TEMA 4. LA FORMACIN Y SOCIALIZACIN GRUPAL.

GRUPO JIRAFA

Objetivos y aspectos a tratar:

Pgina

TEMA 4. LA FORMACIN Y SOCIALIZACIN GRUPAL.

Comprender que la existencia de grupos se encuentra marcada por el tiempo.

Comprender los aspectos implicados tanto en la formacin como en el
desarrollo grupal.
Entender el carcter dinmico y continuo que presenta el ciclo vital de los
grupos.

A lo largo de este captulo trataremos de analizar algunos de los aspectos ms

relevantes implicados en la formacin de los grupos, el desarrollo de los mismos y
tambin el final de los grupos.
Aproximaciones tradicionales a la formacin de los grupos
Aunque algunas veces resulta posible conocer el instante en el que se forma un
grupo, en la mayora de las ocasiones es muy difcil determinar en qu momento se ha
originado, sobre todo cuando se trata de grupos naturales.
Para intentar explicar la formacin grupal se han dado dos tipos de
explicaciones tradicionales referidas a un proceso continuo o dinmico, utilizando dos
criterios, uno denominado instrumental o funcional, y el otro motivacional o de
atraccin interpersonal.
Segn el criterio instrumental nos agrupamos para lograr satisfacer distintos
tipos de necesidades (de informacin, psicolgicas, interpersonales, colectivas) que de
forma individual no podran lograrse.
Criterios instrumentales o funcionalistas: Enfatizan el valor que la pertenencia tiene
para los miembros. Su pertenencia le permite satisfacer necesidades:
Psicolgicas: afiliacin, estatus, prestigio, etc.
Interpersonales: apoyo social.
De informacin: objetiva/comparacin social.
Colectivas: consecucin de metas que slo un grupo puede alcanzar.
El criterio motivacional o de atraccin interpersonal plantea que formamos
grupos como resultado de un anlisis de caractersticas percibidas entre 2 o ms
personas (atractivo fsico, proximidad, reciprocidad, similaridad, etc.).
Criterios de atraccin interpersonal: Los principales factores que intervienen en la
atraccin son:
Similaridad percibida (identidad social)
Reciprocidad
Complementariedad de necesidades
Caractersticas de los miembros
Proximidad
Atractivo fsico
Ambos criterios plantean la formacin de un grupo como un fenmeno
discontinuo, lo que supone la transformacin de un no-grupo en un grupo, dndose
fundamentalmente en los grupos formados artificialmente y rara vez en los grupos
naturales. Tal y como plantea Moreland (1987) quizs sea ms adecuado considerar la
formacin de un grupo como un proceso continuo que implica el movimiento de un
conjunto de personas a lo largo de una hipottica dimensin de grupalidad, durante
un periodo ms o menos dilatado de tiempo.
FORMACIN DE LOS GRUPOS. MODELO DE MORELAND (1987)

TEMA 4. LA FORMACIN Y SOCIALIZACIN GRUPAL.

GRUPO JIRAFA

Pgina

El Concepto Central es el de Integracin Social, entendido como el

estrechamiento de los lazos existentes entre varias personas que convierte a un
conjunto de personas en miembros de un mismo grupo (Moreland, 1987).
La integracin social est referida a grupos naturales, es decir, que no son
creados intencionalmente por un agente externo, sino que surgen por un
acercamiento voluntario.
Modelo de Proceso de Integracin Social.
El modelo terico de Moreland (1987) explica la formacin de los grupos como
un proceso en el que interviene un conjunto de vnculos ambientales,
comportamentales, afectivos y cognitivos que denomina Integracin Social. Estos
vnculos seran los que unen a los individuos entre s, formndose el grupo en la
medida en que tienen lugar los cuatro aspectos de integracin social. Estos aspectos
deberan ser considerados como funciones ms que como causa de formacin, no
obstante son inherentes a la formacin.
Moreland plantea en su modelo Proceso de Integracin Social que la formacin
de grupos naturales es un proceso continuo de integracin social, entendida sta
como el conjunto de vnculos ambientales, comportamentales, afectivos y cognitivos
que unen a los miembros del grupo entre s, de modo que cuanto ms piensen,
sientan y acten los miembros como un grupo, antes que como un conjunto de
individuos, mayor ser el nivel de integracin social que presentar el grupo. Pasamos
a continuacin a describir los vnculos referidos.
Integracin Ambiental. El entorno fsico, social y cultural puede facilitar los recursos
necesarios para que varios individuos se conviertan en un grupo. Uno de los factores
que ms influyen en la formacin de un grupo es el entorno fsico y, en especial la
proximidad o cercana de los individuos. Se ha comprobado que la proximidad fsica y
la frecuencia de la interaccin llevan a la eleccin de amigos (Festinger, Schachte y
Back, 1950). Tambin, el entorno social en el que se encuentra inmersa la persona
genera la oportunidad de establecer nuevos contactos interpersonales que pueden dar
origen al inicio de nuevos grupos. Y, por ltimo, el entorno cultural que facilita o
dificulta la pertenencia a grupos. Aunque este factor ha recibido menos atencin por
parte de los investigadores, se ha observado que algunas variables que inciden en la
formacin de grupos son el tipo de cultura (las colectivas tienden a facilitar la
formacin de grupos en mayor medida que las individualistas), y la pluralidad poltica
y social (los sistemas democrticos facilitan la formacin y la actividad de los grupos
en mayor medida que los autoritarios). No obstante, tambin en sociedades
consideradas libres, las restricciones, en ocasiones de modo ms sutil, pueden impedir
la formacin de grupos, apelando de manera ms o menos explcita a diferencias de
clase, tnicas, econmicas, geogrficas, etc. (Alcover, 1999).
Integracin Comportamental o Conductual. Este tipo de integracin es, para algunos
autores, la base de la formacin de un grupo. Se produce cuando las personas son
interdependientes entre s para lograr la satisfaccin de necesidades (Moreland,
1987). Para explicar la integracin comportamental se han adoptado diferentes
perspectivas. La teora evolucionista explica que la adaptacin a las condiciones
ambientales es ms idnea para las personas que pertenecen a un grupo que para
individuos aislados. Desde la teora del intercambio social se plantea que existe una
mayor probabilidad de que se formen grupos cuando sus miembros sean capaces de
maximizar las recompensas y de minimizar los costes. Autores como Homans (1961)
formularon que cualquier relacin social implica un intercambio de conductas que
ocasiona tanto recompensas como costes, de modo que las personas tratarn de
establecer relaciones en las que las recompensas sean altas y los costes bajos. Para la
perspectiva de la evaluacin social, la pertenencia a grupos proporciona a los
miembros informacin acerca de ellos mismos y de su entorno. De acuerdo con la
teora de la comparacin social (Festinger, 1954), las personas se encuentran

TEMA 4. LA FORMACIN Y SOCIALIZACIN GRUPAL.

