunamente los lineamientos para la obtencin de becas.
35. Convoc oportunamente a los padres para realizar la reunin en donde se renov
o se estableci la Sociedad de Padres de Familia.
L. En la comunicacin con el personal, el director
36. Dio a conocer oportunamente informacin relacionada con el Reglamento de
Condiciones Generales de Trabajo.
correspondiente a horarios, participacin de padres y maestros, entre otros.
nmero de la afirmacin que corresponde en ese instrumento.
PARTE 4. Documentacin de la escuela.

Instrucciones: Como supervisor, realice la
valoracin de la documentacin de la escuela que se presenta en el siguiente cuadro.

Para cada documento marque con equis (X) la columna que corresponda. Tenga presente que se marcar S solamente cuando el
aspecto a evaluar se cumpla totalmente.
ASPECTOS A EVALUAR
M.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
N.
47.
VALORACIN
SI
NO
El director tiene en su archivo

El cuadro de necesidades completo.
La estadstica inicial de la escuela completa
El inventario de la escuela actualizada
El Acta Constitutiva de la Mesa Directiva de la Asociacin de Padres de Familia
El Acta Constitutiva del Consejo de Participacin Social.
El plan anual para el ciclo escolar
El proyecto escolar para el ciclo escolar.
El Libro de Actas del Consejo Tcnico Consultivo.
Organizados todos los documentos anteriores.
El director promovi que en la escuela
Cada profesor tuviera sus las listas de asistencia de los alumnos para el ciclo escolar
Comentarios adicionales: En el siguiente espacio usted podr agregar la informacin que considere necesaria para aclarar o
resaltar las respuestas donde contest NO. Registre el nmero de afirmacin y agregue su comentario al respecto.
PARTE 5. Situacin del director.

A. Tipo de actividades que mejor desarrolla el director.
Instrucciones. Para hacer el registro del cuadro Tipo de actividades que mejor desarrolla el director:
1. Revise cada pregunta o tem de la Situacin Final correspondientes a los apartados 1, 2, 3 y 4 para identificar los aspectos donde todos o
la mayora (90%) de los participantes marcaron la columna S.
2. Marque con equis (X) los tems donde todos o la mayora del los participantes contestaron S. Haga esto en la columna tems que evalan
esta funcin en el concentrado (Columna 3) del cuadro que aparece a continuacin.
3. Cuente el total de tems marcados por tipo de actividades y antelo en la columna 4: Total de tems con respuestas en S.
4. Obtenga el porcentaje de cada cantidad, para esto divida el nmero de tems con respuesta en S sobre el nmero total de tems y
multiplquelo por 100.
5. Anote el porcentaje de cada tipo de actividades en la columna Porcentajes.
Tipo de actividades que mejor desarrolla el director

1
Tipo de actividades
Nmero Total
de tems
tems que evalan esta funcin en el concentrado
Total de tems
con respuestas
en S
Porcentaje
1. Organizacin Escolar
33
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17,

18, 19, 20, 21, 22, 23, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47.
2. Funcin Tcnico
Pedaggica
24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32.
3. Funcin
Comunicativa
33, 34, 35, 36, 37.
Total de tems
47
B. Tipo de actividades en donde necesita ms apoyo el director
Instrucciones: Para hacer el registro
del cuadro Tipo de actividades donde necesita ms apoyo el
director:
1. Revise tem por tem la Situacin Final en este concentrado en cada uno de los apartados 1, 2, 3 y 4 para identificar los tems o aspectos
donde todos o la mayora (90%) de los participantes marcaron la columna No o No S.
2. Marque con equis (X) los tems donde todos o la mayora del los participantes contestaron No o No S. Haga esto en la columna tems
que evalan esta funcin en el concentrado (Columna 3).
3. Cuente el total de tems marcados por tipo de actividades y antelo en la columna 4 Total de tems con respuestas en No o No S.
5. Anote el porcentaje de cada tipo de actividades en la columna Porcentajes.
Tipo de actividades en donde necesita ms apoyo el director

1
Tipo de actividades
Nmero Total
de tems
Total de tems
con respuestas
en NO o NO S
Porcentaje
1. Organizacin Escolar
33
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17,

18, 19, 20, 21, 22, 23, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47.
2. Funcin Tcnico
Pedaggica
24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32.
3. Funcin
Comunicativa
33, 34, 35, 36, 37.
Total de tems
47
C. Apreciacin del trabajo del director.
Instrucciones :
1. Identifique en el cuadro Tipo de actividades que mejor desarrolla el director, en la columna 4, el porcentaje mayor y mrquelo. Esto
significa que este tipo de actividad estn concentradas las fortalezas del director.
2. Identifique en el cuadro Tipo de actividades en donde necesita ms apoyo el director, en la columna 4, los porcentajes ms altos. Esto
significa que en este tipo de actividades el director necesita ms apoyo para fortalecer su funcin.
3. Haga los registros de esta informacin en los siguientes renglones.
4. Sume el total de tems valorados positivamente que corresponden a la columna 4 del cuadro Tipo de actividades que mejor desarrolla el
director y antelos en el espacio que corresponde al final de dicha columna.
5. Obtenga los porcentajes de aspectos valorados positivamente. (Divida total de tems de columna 4 del cuadro Tipo de actividades que
mejor desarrolla el director, sobre total de tems columna 2 y multiplique por cien).
6. Escriba el porcentaje obtenido al final de la columna 5.
7. Escriba las interpretaciones correspondientes a este tipo de resultados considerando la informacin del Cuadro 3 del Manual:Porcentajes,
juicios e interpretacin para la evaluacin diagnstica.
D. Resumen de las fortalezas y los aspectos a mejorar por parte del director.
Instrucciones :
Para hacer la lista de las fortalezas:
1. Identifique en el cuadro Tipo de actividades que mejor desarrolla el director los tems marcados en la columna 3.
2. Identifique en el cuadro 2 del Manual, qu aspecto en especfico evala cada uno de los tems marcados. Estas son las fortalezas del
director.
3. Haga el registro de las fortalezas escribiendo el tipo de actividad y el aspecto valorado positivamente. Por ejemplo si en la organizacin de la
escuela, los tems marcados en la columna 3 son 1, 6, y 8, entre otros, el registro puede quedar as:
En la organizacin escolar, el director:
a. Estableci oportunamente el Consejo Tcnico (1),
b. Promovi la eleccin de profesores adecuados para cada comisin (6).
c. Elabor el Plan Anual oportunamente (8).
Para hacer la lista de los aspectos a mejorar:
4. Siga el mismo procedimiento, utilizando el cuadro Tipo de actividades en donde necesita ms apoyo el director.
NOTA: Utilice tantas hojas como lo requiera; aqu nicamente se proporciona el formato.
Fortalezas del director.
10
Aspectos a mejorar del director.
11
PARTE 6. Acuerdos para mejorar. (Elaboracin del plan de trabajo).

Instrucciones. Analice la informacin de los cuadros anteriores y junto con el director tome acuerdos para mejorar la funcin directiva. Tenga
presente que para hacer el plan de mejora es necesario jerarquizar los aspectos que es necesario fortalecer. Se recomienda que los acuerdos sean
muy especficos: seale fechas, responsables, recursos, etc. A continuacin se presenta un formato que usted puede utilizar para este, si le parece
adecuado. Usted aada las pginas que considere necesarias. Tenga presente que este formato se analizar en las visitas formativas para identificar
los logros y las dificultades presentadas.
ASPECTO A MEJORAR
ACCIONES A REALIZAR POR EL

DIRECTOR
FECHA

SUPERVISOR
FECHA
Nombre de la escuela_________________________________fecha de elaboracin ________________

12
Instrumentos para la evaluacin continua de

las funciones del director de escuela primaria
Auto evaluacin de la funcin

directiva a lo largo del ciclo escolar
Cuestionario a profesores para
evaluar la funcin del director
durante el ciclo escolar.
Cuestionario a padres de familia
para opinar sobre la funcin del
director.
Concentrado para la evaluacin
continua de la funcin del director.
Auto evaluacin de la funcin directiva a lo largo del ciclo escolar

Estimado (a) director (a):
Como responsable de las tareas que se desarrollan en la escuela, usted lleva a cabo una gran
cantidad de actividades de diverso tipo, las cuales contribuyen, en cierta medida, a la calidad de la
institucin que dirige.
Este instrumento es para que usted se autoevale conforme la percepcin que tiene de las
actividades que realiza. Tiene la intencin de identificar sus fortalezas y tambin las dificultades que
se le presentan en el desempeo de la funcin directiva para proponer estrategias de mejora.
En los siguientes apartados, se presentan enunciadas varias acciones relacionadas con funciones
de tipo tcnico pedaggico, administrativo, de gobierno escolar, social y personal; a cada una
conteste SI o No segn corresponda a su experiencia. Se le pide contestar lo ms apegado a lo
que usted hace para que la informacin pueda ser til en un plan de retroalimentacin. Tenga
presente que esta informacin es confidencial.
ATENTAMENTE
SUPERVISOR DE LA ESCUELA
Instrucciones. En cada uno de los apartados usted evaluar varios aspectos de la funcin
directiva. Para cada afirmacin marque con equis (X) la columna que corresponda a lo que
usted perciba u observa que realiza el director en la escuela. Anotar S cuando la actividad se
realice regularmente, y, NO, cuando la actividad no se realiza o se desarrolla de manera
espordica. Al final de cada apartado usted podr escribir informacin adicional principalmente
de las afirmaciones valoradas negativamente (No).
PARTE 1. Funcin Tcnico Pedaggica.

