COMPARACIÓN ENTRE EL PLAN Y PROGRAMAS 1993 Y EL 2009

A través de los años el sistema educativo, no solo el de nuestro país, sino también de otros países, se ha planteado a la educación como un proceso social en movimiento, por consecuente se han creado reformas con el fin de mejorarla y como principal cambio se espera que toda persona tenga acceso a esta. La LGE y la SEP propusieron como objetivo fundamental de nuestro sistema de educativo ³elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional´. La principal estrategia para la consecución de este objetivo en educación básica plantea ³realizar una reforma integral de la educación básica, centrada en la adopción de un modelo educativo basado en competencias que responda a las necesidades de desarrollo de México en el siglo XXI´ con miras a lograr mayor articulación y eficiencia entre preescolar, primaria y secundaria. La Reforma Integral de Educación Básica 2009(RIEB 2009), tiene por objetivo diseñar un currículo articulado, coherente y de profundidad creciente; centrado en el desarrollo de competencias, de acuerdo con los niveles de desarrollo, las necesidades educativas y las expectativas que tiene la sociedad mexicana del futuro ciudadano. El proceso del diseño curricular como una fase de formación para la vida, enfocado hacia un determinado fin; determinado por el interés de la sociedad y las capacidades de auto-aprendizaje del sujeto (perfil de egreso de los alumnos y las competencias para la vida). Para el cumplimiento de los propósitos expresados previamente se requiere afrontar los nuevos y anteriores retos en nuestro sistema de educación básica. Podemos destacar: la exigencia de una mayor capacidad de competitividad, acentuada irrupción de las tecnologías de la información y la comunicación en

en un esquema que permite apreciar la secuenciación entre estos campos y asignaturas la ubicación de los campos formativos y las asignaturas se centra en sus principales vinculaciones. En este contexto. audiovisuales e interactivos. A este le antecede el Plan y Programas de Estudios 1993. ambos describen los propósitos. ciudadana y artística. es la relación que existe entre los campos formativos que conforman el nivel preescolar y las asignaturas de educación primaria y secundaria se han organizado de forma vertical y horizontal. y que es también el propósito fundamental de la nueva reforma. Entre los materiales de apoyo contamos con el Plan y Programas de Estudios 2009 que encierra entre sus páginas todas las asignaturas del mapa curricular de educación básica que comparten de manera transversal una serie de temas y propuestas didácticas orientadas para brindar y desarrollar en los estudiantes las competencias necesarias para su formación personal. a diferencia el plan 2009 de manera particular presenta al maestro la propuesta curricular. a través de la relación que establecen los campos y las asignaturas por la naturaleza de los enfoques. así como el fortalecimiento y la diversificación de los materiales de apoyo ±recursos bibliográficos. Los tres niveles de la educación básica se vinculan entre sí. entre otros. Una de las principales diferencias entre los programas de estudio. propósitos y contenidos que promueven a lo largo de la educación básica.diversas actividades productivas y culturales. el enfoque y las orientaciones generales de cada asignatura de la educación primaria. social. científica. el mejoramiento de la gestión escolar y del equipamiento tecnológico. . así como los aprendizajes esperados y las sugerencias didácticas que orientan su trabajo con los alumnos. así como en la importancia que revisten como antecedente o subsecuente de la disciplina. para favorecer el logro de los propósitos señalados se diseñaron diversas estrategias y acciones: la actualización de los maestros. entre otras formas.

Tabla .

los programas para los seis grados. ahora se plantea este término para establecer una relación entre los contenidos de dos o más asignaturas . La transversalidad de los contenidos de diferentes asignaturas ya se planteaba en el plan anterior. Son líneas de trabajo que se combinan de manera que las actividades específicas de enseñanza actividades de más de un eje. Educación Cívica) GEOGRAFÍA HISTORIA EDUCACIÓN CÍVICA 4° 5° 6° EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN ARTÍSTICAS En el Plan de estudios 1993. que tuvieran un nivel análogo de dificultad y se pudieran relacionar de manera lógica. Historia.principalmente para promover las competencias cívicas y éticas a través de cada sección didáctica ampliando el conjunto de investigaciones están integradas por contenidos y . articulan los contenidos en torno a ejes temáticos.EJES TEMÁTICOS 1993 PRIMARIA GRADOS 1° 2° 3° ESPAÑOL ASIGNATURAS MATEMÁTICAS CONOCIMIENTO DEL MEDIO(Trabajo integrado de Ciencias Naturales. En el nuevo plan ya no se manejan únicamente los ejes pues se han incluido los ámbitos de estudio que es el componente didáctico que ha de desarrollarse. Geografía. se sugería al maestro organizar unidades de trabajo en las que integrara actividades y contenidos de varios ejes o asignaturas. que son un recurso de organización didáctica y no una forma de separación de contenidos que pueden enseñarse como temas aislados.