GRUPO JIRAFA

Pgina

motivadas por una fuerte tendencia a evaluar la realidad y a obtener un conocimiento

objetivo de las cosas. En la mayora de los casos, disponer de informacin objetiva
acerca de opiniones, creencias, actitudes, capacidades, etc. resulta complicado, por lo
que suelen recurrir a realizar comparaciones sociales, es decir, comparar lo que
piensan, sienten u opinan otras personas del entorno ante dichos acontecimientos o
realidades. En este impulso o necesidad de comparacin se encuentra, segn
Festinger, el origen de la mayor parte de los grupos, a los que las personas se unen en
funcin de la similaridad, real o percibida, de sus miembros. Una ltima perspectiva es
la psicodinmica, en la que los grupos se contemplan como un contexto ideal para
movilizar defensas, controles o sentimientos de ansiedad. En consecuencia, las
personas forman grupos o entran a formar parte de ellos con el objetivo, consciente o
no, de enfrentarse con conflictos de personalidad o de identidad, puesto que el
contacto y la interaccin con los otros puede permitirles superar los mencionados
trastornos.
Esta integracin es la ms aceptada y convincente para los autores. Cuando la
interaccin o la interdependencia facilitan la integracin.
Integracin Afectiva. La forma ms habitual de la formacin de grupos se produce
cuando las personas tienen unos sentimientos compartidos, es decir, cuando se
sienten atradas entre si por algn motivo y se produce un proceso de
encadenamiento entre ellas. Para conocer la clase de sentimientos que son
compartidos por los miembros de un grupo se desarrollan dos lneas de investigacin.
Una destaca la atraccin interpersonal entre los miembros del grupo, donde se ha
estudiado la atraccin fsica, la semejanza de actitudes, de personalidad, de nivel
econmico, de nivel de competencia, de raza, de sexo, etc., (Shaw, 1976). La otra
lnea de investigacin es la relativa a la atraccin que puede ejercer para los
miembros el grupo en s mismo. Desde este prisma se considera que las actividades,
metas o creencias de un grupo pueden proporcionar prestigio o resultar tiles para sus
miembros en otros contextos sociales.
En definitiva, Moreland (1987) concluye que la formacin de grupos es un
proceso continuo de integracin social en el que tiene lugar los cuatro tipos de
integracin: ambiental, comportamental, afectiva y cognitiva. No obstante, como se
ha comentado, hay que considerar que estos tipos de integracin se refieren a la
formacin de grupos naturales, y aunque puedan presentar ciertas caractersticas
comunes, no es lo mismo que el hecho de unirse voluntariamente a un grupo, de ser
asignado de manera forzosa a un grupo o cuando un grupo ha sido creado de forma
intencionada por un agente externo.
Desde este enfoque se considera importante la emocin, sea del tipo que sea,
es decir que para que se forme un Grupo los individuos tienen que experimentar la
misma emocin.
Proceso de Cristalizacin, explica la formacin del grupo a partir de la
aglutinacin en torno a un lder, ya sea por el atractivo o fascinacin que este provoca
o motivados por otro tipo de emociones como el miedo, la culpa, etc.
Integracin Cognitiva. Tiene lugar cuando los individuos perciben que comparten
caractersticas personales fundamentales, lo que implica ms que la mera semejanza
entre los miembros. Moreland (1987) enfatiza que lo importante por parte de los
miembros de un grupo es la conciencia de que son similares, lo que conduce a la idea
de que un grupo se forma cuando las personas comienzan a percibirse a s mismas
como grupo. Los factores que influyen en la conciencia de las semejanzas y
diferencias con otras personas pueden ser divididos en personales y situacionales.
El anlisis de los factores personales indica que un grupo se formar cuando la
persona es consciente de: 1) la similaridad antes de pertenecer al grupo, 2) su
pertenencia inmediatamente antes de la formacin del grupo, y 3) que su pertenencia
en el pasado ha resultado til, en el sentido de proporcionarle una identidad social.
Los factores situacionales hacen referencia al hecho de que: 1) el individuo sea
recordado o no por otros como miembro del grupo, 2) crea que su pertenencia es

TEMA 4. LA FORMACIN Y SOCIALIZACIN GRUPAL.

GRUPO JIRAFA

Pgina

relevante para obtener ciertos resultados, y 3) la pertenencia resulte distintiva o

inusual de alguna forma en su entorno social, de modo que cuanto ms distintivo es
un grupo, ms probable es que una persona sea reconocida como miembro de l.
Estos seis factores pueden afectar sobre la conciencia de las personas de pertenecer a
un grupo y, en consecuencia, influir sobre la formacin de grupos.
El grupo se va formando a medida que las personas comienzan a percibirse a s
mismas como un grupo, con propiedades diferentes a los dems. Lo importante es la
conciencia de que son similares (relacionado con las teoras de la categorizacin social
y la identidad social).
DESARROLLO DEL GRUPO
Son muchos los autores que han intentado explicar la evolucin o el desarrollo
grupal mediante fases o etapas identificables por las que atraviesan los grupos a lo
largo del tiempo, dando lugar a ms de un centenar de modelos tericos, que difieren
en el nmero de fases, secuencias, duracin, etc. Aunque unos han contado con
mayor aceptacin que otros, ninguno ha logrado explicar en su totalidad el desarrollo
grupal y, al mismo tiempo, todos ellos dan cuenta, en cierta medida, de los principales
procesos implicados en la evolucin temporal de los grupos (Gil y otros, 1999).
Muchos autores han intentado formular modelos sobre como se desarrollan los
Grupos a lo largo del tiempo. Las investigaciones tradicionales consideraban el
desarrollo del grupo en trminos de una serie de etapas, como ejemplo, Bales y otros
en 1950 plantean: etapa de orientacin, en la que se recoge informacin; etapa de
evaluacin, en la que se discuten alternativas; etapa de control, centrada en las
normas.
MODELOS DE DESARROLLO DE GRUPOS
Son frecuentes los intentos realizados con el objeto de agrupar los diferentes
modelos propuestos. En este apartado nos limitaremos a presentar los modelos que
consideramos ms representativos para explicar el desarrollo grupal, siguiendo el
criterio de Morgan, Salas y Glickman (1994) que agrupa los modelos en lineales y nolineales, presentando pese a su simplificacin las dos lneas ms ntidas desarrolladas
en investigacin grupal. Adems, recogeremos una tercera lnea formulada por los
profesores Alcover (1999) y Snchez (2002) donde se recogen los intentos de
integracin formulados ms recientemente.
Modelos lineales (Morgan, Salas y Glickman, 1994) o progresivos (Mennecke, Hoffer y
Wynne, 1992) plantean que los grupos se desarrollan siguiendo un orden definido de
progresin a travs de una serie de fases, que oscilan desde las 2-3 propuestas por
Schutz (1967) hasta las 15 de Rogers (1976). Para alcanzar la madurez grupal es
necesario que se superen todas y cada una de las fases, ya que si un grupo es incapaz
de superar una determinada fase tendra lugar la disolucin o ruptura del grupo. Los
modelos que pasamos a describir a continuacin se pueden considerar como los ms
representativos formulados desde esta perspectiva, estos son los propuestos por
Bennis y Shepard; Tuckman; y Bales.
Modelos No-Lineales (Morgan, Salas y Glickman, 1994) o no-secuenciales (Mennecke,
Hoffer y Wynne, 1992), se caracterizan por la ausencia de cualquier tipo de secuencia
o fases en la evolucin grupal. Estos modelos entienden los grupos como sistemas
abiertos, donde las influencias de las variables del entorno y de las relaciones con el
exterior son de gran importancia. Dos de los modelos ms distintivos de este
planteamiento son los de Gersick y McGrath.
Modelos Integradores. Los conocimientos acumulados sobre el desarrollo de los
grupos han dado lugar a intentos de integracin que han venido originados tanto, por
la gran cantidad de estudios realizados sobre este tema como, por la consideracin,

TEMA 4. LA FORMACIN Y SOCIALIZACIN GRUPAL.