ASPECTO A EVALUAR
VALORACIN
S
NO
A. En cuanto a las planeaciones semanales que hacen los profesores,

usted
1. Revisa las planeaciones antes de que se apliquen.
2. Proporciona recomendaciones a los profesores para mejorar sus planeaciones
semanales (sobre la redaccin de los objetivos, el diseo de las actividades, uso de
materiales didcticos, agrupamiento de los alumnos para trabajar los temas, atencin a nios
con algn rezago, la evaluacin del tema).
3. Revisa semanalmente el avance programtico que lleva cada uno de los grupos.
B. Para asegurar que el currculo se desarrolle, usted
4. Tiene planeadas estrategias para atender adecuadamente a los grupos que se
queden eventualmente sin profesor (por ejemplo se tienen acuerdos para atender el
grupo de primero, el de sexto, etc.)
5. Hace frecuentemente visitas tcnico pedaggicas a los grupos

6. Prepara la visita a los grupos (revisa el avance programtico de los grupos a observar,
hace una gua de observacin o la revisa, etc.)
ASPECTO A EVALUAR
VALORACIN
S
NO
7. Proporciona orientacin a los profesores sobre los aspectos deficientes observados

en las visitas (por ejemplo: trato a los alumnos, cmo evaluar o retroalimentar, cmo
abordar algunos contenidos o sobre el enfoque de las reas).
C. En las visitas tcnico pedaggicas usted:
8. Permanece el tiempo suficiente para observar el desempeo del profesor y los
alumnos.
9. Pregunta cmo se est aplicando la planeacin semanal.
10. Hace observaciones centradas en el desempeo del profesor y los alumnos durante
las visitas tcnico pedaggicas
11. Hace registros de lo que observa tanto del desempeo del profesor como de los
alumnos.
12. Verifica que el profesor utilice correctamente los libros de texto (es decir, que los
utilice de acuerdo al tema que se est trabajando y como un recurso didctico)
13. Pregunta a los profesores cmo estn utilizando los materiales curriculares para el
docente (libros del maestro, avance programtico, ficheros de actividades didcticas, etc.)
14. Indaga con el profesor el tipo de agrupacin ms frecuente que utiliza para el
desarrollo de las actividades (en equipos, grupal, individual, en parejas).
15. Indaga si el profesor retoma los conocimientos previos de los nios al iniciar el
tema.
16. Indaga el tipo de actividades que propone el profesor para que los nios busquen la
informacin de los temas que estudian.
17. Observa si el profesor promueve la interaccin entre los alumnos para confrontar
sus ideas.
18. Indaga las estrategias que utiliza el profesor para que los nios pongan en comn
lo aprendido.
19. Indaga si el profesor promueve la reflexin entre los alumnos.
20. Indaga si el profesor promueve que los nios argumenten sus respuestas.
21. Observa si el profesor promueve la colaboracin entre los alumnos.
22. Indaga si el profesor explica con ejemplos familiares, sencillos y adecuados para la
comprensin de los alumnos.
23. Investiga si el profesor propone situaciones cotidianas para que los nios apliquen
los conocimientos.
24. Indaga el avance que tienen los nios en cada una de las asignaturas o materias.
25. Solicita los planes de retroalimentacin elaborados por los profesores para apoyar a
los alumnos en aspectos deficientes.
26. Observa cmo es el trato del profesor hacia los alumnos.
27. Indaga las estrategias que utiliza el profesor para mantener la disciplina en el aula.
28. Proporciona recomendaciones a los alumnos para que mejoren su trabajo (ejemplo:
cmo utilizar los libros de texto, cmo guardar disciplina en el aula, cmo estudiar,
etc.).
29. Pregunta al profesor cmo est llevando a la prctica los acuerdos establecidos por
el Consejo Tcnico en materia pedaggica.
30. Pregunta al profesor sobre las acciones que est realizando para promover la
lectura en los alumnos y que son derivadas de programas como Rincones de
Lectura, Programa Nacional de Lectura, entre otros.
ASPECTO A EVALUAR
VALORACIN
S
NO
D. En cuanto a la evaluacin que se realiza a los alumnos, usted

31. Analiza con los profesores los instrumentos y las estrategias que se utilizarn para
hacer la evaluacin inicial, continua y final de los alumnos.
32. Analiza con los profesores los exmenes para identificar si son acordes a las
necesidades de evaluacin del programa y los alumnos (si cubren los contenidos vistos
en el perodo, si son claros para los alumnos, si se apegan al enfoque que se maneja en las
asignaturas)
33. Hace propuestas, junto con los profesores, para que los exmenes se adecuen
conforme al programa y las caractersticas de los alumnos.
34. Analiza oportunamente con los profesores los resultados de aprendizaje de los
alumnos obtenidos a travs de la evaluacin.
35. Analiza, junto con los profesores, las propuestas para retroalimentar a los alumnos.
E. Para la capacitacin y formacin del equipo docente, usted
36. Ha elaborado un diagnstico preciso de las necesidades de formacin de los
profesores (conocimiento de los materiales curriculares, los enfoques de las asignaturas, la
evaluacin, la planeacin, el trato a los alumnos, etc.).
37. Tiene una propuesta clara para atender las necesidades de formacin de los
docentes, en donde l est incluido.
38. Ha realizado gestiones para atender las necesidades de formacin de los profesores
(planteamiento a la supervisin, solicitud a Centro de Maestros, etc.)
F. En cuanto a otras actividades para apoyar el currculo, usted

39. Ha realizado oportunamente las gestiones para atender a los nios que requieren
apoyo especial (canalizacin hacia instancias de educacin especial, bsqueda de
alternativas, etc.).
40. Promueve actividades extraescolares adecuadas para apoyar el aprendizaje de los
estudiantes (visitas a museos o desarrollo de excursiones para reafirmar contenidos, entre
otras).
41. Verifica que los profesores responsables de algn proyecto educativo (de
computacin, de ingls, de educacin artstica, etc.) desarrollen las actividades con un
plan de trabajo preciso.
42. Supervisa que las acciones del Proyecto Escolar se realicen.
Comentarios adicionales. En el siguiente espacio usted podr agregar la informacin que considere
necesaria para aclarar o resaltar las respuestas donde contest NO. Registre el nmero de afirmacin y
agregue su comentario al respecto.
PARTE 2. Funciones de tipo administrativo y de gobierno escolar.

ASPECTO A EVALUAR
VALORACIN
S
NO
G. En cuanto al control escolar, usted

43. Revisa que las listas de puntualidad y asistencia de los nios estn actualizadas
por los profesores
44. Revisa que los profesores tengan actualizadas las altas y las bajas de los alumnos.
45. Revisa que el profesor tenga actualizadas las boletas de calificacin de los alumnos.
46. Actualiza continuamente la informacin estadstica que da cuenta de las altas y
bajas de los alumnos.
47. Elabora oportunamente los informes estadsticos.
48. Entrega oportunamente los informes estadsticos a las reas correspondientes.
49. Verifica que las becas que se otorgaron al inicio del ciclo escolar, se entreguen
conforme los lineamientos establecidos.
H. En cuanto al personal de la escuela, usted
50. Verifica que registre su entrada y salida en el Libro de Asistencia para el personal
conforme a la normatividad.
51. Enva con oportunidad las inasistencias del personal a las instancias que
corresponden para los trmites de nmina.
52. Hace oportunamente las gestiones para solicitar personal cuando hace falta
(ejemplo, cuando hay incapacidad de algn profesor solicita a la instancia correspondiente la
sustitucin del profesor).
53. Solicita la remocin de personal cuando as se requiere.

I. En cuanto a los recursos materiales y financieros, usted
54. Promueve acciones suficientes para que las instalaciones se encuentren en buen
estado (hace propuestas a los profesores, da las rdenes a los intendentes, solicita a los
alumnos, etc.).
55. Realiza las gestiones necesarias para mejorar las instalaciones (hace solicitud ante
instancias de gobierno, padres de familia, y otros).
56. Promueve acciones apropiadas para mantener en buen estado el equipo y el

mobiliario (proporcionar orientacin, capacitar para el uso del equipo de cmputo, etc.)
57. Hace oportunamente gestiones para obtener el material didctico que necesita la
escuela (hace solicitudes a las instancias gubernamentales, a la Asociacin de Padres de
Familia, etc.).
J. En cuanto a la organizacin de la escuela que se plane al inicio del ciclo
escolar, usted
58. Verifica que cada comisin cumpla con su funcin.
59. Orienta oportunamente a los profesores para que desarrollen su comisin
adecuadamente.
60. Verifica que se cumplan las metas del Plan Anual.
61. Verifica que se cumplan los horarios de entrada y salida de todos los grupos.
62. Evita que se interrumpan clases tanto de los grupos como a nivel escuela, para que
se cumpla satisfactoriamente el calendario oficial.
K. Como representante de la escuela, usted
63. Convoca con frecuencia a la Mesa Directiva para tomar acuerdos en asuntos de
mejora de la escuela y participacin de padres en los eventos.
64. Promueve oportunamente las reuniones de Consejo Escolar de Participacin Social
para tomar acuerdos en beneficio de la escuela.
65. Preside adecuadamente las reuniones con padres de familia cuando sean
convocados por la escuela (tiene un programa de trabajo, solicita la participacin de los
padres, toma acuerdos, entre otros).
ASPECTO A EVALUAR
VALORACIN
S
NO
66. Preside las reuniones mensuales del Consejo Tcnico para abordar temas de tipo
pedaggico.
67. Est presente en los eventos que promueve la escuela, sean cvicos o culturales.
68. Atiende adecuadamente a las personas de las distintas instituciones. (es amable, da
el tiempo prudente para atenderlos, entre otros).
69. Acude oportunamente a las reuniones convocadas por la supervisin o la Secretara

de Educacin.
PARTE 3. La comunicacin en la escuela y la distribucin que hace el

director de su tiempo.
ASPECTO A EVALUAR
VALORACIN
S
NO
L. Para mantener informada a la comunidad escolar, usted