habilidades. En este nuevo programa de estudios a diferencia del empleado anteriormente ha promovido un cambio que se basa en los retos actuales de la . promoción y valoración de los procesos cognitivos cuando los problemas y tareas se diseñan creativamente. Esto implica que el currículo se debe trabajar sobre procesos y no solo sobre contenidos. a la cotidianidad y al contexto.y demás actividades que se desarrollen entorno de la asignatura que se aplica a partir de las necesidades de conocimientos para la construcción de saberes. Otra diferencia que podemos encontrar es que ahora el programa 2009 nos marca que se debe trabajar por competencias.  Enseñanza para la comprensión: Implica organizar las imágenes y las representaciones en diferentes niveles para lograr la comprensión por parte de los estudiantes. La transversalidad es la forma en que se equilibra. El trabajo de competencias se basa en tres metodologías de trabajo:  Trabajo por proyectos: En el que a partir de una situación problema se desarrollan procesos de aprendizaje y de construcción de conocimiento. y proporciona materiales educativos específicamente diseñados para aprovechar los recursos que ofrecen esas tecnologías. con una visión sistemática el conjunto de contenidos para el desarrollo y construcción de los conocimientos.  Resolución de problemas: Esta metodología permite hacer una activación. vinculados al mundo exterior. consecuentemente ellos aprenden a comprender por consiguiente logran conciencia de cómo ellos comprenden. Esto quiere decir que el alumno durante el proceso de aprendizaje debe ir adquiriendo habilidades y conocimientos para que cuando se desenvuelva en su entorno social ³sepa hacer´ y sea una persona emprendedora. El nuevo proyecto propone el uso de las tecnologías de la comunicación y la información como herramientas para la enseñanza de las distintas asignaturas que conforman el currículo de la escuela primaria. destrezas y valores que se trabajan en el aula con los alumnos.

Por ello. la ampliación del horario para el desarrollo de actividades artísticas y físicas. El tema de la evaluación es uno de los más relevantes pues al hablar del desarrollo de competencias propone no solo tomar en cuenta el producto final de un proceso de aprendizaje. sin perder de vista la perspectiva de la calidad con equidad. atendiendo las necesidades básicas de aprendizaje de los niños mexicanos. que vivirán en una sociedad mas compleja y demandante que la actual. fortalecer el carácter de las asignaturas de Educación Física y Educación Artística y la renovación de la asignatura Educación Cívica por la de Formación Cívica y Ética. El plan y los programas de estudio 1993 y 2009 tienen en común que son un medio para mejorar la calidad de educación. Estas estrategias en su conjunto permitirán articular compromisos que emanen desde la propia comunidad escolar. se precisa el fortalecimiento de elementos como la participación en los programas estratégicos que impulsa la Secretaría de Educación Pública. la renovación de los objetivos de aprendizaje y la aplicación de nuevas estrategias didácticas. . como pilares de la educación. sino además valorar el desempeño del niño en todo momento en especial el desarrollo de procedimientos y la evolución progresiva de estrategias de resolución de problemas. por lo que intentan generar nuevas herramientas de gestión escolar que renueven las que actualmente operan y que permitan colocar a la comunidad escolar en el centro de atención de las políticas educativas e involucrarla en los procesos de mejora de los centros escolares. en el caso de escuelas de tiempo completo.primaria y estos se centran en elevar la calidad educativa de las áreas tradicionalmente trabajadas. el desarrollo de competencias para la vida y la gobernabilidad democrática. la planeación para el ejercicio de los montos de apoyo. y en incorporar al currículo y a las actividades cotidianas: el aprendizaje sostenido y eficiente de una segunda lengua como asignatura de orden estatal. la institucionalización de la cooperación y la delimitación de la misma.

que detonen mayor creatividad en los docentes y desarrollen en los niños habilidades como discriminación de información. las asignaturas buscan que los alumnos comprendan que los grupos humanos forman parte de diferentes culturas. sugerencias de temas y enfoques metodológicos. siempre partiendo del respeto mutuo. se reconoce que los alumnos tienen ritmos y estilos de aprendizaje diferentes y que en algunos casos presentan necesidades educativas especiales asociadas a alguna discapacidad permanente o transitoria.DESCRIPCION GENERAL DEL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO 2009 La Reforma Integral de Educación Básica2009 entro en vigor con una nueva generación de materiales educativos y libros de texto que permitan que los alumnos incrementen significativamente sus logros académicos y se incorporen exitosamente a la vida y al trabajo. La atención a la diversidad y a la interculturalidad es una propuesta para mejorar la comunicación y la convivencia entre comunidades con distintas características y culturas. capacidad de identificar y correlacionar ideas. Esta concepción se traduce desde las asignaturas en propuestas prácticas de trabajo en el aula. Se busca reforzar el sentido de pertenencia e identidad social y cultural de los alumnos. y que la escuela se convierta en un espacio donde la diversidad pueda apreciarse y valorarse como un aspecto cotidiano de la vida. entender las diferencias y capacidad para trabajar en equipo. tomar decisiones. Asimismo. En este sentido se pretende que las niñas y los niños reconozcan la pluralidad como una característica de su país y del mundo. Materiales educativos de esta era. El tratamiento de esta temática no se limita a abordar la diversidad como un objeto de estudio particular. El plan y los programas de estudio de educación primaria dan continuidad a los planteamientos del plan y los programas de estudio de educación secundaria 2006 en relación con tres elementos sustantivos: a) La diversidad y la interculturalidad. creencias y tradiciones propias. entre otras. por el contrario. así como tomar en cuenta . aprender a vivir y convivir juntos. habilidades lectoras superiores. con lenguajes. costumbres.