GRUPO JIRAFA

Pgina

en las ltimas dcadas, de los factores temporales en el anlisis de los fenmenos

grupales. En este apartado vamos a destacar cuatro de los modelos ms
recientemente formulados y que consideramos que tienen una mayor amplitud de
miras, son los modelos de Worchel y colaboradores; Morgan, Salas y Glickman;
Wheelan; y Bouwen y Fry.
Modelos lineales de desarrollo grupal.
Modelo de Bennis y Shepard
Este modelo propuesto por Bennis y Shepard (1956) que se basa en la
observacin de grupos de formacin, tambin denominados grupos-T o grupos de
sensibilizacin, predice que los grupos se desarrollan a lo largo de dos fases
principales con tres subfases cada una de ellas. La primera fase denominada
dependencia (o de relacin con la autoridad) presenta una primera subfase de
sumisin (dependencia-huida de los miembros con respecto al lder), una segunda de
rebelin (contradependencia-lucha) y una tercera de resolucin del conflicto
(resolucin por catarsis de los problemas con la autoridad). La segunda fase, de
interdependencia (o de relaciones interpersonales), consta de una primera subfase de
identificacin entre los miembros del grupo (encantamiento-huida), de otra en la que
predomina la preocupacin por la identidad individual (desencanto-lucha), y
finalmente de una tercera subfase en la que se resuelve el problema de identidad
frente al grupo (validacin por consenso).
El autor advierte que el desarrollo del grupo no es lineal en el tiempo, sino que
ms bien tiene un carcter recurrente o cclico, en el sentido de que los mismos
problemas son tocados en sucesivos momentos a distintos niveles de profundidad.
Considera que los problemas centrales, en el rea de la experiencia interpersonal, son
precisamente los relativos al poder y al amor (dependencia e interdependencia). Por
tanto, los obstculos principales para la comunicacin interpersonal vlida, se deben a
rigideces de interpretacin y de respuestas con determinadas figuras de amor y poder
que conducen a situaciones nuevas en las que son inapropiadas, debiendo tomarse
conciencia de la interferencia producida en las relaciones.

Pgina

Modelo de Tuckman

GRUPO JIRAFA

TEMA 4. LA FORMACIN Y SOCIALIZACIN GRUPAL.

El modelo que puede ser considerado como ms representativo e influyente,

formulado desde esta perspectiva sobre las etapas del desarrollo de grupo, es el de
Tuckman (1965); Tuckman y Jensen (1977), aunque muy influido por el modelo de
Bennis y Shepard.
Tuckman ha desarrollado su modelo de forma inductiva tras la revisin de
trabajos realizados con distintos tipos de grupos (grupos-T, de terapia y equipos de
trabajo), y para ello parte de las diferencias entre las relaciones interpersonales
(configuracin y conductas interpersonales del grupo en un momento del tiempo) y la
actividad de la tarea (contenido de la interaccin). El autor propone una secuencia
paralela de desarrollo, aplicable a diversos tipos de grupos, tanto para las relaciones
interpersonales (comprobacin de dependencia, conflicto intragrupal, desarrollo de la
cohesin de grupo y relacin funcional de roles), como para la actividad de la tarea
(orientacin de la tarea, reaccin emocional a la tarea, intercambio abierto de
interpretaciones relevantes y emergencia de soluciones).
El desarrollo grupal segn este modelo abarca ambos niveles y consta de las
siguientes cuatro fases:
Formacin. Es el nivel inicial del desarrollo del grupo. Se caracteriza por existir
una gran incertidumbre, ya que los miembros intentan identificar aspectos de la
estructura del grupo, de las relaciones interpersonales y de los procesos de
realizacin de las tareas. Esta etapa finaliza cuando los miembros del grupo
comienzan a pensar en s mismos como parte del grupo.
Tormenta. En este segundo nivel se produce el conflicto y divisin intragrupal
debido tanto a problemas interpersonales como a la ejecucin de las tareas. Los
miembros ofrecen resistencias frente a la influencia del grupo y a las demandas
de la tarea. Si el grupo finaliza esta etapa es porque suele existir una jerarqua
relativamente clara de liderazgo dentro del grupo.
Normativa. Los miembros van internalizando las normas, surgiendo en el grupo
la cohesin y la identidad grupal positiva. Cuando esta etapa se completa se
encuentra afianzada la estructura, y el grupo ha asimilado las expectativas
respecto al comportamiento correcto de los miembros.
Ejecucin. En este nivel los grupos resuelven sus problemas estructurales, de
modo que se desempea con un alto grado de xito la ejecucin de las tareas
propuestas y, por otro lado, los comportamientos resultan mucho ms flexibles
y funcionales, al estar centrados en el objetivo y orientados a la tarea.
En los grupos permanentes, la ejecucin es la ltima etapa en su desarrollo, sin
embargo, en la mayora de los grupos, sobre todo en aquellos que se crean con un
propsito especfico, se observa la existencia de una quinta etapa, incorporada por
Tuckman despus de una revisin posterior de su modelo.
Clausura. Los grupos alcanzan sus objetivos, tanto de rendimiento como de
relaciones interpersonales. A partir de aqu, el grupo puede mantenerse
funcionando eficazmente o disolverse una vez alcanzadas las metas
pretendidas.
Modelo de Bales
El Modelo de Equilibrio de Bales (1970); Bales y Strodtbeck (1971), representa,
segn McGrath (1984), la primera descripcin efectiva de desarrollo de grupo. Este
modelo asume que un grupo es un sistema que est intentando continuamente dividir
sus esfuerzos entre necesidades relacionadas con la tarea (instrumentales) y
necesidades socioemocionales (expresivas) e intentando mantener el equilibrio entre
ambas.
Se presentan tres fases que siguen una secuencia fija. La primera de ellas es la
de orientacin, donde los miembros comparten la informacin disponible. La
evaluacin es la segunda de las fases, aqu los miembros preguntan y reciben

TEMA 4. LA FORMACIN Y SOCIALIZACIN GRUPAL.