70. Da a conocer oportunamente al personal de la escuela informacin relacionada con
el Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo.
71. Menciona oportunamente a los padres y a los alumnos las reglas de la escuela en
cuanto disciplina, horarios, participacin y cmo mejorar el aprendizaje.
72. Da a conocer de manera oportuna a todo el personal de la escuela las normas que
existen en lo correspondiente a horarios, su participacin, entre otros.
73. Da a conocer oportunamente a padres de familia, alumnos, profesores y dems
personal, los eventos acadmicos, culturales o cvicos que se desarrollarn en la
escuela.
ASPECTO A EVALUAR
VALORACIN
S
NO
74. Informa oportunamente a padres, alumnos, docentes y personal en general las

actividades extraescolares en que participar la escuela.
75. Informa oportunamente a la comunidad escolar, incluyendo los padres de familia,
las metas y estrategias del Proyecto Escolar.
76. Informa con frecuencia a los padres de familia y a la comunidad escolar los logros
alcanzados a travs del proyecto escolar.
77. Promueve que oportunamente se den a conocer a los padres de familia los
resultados de evaluacin de los alumnos.
78. Informa oportunamente a los profesores y en general la comunidad escolar, los
resultados de aprovechamiento de los alumnos obtenidos en las evaluaciones
externas practicadas por la SEP u otra institucin.
79. Da a conocer oportunamente los resultados de evaluacin que se hacen a los
profesores por la supervisin, por carrera magisterial o por l.
80. Difunde oportunamente a la comunidad escolar, la informacin que enva la
supervisin u otras instancias externas a la escuela.
M. Para propiciar un clima de trabajo, de colaboracin, respeto y armona,
usted
81. Anima frecuentemente a los profesores a realizar con calidad su trabajo (en las
reuniones, en las conversaciones individuales, etc.
82. Anima a los profesores a participar en las actividades de tipo acadmico y social
(invita a participar en los cursos de formacin, en las convivencias, en las comisiones que se
realizan, etc.)
83. Reconoce oportunamente el trabajo que realiza cada uno de los profesores.
84. Implementa estrategias adecuadas para que exista armona en el equipo docente
(fomenta el trabajo en equipo, la colaboracin entre los profesores, etc.)
85. Muestra una actitud favorable hacia el trabajo de los profesores y de la comunidad
en general (evita comentario negativos, resalta las cualidades de los profesores, etc.)
N. Para aprovechar el tiempo, usted
86. Tiene planeadas las actividades que realiza diariamente.
87. Jerarquiza las actividades que realizar durante el da.
88. Planea suficientemente las actividades que realizar en la semana.
89. Hace una asignacin adecuada del tiempo para las distintas actividades que realiza.
90. Realiza las actividades considerando la planeacin que elabor (evita improvisaciones
y trabajos imprevistos).
91. Evita consumir tiempo en actividades que no son de tipo escolar (ejemplo:
conversaciones sociales frecuentes, uso del telfono excesivo, uso de computadora en tareas
poco relevantes, fotocopiado, reparaciones, etc.).
92. Realiza las actividades en orden (es decir, evita hacer varias cosas al mismo tiempo).
93. Planea las reuniones de trabajo que desarrolla con los profesores y con los padres
de familia.
94. Desarrolla las reuniones con padres y profesores conforme al tiempo y al programa
de actividades previsto.
95. Desarrolla reuniones solo cuando es necesario.
96. Utiliza un tiempo razonable en reuniones con profesores para abordar los temas y
tomar acuerdos.
97. Delega a las comisiones de los profesores las actividades que les corresponden.
98. Tiene la documentacin de la escuela ordenada para localizarla fcilmente.
A continuacin marque (x) la opcin que se apegue ms a la percepcin que usted tiene del
trabajo que realiza en la escuela como director y en los renglones justifique su opinin.
En general considero que mi trabajo como director es:

Excelente
Muy bueno
Bueno
Regular
Malo
Psimo
DATOS DEL DIRECTOR

Gnero:
Femenino (
Masculino (
Edad: ________Aos
Grado mximo de estudios: _______________________________________

Aos como director:_________Aos como director en esta escuela: ______
Fecha: __________________________

7
Cuestionario a profesores para evaluar la funcin del director

durante el ciclo escolar
Estimado (a) profesor (a):

Considerando que los docentes son quienes conviven con el director de manera cercana, se ha
elaborado este cuestionario para que usted y sus compaeros opinen sobre el trabajo que l
desempea en los aspectos tcnico-pedaggicos, de gobierno escolar, social y personal.
El cuestionario tiene tres apartados, y en cada uno hay aspectos sobre los cuales usted opinar
contestando S o No.
Al finalizar cada uno de los apartados de este cuestionario, se presenta un espacio para que usted
agregue informacin sobre aquellos puntos que requieren una mayor explicacin, preferentemente
en aquellos donde usted opin de manera negativa.
Se solicita que sus respuestas sean apegadas a lo que ha observado o vive en su escuela, porque
la informacin que usted proporcione ser de utilidad para evaluar del desempeo del director e
implementar estrategias para fortalecer la funcin directiva. Tenga presente que su informacin es
confidencial.
Agradezco mucho su apoyo.
ATENTAMENTE
SUPERVISOR (A) DE LA ESCUELA
Instrucciones. En cada uno de los apartados usted evaluar varios aspectos de la funcin
directiva. Para cada afirmacin marque con equis (X) la columna que corresponda a lo que
usted perciba u observa que realiza el director en la escuela. Anotar S cuando la actividad se
realice regularmente, y, NO, cuando la actividad no se realiza o se desarrolla de manera
espordica. Al final de cada apartado usted podr escribir informacin adicional principalmente
de las afirmaciones valoradas negativamente (No).
PARTE 1. Funcin Tcnico Pedaggica.

ASPECTO A EVALUAR
VALORACIN
SI
NO
A. En cuanto a la planeacin de clases que usted realiza, el director

1. Revisa semanalmente sus planeaciones de clase antes de que se apliquen.
2. Proporciona orientacin adecuada para mejorar su planeacin de clase (por
ejemplo, proporciona recomendaciones relacionadas con la redaccin de objetivos, el diseo

de las actividades, el uso de los materiales didcticos, la agrupacin de los alumnos para
trabajar algunos temas, las actividades para atender a los nios con algn rezago, evaluar
el tema).
3. Revisa semanalmente el avance que lleva su grupo con respecto al avance

programtico.
ASPECTO A EVALUAR
VALORACIN
SI
NO
B. Para verificar que el currculo se desarrolle adecuadamente, el director

4. Tiene planeadas estrategias pertinentes para atender a los grupos que se quedan
eventualmente sin profesor (por ejemplo se tienen acuerdos para atender el grupo de
primero, el de sexto, etc.).
5. Hace frecuentemente visitas tcnico pedaggicas a su grupo.

6. Proporciona orientacin de los aspectos deficientes observados en la visita (por
ejemplo: sobre trato a los alumnos, cmo evaluar o retroalimentar, cmo abordar algunos
contenidos o etc.)
C.
7.
8.
9.
En las visitas tcnico pedaggicas, el director

Permanece el tiempo suficiente para observar su trabajo y el de sus alumnos.
Pregunta cmo se est aplicando la planeacin semanal.
Hace observaciones pertinentes durante las visitas tcnico- pedaggicas tanto de
su trabajo como del desempeo de los alumnos.
10. Realiza registros durante la visita tcnico- pedaggica.
11. Verifica que usted utilice correctamente los libros de texto (es decir, que se utilicen
de acuerdo al tema que se est trabajando, que sean recursos didcticos, sin ser el nico
material de apoyo).
12. Pregunta sobre la forma en que usted utiliza los materiales curriculares para el
docente (libros del maestro, avance programtico, ficheros de actividades didcticas, etc.)
13. Indaga el tipo de agrupacin ms frecuente que utiliza para el desarrollo de las
actividades (en equipos, grupal, individual, en parejas).
14. Indaga si usted retoma los conocimientos previos de los alumnos al iniciar el tema.
15. Investiga qu tipo de actividades propone a los alumnos para que busquen la
informacin de los temas que estudian.
16. Observa si usted promueve interaccin entre los alumnos para confrontar sus
ideas.
17. Indaga las estrategias que usted implementa para que los alumnos pongan en
comn lo aprendido.
18. Indaga si usted plantea actividades para promover la reflexin entre los alumnos.
19. Indaga si usted promueve que los nios argumenten sus respuestas.
20. Indaga si usted promueve la colaboracin entre los alumnos.
21. Indaga si usted explica con ejemplos familiares, sencillos o adecuados para la
comprensin de los alumnos.
22. Pregunta si usted propone situaciones cotidianas para que los alumnos apliquen los
conocimientos.
23. Indaga el avance que tienen los nios en cada una de las asignaturas o materias.
24. Solicita los planes de retroalimentacin elaborados para apoyar a los alumnos en
los aspectos deficientes.
25. Observa cmo es el trato que usted da a los alumnos.
26. Indaga las estrategias que usted utiliza para mantener la disciplina en el aula.
27. Proporciona recomendaciones a sus alumnos para que mejorar su trabajo
(ejemplo: cmo utilizar los libros de texto, cmo guardar disciplina en el aula,
cmo estudiar, etc.).
28. Pregunta cmo est llevando a la prctica los acuerdos establecidos por el Consejo
Tcnico en materia pedaggica.
29. Pregunta sobre las acciones que usted realiza para promover la lectura en los
alumnos derivadas del programa de Rincn de Lectura, del Programa Nacional de
Lectura o de algn otro.
ASPECTO A EVALUAR
VALORACIN
SI
NO
D. En cuanto a la evaluacin de los alumnos, el director

