Anexo 1 - Formato Paso 3 - Investigación Acción Participativa

Realizado de forma individual

Yerlin Tatiana Moscote Vanegas

Grupo: 50002_29

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

2023
 Trabajo colaborativo

Sección I 25 de septiembre al 08 de octubre de 2023

1) Lectura comprensiva

Título del escrito: La investigación sobre la propia práctica

El hecho de que caracterice la práctica educativa de los

investigadores como un objeto privilegiado e implique la obligación
de transformar la realidad existente la distingue del primer tipo de
investigación, donde en la investigación no es una decisión de un
subordinado. Además de un claro compromiso por transformar su
práctica, este tipo de investigación adopta una perspectiva histórica
e interpretativa, lo que implica una postura sobre, por ejemplo, el
aparato de distribución del poder y la circulación de opiniones.
En otras palabras, este tipo de investigación tiene connotaciones
políticas e ideológicas. En este tipo de investigaciones se establece
una relación dialéctica entre teoría y práctica, pero ello no impide
una mirada analítica sobre el objeto: la propia práctica docente.
Al respecto, Freire insiste en que “La distancia epistemológica
necesaria que se debe tomar de la práctica, es una vía acertada
para acercarse más a ella”.
La práctica en sí también incluye el análisis de objetos y medios
utilizados en la cultura escolar: libros sus funciones, cómo usarlos,
materiales no impresos qué funciones educativas se asignan, en
qué momento del proceso educativo aparecen.
Teniendo en cuenta la existencia de condiciones claras para los
cambios y el reconocimiento de su posibilidad, la práctica de
investigación en sí se orienta hacia problemas reales formulados
desde el centro cultural escolar de tal manera que la naturaleza del
problema y la naturaleza clara del tema de investigación de interés
determinan cuáles son las decisiones sobre la elección del diseño y
los métodos de investigación.
Para realizar el plan de transformación se necesita un grupo
permanente de docentes que puedan definir y encuadrar el proyecto
de trabajo e iniciar el proceso de análisis de su práctica. El equipo
analizará tu realidad educativa para identificar rutas de cambio y
proyectos de investigación. La investigación en su práctica, como el
primer tipo de investigación, es una relación con el conocimiento
existente y un diálogo con los expertos, pero desde la perspectiva
de la comparación, la confrontación, la exploración, la investigación,
y no desde una relación de dependencia. La investigación en su
práctica no puede, por su propia naturaleza, adoptar la actitud
ingenua de "lo aplicaré y veré cómo va...". En este caso, hay al
menos una especie de ingenuidad: uno puede hacer lo que hacen
los demás.
Por otro lado, asumiré que los conceptos de enseñanza,
conocimiento, verdad, comunicación que subyacen a la solución son
comparables, porque son las condiciones aceptadas de
implementación, y esto también significa que estos temas
acompañan mi práctica y a los estudiantes. ser comparables incluso
en el mismo grupo de edad y condiciones socioeconómicas
similares. Por tanto, sería ciertamente muy difícil repetir la
experiencia, implementarla y utilizarla; Además, este énfasis es una
posición problemática para quienes lo defienden porque implica una
elección que es, en resumen, una elección instrumental más que
capacitación y cambio constante.
 Referencias

https://repository.unad.edu.co/handle/10596/54142

“Pérez Abril, M.(2003). La investigación sobre la propia práctica

como escenario de cambio escolar. Pedagogía y Saberes, (18),
70.74. https://doi.org/10.17227/01212494.18pys70.74
 Trabajo colaborativo

Sección II 09 al 22 de octubre de 2023

Inicio de la planeación:
1) Analicen el siguiente diagrama

Lo que se
hizo antes

Lo que se
Los propósitos que
espera
se esperan alcanzar.
hacer
Intencionalidad.
después.

PLANEAR

Las
Los intereses,
estrategias
inquietudes y
que pueden
experiencias de las
ayudar a Lo que se ha niñas, los niños y las
conseguir los aprendido mujeres gestantes y
propósitos. investigando sus familias.
sobre la cultura .

Figura 1. Tomado de: Planeación Pedagógica. Convenio MEN-OEI 2018

Instrumento de planeación para el proyecto de investigación

pedagógico.