GRUPO JIRAFA

Pgina

opiniones de otros miembros y discuten las alternativas posibles. La ltima es la fase

de control, los miembros ejercen control para guiar las acciones del grupo, tanto en lo
referente a las relaciones interpersonales como a los aspectos implicados en la
realizacin de la tarea. La investigacin que ha utilizado el Anlisis del Proceso de
Interaccin (IPA), sistema formal de medida de la interaccin diseado por Bales para
codificar las interacciones de los miembros de grupos pequeos, encontr que los
actos instrumentales eran ms frecuentes durante la fase de orientacin y menos
durante la fase de control, mientras que los actos expresivos se producan a la inversa.
Algunas de las crticas dirigidas hacia modelos como los que acabamos de
resumir se centran en las dudas planteadas acerca de la existencia o no de estas fases
(Cissna, 1984) o de que, en el caso de existir, puedan ser aplicadas a todos los tipos
de grupos.
Modelos no lineales de desarrollo grupal.
Modelo de Gersick
El Modelo de Equilibrio Interrumpido de Gersick (1988, 1989) se plantea
despus de la observacin de grupos en un contexto natural. La autora seala que los
grupos se desarrollan y cambian de forma discontinua, de tal forma que los periodos
estables, en los que se realizan rutinas habituales, resultan interrumpidos por periodos
de transicin no tan estables.
Para Gersick los grupos mantienen sus rutinas en la realizacin de sus
actividades (posicin de equilibrio) hasta que son forzados a alterar o modificar esas
prcticas por limitaciones temporales o crisis (estado de desequilibrio). Esta tendencia
se deriva de: la racionalidad del grupo (capacidad limitada de un grupo para retomar
un problema e intentar un nuevo enfoque), la dificultad percibida de los enfoques
alternativos, la desgana a cambiar prematuramente sin considerar todas las
posibilidades y a comprometerse con los otros miembros del grupo. En suma, este
modelo es un modelo no-secuencial porque se fundamenta en la premisa de que el
patrn de conducta observada a lo largo del desarrollo variar de acuerdo a las
cuestiones encontradas por el grupo y en la forma en que es procesada la tarea.
Modelo de McGrath
El modelo propuesto por McGrath (1990, 1991), tambin denominado TIP
(tiempo, interaccin y ejecucin), parte de la premisa de que los grupos son
multifuncionales. Desde este modelo los grupos interactan a tres niveles: a) sistemas
en los que el grupo est incluido (por ejemplo su entorno), b) miembros del grupo, y c)
el grupo en s como entidad nica. Las funciones relacionadas a estas interacciones
son etiquetadas como: funcin de produccin del grupo, de bienestar y de apoyo a los
miembros. Estas tres funciones representan necesidades que son satisfechas
mediante los siguientes tipos de actividades: eleccin de objetivos, solucin de
problemas, resolucin de conflictos y ejecucin.
El modelo TIP predice que los grupos siempre estn realizando alguno de estos
cuatro tipos de actividad a fin de cubrir las funciones o necesidades indicadas, aunque
los grupos tienen capacidad para realizar de forma simultnea distintos tipos de
actividades dependiendo de las necesidades a cubrir. El modelo representa una visin
multidimensional del proceso de grupo que incorpora el elemento interaccin de las
funciones de grupo y tipos de actividad con los proyectos que el grupo emprende. Este
modelo propone que el camino que un grupo toma en su desarrollo es contingente con
la presencia o ausencia de factores que interfieren o apoyan la habilidad del grupo
para mantener cada una de las tres funciones.
En estos modelos no-secuenciales se encuentran dos aspectos: a) que los
grupos estn compuestos de individuos que contribuyen a los recursos del grupo y
que toman los recursos del grupo, y b) que los grupos forman parte de un sistema ms
amplio, por lo que deben responder a las entradas desde el entorno y generar
salidas para los componentes de ese entorno (Snchez, 2002).

TEMA 4. LA FORMACIN Y SOCIALIZACIN GRUPAL.

GRUPO JIRAFA

Pgina

Este tipo de modelos ha contado, en los ltimos aos, con la aprobacin por
parte de investigadores que adoptan una perspectiva temporal en el estudio de los
grupos (vase, para un intento de integracin, McGrath y Gruenfeld, 1993).
Modelos integradores de desarrollo grupal.
Modelo de Worchel.
El modelo de Worchel es un modelo de identidad social de los Grupos,
considerando que son unidades dinmicas que se desarrollan a travs de una serie de
estadios predecibles.

Dos fases iniciales, (en una versin anterior del modelo):

Periodo de descontento. Las personas que formarn parte del grupo se
aperciben de sus necesidades. Si forman parte de un grupo, se oponen al poder
y no hay participacin.
Suceso precipitante. Puede ser un suceso puntual u otra circunstancia que sirva
de seal de identificacin para que se forme el nuevo grupo.
Explicacin del modelo:
Hasta que no se establece el grupo, sus miembros no se preocupan por
aspectos relacionados con la tarea y la productividad.
Los grupos continan su camino (implicados en la realizacin de la tarea, la
consecucin de objetivos, etc.) hasta que comienzan los problemas de
individuacin y se lleva al declive.
Por tanto, el rendimiento y la productividad son mayores en los perodos
intermedios del ciclo vital.
Proceso de desarrollo del grupo:
Los individuos luchan por alcanzar el equilibrio entre su deseo de
pertenecer al grupo, y su preocupacin por establecer o defender su
independencia personal.
El desarrollo es cclico, todo el proceso se puede repetir muchas veces durante
la existencia del grupo.
Las repeticiones ocurren por la aparicin o desaparicin de miembros,..., y las
transiciones de una fase a otra pueden ser abruptas o graduales, dependiendo
del lder, las presiones temporales, las relaciones interpersonales, etc.
Los estadios pueden identificarse a travs del tipo de cuestiones, discusiones o
conflictos que prevalecen en el grupo.
El desarrollo del grupo depende de las relaciones intergrupales, las cules de
forma recproca van a depender de l.

Fases del modelo:

Identidad de grupo, aparece el sentimiento de pertenencia al grupo y se
producen los fenmenos clsicos de presin para conformarse a las normas.
Productividad de grupo, fase orientada al logro de los objetivos, se van
definiendo los roles y se establecen lneas de colaboracin.
Individuacin, comienzan a surgir subgrupos y a hacerse presentes los intereses
individuales.
Declive, cuando parece que ya no hace falta seguir en grupo aparecen
desconfianzas y falta de motivacin.
El autor sugiere que el rendimiento del grupo ser mayor durante los periodos
intermedios de su ciclo vital.
Modelo de Morgan, Salas y Glickman

TEMA 4. LA FORMACIN Y SOCIALIZACIN GRUPAL.