30. Analiza con usted y sus compaeros los instrumentos y las estrategias que se
utilizarn para hacer la evaluacin inicial, continua y final de los alumnos.
31. Analiza con usted y sus compaeros los exmenes que se aplicarn para
identificar si son acordes a las necesidades de evaluacin del programa y los
alumnos (si cubren los contenidos vistos en el perodo, si son claros para los alumnos, si se
apegan a los enfoques que se manejan en las asignaturas).
32. Hace propuestas para que los exmenes se adecuen conforme al programa y las
caractersticas de los alumnos.
33. Analiza oportunamente con usted y sus compaeros los resultados de aprendizaje
de los alumnos obtenidos a travs de la evaluacin.
34. Analiza con usted propuestas para retroalimentar a los alumnos en el aula.
E. Para la capacitacin y formacin del equipo docente, el director
35. Ha elaborado un diagnstico preciso de las necesidades de formacin de los
profesores (conocimiento de los materiales curriculares, los enfoques de las asignaturas, la
evaluacin, la planeacin, el trato a los alumnos, etc).
36. Tiene una propuesta clara para atender las necesidades de formacin de los
docentes, en donde l est incluido.
37. Ha realizado gestiones para atender las necesidades de formacin de los
profesores (planteamiento a la supervisin, solicitud a Centro de Maestros, etc.)
F. En relacin a otras actividades para apoyar el currculo, el director
38. Realiza oportunamente gestiones para atender a los alumnos que requieren apoyo
especial (canalizacin hacia instancias de educacin especial, bsqueda de alternativas,
etc.).
39. Promueve actividades extraescolares adecuadas para apoyar el aprendizaje de los
estudiantes (visitas a museos o desarrollo de excursiones para reafirmar contenidos, entre
otras).
computacin, de ingls, de educacin artstica, etc.) desarrollen las actividades con un
plan de trabajo preciso.
PARTE 2. Funciones de tipo administrativo y de gobierno escolar.

ASPECTO A EVALUAR
VALORACIN
SI
NO
G. En cuanto al control escolar, el director

42. Revisa que usted tenga actualizadas las listas de puntualidad y asistencia de los
alumnos.
43. Revisa que usted tenga actualizadas las altas y las bajas de los alumnos.
44. Verifica que usted tenga actualizadas las boletas de calificacin de los alumnos.
45. Verifica que las becas que se otorgaron al inicio del ciclo escolar, se entreguen
conforme los lineamientos establecidos.
H. En cuanto al personal de la escuela, el director
46. Verifica que todo el personal registre su entrada y salida en el Libro de Asistencia
conforme a la normatividad.
47. Enva las inasistencias del personal a las instancias que corresponden para los
trmites de la nmina.
48. Hace oportunamente las gestiones para solicitar personal cuando hace falta.
(Ejemplo, cuando hay incapacidad de algn profesor solicita a la instancia correspondiente
la sustitucin del profesor).
I. En cuanto a los recursos materiales y financieros, el director
50. Promueve acciones suficientes para que las instalaciones se encuentren en buen
estado (hace propuestas a los profesores, da las rdenes a los intendentes, solicita a los
alumnos, etc.).
51. Realiza las gestiones necesarias para mejorar las instalaciones (hace solicitud ante
instancias de gobierno, padres de familia, y otros).
52. Promueve acciones apropiadas para mantener en buen estado el equipo y el
mobiliario (proporcionar orientacin, capacitar para el uso del equipo de cmputo, etc.)
53. Hace oportunamente las gestiones correspondientes para obtener el material
didctico que necesita la escuela (hace solicitudes a las instancias gubernamentales, a la
Asociacin de Padres de Familia, etc.).
J. En cuanto a la organizacin escolar que se plane al inicio del ciclo
escolar, el director
55. Orienta a usted y a sus compaeros para que desarrollen adecuadamente la
comisin que tienen a su cargo.
57. Verifica que se cumplan los horarios de entrada y salida de todos los grupos.
58. Evita que se interrumpan clases tanto de los grupos como a nivel escuela, para
aprovechar el tiempo y cumplir satisfactoriamente con el calendario oficial.
K. Como representante de la escuela, el director
59. Convoca con frecuencia a la Mesa Directiva para tomar acuerdos en asuntos de
mejora de la escuela y participacin de padres en los eventos.
60. Preside adecuadamente las reuniones con padres de familia si stas son
convocadas por la escuela (tiene un programa de trabajo, solicita la participacin de los
padres, toma acuerdos, entre otros).
61. Preside las reuniones mensuales del Consejo Tcnico para abordar temas de tipo
pedaggico.
62. Est presente en los eventos que promueve la escuela, sean cvicos o culturales.
63. Atiende adecuadamente a las personas de las distintas instituciones (es amable, da
el tiempo prudente para atenderlos, entre otros).
64. Acude oportunamente a las reuniones convocadas por la supervisin o la secretara

de educacin.
PARTE 3. La comunicacin en la escuela y la distribucin que hace el

director de su tiempo.
ASPECTO A EVALUAR
VALORACIN
SI
NO
L. Para mantener informada a la comunidad escolar, el director

65. Da a conocer oportunamente al personal de la escuela informacin relacionada con
las condiciones generales de trabajo.
66. Menciona oportunamente a los padres y a los alumnos las reglas de la escuela en
cuanto disciplina, horarios, su participacin en la escuela y para mejorar el
aprendizaje.
67. Da a conocer de manera oportuna profesores y personal en general las normas
que tiene la escuela en lo correspondiente a horarios, participacin, entre otros.
68. Informa oportunamente a los padres de familia, alumnos, profesores y dems
personal, sobre los eventos acadmicos, culturales o cvicos que se desarrollarn
en la escuela.
69. Informa oportunamente a padres, alumnos, docentes y personal en general las
actividades extraescolares en que participar la escuela.
70. Informa oportunamente a la comunidad escolar, incluyendo los padres de familia,
las metas y estrategias del Proyecto Escolar.
71. Informa con frecuencia a los padres de familia y a la comunidad escolar los logros
alcanzados a travs del proyecto escolar.
72. Promueve que oportunamente se den a conocer a los padres de familia los
resultados de evaluacin de los alumnos.
73. Informa oportunamente a los profesores y en general la comunidad escolar, los
resultados de aprovechamiento de los alumnos obtenidos en las evaluaciones
externas practicadas por la SEP u otra institucin.
74. Da a conocer oportunamente a los profesores los resultados de sus evaluaciones
realizadas por la supervisin, por carrera magisterial o por la direccin.
75. Difunde oportunamente a la comunidad escolar, la informacin que enva la
supervisin u otras instancias externas a la escuela.
ASPECTO A EVALUAR
VALORACIN
SI
NO
M. Para propiciar un clima de trabajo de colaboracin, respeto y armona, el

director
76. Anima frecuentemente a los profesores a realizar con calidad su trabajo (en las
reuniones, en las conversaciones individuales, etc. ).
77. Anima a los profesores a participar en las actividades de tipo acadmico y social
(invita a participar en los cursos de formacin, en las convivencias, en las comisiones que se
realizan, etc.)
78. Reconoce oportunamente el trabajo que realiza cada uno de los profesores.
79. Implementa estrategias adecuadas para que exista armona en el equipo de
docente (fomenta el trabajo en equipo, la colaboracin entre los profesores, etc.)
80. Muestra una actitud favorable hacia el trabajo de los profesores, alumnos y padres
de familia (evita comentario negativos, resalta las cualidades de los profesores, etc.).
N. Para aprovechar el tiempo, el director
81. Tiene planeadas las actividades que realiza.
83. Realiza las actividades considerando la planeacin que elabor (evita improvisaciones
y trabajos imprevistos).
conversaciones sociales frecuentes, uso del telfono excesivo, uso de computadora en

tareas poco relevantes, fotocopiado, reparaciones, etc.).
85. Realiza las actividades en orden (es decir, evita hacer varias cosas al mismo tiempo).
86. Planea las reuniones de trabajo que desarrolla con los profesores y con los padres
de familia.
87. Desarrolla las reuniones con padres y profesores conforme al tiempo y al programa
de actividades previsto.
89. Utiliza un tiempo razonable en reuniones con profesores para abordar los temas y
tomar acuerdos.
90. Delega a las comisiones de los profesores las actividades que les corresponden.
91. Tiene la documentacin de la escuela ordenada para localizarla fcilmente.
A continuacin, marque con equis (X) en la opcin que se apegue ms a la actividad

que realiza el director y en los renglones justifique su opinin.
En general, director realiza:

Un excelente trabajo
Muy buen trabajo
Buen trabajo
Regular trabajo
Mal trabajo
Psimo trabajo
DATOS DEL DOCENTE

Grupo que atiende_________________Aos como docente en la escuela:___________
Fecha _____________________________
DATOS DE LA ESCUELA
Nombre ________________________________________________________________
Direccin _______________________________________________________________
Zona Escolar ______________________
Cuestionario a padres de familia para opinar sobre

la funcin del director
Estimado (a) padre o madre de familia, que pertenece a la Sociedad de Padres de Familia o al
Consejo Escolar de Participacin Social:
Las actividades que realizan los directores en las escuelas son muy importantes, de ah que solicito
su participacin para conocer la opinin que usted tiene del desempeo del director de esta escuela.
Este cuestionario presenta varios aspectos de la funcin del director para que usted los evale, por
ello, a cada una de las afirmaciones podr responder S, NO o NO S marcando en la columna que
corresponda. Tambin usted encontrar en la parte final del cuestionario un apartado donde se le
solicita una opinin general del trabajo que est realizando el director y que explicite el por qu de
dicha opinin.
Para evitar juicios injustos sobre las actividades que realiza el director, se le solicita que sus
opiniones sean apegadas a lo que ha observado, pues la informacin que usted proporcione ser de
utilidad para implementar acciones que contribuyan a mejorar el servicio educativo que ofrece la
escuela. Tenga presente que esta informacin es confidencial.
Agradezco su participacin.
ATENTAMENTE
SUPERVISOR ( A ) DE LA ESCUELA
Instrucciones. A continuacin se presentan varias actividades que realizan los directores. Para cada
afirmacin, marque con X (equis) la columna que le corresponde. Anotar S, cuando la actividad se
realice de manera frecuente o continua; marcar NO cuando la actividad no se realiza o bien se desarrolla
espordicamente. Har el registro de la columna NO S cuando usted no tenga informacin sobre la
actividad que se enuncia en la afirmacin.
ASPECTO A EVALUAR
RESPUESTA
NO
SI
NO
S
1. El director busca la forma de atender a los nios cuando falta algn profesor.
2. El director hace frecuentemente visitas a los grupos para conocer cmo
trabajan los profesores y cmo estn los nios en el programa.
3. El director busca que los nios con alguna necesidad especial, sean atendidos
(es decir, solicita la atencin de educacin especial, los enva a las
instituciones que pueden apoyarlos o solicita que se asesoren a los profesores

para atenerlos).
4. El director est al tanto de que las becas otorgadas a los alumnos se

entreguen a lo largo del ciclo escolar conforme a los lineamientos
establecidos.
5. El director realiza las acciones correspondientes para solicitar cambio de
maestro (a) cuando ste (a) no cumple con sus funciones.
ASPECTO A EVALUAR
6. El director realiza las actividades necesarias para que la escuela en general se

encuentre limpia y en condiciones higinicas.
7. El director realiza las actividades necesarias para mejorar las instalaciones de
la escuela (hace solicitud a las instituciones de gobierno, a los padres de
familia, etc.).
8. El director promueve actividades para dar buen uso y mantener en buen
estado el equipo y el mobiliario (proporcionar orientacin, capacitar para el
uso del equipo de cmputo, etc.)
9. El director busca los medios para obtener material didctico (mapas, lminas,
etc.) que se necesita en la escuela (Ejemplo: solicita al gobierno recursos o a
los padres de familia).
10. El director vigila que todos los grupos cumplan el horario de entrada y salida.
11. El director, en general, evita que haya interrupcin de clases para aprovechar
el tiempo y cumplir satisfactoriamente con el calendario oficial.
12. El director convoca con frecuencia a la Mesa Directiva para tomar acuerdos
en asuntos de mejora de la escuela y /o participacin de padres en los
eventos.
13. El director promueve que se desarrollen reuniones del Consejo Escolar de
Participacin Social para tomar acuerdos en beneficio de la escuela.
14. El director desarrolla adecuadamente las reuniones que tiene con los padres
de familia (tiene un programa de trabajo claro, promueve la participacin de
los padres, se aprovecha el tiempo y toma acuerdos).
15. El director est presente en los eventos que promueve la escuela, sean
cvicos o culturales (honores, Da de la Bandera, Presentacin de obras, etc.).
16. El director atiende adecuadamente a las personas (es amable, da el tiempo
prudente para atenderlos, establece acuerdos, entre otros).
17. El director menciona oportunamente a los padres y alumnos las reglas

establecidas en la escuela para su funcionamiento. (Por ejemplo, en
reuniones o volantes reitera los horarios de entrada y salida, la participacin

de los padres en las tareas, etc.).
18. EL director proporciona informacin oportuna a los padres de familia y

alumnos, sobre los eventos acadmicos, culturales o cvicos que se
desarrollarn en la escuela (mediante memorando, carteles, circulares, u
otros medios).
19. El director, informa oportunamente a padres y alumnos las actividades

extraescolares en que participar la escuela (concursos, excursiones, visitas a
museos, campamentos, etc.)
20. El director proporciona informacin a los padres de familia sobre las metas y
estrategias del Proyecto Escolar.
21. El director proporciona informacin a los padres de familia sobre los logros
que se tienen en el proyecto escolar.
22. El director informa oportunamente a los padres de familia, en juntas, o a
travs de los profesores, los resultados de evaluacin de los alumnos.
23. El director informa oportunamente a los padres de familia, en junta, a travs
de los profesores o por otro medio, los resultados de aprovechamiento de los
alumnos obtenidos en las evaluaciones en las evaluaciones practicadas por la
SEP u otra institucin.
RESPUESTA
NO
SI
NO
S
ASPECTO A EVALUAR
RESPUESTA
NO
SI
NO
S
24. El director difunde oportunamente la informacin que enva la supervisin u

otras instancias externas a la escuela.
25. El director muestra una actitud favorable hacia el trabajo de los profesores,
alumnos y padres de familia (evita comentarios negativos, resalta cualidades
de los profesores o de los alumnos, etc.).
conversaciones sociales frecuentes, uso del telfono excesivo, uso de

computadora en tareas poco relevantes, fotocopiado, reparaciones, etc.).
27. El director desarrolla las reuniones compadres conforme al tiempo y al

programa de actividades previsto.
28. El director convoca a reuniones a los padres de familia o Mesa Directiva solo
cuando es necesario.
29. El director delega las actividades que corresponden a las comisiones de los
profesores.
30. El director tiene la documentacin de la escuela ordenada, para localizarla
fcilmente.
A continuacin usted marque (X) la opcin que se apegue ms a la actividad que

realiza el director y en los renglones justifique su opinin.
En general, director realiza:

Un excelente trabajo
Muy buen trabajo
Buen trabajo
Regular trabajo
Mal trabajo
Psimo trabajo
DATOS DEL PADRE O MADRE QUE CONTEST EL CUESTIONARIO

Gnero:
Femenino (
Masculino (
Edad:___________ Mximos estudios realizados__________________________

Trabaja:
NO
Cargo que desempea en la escuela: (marque la organizacin a la que pertenece y el

cargo:
Sociedad de padres de familia
) Mencionar _______ _____________________
Consejo de Participacin Social (
) Mencionar ____________________________
Grado (s) que estudia(n) su(s) hijos (as):________________________________
Conoce al director personalmente:
S (
No
Ha tratado algn asunto con el (la) director (a):
S (
No
Fecha_______________________________________________________________
Anote la hora en que termin de contestar: _________
Concentrado para la evaluacin continua de la funcin del director

Instrumento que utiliza el supervisor en las visitas formativas
Estimado (a) supervisor (a):
Este material ha sido diseado para concentrar la informacin que registraron los profesores, padres de familia y el propio director en los
cuestionarios relacionados con la funcin directiva; as como las observaciones que usted hizo a la documentacin de la escuela revisada.
Es un concentrado que permite identificar los aspectos de la funcin directiva que se perciben como fortalezas o como debilidades por la
mayora de las personas que contestaron los cuestionarios. Tambin es til para identificar los aspectos donde no hubo coincidencias, y de
esta manera promover la reflexin sobre el por qu uno o varios actores (sean padres, profesores o el propio director) tienen una
percepcin distinta en la misma actividad.
El documento consta de seis partes, las cuatro primeras corresponden a los aspectos de la funcin directiva evaluados por los distintos
informantes; la quinta pretende organizar la situacin del director: identificar el tipo de funciones que se desarrollan de manera ms
adecuada y aquellas que presentan ms deficiencias, presentar una apreciacin general del trabajo del director y sealar las fortalezas y los
aspectos a mejorar de la funcin directiva. La sexta, presenta orientaciones para que el director y supervisor elaboren un plan de trabajo y
registren los compromisos que les competen para mejorar aquellos aspectos que no estn funcionando adecuadamente en la escuela.
Es conveniente que usted deje una copia de este documento para que el director disponga de la informacin y pueda incorporarla a su plan
de trabajo personal, el cual se retomar en las siguientes visitas.
Instrucciones para hacer el concentrado en los siguientes cuadros:
1. Registre la informacin que se obtuvo en los cuestionarios aplicados a padres, profesores y director, de la siguiente manera:
a. En lo correspondiente a Director, registre la informacin obtenida mediante la aplicacin del cuestionario Auto-evaluacin de la
funcin directiva a lo largo del ciclo escolar. Escriba 1 en la columna de S o de NO, segn la respuesta que dio el director para cada
afirmacin.
b. En Profesores anote las respuestas de los cuestionarios aplicados a los docentes titulados Cuestionario a profesores para evaluar la
funcin del director a lo largo del ciclo escolar. Escriba en cada afirmacin la cantidad de respuestas identificadas en SI y en NO.
Tenga presente que en las celdas sombreadas, usted no escribir informacin porque significa que esta afirmacin no fue contestada
por los profesores.
c. En Padres, realice el mismo procedimiento utilizando la informacin obtenida en los instrumentos que tienen como ttulo Cuestionario
a padres de familia para opinar sobre la funcin del director. Cuide no hacer registros en las celdas sombreadas.
d. En Situacin Final registre en cada columna el total obtenido al sumar las respuestas de director, profesores y padres de familia.
2. Cuide que la informacin de cada instrumento se registre en la columna y en la casilla correspondiente. Fjese en los nmeros grises, stos
indican el nmero de tem (pregunta) que corresponde al cuestionario.
3. Escriba informacin adicional en el espacio titulado comentarios adicionales relacionados con las aportaciones del director y docentes sobre
sus respuestas negativas.
PARTE 1. Funcin tcnico pedaggica.
ASPECTOS A VALORAR
A. Para la planeacin de las clases, el director