Inv. educativa y pedagógica: Evaluación Paso 3 Cordial saludo, por favor

descarga el documento adjunto para que puedas revisar mis observaciones.
A continuación, comparto la evaluación del producto del Paso 3 Investigación
Acción Participativa
de acuerdo con la rúbrica de evaluación, la cual tiene un total de 110 puntos, por
favor tengan en cuenta que en el cuerpo del trabajo dejé comentarios en control
de cambios, para que los revisen y ajusten para la entrega del Paso 4.
Si tienen dudas sobre cómo revisar un documento con control de cambios
puedes revisar este tutorial: https://www.youtube.com/watch?
v=tuPH_4ynv7w
En amarillo está resaltado algunos problemas de redacción y/ortografía.
Primer criterio de evaluación:
Comprende las implicaciones de la investigación sobre la propia práctica
pedagógica. Sección I
Este criterio representa 40 puntos del total de 110 puntos de la actividad.
En la retroalimentación de la sección I compartí las observaciones al documento.
Este documento lo envié por el correo del aula.
Segundo criterio de evaluación:
Aporta comprensiones respecto de la estructura inicial de un proyecto de
investigación pedagógica.
Este criterio representa 50 puntos del total de 110 puntos de la actividad.
En el cuerpo de este documento dejé comentarios en control de cambios, los
cuales es necesario que ajusten y entreguen para la evaluación del Paso 4. Estas
observaciones están en el planteamiento del problema, pregunta, objetivo
general, específicos y criterios de evaluación.

Es necesario que para hacer estos ajustes, se guíen por las orientaciones que di en
la 4ta web conferencia: https://youtu.be/IopD_A1WbOk
Tercer criterio de evaluación:
Usa normas APA última edición
En el texto de la sección I indique algunos problemas de uso de normas APA.
Les comparto de nuevo el manual de usabilidad y un tutorial para que se guíen:
Comparto el instructivo para el uso de normas
APAhttps://repository.unad.edu.co/static/pdf/Norma_APA_7_Edicion.pdf
Tutorial de como usar las normas
APA:https://view.genial.ly/6168824468b2e00d9570cf26/presentation-normas-
apa-7a-edicion-unad
Además, comparto la grabación del CIPAS en el que trabajamos alrededor del
análisis de textos y uso correcto de normas APA con la ayuda de ejemplos y
ejercicios prácticos:
https://drive.google.com/file/d/1U0FNpA8zvCqXZ2bQ7zVbCiOKtSYZywot/
view?usp=sharing

Instrumento de planeación para el proyecto de investigación

pedagógica.

Parte A: Nombre del proyecto de investigación pedagógica:

Aprendo a través del medio y del juego. ok

Escenario educativo El invernadero

Nivel/grado Niños y niñas en el ciclo de vida

de educación inicial
Estrategia pedagógica Proyecto de aula ok

Experiencias a) Experimentación

b) Pensamiento matemático

c) Sonido y música ok

Planteamiento del problema El jardín infantil “Los

espantapájaros” cuenta con un
espacio comunitario que han
llamado “El invernadero”. Este
espacio fue construido junto con
la comunidad como respuesta a
las necesidades alimentarias que
presentaron en la pandemia,
entre marzo y septiembre de
2020. Posterior a la pandemia, el
invernadero ha sido utilizado por
los niños y las niñas del jardín
en compañía de las madres
comunitarias, agentes
educativos, estudiantes en
formación en distintas
disciplinas, grupos de
investigación, entre otros.

El invernadero, ha sido
considerado como un espacio de
aprendizaje, juego, creación,
experimentación, en el que
padres, madres, educadores y
estudiantes han participado,
pues no solo es muy agradable
por la variedad de plantas
frutales, hortalizas, plantas
medicinales sino también porque
los niños y las niñas han
participado de la siembra,
recolección y uso de los
productos que han plantado,
entre otros. Para este año, la
maestra a cargo, quiere
proponer un proyecto que le
 ayude a orientar algunas
inquietudes que los niños y las
niñas han manifestado,
relacionadas con los animales
asociados a las plantas, los
animales asociados a la tierra, el
crecimiento de las plantas, los
tiempos de cosecha, las
características de los seres
vivos, las sensaciones que
pueden llegar a tener las plantas
(¿las plantas sienten dolor?) el
movimiento de las plantas, entre
otras.

Además, pretende que este

proyecto este apoyado por
distintas experiencias tales
como, la experimentación, el
pensamiento matemático,
cuerpo movimiento y expresión,
sonido y música, gráfica plástica
y visual y narrativas.

Su propósito con este proyecto,

es que los niños, niñas y familias
descubran, creen, transformen,
interactúen, experimenten,
resuelvan problemas, aprendan
del error, planteen nuevos retos,
creen desafíos y así construyan
nuevos saberes y experiencias.