GRUPO JIRAFA

Pgina

Morgan, Salas y Glickman (1994) proponen el Modelo General de Desarrollo de

Grupo que consta de nueve estadios agrupados a su vez en diferentes fases, y dos
conjuntos de actividades, unas relacionadas con la ejecucin de la tarea y otras con el
trabajo en equipo, en los que se encuentran implicados los grupos.
Los estadios y fases se agrupan de la siguiente forma: 1) preformacin; 2)
formacin o primera reunin-comienzo; 3) tormenta; 4) normativo; 5) ejecucin I, que
se agrupan a su vez en la llamada fase I; 6) reformulacin o transicin; 7) ejecucin II
o fase II; 8) conformacin o terminacin-final; y 9) cierre.
Estos estadios son relativamente informales, indistintos y solapados, puesto que
tratan de reflejar las caractersticas de las situaciones dinmicas y cambiantes en las
que se desenvuelven los grupos. stos no siempre progresan de una manera lineal a
travs de todos los estadios, llegando incluso a comenzar en estadios diferentes,
avanzar siguiendo diversas pautas y emplear diferente cantidad de tiempo en cada
uno de ellos. Todo depender, segn los autores, de las caractersticas del grupo, de
sus miembros, del pasado y experiencia, de la naturaleza de las tareas y de las
exigencias y constricciones del entorno.
Este modelo sugiere que, aunque los grupos pueden alcanzar la madurez a
travs de diferentes caminos, generalmente se desarrollan partiendo de una
incompetencia inicial y de interacciones exploratorias hasta alcanzar niveles finales de
ejecucin competente, los cuales se logran en la medida en que los miembros
aprenden a cooperar y a coordinar sus esfuerzos de manera eficaz.
Modelo de Wheelan
Despus de una revisin bibliogrfica sobre el desarrollo grupal Wheelan (1994),
propone el Modelo Integrador de Desarrollo de Grupo. La autora defiende que existen
ms semejanzas que diferencias entre los mltiples modelos formulados e intenta
sintetizar una serie de etapas por las que atraviesan todos los tipos de grupos,
aislando aquellos componentes pretendidamente universales implcitos en el
desarrollo de cualquier tipo de grupo. El modelo est compuesto de cinco etapas
(dependencia e inclusin, contradependencia y lucha, confianza y estructura, trabajo y
terminacin) que representan el proceso de desarrollo de grupo con independencia del
tipo al que pertenezca ste.
Algunas de ellas que son ms fciles de identificar en unos grupos que en otros
(por ejemplo, la fase de realizacin de la tarea se ve mejor en Grupos de Trabajo que
en Grupos de terapia)
Modelo de Bouwen y Fry
Tras la revisin que realizan Bouwen y Fry (1996) de distintos modelos, tratan
de integrar las aportaciones realizadas por otros autores sobre los modelos de
desarrollo grupal y plantean tres dimensiones. La primera de ellas, modos de
construccin de desarrollo, la fundamentan en las cuatro fases propuestas por
Tuckman (1965) y los aspectos que Srivastva, Obert y Neilsen (1977) entienden que
hay que considerar en todo desarrollo grupal: la inclusin, el control y el afecto, por
este orden. La segunda dimensin est integrada por los conceptos que surgen desde
la construccin de la efectividad del grupo que, segn estos autores, son: objetivos,
roles, procedimientos y relaciones. La tercera dimensin, el contexto, es una
dimensin integradora de las dos anteriores.
Cabe destacar de este modelo la perspectiva construccionista que adoptan con
su Matriz integradora para reorientar estas dimensiones y su aplicacin en la
intervencin.
Todos los modelos comentados coinciden en sealar la importancia que poseen
los aspectos temporales en el funcionamiento de los grupos y en presentar estadios
muy similares. Cada uno de ellos probablemente representa un ejemplo de algunos
caminos de desarrollo posibles que los grupos potencialmente recorren como una
consecuencia de variaciones en la tarea, composicin del grupo y otras contingencias

TEMA 4. LA FORMACIN Y SOCIALIZACIN GRUPAL.

GRUPO JIRAFA

Pgina

10

(McGrath, 1990, 1991). Las fases propuestas en los diferentes modelos deben ser
consideradas ms como eventos potenciales que como eventos determinantes. Es
decir, los modelos de desarrollo de grupo no tienen por qu ser aplicados a todos los
grupos, ya que la conducta y la interaccin dependern, a lo largo del tiempo, de
diferentes factores tales como: composicin del grupo (Schiller, 1997); heterogeneidad
de los miembros del grupo respecto al gnero, raza, edad y otras caractersticas
personales (Shaw y Barret-Power, 1998); contexto en el que se desarrollan los grupos
(por ejemplo, grupos formados en torno a redes informticas, Chidambaram y
Bostrom, 1997; Bordia, DiFonzo y Chang, 1999) o tipo de liderazgo desarrollado en el
grupo (Nosko y Wallace, 1997).
Una de las conclusiones ms significativas de la revisin sobre desarrollo grupal
es que la generalizacin de las investigaciones sobre grupos estar limitada, o quiz
incluso incompleta, sin una consideracin del mismo. Los modelos de desarrollo de
grupo demuestran que las conductas y actividades de los miembros del grupo
cambian con la evolucin de ste, representando una variable muy a tener en cuenta
en la investigacin grupal. Por lo que se considera necesario incrementar la
investigacin con el objetivo de formular modelos tericos integradores, que
presenten un carcter dinmico en su consideracin y anlisis de los grupos.
FINAL DE LOS GRUPOS
Aunque la literatura incluye diversos trminos para referirse al final de un
grupo, tales como cierre, disolucin, abandono, separacin o retirada (Rose,
1989), es un aspecto que ha recibido escasa atencin por parte de los investigadores
(Levine y Moreland, 1998). La mayor parte de la investigacin se ha centrado en el
estudio de la formacin, el desarrollo y el mantenimiento de los grupos (Keyton, 1993).
Con independencia del tipo de grupo del que se trate (grupo de terapia, equipo de
trabajo, grupos de autoayuda, de apoyo, etc.) y de la gran variedad de situaciones, la
desaparicin de los grupos resulta tan frecuente y natural como su formacin. Sirva
como ejemplo de forma natural de final de los grupos el hecho de alcanzar la
consecucin de los objetivos propuestos o la finalizacin de la tarea.
Alcover (1999) plantea que dada la ausencia de un marco conceptual aceptado
o de definiciones contrastadas por la investigacin, y en aras de una inevitable
simplificacin de este fenmeno, se distinguen dos grandes campos, que denomina
genricamente terminacin de grupo y escisin de grupo. El primero incluye
aquellas situaciones en las que el grupo, por diversos motivos, desaparece de manera
definitiva. El segundo hace referencia al surgimiento de un nuevo grupo que se aparta
del grupo anterior al que todos pertenecan.
Otra pregunta a responder es como influye en los miembros la disolucin del
Grupo.
Aqu vamos a distinguir dos campos de estudio: Terminacin y escisin del
grupo.
Terminacin grupal.
Esta se define como la desaparicin definitiva de un grupo. Segn Rose cuando
la terminacin del grupo es previsible y el lder o cualquier agente externo a l con
autoridad suficiente puede llevarlas a cabo, se dan estas fases:
Preterminacin. Su duracin depender de si es o no conveniente para el grupo
anticiparse a su propio final.
Preparacin previa al final. Momento en el que se trata la inmediata disolucin
del grupo.
Terminacin. Se circunscribe al ltimo da o a la sesin final del grupo.
Posterminacin. Se incluyen las actividades de seguimiento si fueran
pertinentes.
Hay distintos modelos explicativos sobre la terminacin de los Grupos, nosotros
nos centraremos en el intento integrador de Rose (1989) que formula una tipologa

TEMA 4. LA FORMACIN Y SOCIALIZACIN GRUPAL.