1.
Revisa las planeaciones semanales que hacen los profesores antes de
que se apliquen.
2.
Orienta adecuadamente a los profesores para mejorar la planeacin de
clases (es decir, proporciona recomendaciones para: enunciar
Valoracin por distintos actores

Director
Profesores
Padres
SI
NO
SI
NO
SI
NO
NO
SE
1
Revisa semanalmente el avance programtico que lleva cada uno de los

grupos.
B. Para supervisar la implementacin del currculo, el director
4. Tiene planeadas estrategias para atender adecuadamente a los grupos que
se queden eventualmente sin profesor (por ejemplo se tienen acuerdos para
5.
6.
Hace frecuentemente visitas tcnico pedaggicas a los grupos.

Prepara la visita a los grupos (revisa el avance programtico de los
5
6
5
6
7.
Proporciona orientacin a los profesores sobre los aspectos deficientes

observados en las visitas (por ejemplo, sobre trato a los alumnos, cmo
9
10
9
10
8
9
8
9
11
12
11
12
10
11
10
11
Situacin
General
SI
NO
NO
SE
claramente los objetivos, disear las actividades, utilizar los materiales

didcticos, definir la forma en que pueden trabajar los alumnos, atender
a los alumnos con algn rezago, evaluar el tema).
3.
atender el grupo de primero, el de sexto, etc.)
grupos a observar, hace una gua de observacin o la revisa, etc.).
hacer la evaluacin, el abordaje de algunos contenidos, el enfoques de

las asignaturas, el uso de materiales, entre otros)
C. En las visitas tcnico pedaggicas, el director

8.
Permanece el tiempo suficiente para observar el desempeo del profesor
y los alumnos.
9.
Verifica que se est aplicando la planeacin semanal.
10. Hace observaciones pertinentes del desempeo del profesor y los
alumnos durante las visitas tcnico pedaggicas.
11. Registra lo que observa del desempeo del profesor y los alumnos.
12. Verifica que se utilicen correctamente los libros de texto (es decir, que se
utilicen de acuerdo al tema que se est trabajando y como uno de los recursos
didcticos, sin ser el nico material de apoyo).
ASPECTOS A VALORAR
En las visitas tcnico pedaggicas, el director

13. Verifica que los profesores utilicen los materiales curriculares para el
docente (libros del maestro, avance programtico, ficheros de actividades

Director
SI
NO
Profesores
SI
NO
13
13
12
12
14
14
13
13
15
15
14
14
16
16
15
15
17
17
16
16
18
18
17
17
19
20
19
20
18
19
18
19
21
22
23
21
22
23
20
21
22
20
21
22
24
24
23
23
25
25
24
24
26
27
26
27
25
26
25
26
28
28
27
27
29
29
28
28
30
30
29
29
SI
Padres
NO
NO
SE
Situacin
General
SI
NO
NO
SE
didcticas, etc.)
14. Revisa que el tipo de agrupacin que utiliza el profesor para el desarrollo
de las actividades sea variada y en funcin del tema (en equipos, grupal,
individual, en parejas).
15. Indaga si el profesor retoma los conocimientos previos de los alumnos al
iniciar el tema.
16. Investiga las actividades que propone el profesor a los alumnos para que
busquen la informacin de los temas que estudian.
17. Observa si el profesor promueve la interaccin entre alumnos para
confrontar sus ideas.
18. Indaga las estrategias que utiliza el profesor para que los alumnos pongan
en comn lo aprendido.
19. Indaga si el profesor promueve la reflexin entre los alumnos.
20. Indaga si el profesor promueve que los alumnos argumenten sus
respuestas.
21. Indaga si el profesor promueve la colaboracin entre los alumnos.
22. Indaga si el profesor explica con ejemplos familiares para los alumnos.
23. Investiga si el profesor propone situaciones cotidianas para que los
alumnos apliquen los conocimientos.
24. Indaga el avance que tienen los nios en cada una de las asignaturas o
materias.
25. Investiga las actividades que ha realizado el profesor para retroalimentar a
los alumnos.
26. Indaga cmo es el trato del profesor hacia los alumnos.
27. Indaga las estrategias que utiliza el profesor para mantener la disciplina en
el aula.
28. Proporciona recomendaciones a los alumnos para que mejoren su trabajo
(para estudiar, utilizar los libros, guardar disciplina, etc.).
29. Constata que se lleven a la prctica los acuerdos establecidos por el

Consejo Tcnico en materia pedaggica.
30. Verifica que se lleven a la prctica las acciones para promover la lectura en
los alumnos sean derivadas del Rincn de Lectura o del Programa Nacional
de Lectura.
ASPECTOS A VALORAR
D. Para la evaluacin de los alumnos, el director

31. Analiza, con los profesores, los instrumentos y las estrategias que se
utilizarn para hacer la evaluacin inicial, continua y final.
32. Analiza, con los profesores, los exmenes para identificar si son acordes a
las necesidades de evaluacin del programa y los alumnos (si cubren los

Director
SI
NO
Profesores
SI
NO
31
31
30
30
32
32
31
31
33
33
32
32
34
34
33
33
35
35
34
34
36
36
35
35
37
37
36
36
38
38
37
37
39
39
38
38
40
40
39
39
41
41
40
40
42
42
41
41
SI
Padres
NO
NO
SE
Situacin
General
SI
NO
NO
SE
contenidos vistos en el perodo, si son claros para los alumnos, si se apegan al

enfoque que se manejan en las asignaturas)
33. Hace propuestas, junto con los profesores, para que los exmenes se
adecuen conforme al programa y las caractersticas de los alumnos.
34. Analiza oportunamente con los profesores los resultados de aprendizaje
de los alumnos obtenidos a travs de la evaluacin.
35. Analiza, junto con los profesores, las propuestas para retroalimentar a los
alumnos.
E. Para la capacitacin y formacin del equipo docente, el director
36. Ha elaborado un diagnstico preciso de las necesidades de formacin de
los profesores (conocimiento de los materiales curriculares, los enfoques de las
asignaturas, la evaluacin, la planeacin, el trato a los alumnos, etc.).
37. Tiene una propuesta clara para atender las necesidades de formacin de
los docentes, en donde l est incluido.
38. Ha realizado gestiones para atender las necesidades de formacin de los
profesores (planteamiento a la supervisin, solicitud a Centro de Maestros,
etc.).
F. En cuanto a otras actividades para apoyar el currculo, el

director
39. Ha realizado oportunamente las gestiones para atender a los alumnos
que requieren apoyo especial (canalizacin hacia instancias de educacin
especial, bsqueda de alternativas, etc.).
40. Promueve actividades extraescolares adecuadas para apoyar el
aprendizaje de los estudiantes (visitas a museos o desarrollo de excursiones
para reafirmar contenidos, entre otras).
computacin, de ingls, de educacin artstica, etc.) desarrollen las actividades
con un plan de trabajo preciso.
Comentarios adicionales.
En el siguiente espacio escriba los comentarios que los profesores o el director escribieron en
este apartado en sus respectivos cuestionarios. Para cada comentario, registre de qu cuestionario procede (del director o del
profesor) y el nmero de la afirmacin que corresponde en ese instrumento. Guese por el ejemplo.
Director: 36. Apenas tengo las necesidades de capacitacin de la mitad de los profesores.
Profesor: 41. Cada profesor sabe lo que tiene que hacer, no es necesario que nos supervisen.
PARTE 2. Funciones de tipo administrativo y de gobierno.