Pregunta problema ¿¿Cómo a través de la

experimentación podemos
entender la necesidad que tienen
los animales de depender de las
plantas o bien sea la relación
que hay entre estos dosCómo se
llevará a cabo este nuevo
proyecto a través de la
experimentación, pensamiento

Objetivo general y específicos
Objetivo general: Comprender 
que cada ser vivo como plantas
y animales necesitan del uno al
otro para su desarrollo y
crecimiento. Trabajar por medio de
las actividades rectoras de la primera
infancia, ejercicios que permitan a los 
niños, explorar, experimentar y sobre
todo divertirse mientras aprenden al
mismo tiempo.
En tanto la pregunta no esta bien 
construida ni los objetivos ni los
criterios de evaluación son coherentes
entre sí, deben ajustar todo teniendo
como base la pregunta de
matemático, sonido y música?
Esta no es una pregunta de
investigación. Revisen la grabación de
la 4ta web conferencia donde
trabajamos alrededor de la estructura
de la pregunta y su importancia para
el desarrollo de la planeación. Sin la
pregunta bien estructurada no pueden
avanzar con el resto de la planeación.
Criterios de evaluación Los
criterios de evaluación son los
resultados de aprendizaje y se deben
diseñar de acuerdo con los objetivos
específicos. Pero dado que los
objetivos específicos que ustedes
plantean no son claros, deben
replantearlos y ajustar de acuerdo con
lo orientado en la 4ta web
conferencia, por favor revisen la
grabación y hagan este ajuste, de los
contrario no podrán avanzar con el
desarrollo del Paso 4.
Se integra con los
compañerosComprende que
los animales dependen de las
plantas para alimentarse,
tener su hábitat y tener un
buen crecimiento.
Aprende a través de las
matemáticas la importancia y
desarrollo de los seres vivos.
 Conoce diferentes seres vivos
y atiende a sus
características.
Diferencia las plantas entre
arbustos, hierbas, arboles.
Disfruta las actividades
propuestas por el maestro
investigación Respeta la naturaleza
Participa activamente de los
ejercicios durante la actividad
Objetivos específicos: Se esmera por aprender

-Aprender de forma
creativa y divertida el
crecimiento de plantas y
animales.
-Clasificar las plantas
según su tamaño y forma
de reproducirse.
-Lograr en los niños el
reconocimiento de
características de plantas y
animales a través de
diversas actividades.
1. -Integrar
aprendizajes
relacionados al
pensamiento
matemático desde el
tema de estos seres
vivos. Aprender a
contar teniendo en
cuenta lo que se
encontrará alrededor
del niño, ¿Cuántas
flores veo, cuantos
animalitos puedo
observar en el árbol?
Lograr un aprendizaje significativo
mediante la apropiación del espacio
observado.
Desarrollar habilidades que tienen
los niños a través de las actividades
rectoras.

Justificación

Este proyecto se realiza con el fin de que los niños pongan en

juego su creatividad, imaginación, puedan tener un desarrollo
de habilidades, experimenten, manipulen, hagan preguntas
 cuando algo les cause curiosidad, porque sabemos que los
niños son sujetos muy curiosos y preguntan muchas cosas.

Por su parte, la exploración del medio es el aprendizaje de la

vida y todo lo que está a su alrededor; es un proceso que
incita y fundamenta el aprender a conocer y entender que lo
social, lo cultural, lo físico y lo natural están en permanente
interacción. (Ministerio de Educación Nacional, 2014, p.12).

Con ayuda de las actividades rectoras de la primera infancia,

estos objetivos serán cumplidos. Un niño por medio del juego
aprende, un niño al que se le enseñe de forma creativa y
dinámica tiene un aprendizaje significativo, por eso la
importancia de realizar todo con amor, alegría y dinamismo
incentivan al niño a querer seguir aprendiendo.

El momento de juego es un periodo privilegiado para

descubrir, crear e imaginar. Para Winnicott (1982), “el juego
es una experiencia siempre creadora, y es una experiencia

en el continuo espacio-tiempo. Una forma básica de vida” (p.

75).

Es necesario que la justificación se apoye en referentes teóricos, por ejemplo,

por qué es importante para ustedes como maestros en formación trabajar con
los niñxs las experiencias de aprendizaje? Las actividades rectoras?
Por qué escogieron trabajar con el proyecto de aula en esta planeación?
Responder estas preguntas implica que ustedes hagan una búsqueda
teórica de lo que implican las actividades rectoras en primera infancia,
las experiencias de aprendizaje y las estrategias pedagógicas.
Tabla 2. Elaboración propia
 Referencias

https://repository.unad.edu.co/handle/10596/54142

Ministerio de Educación Nacional. (2014). El arte en la educación

inicial. Recuperado
de:http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/
DocumentoN21-Arte-educacion-inicial.pdf

Mora, A. (2005). Guía para elaborar una propuesta de investigación.

Revista Educación, 29 (2), 67-97.
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44029206

“Pérez Abril, M.(2003). La investigación sobre la propia práctica como

escenario de cambio escolar. Pedagogía y Saberes, (18),

70.74. https://doi.org/10.17227/01212494.18pys70.74

Winnicot, D. (1982). Realidad y Juego. Buenos Aires: Gedisa.

https://repository.ut.edu.co/server/api/core/bitstreams/3ea31fff-
ab6f-445b-8904-ac3f9c8034c4/content