GRUPO JIRAFA

Pgina

11

aplicable a todo tipo de grupos como Grupos teraputicos, Grupos de trabajo social y
Grupos de intervencin comunitaria, por citar algunos, y basada en tres dimensiones.
Planificada: es esperada, los miembros estn preparados y por lo tanto se
pueden solucionar los problemas consecuentes de la terminacin
No Planificada: imprevisible y con tensiones entre los miembros y el lder
Regular o estndar: se renen hasta la ltima sesin
Gradual: se disminuye progresivamente la frecuencia de las reuniones y atena
la ansiedad del final
Individual: Un miembro abandona al Grupo
Grupal: se disuelve el grupo entero.
Existen muchos casos en los que el grupo desaparece por el abandono sbito de
uno o varios de sus miembros para los que deja de ser atractiva su pertenencia.
Napier y Gershenfeld (1993) presentan algunos de los motivos por los que se puede
abandonar un grupo:
Desacuerdo en la resolucin de problemas.
Frustracin por demandas excesivas o no razonables.
Incapacidad ante la conducta desagradable de otros miembros.
Escisin grupal.
La escisin hace referencia al surgimiento de uno o varios grupos nuevos que se
apartan de un grupo anterior al que todos pertenecan. El origen de una escisin
puede encontrarse en la expulsin del grupo de un miembro por una parte de l. Los
motivos de la expulsin pueden o bien estar justificados (por ejemplo, debido a
conductas o actitudes censurables, incompatibilidades insuperables entre los
miembros, etc.) o bien obedecer a los intereses de algunos de los miembros del grupo
(por ejemplo, luchas de poder, acaparamiento de recursos, etc.) en cualquier caso, el
miembro obligado a abandonar el grupo puede arrastrar detrs de s, ya sea de forma
intencionada o espontnea, a varios de sus compaeros y formar un nuevo grupo.
En situaciones de escisin de grupos son frecuentes tanto la expulsin de
miembros del grupo como el reclutamiento de otros nuevos, ambos son procesos
centrales en el mantenimiento de un grupo (Zander, 1979), pues los grupos son
sistemas dinmicos en los que el cambio constituye un factor esencial.
Otro aspecto a considerar es la similitud que los grupos escindidos guardan con
el grupo original. Se puede encontrar una gran variedad, desde grupos que apenas
difieren hasta grupos radicalmente diferentes, pasando por una amplia gama de
puntos intermedios, en los que pueden compartir ciertas caractersticas y divergir en
otras. Tambin, como suele ocurrir a menudo, los grupos que se escinden pueden ser
los que reclamen la posesin y la salvaguardia de las caractersticas originales del
grupo del que se separan, al que consideran que ha traicionado o se ha desviado de
los planteamientos iniciales. En consecuencia, la mayora de los fenmenos de
escisin implican la solucin a un conflicto intragrupal que se ha podido prolongar
durante un periodo ms o menos largo de tiempo. Una vez producida la ruptura, y
dependiendo del carcter traumtico o pacfico de la misma, es posible que se
mantenga una situacin intergrupal que prolongue el enfrentamiento hasta entonces
circunscrito a los procesos internos del grupo original.
En realidad, todo proceso de escisin supone la formacin de nuevos grupos, y
si bien ello ocurre a partir de un grupo preexistente, buena parte de los aspectos
analizados al hablar de la fase de formacin de grupo pueden ser aplicados tambin a
esta situacin, por lo que el modelo inicial formulado por Worchel y sus colaboradores
puede ser aplicado al anlisis de la escisin de grupo.
PROCESO DE SOCIALIZACIN GRUPAL

TEMA 4. LA FORMACIN Y SOCIALIZACIN GRUPAL.

GRUPO JIRAFA

Pgina

12

La socializacin grupal es el proceso que explica y describe el paso de los

individuos a travs del grupo, es decir, la relacin entre el grupo y sus miembros a lo
largo del tiempo. Este proceso debe ser analizado desde una perspectiva bidireccional,
es decir, que incluya tanto la influencia ejercida desde el grupo hacia el sujeto y
viceversa. El grupo acta y responde sobre la base de las creencias compartidas por
los miembros que lo forman. Ante esa accin los miembros responden mostrando
cambios en todos los niveles. Dicho proceso de socializacin implica cambios a nivel
afectivo, conductual y cognitivo que tienen lugar a lo largo del tiempo. Este proceso
puede ser vivido con cierto estrs en la medida en que, el proceso de asimilacin al
grupo por parte del individuo y de acomodacin al nuevo miembro supone una cierta
tensin. Otro aspecto relevante que se debe tener en cuenta es que los miembros
pueden encontrarse en diferentes fases de pertenencia y por tanto el proceso de
desarrollo grupal vara. Si el grupo manifiesta una alta capacidad de asimilacin no se
detendr su proceso de desarrollo. Sin embargo, cuanto ms esfuerzo deba dedicar
para socializar a sus miembros, ms tardar en dedicarse a la ejecucin de su tarea.
Por ello se puede decir que la socializacin y el desarrollo estn relacionados.
El proceso de socializacin es tambin importante porque los nuevos miembros
aprenden la cultura del grupo, la cual se define como el conjunto de pensamientos
compartidos por los miembros del grupo y las costumbres que lo caracterizan. Al
hablar de conocimientos se hace referencia a las normas, las relaciones entre los
miembros y a los criterios usados para evaluar las aportaciones de cada uno. Las
costumbres hacen referencia a las formas comportamentales asociadas al grupo,
incluyendo rutinas, jergas, rituales, smbolos e incluso las historias o narraciones
relativas a los miembros del grupo.
La cultura de un grupo puede ser ms o menos rgida o definida, lo que no
implica que sea esttica. Es el proceso de socializacin de los nuevos miembros, y
asimilacin y acomodacin, lo que permite o afectan a la trasmisin cultural de un
grupo. Incluso las tcticas de socializacin en la cultura grupal tambin son diferentes
entre los grupos. En uno de los casos es la mera observacin o imitacin el
procedimiento usual, mientras que en otros se estipula todo un proceso de aprendizaje
o entrenamiento supervisado. Resulta curioso que en el proceso de transmisin de la
cultura del grupo se produzca el cambio o la innovacin de la misma. Segn Levine, la
trasmisin de la cultura modifica el contenido de la misma porque la memoria est
influida por cmo el trasmisor codifica esta informacin durante su trasmisin.
PROCESOS PSICOLGICOS EN LA SOCIALIZACIN GRUPAL
Tres son los procesos psicolgicos implicados en el proceso de socializacin
grupal: evaluacin, compromiso y transicin de rol.
Evaluacin. Cuando hablamos de evaluacin hacemos referencia a las valoraciones
que grupo y sujetos hacen de las recompensas que aportar su relacin. Es decir, los
grupos evalan a los aspirantes a convertirse en miembros en funcin de las
aportaciones que puedan realizar adecuadamente a la consecucin de sus objetivos.
De igual forma, los sujetos valoran el grado en que los grupos sern capaces de cubrir
las necesidades que ellos presentan. Ambas partes pueden realizar esta evaluacin
con referencia al presente, pero tambin en relacin al pasado e incluso al futuro. Este
es un proceso continuo que est activo a lo largo de toda la vida del grupo y que
determina si los otros dos procesos tendrn lugar o no.
Compromiso. Este proceso hace referencia a la vinculacin afectiva de los sujetos con
el grupo. El compromiso supone implicacin con la actividad grupal que se fije como
meta. Por esa razn el compromiso es resultado de la evaluacin: cuando los
beneficios que se pueden obtener de una participacin son elevados, los sujetos
tienden a comprometerse con las acciones y objetivos que el grupo propone. El
compromiso del grupo hacia el sujeto depende del grado en que este se asemeje al
prototipo grupal, mientras que el del individuo hacia el grupo, depende del juicio que

TEMA 4. LA FORMACIN Y SOCIALIZACIN GRUPAL.