ASPECTOS A VALORAR
G. En control escolar, el director

43. Revisa que las listas de puntualidad y asistencia de los alumnos estn
actualizadas por los profesores.
44. Revisa que los profesores tengan actualizadas las altas y las bajas de los
alumnos.
45. Revisa que el profesor tenga actualizadas las boletas de calificacin de los
alumnos.
46. Actualiza continuamente la informacin estadstica que da cuenta de las
altas y bajas de los alumnos.
47. Elabora oportunamente los informes estadsticos.
48. Entrega oportunamente los informes estadsticos a las reas
correspondientes.
49. Verifica que las becas que se otorgan al inicio del ciclo escolar, se
entreguen conforme a los lineamientos establecidos.
H. En cuanto al personal de la escuela, el director
50. Verifica que registre su entrada y salida en el Libro de Asistencia para el
personal conforme a la normatividad.
51. Enva oportunamente las inasistencias del personal a las instancias que
corresponden para los trmites de la nmina.
52. Hace oportunamente las gestiones para solicitar personal cuando hace
falta. (Ejemplo, cuando hay incapacidad de algn profesor solicita a la instancia
correspondiente la sustitucin del profesor).
I. En cuanto a los recursos materiales, el director
54. Promueve acciones suficientes para que las instalaciones se encuentren en
buen estado (hace propuestas a los profesores, da las rdenes a los intendentes,
solicita a los alumnos no tiren basura, entre otras.).
55. Realiza las gestiones necesarias para mejorar las instalaciones (hace
solicitud ante instancias de gobierno, padres de familia, y otros).
56. Promueve acciones apropiadas para mantener en buen estado el equipo y
el mobiliario (promueve capacitacin para el uso del equipo de cmputo).
57. Hace oportunamente gestiones para obtener el material didctico que
necesita la escuela (Ejemplo: hace solicitudes a instancias gubernamentales)

Director
SI
NO
Profesores
SI
NO
43
43
42
42
44
44
43
43
45
45
44
44
46
46
47
48
47
48
49
49
45
45
50
50
46
46
51
51
47
47
52
52
48
48
53
53
49
54
54
55
SI
Padres
NO
NO
SE
49
50
50
55
51
51
56
56
52
52
57
57
53
53
Situacin
General
SI
NO
NO
SE
ASPECTOS A VALORAR
J. En cuanto a la organizacin escolar que se plane al inicio del

ciclo escolar, el director
59. Orienta oportunamente a los profesores para que desarrollen su comisin
adecuadamente.

Director
SI
NO
Profesores
SI
NO
Padres
SI
NO
NO
SE
58
59
58
59
54
55
54
55

61. Vigila que se cumplan los horarios de entrada y salida de todos los grupos.
62. Evita que se interrumpan clases tanto de los grupos como a nivel escuela,
para que se cumpla satisfactoriamente el calendario oficial.
K. Como representante de la escuela, el director
63. Convoca con frecuencia a la Mesa Directiva para tomar acuerdos en
asuntos de mejora de la escuela y participacin de padres en los eventos.
64. Promueve oportunamente las reuniones de Consejo Escolar de
Participacin Social para tomar acuerdos en beneficio de la escuela.
65. Preside adecuadamente las reuniones con padres de familia cuando sean
convocados por la escuela. (Tiene un programa de trabajo, solicita la
60
61
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64
64
13
13
13
65
65
60
60
14
14
14
66. Preside las reuniones mensuales del Consejo Tcnico para abordar temas
de tipo pedaggico.
67. Est presente en los eventos que promueve la escuela, sean cvicos o
culturales.
68. Atiende adecuadamente a las personas de las distintas instituciones (es
66
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67
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15
15
15
68
68
63
63
16
16
16
69. Acude oportunamente a las reuniones convocadas por la supervisin o la

secretara de educacin.
69
69
64
64
Situacin
General
SI
NO
NO
SE
participacin de los padres, toma acuerdos, entre otros).
amable, da el tiempo prudente para atenderlos, entre otros).
profesor) y el nmero de la afirmacin que corresponde en ese instrumento.
PARTE 3. La comunicacin en la escuela y la distribucin que hace el director de su tiempo.

.
ASPECTOS A VALORAR
L. Para mantener informada a la comunidad escolar, el director

70. Da a conocer oportunamente al personal de la escuela informacin
relacionada con el Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo.
71. Menciona oportunamente a los padres y a los alumnos las reglas de la
escuela en cuanto disciplina, horarios, participacin y cmo mejorar el
aprendizaje.
72. Da a conocer de manera oportuna a todo el personal de la escuela las
normas que existen en lo correspondiente a horarios, participacin, etc.
73. Informa oportunamente a los padres de familia, alumnos, profesores y
dems personal, sobre los eventos acadmicos, culturales o cvicos que
se desarrollarn en la escuela.
74. Informa oportunamente a padres, alumnos, docentes y personal en
general las actividades extraescolares en que participar la escuela.
75. Informa oportunamente a la comunidad escolar, incluyendo los padres
de familia, las metas y estrategias del Proyecto Escolar.
76. Informa con frecuencia a los padres de familia y a la comunidad escolar
los logros alcanzados a travs del proyecto escolar.
77. Promueve que oportunamente se den a conocer a los padres de familia
los resultados de evaluacin de los alumnos.
78. Informa oportunamente a los profesores y en general la comunidad
escolar, los resultados de aprovechamiento de los alumnos obtenidos en
las evaluaciones externas practicadas por la SEP u otra institucin.
79. Da a conocer oportunamente los resultados de evaluacin que se hacen
a los profesores por la supervisin, por carrera magisterial o por l.
80. Difunde oportunamente a la comunidad escolar, la informacin que enva
la supervisin u otras instancias externas a la escuela.
M. Para propiciar un clima de trabajo de colaboracin, respeto y
armona, el director
81. Anima frecuentemente a los profesores a realizar con calidad su trabajo
(en las reuniones, en las conversaciones individuales, etc. ).
82. Anima a los profesores a participar en las actividades de tipo acadmico
y social (invita a participar en los cursos de formacin, en las convivencias, en
las comisiones que se realizan, etc.)

Director
SI
NO
Profesores
SI
NO
70
70
65
65
71
71
66
66
72
72
67
67
73
73
68
74
74
75
Padres
SI
NO
NO
SE
17
17
17
68
18
18
18
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69
19
19
19
75
70
70
20
20
20
76
76
71
71
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21
21
77
77
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72
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22
22
78
78
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73
23
23
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79
79
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80
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24
24
24
76
76
77
77
81
82
81
82
Situacin
General
SI NO
NO
SE
ASPECTOS A VALORAR
Para propiciar un clima de trabajo de colaboracin, respeto y

armona, el director
83. Reconoce oportunamente el trabajo que realiza cada uno de los
profesores.
84. Implementa estrategias adecuadas para que exista armona en el equipo
de docente (fomenta el trabajo en equipo, la colaboracin entre profesores).
85. Muestra una actitud favorable hacia el trabajo de los profesores y de la
comunidad en general (evita comentario negativos, resalta las cualidades de
los profesores, etc.)
N. Para aprovechar el tiempo, el director
86. Tiene planeadas las actividades que realiza diariamente.
88. Planea suficientemente las actividades que realizar en la semana.
89. Hace una asignacin adecuada de los tiempos para las distintas
actividades que realiza.
90. Desarrolla las actividades conforme lo planeado (evita en lo posible la
improvisacin).
91. Evita consumir tiempo en actividades que no son de tipo escolar
(conversaciones sociales frecuentes, uso del telfono, uso de computadora en
tareas poco relevantes, fotocopiado, reparaciones, etc.)
92. Realiza las actividades en orden (es decir, evita hacer varias cosas al mismo
tiempo).
93. Planea las reuniones de trabajo que desarrolla con los profesores y con
los padres de familia.
94. Desarrolla las reuniones con padres y profesores conforme al tiempo y al
programa de actividades previsto.
96. Utiliza un tiempo razonable en reuniones con profesores para abordar los
temas y tomar acuerdos.
97. Delega a las comisiones de los profesores las actividades que les
corresponden.
98. Tiene la documentacin de la escuela ordenada, para localizarla
fcilmente.

Director
SI
NO
Profesores
SI
NO
83
83
78
78
84
84
79
79
85
85
80
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88
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86
87
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90
90
83
83
91
91
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92
85
85
93
93
86
86
94
94
87
95
96
95
96
97
98
Padres
SI
NO
NO
SE
25
25
25
26
26
26
87
27
27
27
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88
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28
28
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90
29
29
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91
91
30
30
30
Situacin
General
SI NO
NO
SE
10
profesor) y el nmero de la afirmacin que corresponde en ese instrumento.
11
PARTE 4. Documentacin de la escuela

Instrucciones: Como supervisor, realice la valoracin de la documentacin de la escuela que se presenta en el siguiente
cuadro. Para cada documento marque con equis (X) la columna que corresponda. Tenga presente que se marcar Si solamente
cuando el aspecto a evaluar se cumpla totalmente.
ASPECTO A EVALUAR.
El director tiene en su archivo la siguiente documentacin actualizada
VALORACIN
SI
NO
99. La informacin estadstica que da cuenta de las altas y bajas de los alumnos
100. Los documentos de los alumnos como CURP, actas de nacimiento, etc. que soportan el registro de inscripcin de los
alumnos.
101. La plantilla del personal docente, administrativo y de intendencia.
102. Los registros de todas las visitas formativas realizadas a los grupos.
103. El diagnstico de necesidades de formacin de los docentes.
104. El libro de entradas y salidas de los recursos econmicos.
105. La documentacin que soporta la entrada y salida de los recursos financieros que tiene la escuela (facturas, depsitos,
etc.).
106. El inventario de la escuela.
Comentarios adicionales: En el siguiente espacio usted podr agregar la informacin que considere necesaria para aclarar
o resaltar las respuestas donde contest NO. Registre el nmero de afirmacin y agregue su comentario al respecto.
12
PARTE 5. Situacin del director.