sociales o ambientales. . que logren aplicar lo aprendido en situaciones cotidianas y consideren. y la diversidad cultural. por lo que plantea el desarrollo de competencias.las distintas expresiones de la diversidad que caracterizan a nuestro país y a otras regiones del mundo. además de los contenidos que se abordarán. los aprendizajes que se espera los alumnos logren en cada grado y en cada asignatura. c) Incorporación de temas que se abordan en más de una asignatura. Es decir. En este contexto. Una de las prioridades en educación primaria es favorecer en los alumnos la integración de saberes y experiencias desarrolladas en las distintas asignaturas de cada uno de los grados. alumnos y padres de familia. cuando sea el caso. a partir de la cual los alumnos reconozcan los compromisos y las responsabilidades que les atañen con su persona y con la sociedad en que viven. b) Énfasis en el desarrollo de competencias y definición de aprendizajes esperados. Dichos contenidos están conformados por temas que contribuyen a propiciar una formación crítica. las posibles repercusiones personales. Los aprendizajes esperados también son un importante referente para mejorar la comunicación y colaboración entre profesores. la vida y la salud. esto es. El plan y los programas de estudio propician que los alumnos movilicen sus saberes dentro y fuera de la escuela. Se busca que dicha integración responda a los retos de una sociedad que cambia constantemente y que requiere que todos sus integrantes actúen con responsabilidad ante el medio natural y social. valores y normas de interrelación. Esto puede facilitar la toma de decisiones de los maestros. y el cuidado y respeto por el ambiente. los programas de estudio expresan. así como fomentar actitudes y valores que favorezcan la convivencia. se pretende favorecer que los alumnos adquieran y apliquen conocimientos. de manera progresiva en cada uno de los grados en diferentes asignaturas se abordan contenidos que favorecen el desarrollo de actitudes. A fin de orientar el trabajo de los maestros respecto al desarrollo de las competencias establecidas.

Educación Física y Educación Artística. y Los campos formativos ³Desarrollo personal y social´ y ³Expresión y apreciación artística´ tienen vínculos formativos con las asignaturas Ciencias Naturales. los temas que se desarrollan de manera transversal en educación primaria se refieren a igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo. Asignaturas de la educación primaria que componen los Programas de estudios 2009 y Exploración de la Naturaleza y la Sociedad es una asignatura que se cursa en los primeros dos grados de la primaria y que comprende contenidos de las asignaturas Ciencias Naturales. y Historia y Geografía. Estas temáticas deben ser el hilo conductor de la reflexión y la práctica educativa en la escuela. educación sexual. así como contenidos del campo de la tecnología. educación cívica y ética. . aunque por criterios de esquematización se encuentran ubicadas como antecedentes de las asignaturas Formación Cívica y Ética. educación para la salud. Asimismo. es fundamental tener presentes las condiciones socioculturales y económicas de las alumnas y los alumnos y propiciar que el trabajo escolar incluya temas y situaciones de relevancia social y ética. educación del consumidor. así como contenidos del campo de la tecnología.Específicamente. con las cuales también mantienen estrecha vinculación. y educación para la paz. educación financiera. educación ambiental. y Estudio de la Entidad donde Vivo es una asignatura que se cursa en tercer grado de primaria y comprende contenidos de las asignaturas Geografía e Historia. educación vial. familiar y social es un aspecto esencial para lograr que los alumnos desarrollen dichos valores y actitudes. La reflexión de todos los actores educativos sobre la posición que tienen en relación con los valores y actitudes que se favorecen en el ámbito escolar. Historia y Geografía.