GRUPO JIRAFA

Pgina

13

el propio miembro hace de su grado de prototipicalidad. Desde la perspectiva de la

identidad social el compromiso con nuestras identidades sociales, internalizadas como
roles, dependen del nmero, intensidad y valor otorgado a la relacin con el grupo.
Transicin de rol. La transicin de rol est influida por los niveles de compromiso
manifestado por los individuos y por el grupo, los criterios de decisin que cada parte
adopta y la disposicin para efectuar dicha transicin. Una de las formas
caractersticas de explorar la transicin de rol es a travs de los ritos de iniciacin.
Todas las culturas han generado estos ritos para ejemplificar la incorporacin de
nuevos miembros y el cambio en la identidad que a partir de ese momento alcanza
una persona. Los ritos cumplen varias funciones. Una de ellas es simblica ya que
marca la transicin de identidad para la persona y de cara al grupo porque le ayuda a
definir sus lmites. Otra funcin de los ritos de iniciacin es la de aprendizaje, ya que
introduce al miembro en el sistema normativo del grupo y revela las habilidades
necesarias que deben manifestar para desenvolverse en l. Por ltimo tambin
pueden generar lealtad en el nuevo miembro siempre que estas supongan un trato
favorable. Sin embargo un gran nmero de ritos son desagradables, dolorosos. Qu
funciones cumplen este tipo de ritos? Una de las explicaciones es la basada en el
fomento de la lealtad y la cohesin al grupo. El proceso psicolgico responsable de
esta manifestacin sera la reduccin de la disonancia. La inconsistencia sentida por el
sujeto entre el deseo de perteneca y la experiencia negativa o dolorosa que sufre es
psicolgicamente muy desagradable. Una forma de reducir tal disonancia es
sobrevalorar al grupo y por tanto la pertenencia. Desde ese punto de vista algunos
autores proponen que cuanto ms dura y difcil es la entrada a un grupo, ms
atractivo parece.
Una vez producida la incorporacin de los nuevos miembros, los procesos de
evaluacin y compromiso tienen un carcter permanente. Procesos constantes de
acomodacin, en el que el individuo modifica al grupo y asimilacin, en el que el
sujeto es modificado por el grupo, se van sucediendo a lo largo del proceso y vida del
grupo. La asimilacin y acomodacin cuando dejan de producirse, es posible que se
provoque una situacin de salida o ruptura. En ese momento la evaluacin es negativa
y los niveles de acomodacin se han reducido tanto que el sujeto deja de hacer
contribuciones al grupo.
ETAPAS DE LA SOCIALIZACIN
Podemos identificar cinco fases de socializacin grupal segn proponen Levine y
Moreland. La primera fase que podemos identificar se denomina investigacin, porque
hace referencia al momento en que las personas realizan una bsqueda para
identificar los grupos que mejor pueden cubrir sus necesidades. Desde la perspectiva
del grupo, en esta fase se procede al reclutamiento de posibles nuevos miembros. Si
los niveles de compromiso son aceptables, entonces se produce la entrada en el grupo
y la transicin de rol.
La segunda fase, denominada de forma especfica socializacin, es el momento
en el que se producen los procesos de acomodacin y asimilacin. Esto implica que los
procesos de evaluacin y compromiso han tenido un resultado positivo y que el grupo
intenta cambiar al sujeto, mediante el proceso de asimilacin, para que contribuya
mejor a las metas del grupo. Por su parte los nuevos miembros intentarn influir en el
grupo para cubrir mejor sus necesidades y por tanto acomodar a ste a sus metas.
La tercera fase recibe el nombre de mantenimiento y en ella se realiza un
proceso de negociacin del rol que el sujeto va a ejecutar. En esta fase la evaluacin
de las competencias del miembro es importante ya que se le busca el papel adecuado
dentro del grupo. Para la persona, la bsqueda de su rol estar orientada a maximizar
la satisfaccin de sus necesidades.
La cuarta fase, resocializacin, es otro momento de ajuste, de acomodacin y
asimilacin. Hay una evaluacin de las contribuciones por ambas partes. Si los niveles

TEMA 4. LA FORMACIN Y SOCIALIZACIN GRUPAL.

GRUPO JIRAFA

Pgina

14

de compromiso descienden de forma significativa puede dar lugar a una situacin de

ruptura y por tanto de abandono del grupo.
La ltima fase es denominada recuerdo y tiene lugar una vez que el sujeto ha
dejado el grupo. Es una etapa en la que se recuerdan las aportaciones de los antiguos
miembros del grupo., al tiempo que stos tambin recuerdan la forma en la que el
grupo contribuy a satisfacer sus necesidades. Es una fase que sirve para la
constitucin histrica del grupo.
Esquema de las fases de socializacin grupal segn Levine y Moreland (1982):

EL PROCESO DE COHESIN
La existencia de diferentes formas de evaluar la cohesin se relaciona con la
concepcin de grupo. Si la concepcin de lo grupal se considera aditiva, la tendencia
ser pensar la cohesin en trminos de atraccin interpersonal o ser entendida como
el agregado de vnculos emocionales positivos que los miembros tienen entre s. Si por
el contrario se prioriza la concepcin simblica e identitaria, la propuesta se centrar
en lo que el grupo representa y no tanto en los sujetos.
CONCEPCIONES ACERCA DE LA COHESIN
El desarrollo conceptual del trmino, nos permite delimitar tres significados
diferentes de la cohesin. El primero de ellos seria aquel que la define como la
atraccin interpersonal sentida por los sujetos. La segunda la concibe como la
coordinacin de los esfuerzos de los miembros. Por ltimo, otro significado hace
referencia al nivel de motivacin de los miembros del grupo para realizar una tarea
con eficacia y celeridad. Estas tres posibilidades no pueden aunarse en un nico
concepto, ya que las dos ltimas definiciones caracterizan un estado particular de los
miembros, mientras que la primera hace referencia a una propiedad grupal. Esta fue
una razn suficiente para eliminar esas dos conceptualizaciones.
Tras estas primeras indecisiones la definicin de cohesin qued
definitivamente constituida como el campo total de fuerzas que actan sobre los
miembros de un grupo para que permanezcan en l (Festinger, 1950). Se considera as
que la cohesin se determina por el atractivo que un grupo tiene y en la medida en
que constituye un medio para el logro de metas relevantes.

TEMA 4. LA FORMACIN Y SOCIALIZACIN GRUPAL.

