EXPRESION PLASTICA EN EL NIO

El producto pedaggico de la expresin artstica en la educacin preescolar se basa en la creacin

de oportunidades para que los nios y las nias hagan su propio trabajo, miren y hablen sobre l y
sobre la produccin de otros. Las actividades artsticas contribuyen a su desarrollo integral,
porque mediante ellas:
Expresan sus sentimientos y emociones
Practican y avanzan en el control muscular y fortalecen la coordinacin visual y motriz,
aprenden a utilizar instrumentos, desarrollan habilidades perceptivas como resultado de lo que
observan, escuchan, palpan y tratan de representar a travs del arte.
Tienen oportunidad de elegir y tomar decisiones.
Se dan cuenta de que otros tienen diferentes puntos de vista y formas de expresarse, aunque el
motivo de la creacin artstica sea comn.
Desarrollan la idea de que a travs del arte se transmite la cultura. Cuando tienen oportunidad de
apreciar arte del pasado, se pueden tambin formar una idea de sus orgenes y de ellos mismos.
Experimentan sensaciones de xito. En virtud de que el arte es abierto a quien lo crea, todos los
nios experimentan la satisfaccin de sus producciones.
TCNICAS BSICAS DE LA EXPRESIN PLSTICA EN LOS NIOS
El rasgado: Consiste en romper el papel alrededor de una figura o lnea dada, tratando de no
romper la misma, esta tcnica estimula la motricidad fina y permite al nio obtener sentido de las
formas y conocimientos del material. Cuando el nio practica el rasgado, debe iniciarse en
formas libres que despus identificar como formas sugerentes, a medida que domine el rasgado
podr manifestarse creando formas figurativas geomtricas.
Material: Revistas, peridicos, hojas de reso, papel de colores, marcadores (en caso de trabajar
con rasgado de lneas rectas y curvas).
El recortado: Esta tcnica la debe iniciar el nio cuando haya alcanzado cierto grado de madurez
motriz y tenga establecido la coordinacin visual-motora. Se pueden recortar tiras de papel, rectas
y onduladas, formar figuras geomtricas con las mismas, revistas, componer y descomponer una
figura, entre otras.
La pintura dactilar: Esta actividad resulta muy satisfactoria para los nios y consiste en pintar
usando los dedos, tambin entra en esta categora la impresin de manos y pies. Para esta tcnica
se puede mezclar pintura no toxica como Pinta dedos con harinas para dar textura y permitir a los
nios explorar las sensaciones que produce manipular el material.
Soplado: Se prepara un pintura clara (tempera y agua), se hecha esta pintura en una hoja, luego
con un pitillo soplas hasta regar toda la pintura para conseguir formas.
El collage en volumen: Esta es una tcnica donde se utiliza el rasgado, es muy fcil de aplicar y
le permite al nio ejercitar su motricidad fina. La tcnica consiste en hacer una composicin,

rasgar las tiras de papel, peridico o revista, luego enrollarlas y colocarlas en varias partes de la
composicin, est tcnica va acompaada con tempera, crayones de cera y marcadores finos.
Ensartados: La tcnica consiste en ir introduciendo un hilo a travs del orificio de macarrones,
cuencas de collares. Formar collares, pintar collares de pasta con tempera. Hacer collares de
papel.
La papiroflexia: Comprende doblados y pegados. Doblados con recortados: en esta tcnica se
logran destrezas que el nio necesita para el aprendizaje de la escritura
ETAPA DEL GARABATO EN LOS NIOS DE 2 A 4 AOS
En esta etapa, que dura desde los 2 aos hasta los 4 aos, el beb pasa por diferentes fases, pero
en todas ellas no hay intencin de representar nada, simplemente el pequeo traza y disfruta
con el movimiento.
Fase1: Garabateo descontrolado en los nios
Con 2 aos, el beb empieza a dibujar sus primeros trazos,
pero an no sabe que puede dominar esos trazos y hacer con
ellos lo que quiera. Se despista con facilidad y no siempre
mira al papel mientras dibuja, por lo que tan slo estar
unos pocos minutos dibujando. En esta etapa los garabatos no
pretenden representar nada, sino que sirven para el desarrollo
motor del nio, siendo una actividad fsica ms que
psicolgica. El beb comprende que dibujar es algo agradable,
y cada vez disfruta ms con el movimiento.
En la imagen de la derecha vemos el dibujo de Teo, un nio de 2 aos. En el anlisis de su dibujo
observamos que no presta demasiada atencin a lo que est haciendo y no se da cuenta de que es
l quien est haciendo esas lneas.
Fase 2: Garabateo controlado en los nios
Sobre los 30 meses, el nio empieza a darse cuenta de que
hay cierta relacin entre los trazos del papel y sus
movimientos, por lo que garabatea con ms entusiasmo e
intenta variar sus movimientos. El nio empieza a
desarrollar su capacidad mano-ojo y a situar sus dibujos
en un espacio. Los colores an no tienen importancia, puesto
que sigue siendo una etapa muy fsica.
En la imagen de la derecha observamos el dibujo de Jon, un
nio de 3 aos. En su dibujo se nota mucha ms intencin y formas.
Fase 3: Garabateo con nombre en los nios