. la cual puede ser una lengua materna. en el tercero se describen los elementos centrales que se consideraron para definir el nuevo currículo de educación primaria. Los contenidos de esta asignatura serán seleccionados y diseñados por cada entidad. Y en el caso del Plan 2009. las necesidades y los intereses de sus alumnos Este impreso se compone de ocho apartados. en el cuarto se define qué se entiende por articulación de la educación básica. en el segundo se exponen los principales retos identificados que el país tiene para ofrecer educación de calidad.y Para el caso de la Asignatura Estatal: lengua adicional es necesario señalar que su propósito es fomentar que los alumnos cursen desde el último grado de preescolar hasta sexto de primaria la enseñanza de una lengua adicional. a partir de los lineamientos nacionales y de acuerdo con las características. para el caso de los alumnos que tengan una lengua indígena como lengua materna. en el quinto se presenta el perfil de egreso de la educación básica en el que se plasma la aspiración del Estado mexicano respecto al tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la educación básica. una lengua extranjera o el español como segunda lengua. en el programa se presentan de manera específica los temas de estudio y la guía de actividades de un grado. en el apartado inicial se analiza a la educación básica en el contexto nacional e internacional.

se han elaborado 28 materiales educativos para alumnos y cuatro guías articuladoras para docentes. concluyendo así la generalización. No han recibido con aceptación esta nueva reforma. la articulación curricular de la educación primaria. Como parte de la RIEB. comentarios de padres de familia. que ha recibido cerca de 175 mil comentarios y recomendaciones. del seguimiento a las escuelas piloto.¿QUÉ ENCONTRAMOS EN INTERNET SOBRE LA RIEB 2009? La información que podemos encontrar en este medio es muy diversa: Reportajes o emisiones de la SEP y notas periodísticas. generando un total de 3 millones 825 mil ejemplares distribuidos. Estos materiales. los materiales tanto para el profesor como para los alumnos. el perfil de egreso que se espera que adquieran los alumnos.sep.gob. hecho que brindará una noción integral de lo que deben lograr los 12 años de educación básica a las niñas y niños. y para el ciclo 2010-2011 se incluirán 3º y 4º.mx/reformaintegral/. maestros y personalidades de la SEP. el ciclo escolar 2009-2010 también participarán 2º y 5º. Durante el ciclo escolar 2008-2009 se realiza la etapa de pilotaje de la reforma curricular en 1º y 6º grado en 5 mil escuelas primarias en todo el país. pues ha sido muy criticada por el supuesto recorte de contenidos. Los nuevos libros de texto gratuitos con los que arranca la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) ±que en este ciclo escolar impactará a siete de los . Esta etapa piloto se basa en los aprendizajes esperados identificados en los programas y en la evaluación del proceso de aprendizaje en forma cualitativa. materiales además de son la revisados evaluación por a 10 consejos de la consultivos página web: interinstitucionales que también analizan 32 programas de estudio con sus 32 través http://basica. En la página correspondiente a la RIEB 2009 se encuentran varios links que muestran el plan de estudios de educación primaria. y de la evaluación que hacen diversas instituciones académicas.

como la comprensión de lectura y la indagación. según datos de la Subsecretaría de Educación Básica. yerno de la maestra.25 millones de estudiantes que hoy lunes regresan a las aulas± eliminan de un plumazo la Conquista de México y los tres siglos de dominación y colonialismo español. Tras su estudio advirtió sobre la debilitación institucional de los libros de texto. encabezada por el subsecretario de Educación Básica. Ésta es la consecuencia de haber entregado a un grupo político ±el de Elba Esther Gordillo± la educación. Fernando González Sánchez. Expresó que con estos volúmenes se formarán alumnos llenos de confusión y debilidad de estructuras académicas fundamentales. Al no corresponder estos textos a las necesidades formativas de los niños de primaria ni a sus posibilidades de aprendizaje en términos de edad y diversidad. es una reforma caótica y estos títulos son el resultado de un proceso improvisado y sin coherencia interna. La SEP debió distribuir para el ciclo 2009-2010. ya que los pone en riesgo. muchos maestros pedirán libros alternos editados por la iniciativa privada. de los cuales 27 millones corresponden a los textos de primero y sexto grados con el nuevo plan de estudios de la RIES. A petición de La Jornada. . un total de 175 millones de libros de texto gratuitos. sostuvo el especialista. afirmó el especialista Olac Fuentes Molinar. que hoy arranca con el regreso de más de 25 millones de estudiantes. ya que la RIEB. el ex subsecretario de Educación Básica se dio a la tarea de analizar los 10 volúmenes correspondientes a primero y sexto grados de primaria con los que en este ciclo comenzará la RIEB.

gob. Secretaría de Educación Pública.rincondelvago. http://html.mx Programas de estudio 2009 y Guías de actividades.html.2008 Modelos educativos. Secundaria. y y www. y 10 ³Características del Plan y los programas de estudio´. Plan de Estudios 2006. en Educación básica. Primaria. . Mèxico.BIBLIOGRAFÍA y y Plan de estudios 2009. 2006.sep. Primer y sexto grados. educación Básica Primaria SEP.com/modeloseducativos. Educación básica.

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