GRUPO JIRAFA

Pgina

15

Por ltimo, puede concluirse que los determinantes de la cohesin son los
mismos que originan la atraccin. Esta depende de aquello que el sujeto valore como
consecuencias deseables y no de la pertenencia grupal. Podramos afirmar que una
persona permanece en el grupo en la medida en que la atraccin no se determina solo
por las caractersticas del grupo sino por la percepcin que de ellas se tiene y siempre
que satisfagan las necesidades de sus miembros.
LA COHESIN DESDE LA AUTOCATEGORIZACIN
Los problemas con los que se enfrenta la clsica definicin de cohesin pueden
ser solucionados, segn Hogg (1992), si se adopta la perspectiva de la
autocategorizacin. Una de las hiptesis bsicas del modelo de autocategorizacin es
considerar la cohesin como consecuencia de la formacin del grupo, o sea, del
proceso de despersonalizacin; funcin de la semejanza e identidad percibida ente el
yo y los otros en trminos de las caractersticas que definen al grupo. Para este
modelo la cohesin es atraccin entre individuos mediada por la pertenencia al grupo
y una manifestacin del grado de evolucin grupal.
Diferencias entre autocategorizacin y atraccin
Mientras que desde la perspectiva clsica, la pertenencia grupal y la atraccin
eran una misma cosa, el modelo entendido por Hogg permite separar ambos factores.
La pertenencia al grupo, entendida como autocategorizacin, puede generar atraccin
intragrupal de distintas formas. En primer lugar, la autocategorizacin permite el
desarrollo de ciertas condiciones en las que los determinantes de la atraccin estn
operando. As aumenta la cooperacin, las percepciones de semejanza y en general
todo lo que se considera antecedente de la atraccin interpersonal.
La principal diferencia entre estos dos conceptos reside en que mientras que el
objeto de la atraccin interpersonal es un sujeto cualquiera, la atraccin social tiene
su objeto en el endogrupo y por tanto en cualquier sujeto que se perciba como
prototipo del mismo. En trminos de atribucin, puede decirse que la atraccin social
es la subjetivamente atribuida a la pertenencia grupal compartida, mientras que la
personal se atribuye en funcin de caractersticas idiosincrsicas del otro individuo.
DETERMINANTES DE LA COHESIN
Numerosos estudios han hallado que la cohesin est basada en la atraccin
entre los sujetos, el logro de las metas grupales que median el logro individual o bien
en ambos factores. Por ejemplo, con frecuencia se aprecia que la cohesin es mayor
en los grupos orientados hacia la tarea, sobre todo cuando stos consiguen las metas
propuestas. La cohesin es mayor y se desarrolla ms rpidamente en el tiempo
cuando las actitudes de los sujetos son similares.
Un aspecto que directamente se ha considerado inductor de cohesin es el xito
en el logro de la meta grupal. De igual modo la conexin entre conflicto intergrupal y
cohesin ha sido ampliamente confirmada. Lo que parece algo ms complicado es la
relacin entre el fracaso y la cohesin, ya que no siempre se aprecia una relacin
inversa entre ambos. Cmo explicar los aumentos de moral o cohesin tras el fracaso
del grupo? Si la eleccin del grupo ha sido un proceso voluntario las personas se
sentirn responsables de los resultados del mismo, por lo que justificarn los fracasos
aumentando el nivel de identificacin. De esta forma se rompe con la perspectiva
funcionalista que liga la cohesin al xito y se relaciona con la pertenencia grupal en
s.
RELEVANCIA DE LA COHESIN PARA EL GRUPO
Respecto de la interaccin. Algunas evidencias experimentales revelan la relacin
directa entre cohesin e interaccin, tanto desde el punto de vista de la calidad como

TEMA 4. LA FORMACIN Y SOCIALIZACIN GRUPAL.

GRUPO JIRAFA

Pgina

16

de la cantidad de comunicacin. Se ha comprobado que en las de baja comunicacin,

se acta de forma ms independiente, tomando poco a poco en consideracin al otro
miembro, mientras que en las ms cohesivas los individuos se muestran ms
atractivos conjuntamente en el logro de soluciones. Si la cohesin se basa en la
atraccin interpersonal los sujetos sienten deseos de prolongar la discusin y de
dedicarse a una relacin ms amistosa. Por el contrario cuando la cohesin se basa en
el rendimiento, los individuos conducen la comunicacin de forma ms eficaz y
centrada en la tarea.
Cohesin e Influencia Social. Si definimos la cohesin como el grado de atraccin
hacia el grupo es fcil concluir que cuanto mayor sea ste, mayor ser la conformidad
mostrada por los sujetos hacia las normas del mismo, por lo que respondern
positivamente a los intentos de influencia. En este sentido, la cohesin puede
considerarse variable mediadora capaz de explicar la conformidad grupal.
No obstante parece que la influencia negativa (informacin que influye
negativamente en la productividad grupal) es ms influyente en los grupos de alta
cohesin. Para explicar este resultado se suele recurrir a la existencia de dos tipos de
fuerzas. Una de ellas es la tendente a la buena realizacin de la tarea y la segunda
relativa a la aceptacin por parte del grupo. En el caso de influencia positiva ambas
fuerzas actan en la misma direccin, mientras que cuando hay una influencia
negativa las dos operan en sentido contrario.
La conclusin general es que la cohesin aumenta la influencia social
provocando una mayor conformidad a las normas grupales.
Cohesin y Productividad. Por lo general podemos afirmar la existencia de una
relacin positiva entre cohesin y rendimiento. Pero parece difcil determinar si es la
cohesin la que aumenta la efectividad o al revs.
Desde los resultados basados en investigaciones de campo, se ha comprobado
que la solucin a problemas logsticos era mejor en los grupos ms cohesivos. En
estudios realizados en el mbito educativo, se ha obtenido que la cohesin y la
eficacia correlacionan positivamente aunque no siempre ni en todas las ocasiones. La
explicacin de esto depende de las pautas de interaccin que los grupos mantienen.
Cuando los grupos cohesivos han desarrollado ms actividad social y afectiva,
dedican menos tiempo a la ejecucin de tareas que los grupos no cohesivos, los cuales
siempre dedican ms tiempo a la tarea y nada a las relaciones interpersonales.
Podemos entonces decir que los grupos cohesivos se fijan como actividad la relacin
social e interpersonal y no tanto a la ejecucin de la tarea, frente a los no cohesivos.

BIBLIOGRAFA
Martnez, M.C. y Paterna, C (2010). Psicologa de los grupos. Madrid: Sntesis.

TEMA 4. LA FORMACIN Y SOCIALIZACIN GRUPAL.

GRUPO JIRAFA

Pgina

Objetivos del grupo

17

Apndice: FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO

Grupo formal, organizado por la asignatura de Psicologa de los grupos.

Metodologa: trabajar en grupo y exponer temas.
Superar la asignatura.
Normas establecidas
Responsabilidad.
Respeto.
Asignacin y adopcin de roles.
Puntualidad y compromiso con los objetivos del grupo.
Colaboracin.
Dilogo constructivo.
Apoyo mutuo (nimo, cario, empata, etc.)
Roles y liderazgo
Roles grupales: encargado de registro, crtico de ideas (no de personas),
encargado de procesos de ampliacin, roles relativos a recursos.
Lder (democrtico/liberal): Jos Luis.
Investigadora/secretaria: Mnica.
Integradora de informacin: Miriam.
Abogada del diablo: Raquel.
Mediadora (laboral, emocional): Cris S.
Encargada de fomentar la participacin: Cris C.
Bsqueda de consenso y resolucin de conflictos
Mediadora: Cris S.
Conflictos:
o

Dificultad para coordinar la fecha de la primera reunin. (Solucin:

miramos el inters del grupo frente al individual; fuimos objetivos;
pospusimos la fecha por falta de material).

Una compaera se fue de viaje de intercambio universitario a Turqua.

(Solucin: cambio del tema del 2 al 6; propusimos una nueva reunin;
actu el lder como mediador).