A. Tipo de actividades que mejor desarrolla.
Instrucciones. Para hacer el registro del cuadro Tipo de actividades que mejor desarrolla el director:
1. Revise cada pregunta o tem de la Situacin Final correspondientes a los apartados 1, 2, 3 y 4 para identificar los aspectos donde
todos o la mayora (90%) de los participantes marcaron la columna S.
2. Marque con equis (X) los tems donde todos o la mayora del los participantes contestaron S. Haga esto en la columna tems que
evalan esta funcin en el concentrado (Columna 3) del cuadro que aparece a continuacin.
3. Cuente el total de tems marcados por tipo de actividades y antelo en la columna 4: Total de tems con respuestas en S.
5. Anote el porcentaje de cada tipo de actividades en la columna 5 titulada Porcentaje.
Tipo de actividades que mejor desarrolla el director

1
Tipo de actividades
Nmero Total
de tems
Total de tems
con respuestas
en S
Porcentaje
44
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17,
1. Funcin tcnico
Pedaggica
18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32,
33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 102 y 103
43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56,
2. Funcin
administrativa
21
3. Funcin de
Gobierno escolar
12
58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, 66, 67, 68, 69.
4. Funcin Social
16
70, 71, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 80, 81, 82, 83,
57, 99, 100, 101, 104, 105, 106.
84, 85.
5. Funcin Personal
Total de tems
13
86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96, 97, 98
106
13
B. Tipo de actividades en donde necesita ms apoyo.

Instrucciones : Para hacer el registro del cuadro Tipo de actividades donde necesita ms apoyo el
director :
1. Revise cada pregunta o tem de la Situacin Final correspondientes a los apartados 1, 2, 3 y 4 para identificar los aspectos donde
todos o la mayora (90%) de los participantes marcaron las columnas NO o NO S.
2. Marque con equis (X) los tems donde todos o la mayora del los participantes contestaron No o No S. Haga esto en la columna tems
que evalan esta funcin en el concentrado (Columna 3).
3. Cuente el total de tems marcados por tipo de actividades y antelo en la columna 4 Total de tems con respuestas en No o No S.
4. Obtenga el porcentaje de cada cantidad, para esto divida el nmero de tems con respuesta en NO o NO S, sobre el nmero total de
tems y multiplquelo por 100.
5. Anote el porcentaje de cada tipo de actividades en la columna 5 titulada Porcentaje.
Tipo de actividades en donde necesita ms apoyo el director

1
Tipo de actividades
Nmero Total
de tems
Total de tems
con respuestas
en NO o NO S
Porcentaje
44
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17,
1. Funcin tcnico
Pedaggica
18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32,
33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 102 y 103
43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56,
2. Funcin
administrativa
21
3. Funcin de
Gobierno escolar
12
58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, 66, 67, 68, 69.
4. Funcin Social
16
70, 71, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 80, 81, 82, 83,
57, 99, 100, 101, 104, 105, 106.
84, 85.
5. Funcin Personal
13
TOTAL DE TEMS
106
86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96, 97, 98
14
C. Apreciacin del trabajo del director.
Instrucciones :
1. Identifique en el cuadro Tipo de actividades que mejor desarrolla el director, en la columna 4, el porcentaje mayor y mrquelo. Esto
significa que este tipo de actividad estn concentradas las fortalezas del director.
2. Identifique en el cuadro Tipo de actividades en donde necesita ms apoyo el director, en la columna 4, los porcentajes ms altos. Esto
significa que en este tipo de actividades el director necesita ms apoyo para fortalecer su funcin.
3. Haga los registros de esta informacin en los siguientes renglones.
4. Sume el total de tems valorados positivamente que corresponden a la columna 4 del cuadro Tipo de actividades que mejor desarrolla el
director y antelos en el espacio que corresponde al final de dicha columna.
5. Obtenga los porcentajes de aspectos valorados positivamente. (Divida total de tems de columna 4 del cuadro Tipo de actividades que
mejor desarrolla el director, sobre total de tems columna 2 y multiplique por cien).
6. Escriba el porcentaje obtenido al final de la columna 5.
7. Escriba las interpretaciones correspondientes a este tipo de resultados considerando la informacin del Cuadro 4 del
Manual:Porcentajes, juicios e interpretacin para la evaluacin continua.
15
D. Resumen de las fortalezas y los aspectos a mejorar por parte del director.
Instrucciones :
Para hacer la lista de las fortalezas:
1. Identifique en el cuadro Tipo de actividades que mejor desarrolla el director los tems marcados en la columna 3.
2. Identifique en el cuadro 2 del Manual, qu aspecto en especfico evala cada uno de los tems marcados. Estas son las fortalezas del
director.
3. Haga el registro de las fortalezas escribiendo el tipo de actividad y el aspecto valorado positivamente. Por ejemplo si en la funcin tcnico
pedaggica los tems marcados en la columna 3 son 1, 4, 7, 8, entre otros, el registro puede quedar as:
Funcin tcnico pedaggica: El director:
Revisa con oportunidad las planeaciones de los profesores.(1)
Hace sus visitas tcnico pedaggicas y permanece el tiempo suficiente en los grupos (4,8)
Procura que los nios siempre estn atendidos aunque los profesores falten (7)
Para hacer la lista de los aspectos a mejorar:
4. Siga el mismo procedimiento, utilizando el cuadro Tipo de actividades en donde necesita ms apoyo el director.
NOTA: Utilice tantas hojas como lo requiere, aqu nicamente se proporciona el formato.
Fortalezas del director.
16
Aspectos a mejorar del director.
17
PARTE 6. Acuerdos para mejorar (Elaboracin del plan de trabajo)

Instrucciones.
Analice la informacin de los cuadros anteriores y junto con el director establezcan acuerdos para mejorar la funcin
directiva. Tenga presente que para hacer el plan de mejora es necesario jerarquizar los aspectos que es necesario fortalecer. Se recomienda que
los acuerdos sean muy especficos: seale fechas, responsables, recursos, etc. A continuacin se presenta un formato que usted puede utilizar
para este fin si le parece adecuado. Usted aada las pginas que considere necesarias. Tenga presente que este formato se analizar en las visitas
formativas para identificar los logros y las dificultades presentadas
ASPECTO A MEJORAR

DIRECTOR
FECHA

SUPERVISOR
FECHA
Nombre de la escuela_________________________________fecha de elaboracin ________________
18

Evaluacion Funciones Del Director PDF

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Batera de Instrumentos para

Evaluar las Funciones del Director

Ma. Antonieta Aguilera G.

mejora a nivel de cada establecimiento

DIRECCIN DE EVALUACIN DE ESCUELAS

Manual para aplicar y analizar los Instrumentos

1. Por qu es importante evaluar al director?

Cuadro 1. Aspectos que evalan los instrumentos de la evaluacin diagnstica

A. Organizacin del Consejo Tcnico.

En el contexto de estos instrumentos se definen el tipo de actividades de la

apartado existe un espacio para comentarios adicionales con el propsito de que el

ubicacin de stos en el Concentrado para la Evaluacin Continua del Director, porque en

A. Supervisin de la planeacin del trabajo

I. Administracin de los recursos

En el contexto de los instrumentos de evaluacin continua, cada una de estas

obtuvo en los cuestionarios aplicados al director, profesores y padres de familia. Adems

instrumentos, el objetivo del cuestionario, el procedimiento para seleccionar a los

responsabilidad en la escuela y que estn enterados del funcionamiento de ella. Por lo

44.. IInntteerrpprreettaacciinn yy uussoo ddee llooss rreessuullttaaddooss..

Identificar el tipo de actividades que mejor desarrolla el director o donde necesita

Identificar las fortalezas y los aspectos a mejorar de la funcin del director.

Identificar aspectos donde los informantes desconocen la informacin.

5. Haga el mismo procedimiento con los otros apartados.

Cuadro 3. Porcentajes, juicios e interpretacin para la evaluacin diagnstica

Trabajo del director

El director conoce y desarrolla todas las actividades como lo

Trabajo del director

El director en lo general desarrolla las actividades que debe

Trabajo del director

El director desarrolla las actividades aunque no las realiza

Trabajo del director

El trabajo del director no responde a lo que se requiere en la

Menos del 60%

b) En la evaluacin continua, se evalan varios aspectos de las funciones

Trabajo del director

El director conoce todas las actividades que debe realizar en

Trabajo del director

El director en lo general desarrolla las actividades que debe

Trabajo del director

El director desarrolla las actividades aunque no como lo

Trabajo del director

El trabajo del director no responde a las necesidades de la

Menos del 60%

El diseo de estos materiales es perfectible;

importante contar con informacin sobre su

Favor de enviar sus observaciones y comentarios a la siguiente direccin electrnica:

DIRECCIN DE EVALUACIN DE ESCUELAS

Instrumentos para la evaluacin diagnstica de

Cuestionario Auto evaluacin de la

Auto evaluacin de la funcin directiva al inicio del ciclo escolar

Estimado (a) director (a):

PARTE 1. La Organizacin Escolar.

Comentarios adicionales. En el siguiente espacio escriba informacin que considere

PARTE 2. La Funcin Tcnico Pedaggica

Comentarios adicionales. En el siguiente espacio escriba informacin que considere

PARTE 3. La Comunicacin en la Escuela.

33. Proporcion oportunamente los lineamientos para la obtencin

Comentarios adicionales. En el siguiente espacio escriba informacin que considere

A continuacin marque con equis (x) la opcin que se apegue ms a la percepcin

En general considero que mi trabajo como director es:

Explique los motivos por los cuales marc la opcin anterior.

DATOS DEL DIRECTOR

Grado mximo de estudios: _________________________________________________

Nombre de la escuela_________________fecha de elaboracin