Entre los 3 y 4 aos comienza una nueva etapa de mucha

importancia en el desarrollo del nio. Ahora empieza a dar
significado a sus dibujos ("ste soy yo en la piscina", "He
dibujado a mam y a pap paseando conmigo"), aunque
nosotros no podamos reconocer nada.
El pensamiento del nio est cambiando, pues ahora es capaz
de controlar sus movimientos y dibujar lo que pretende.
Dedica ms tiempo a sus dibujos y sus garabatos cambiarn
de forma notable. Ahora estn mejor distribuidos en la pgina y a veces incluso intentar escribir
cosas.
En esta etapa es vital que el adulto no d a conocer su versin del dibujo. Hay que dejar que el
nio nos cuente lo que dibuja y dejarlo terminar, para no cambiar lo que est pensando. Empieza
a utilizar los colores de forma intencionada, aunque eso no significa que coloree los objetos con
el color que les corresponde, sino que lo har con el que a l le apetece.
En el dibujo de la derecha Ariane, 3 aos, realiza un dibujo que podemos asociar a la fase del
garabateo con nombre. Aunque a nuestros ojos puedan parecer aliengenas o algn ser extrao, la
nia nos cuenta que se ha dibujado a ella con su mam jugando en el parque. En la esquina
superior derecha, ha intentado con bastante xito escribir su nombre.
ETAPA PREESQUEMTICA EN LOS NIOS DE 4 A 7 AOS
Desde los 4 aos hasta los 7 aos, el nio alcanza la
cumbre de la evolucin de su garabateo. Ahora los trazos
tienen formas reconocibles y normalmente lo ms dibujado
sern figuras humanas.
Ahora, mejor que nunca, pueden apreciarse pequeos
matices con los que podremos comprender varios aspectos
de su vida, desde la situacin familiar hasta traumas. Los
colores van siendo cada vez ms fieles a la realidad,
aunque como en la etapa anterior muchas veces
simplemente escoge el color que le apetece segn lo que quiere expresar. Sus dibujos son mucho
ms ordenados, les dedicar ms tiempo y ser ms constante en su tiempo de dibujo, sin apenas
distracciones.
ELVIRA MARTNEZ y Juan Delgado en su libro El origen de la expresin analizan el
significado de la expresin plstica en el nio desde tres aspectos:
Un medio de expresin y comunicacin de sus vivencias, un lenguaje del pensamiento.
La expresin se vincula a su desarrollo y a su cambio. Por medio del dibujo el nio cuenta,
informa sus impresiones de los objetos a veces de forma ms clara que verbalmente.
Un proceso en el que toma diversos elementos de la experiencia y les otorga un nuevo
significado. Los transforma. Entonces cada experiencia significativa le aportar nuevos datos que
sern vivenciados. Estas experiencias irn modificando sus esquemas y enriquecindolos. Es aqu
donde el arte interviene para contribuir al desarrollo, ya que se producir aprendizaje en la
interaccin del nio y el ambiente.

Una actividad ldica donde las actividades grfico plsticas representan un juego, estimulan el
desarrollo motriz y se convierten en acciones tiles para la enseanza de otros conocimientos. En
ellas intervienen sensaciones, percepciones, y el pensamiento.
Analizados estos aspectos se puede comprender porqu el arte o la expresin artstica se
convierten en una actividad con un rol potencial en la educacin de los nios.
Sin embargo a partir de las significaciones y lo que representa la expresin infantil, como padres
y docentes es necesario tener en cuenta las distintas evoluciones o etapas de la expresin y
evolucin del nio.
RHODA KELLOGG fue una psicloga y maestra de educacin infantil nacida en San Francisco
(EEUU). Entre 1948 y 1966 estudi ms de milln de dibujos infantiles de nios entre 2 y 8 aos.
La mitad de estos dibujos formaron la Rhoda Kellogg Child Art Collection, que pas a formar
parte del fondo de la Golden Gate Kindergarten Association, en San Francisco. De ese medio
milln de dibujos 8000 fueron microfilmados para poder ser estudiados in situ por el pblico
interesado y parte de ellos publicados en varios de sus libros.
Para todas las personas que nos dedicamos a la educacin artstica y hemos estudiado el dibujo
infantil, Rhoda Kellogg es un nombre de referencia. Su libro ms conocido: "Analyzing Children
Art", se public en EEUU en 1970 y en el ao 1979 en Espaa como El anlisis de la expresin
plstica del preescolar, editado por Cincel, pero ya es un libro agotado e inencontrable fuera de
las bibliotecas, de ah el gran valor de este recurso on line.
En ese libro, plagado de imgenes, expona las conclusiones principales de sus investigaciones.
En primer lugar la propuesta de un sistema de clasificacin muy detallado para la evolucin del
dibujo infantil, sobre todo para los primeros aos. La idea principal es la existencia de una serie
de 20 garabatos bsicos que van dando lugar a estructuras ms complejas a medida que el dibujo
evoluciona. Uno de los aspectos ms innovadores fue el hecho de aportar una visin formal y
esttica para la citada clasificacin, con influencia de las ideas de la Gestalt, defendiendo que el
dibujo infantil guarda en su evolucin una lgica formal y perceptiva, basada en smbolos y
estructuras simples innatas que evolucionan creando un lenguaje propio infantil. Para Kellogg el
nio al dibujar se comporta como un pequeo artista, creando su propio repertorio de elementos
visuales.